第17课《我召唤青春的小树林》教案(沪教版五四制六年级上)doc初中语文
韩城市某小学六年级语文上册 第六单元 童心是诗 第23课《我召唤青青的小树林》教案 沪教版五四制六
活泼、快乐、纯真、向上
7．全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？
“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。
四、总结：
这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱,对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。
15.真理诞生于一百个问号之后
1。会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等20个词语.
2。讨论交流：为了说明这个观点，作者列举了几个事例？
2.深入理解,填写表格.
（1）三个事例作者分别是按照怎样的顺序来写的？请大家补全表格。
(3)交流表达顺序。（观察现象—-提出问题-—发现真理)
3.提问：通过列举这三个事例,作者最终得出的结论是什么?
真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学之路中寻找到真理的呢？
（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。
（3）学生自读，教师巡视指导。
（4）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理?
①见微知著。
a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢?
b。指导朗读句子。
一、标点引入，导入课题
1。书写标点，观察思考.
（1）板书“?”,教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？
(2）学生自由发言.
（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？（课件演示动画，把“?”拉直变成“!”）
（4）学生自由回答。
2。引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地阐述了一个观点——真理诞生于一百个问号之后.（板书课题）
（2)启发思考:想一想“？"代表课题中的哪个词语，“!"又代表课题中的哪个词语。(？：问号!:真理)
《我召唤青青的小树林》教案
《我召唤青青的小树林》教学设计教学目的：1、通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。
2、探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
教学重点：探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
教学难点：通过反复朗诵和解读意象。
教时：1课时。
教学过程：导入：这一学期，我们读过许多文章，大多都回忆了花草树木、美丽的大自然。
鲁迅就满怀深情地怀念那百草园，他说：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园；但那时却是我的乐园。
”萧红在《祖父和我》中也自豪地说：“我家有一个大花园，这花园里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有”。
还有我们昨天所学的《饮西湖初情雨后》这首古诗，苏轼也为我们描绘了杭州西湖无论是天晴还是下雨都美妙绝伦的景色，我们一起来把这首诗背一遍。
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
今天，我们再共同学习一首描写美丽大自然的现代诗——《我召唤青青的小树林》。
整体感知：1、让学生小声地读，边读边受到诗歌情绪感染的过程中，体会声调的变化，初步感受诗歌传递的感情。
2、让学生提出问题，找出你认为许多看似不合理的地方，合作解决，达到对诗歌的意象有一定的把握。
重点读析：1、诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由我召唤青青的小树林来吧，青青的小树林2、诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。
3、诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”？此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。
4、展开联想，说说中间五小节的意向。
此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬5、诗人的情绪流程：舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。
6、这首诗表现了少年怎样的个性？活泼、快乐、纯真、向上7、全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？作业布置：有感情的朗读这首诗歌。
六年级语文上册《我召唤青青的小树林》课件1 沪教版
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
诗人赋予“青青的小树林”于象征，就非常合理了。全诗 散发着炽热的激情，极富感染力，使每一个读诗的人都不 由自主地产生对生命、对青春的期盼。
2、在2、3两节中作者用了那些比喻的修辞手法，又把什么比做什么？
新叶——绿色的旗帜 繁花——桃色的、白色的云 新条——马
诗人展开丰富的想象，于是， “新叶”变成了“绿色的旗帜”、 “繁花”变成了“桃色的、白色 的云”、“枝条”变成了马。这 些想象，不仅充满童趣，也是平 凡事物充满诗意，加上“春水”、 “春风”、“春雨”，寄托了诗 人对青春、生命、活力、自由的 追求。
全诗共七节，分成三个部分。 第一部分（第1节），写“我”“召唤 青青的小树林”一起在“原野上飞 奔”。 第二部分（第2—6节），写“我”与 “小树林”一起在原野飞奔的历程和 感觉。 第三部（第7节），呼应开头，再次 “召唤青青的小树林”去“原野上飞 奔”。
我召唤青青的小树林PPT教学课件
干 冰 晶 体 结 构
非晶态又称玻璃态
玻璃结构示意图
B M
O
Si
晶体的原子呈周期性排列 非晶体的原子不呈周期性排列
宏观晶体的形貌
立方
1.从外形看,晶体与非晶体有何不同? 2.构成晶体的微粒在空间的排列有何特点?
晶体与非晶体比较
自范性
微观结构
晶体 有(能自发呈现多面 粒子在三维空间呈
体外形)
体心：1
面心:1/2
顶点:1/8
棱边:1/4
小结:晶胞对质点的占有率
立方晶胞
体心： 1 面心： 1/2 棱边： 1/4 顶点： 1/8
3.常见晶胞中微粒数的计算
(1)六方晶胞：在六方体顶点的微粒为6个晶 胞共有，在面心的为2个晶胞共有，在体内的微 粒全属于该晶胞。
微粒数为：12×1/6 + 2×1/2 + 3 = 6
练习一：
石墨晶体的层状结构， 层内为平面正六边形结构 （如图），试回答下列问题： （1）图中平均每个正六边 形占有C原子数为____个、 占有的碳碳键数为__2__个。 碳原子数目与碳碳化3学键数 目之比为_______.
chān
搀扶
lín lín
热汗淋淋
品位语句，感受意境
• “我召唤青春的小树林/同我到原野上飞奔。” 包含诗人怎样的愿望和情感？
• 知识卡片：朗读中的停顿
• 为了准确地表情达意，在朗读中我们往往作或长或短的间 歇，这就是停顿。
• 朗读中恰当地停顿能够清晰地显示文章的意义层次，如句 号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号比逗号长些； 逗号比顿号长些。
水晶石
3.晶体形成的途径
• 熔融态物质凝固. • 气态物质冷却不经液态直接凝固(凝华). • 溶质从溶液中析出.
(五四制)沪教版语文六上《我召唤青青的小树林》
跑累了，就搀扶着站定 在月光下悄悄闭上眼睛 如果地面被春雨打湿 那是我们的热汗淋淋
来吧，青青的小树林 同我一起到原野上飞奔
同我 我召 一唤 起青 到青 原的 野小 上树 飞林 奔
摇一簇早春的新叶 那是绿色的旗帜 拽一片细碎的繁花 桃色的、白色的云
送一枝新条作教鞭 给年轻的女教师 送一枝新条当马骑 给没有上学的孩子
一跟化跟
串我为我
串一奔一
身起马起
影踱脖越
落到颈过
入河上山春边的脊水马中鬃
春风清浅地掠过林梢 我们一路吹着柳梢 春风猛扬起我们的头发 我们狂喜地向前快跑
我召唤青青的小树林
序言
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2019-2015秋六年级语文上册《我召唤青青的小树林》课件2 沪教版-文档资料
谢谢你的阅读
知识就是财富 丰富你的人生青青的小树林 同我一起到原野上飞奔 摇一簇早春的新叶 那是绿色的旗帜
拽一片细碎的繁花 桃色的、白色的云 送一枝新条作教鞭 给年轻的女教师
春风轻浅地掠过 林梢
我们一路吹着柳 哨
春风猛扬起我们 的头发
我们狂喜地向前 快跑
送一枝新条当马骑 给没有上学的孩子 跟我一起越过山脊 化为奔马脖颈上的马 鬃 跟我一起踱到河边 一串串身影落入春水 中
• “青青的小树林”象征着青春的热力和勃勃的生 计，而“我”,“飞奔”则充分表现了诗人对青春 的赞美，对生活无比热爱！
诗歌情感变化
• 全文的情绪流程：
• 舒缓——奔放——激越——和缓——勒马 驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮。
点睛之笔:
• 全诗结构整齐而巧 妙，由激越到舒缓。 在内容上又各有侧 重，构成一个完整 的整体。诗句整齐 而构思精巧，给人 耳目一新之感。
跑累了，就搀扶着站定 在月光下悄悄闭上眼睛
如果地面被春雨打湿 那是我们的热汗淋淋 来吧，青青的小树林 同我一起到原野上飞奔
• 出生时间： 1933
• 祖籍：浙江萧山 • 我国散文家， • 当代诗人
代表作：
《如花怒放》 《迟开的花》 《晨昏随笔》
写作背景：
《我召唤青青的小树林》是一首讴歌青春、赞美 青春的激情之作，是邵燕祥被剥夺发表作品的权利 20年后，重新拿起笔，挥洒20年前青春诗情的作 品，展现了诗人获得自由后重新焕发的青春活力， 表达了诗人对生命的热爱、对生活的热爱。
赏析：
• 开篇即为全诗奠定了强烈的感情基调。摇一簇早 春的新叶/那是绿色的旗帜/拽一片细碎的繁花/桃 色的、白色的云。
• 赏析：“摇”“拽”用词贴切，传神地表现出诗 人充满活力的情态，而把“新叶”喻为“旗帜”， 把“繁花”喻为“云”，比喻新巧；又以色彩加 以描摹，创造了一个美好的诗境。全诗结构整齐 而巧妙，节奏轻快、跳跃，风格清新。全诗首尾 两节呼应。中间5小节情感由舒缓而奔放，由奔放 到激越。由激越的舒缓。
2017-2018年沪教版语文小学六年级上册《我召唤青青的小树林》公开课教案第一课时
《我召唤青青的小树林》教案教学目标一、知识与技能了解文章的意义。
二、过程与方法探寻诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
三、情感态度和价值观通过反复朗读和解读意象，体会诗歌蕴含的无限激情。
教学重点学习诗歌首尾呼应的手法。
教学难点学习诗人通过不同的物象来展现春天的生机，并且表达自己的情感。
教学方法直观教学法。
课前准备多媒体准备。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
这一学期，我们读过许多文章，大多都回忆了花草树木、美丽的大自然。
鲁迅就满怀深情地怀念那百草园，他说：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园；但那时却是我的乐园。
”今天，我们再共同学习一首描写美丽大自然的现代诗——《我召唤青青的小树林》。
二、新课学习（一）初步了解课文，1．作家简介及作品邵燕祥，生于1933年，祖籍浙江萧山。
中国诗人，杂文家，当代诗人。
他的第一本诗集《歌唱北京城》（1951）和第二本诗集《到远方去》（1955）中，有许多诗表现了年轻一代的理想和激情，又有了个性色彩，为他赢得了声誉。
从1980年到1986年，出版了《献给历史的情歌》、《邵燕祥抒情长诗集》等诗集和诗选，还有诗评集《赠给十八岁的诗人》。
杂文集《蜜和刺》等作品问世。
先为中国作协理事和主席团委员、中国笔会中心会员。
这首诗选自《在远方》。
2．学习方法反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，感悟开头结尾在全诗中的作用；抓住诗人笔下具体的物象，体悟它们的特点，以及诗人赋予他们的含义；领会诗人蕴涵在含蓄语言之中的深厚情感。
3．词语积累召唤越过渡到搀扶摇一簇拽一片4．朗读并背诵（二）课文分析首先结构梳理：全诗分成三个部分。
第一部分即第1自然段，写“我”“召唤青青的小树林”一起到“原野上飞奔”。
第二部分从第2自然段至第6自然段，写“我”同“小树林”一起飞奔在原野、山脊、河边，充分展示“我”对生命，对青春的追求。
六年级上《我召唤青青的小树林》教学设计
教学设计：我召唤青青的小树林一、教学目标：1.通过学习文本，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
2.提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3.培养学生的想象力和创造力。
二、教学内容：1.课文《我召唤青青的小树林》（教材上册六年级语文第四课）。
2.相关知识：植物的生长条件、植物的分类、大树的形态特点等。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师在黑板上写上“小树林”，让学生围绕“小树林”展开自由联想，学生可以自由写下与小树林相关的词语，如“青草、树木、花朵、鸟儿、蝴蝶”等，并与同学分享。
2.预习文本（10分钟）教师分发课本，让学生先独立阅读课文《我召唤青青的小树林》，然后回答以下问题：（1）文中的小孩是如何召唤小树林的？（2）文中的小树林长得什么样子？（3）你曾经去过类似的地方吗？对它的印象是怎样的？3.文本分析与讲解（20分钟）4.听读课文（10分钟）教师朗读课文，学生跟读并模仿朗读，理解课文的语调和情感。
5.阅读理解（20分钟）（1）教师将课文分段提问，激发学生主动思考和回答问题。
（2）组织学生小组活动，将课文内容分成若干部分，每个小组负责一部分，小组内成员互相提问回答，加强对课文的理解。
6.创作小树林（30分钟）学生分组进行创作小树林的活动。
每个小组选择一个角色，通过语言描述的方式，描述他们心目中的小树林，包括树木的形状、植物的分布、动物的各种声音等等。
学生可以在纸上绘制小树林的示意图，并给角色起个名字。
7.分享与展示（10分钟）各小组派代表进行分享，向全班介绍他们创作的小树林。
其他同学可以提问和留下建议。
8.拓展练习（20分钟）教师组织学生进行拓展练习，如根据课文内容绘制小树林地图、找到类似的诗歌或小说进行分享等。
9.总结（10分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容，引导学生表达对小树林的想象和感受。
四、教学资源和评估：1.教学资源：课本、黑板、纸笔、图片等。
2.教学评估：观察学生在课堂表现、讨论参与度和小组活动中的表现。
第17课《我召唤青春的小树林》教案(沪教版五四制六年级上)doc初中语文
第17课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四
制六年级上）doc初中语文
教学目标
1、反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。
2、品味词语，展开想象，感受诗歌包蕴的无限激情。
讲明：
本单元主题是"童心是诗"，选录的差不多上与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。
本诗更是表达了一种生气和热力，它要紧是通过诗歌轻巧的节奏来表现，因此能够朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进摸索与明白得，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到明白得诗歌主旨的目的。
三、思路点拨
本课教学也能够让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容, 较哪
与原先诗歌比种表达方式更好？并讲讲理由。
四、练习举隅这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明。
沪教版六年级上《我召唤青青的小树林》教学设计
沪教版六年级上《我召唤青青的小树林》教学设计教学目标：1、知识技能：理解诗歌中的意象。
2、过程方法：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
3、情感目标：培养亲近自然、热爱生活的感情。
教学重点：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
教学难点：多角度地感悟体会诗歌之美。
教学方法：在教师有效的引导下，学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。
主要方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：二、新诗教学（一）美美地听：想象描绘画面。
1、教师配乐范读，学生聆听。
2、请两三个同学描绘自己想象的画面。
明确：诗歌描绘的是一幅小孩们尽情亲近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。
他们在原野上飞奔，摇一簇新叶、拽一片繁花；他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风；他们跑得大汗淋漓，休息一会，继续飞奔。
（聆听是想象的翅膀，通过听范读，学生可以展开自由想象，初步走进文本，把握整首诗的情感基调。
）（二）美美地读：感知诗美。
由问题过渡：这样一幅天人合一的美丽画面是由哪些”意象”构成的？1、学生自读，明确”意象”，圈划出文中的意象。
教师解释意象：意，指心意，作者的思想感情；象，指物象，指具体的事物。
意象就是蕴含着作者思想感情的具体事物。
如马致远的《秋思》，”枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家”这些已经蕴含了诗人感情的具体事物就是意象，这些意象蕴含了凄清、伤感、悲凉的情感。
（多媒体展诗句以及画面）明确：青青的小树林（核心意象）：一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等。
2、学生涵咏，感受”意象”之美，体会”意象”中的情感。
明确：欢快愉悦、尽兴奔放。
3、带着情感集体朗读全诗。
（朗读是鉴赏的基础，三次朗读，次次有新意、次次有新要求。
通过反复朗读，学生理解层层渐进。
）（三）美美地品：体验感悟，妙点揣摩。
由问题过渡：你最欣赏这首诗的哪个地方？并给予点评。
第24课《我召唤青春的小树林》教案(沪教版五四制初一下)
第24课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四制初一下）教学目标：1、知识技能：明白得诗歌中的意象。
2、过程方法：通过倾听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
3、情感目标：培养靠近自然、热爱生活的感情。
教学重点：通过倾听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。
教学难点：多角度地感悟体会诗歌之美。
教学方法：在教师有效的引导下，学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。
要紧方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。
教学时刻：一课时教学过程：一、导入新课：二、新诗教学〔一〕美美地听：想象描画画面。
1、教师配乐范读，学生倾听。
2、请两三个同学描画自己想象的画面。
明确：诗歌描画的是一幅小孩们尽情靠近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。
他们在原野上飞奔，摇一簇新叶、拽一片繁花；他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风；他们跑得大汗淋漓，休息一会，连续飞奔。
〔倾听是想象的翅膀，通过听范读，学生能够展开自由想象，初步走进文本，把握整首诗的情感基调。
〕〔二〕美美地读：感知诗美。
由咨询题过渡：如此一幅天人合一的漂亮画面是由哪些〝意象〞构成的？1、学生自读，明确〝意象〞，圈划出文中的意象。
教师讲明意象：意，指心意，作者的思想感情；象，指物象，指具体的事物。
意象确实是包蕴着作者思想感情的具体事物。
如马致远的«秋思»，〝枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家〞这些差不多包蕴了诗人感情的具体事物确实是意象，这些意象包蕴了凄清、伤感、悲凉的情感。
〔多媒体展诗句以及画面〕明确：青青的小树林〔核心意象〕：一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等。
2、学生涵咏，感受〝意象〞之美，体会〝意象〞中的情感。
明确：轻巧愉悦、尽兴奔放。
3、带着情感集体朗读全诗。
〔朗读是鉴赏的基础，三次朗读，次次有新意、次次有新要求。
通过反复朗读，学生明白得层层渐进。
〕〔三〕美美地品：体验感悟，妙点揣摩。
七年级语文我召唤青春的小树林
七年级语文我召唤青春的小树林Revised by BETTY on December 25,2020我召唤青青的小树林教学目的：1．通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。
2．探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
教学过程：一、初读课文让学生小声地读，边读边受到诗歌情绪感染的过程中，体会声调的变化，初步感受诗歌传递的感情。
二、再读课文：让学生提出问题，找出你认为许多看似不合理的地方，合作解决，达到对诗歌的意象有一定的把握。
三、思考：1．诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由我召唤青青的小树林来吧，青青的小树林2．诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。
3．诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。
4．展开联想，说说中间五小节的意向。
此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬5．诗人的情绪流程：舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。
6．这首诗表现了少年怎样的个性？活泼、快乐、纯真、向上7．全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。
四、总结：这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。
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第17课《我召唤青春的小树林》教案（沪教版五四
制六年级上）doc初中语文
教学目标
1、反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。
2、品味词语，展开想象，感受诗歌包蕴的无限激情。
讲明：
本单元主题是〝童心是诗〞，选录的差不多上与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。
本诗更是表达了一种生气和热力，它要紧是通过诗歌轻巧的节奏来表现，因此能够朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进摸索与明白得，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到明白得诗歌主旨的目的。
三、思路点拨
本课教学也能够让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容，与原先诗歌比较哪种表达方式更好？并讲讲理由。
四、练习举隅
这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明。