实践标准是检验人才的基本依据
《实践是检验真理的唯一标准》教学设计
《实践是检验真理的唯一标准》教学设计教学目标1.了解文章写作的历史背景，全面理解“实践是检验真理的唯一标准”的深刻内涵及其重大现实意义。
2.了解时政评论类文体特点,学习本文事理论证和破立结合的论证方法。
3.梳理本文小标题之间的内在联系，体会文章的严谨准确的语言特色。
4.用历史事实和亲身经历印证本文的观点，并学习运用相关理论对现实问题进行辩证分析。
教学重难点梳理本文小标题之间的内在联系，学习本文的论证方法和论证语言。
教学过程：一、情景导入观看《真理标准问题大讨论》人物志。
“真理是一只火炬，而且是一支极大的火炬，所以当我们怀着生怕被它烧着的恐惧心情企图从它旁边走过去的时候，连眼睛也难以睁开。
”——歌德二、知人论世1.了解作者—《光明日报》特约评论员胡福明,男。
1935年7月生, 江苏无锡人。
1955年9月就读于北京大学新闻专业,翌年进入中国人民大学哲学研究班学习。
1962年毕业后,到南京大学政治系(后更名为哲学系)任教。
1978年5月11日《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》的主要作者。
1982年11月，调至江苏省委工作，历任省委宣传部副部长、部长、省委常委、省委党校校长、江苏省政协副主席等职。
2018年12月，胡福明被授予“改革先锋”称号。
2019年，获“最美奋斗者”个人称号。
2.了解“特约评论员文章”3.写作背景 的“文化大革命”。
举国欢腾，人心思变，百业待举。
党面临着思想、政治、组织等各个领域全面拨乱反正的任务。
真理是什么，成为当时要解决的根本问题。
针对这种状况，邓小平多次旗帜鲜明地提出，"两个凡是"不符合马克思主义，人们要完整准确地理解毛泽东思想。
与此同时，其他老一辈无产阶级革命家和不少老同志也从不同角度提出，要恢复和发扬党的实事求是的优良作风，正确认识与把握理论和实践的关系，把实践作为检验真理的标准。
4.解题①“实践”，即改造社会和自然的有意识的活动。
福建教师招聘考试《教学基础知识》考前摸底试卷(一)
福建教师招聘考试《教学基础知识》考前摸底试卷(一)1.【单项选择题】实践作为检验真理的标准，既是确定的，又是不确定的，其不确定性是因为( )。
A. 实践主体的素质的差异B. 实践的形式是多种多样（江南博哥）的C. 社会实践总要受到历史条件的限制D. 实践受到实践主体的认识水平的制约正确答案：C参考解析：实践标准的确定性就是实践标准的绝对性、无条件性。
它强调实践作为检验真理的标准是确定不移的，凡是在实践中被证明与客观实际相符合的认识就是真理，凡是被实践推翻的见解就是谬误。
实践标准的不确定性是指实践标准的相对性、条件性，它强调的是辩证地理解实践标准，不能把它绝对化。
一定历史阶段上的具体实践，由于受到历史条件的限制。
不可能完全证实或推翻现存的一切思想和理论。
因为客观世界是变化发展的，实践也在随之不断发展，因而实践的检验不是一次性的。
2.【单项选择题】国学大师陈寅恪给学生上课一直坚持“四不讲”：前人讲过的，不讲；近人讲过的，不讲；外国人讲过的，不讲；自己过去讲过的，不讲。
陈寅恪只讲未曾有人讲过的。
“四不讲”给我们的启示是( )。
A. 坚持扬弃的观点，勇于追求标新立异的新思想B. 要有大胆的怀疑精神。
在质疑中开拓新境界C. 坚持辩证法的批判性思维。
对已有理论要有新的理解D. 要在既肯定又否定中引经据典，培养创新精神正确答案：C参考解析：“四不讲”给我们的启示是坚持辩证法的革命批判精神和创新性思维，对已有理论要有新的理解．C项符合题意。
A项错误，标新立异的新思想不一定是正确的。
B项中的“质疑”偏离题意指向。
D项的“既肯定又否定”不符合题意。
3.【单项选择题】在课堂教学中，吕老师会建议学生通过做笔记的方式保持对学习内容的专注度。
同时吕老师也发现在讲解的过程中，学生用笔尖指着地图上的山脉河流，效果会比自己自始至终讲要好很多。
这体现了对学生( )的引起和保持。
A. 无意注意B. 无意后注意C. 有意注意D. 有意后注意正确答案：C参考解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物发生的注意。
简述人类自然观历史演化及特点
1．简述人类自然观历史演化及特点古代朴素自然观(公元前7世纪—前5世纪)→中世纪神学自然观(公元5世纪—15世纪)→近代形而上学的机械的自然观(16—18世纪末)→辨证唯物主义自然观(18世纪末—19世纪末)古代朴素自然观的特点:具有自发的唯物主义和朴素的辩证法思想;具有笼统性,直接性,模糊性;埋藏着宗教迷信的种子.中世纪神学自然观的特点:一方面具有理论性和自觉性的特点,另一方面又具有宗教迷信和唯心论的特点.或者说,这种自然观是神学家自觉的将宗教神学和哲学唯心论相结合而成的反科学的理论.近代形而上学自然观:它作为总观点,其“中心是自然界绝对不变这样一个见解”.它认为自然界始终如此,如果说变化,也只是物体在空间中扩张,而无时间上的发展历史;只有物体的机械位移和动量转换;上述变化,其原因在物体的外部,即外力推动,而不在事物的内部.辩证唯物主义自然观:以科学实验和科学事实为基础,以马克思主义哲学为武器,联系的发展的看待自然界。
唯物论,辩证法,科学性三者有机结合构成这种自然观的哲学基础。
9．谈谈如何协调人与自然的关系人和自然的基本关系:1)人不能离开自然,又可以能动的改造自然界2)人在自然面前具有能动性,也有受动性,是在实践基础上的辨证统一3)能动以受动为基础,后者制约着前者,特定实践的能动性都以特定受动性为依据4)能动又主导受动,人通过自觉活动来完善和发展自己,提高对受动性的认识和调控恩格斯说过: “我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利.对于每一次这样的胜利,自然界都对我们进行报复---我们对自然界的整个统治,是在于我们比其它一切动物强,能够认识和正确运用自然规律。
”协调人与自然的关系关键在于做到可持续发展:可持续发展是指当代的发展不以损害后代的发展的基础和能力为代价的发展,做到可持续发展要做好以下三个协调:a.人类自身的再生产与环境容量之间的协调b.经济的再生产与自然再生产之间的协调c.经济系统与生态系统之间的协调.10．简述科学哲学及其性质内容科学哲学是对科学的哲学研究,以作为认识现象的科学为对象.科学哲学的性质:科学哲学是处于科学和哲学之间的中层次的边缘学科,是比一般哲学层次低的哲学学科.科学哲学的内容:1)对各门学科的逻辑结构和经验内容的分析2)对科学知识和客观世界的关系的分析3)对科学知识与科学家的关系的分析.科学哲学的内容是科学中以方法论为核心的哲学问题.11．简述科学与非科学分界标准关于这个问题的观点的发展科学与非科学的划界问题是科学哲学中的首要与基本问题.由于不同时期的不同学派对科学的理解不同,导致在科学与非科学的划借问题上纷争迭起,壁垒森严.1)古希腊自然哲学家的确实可靠性标准即“任何理论要成为科学,必须放弃一切未经证明的东西;只要是被人的感觉或思想证明了的就可以归之于科学行列;反之则属于巫术,迷信之类.”2)逻辑实证主义的证实性标准即任何命题只要能被经验证实的才是有意义的,科学的;否则就是无意义的非科学的或形而上学的.3)波普尔的证伪性标准一个理论的科学地位的标准是它的可证伪性或可反驳性,或可检验性.就其划借问踢理论而言,仍然未能突破逻辑实证主义的窠臼.4)库恩的“范式”标准即“拥有了一个范式,有了范式所容许的那种更深奥的研究,这是任何一个科学部门达到成熟的标志.”任何一个学科在未形成一个共同的范式之前,只能处于前科学时期,而不配称为科学.5)拉卡托斯的理论进步标准他的划界标准在于理论是否产生新的事实或是否具备预见能力.6)费耶阿本德的虚无标准费耶阿本德宣科:科学本质上是一种无政府主义的事业,它没有普遍的规范性方法可言.他否认了科学与宗教迷信之间的界限,从而根本取消了科学与非科学划界标准的讨论.他的见解无疑是十分错误的,也是近乎荒谬的.7)新历史主义的划界标准新历史主义学派以夏佩尔,劳丹,麦克斯韦和格丁等为代表,新历史主义者继续坚持科学哲学与科学史相结合的历史主义传统,批判老历史主义学派的非理性主义的错误倾向.其中劳丹与夏佩尔分别代表了其两个不同的发展方向.劳丹坚持以实用主义的观点“批判”老历史主义学派的理论,其实质是继续坚持非理性主义与相对主义;夏佩尔则坚持以科学实在论观点批判老历史主义学派的非理性主义与相对主义,从而把新历史主义理论引向了唯物主义.8)后现代主义的划界标准后现代主义的主要代表人物有范·弗拉森与罗蒂等.后现代主义者通过对“客观”“真理”“实在”“理性”等概念的解构,彻底摧毁了科学作为知识典范的地位,从而根本取消了科学与文学艺术宗教神话等非科学文化的界限而走向彻底的相对主义.12．谈谈你对科学与非科学的分界标准的理解通过阅读对于划界标准的历史演变,我觉得要解决划界问题,全面揭示科学与非科学之间的关系,就必须对它们进行辩证的综合分析。
大学生思想汇报500字
大学生思想汇报500字敬爱的党组织：自从我加入了光荣的中国，我依然没有放松我的学习，因为，我深知，只有不断地发奋学习，我才能长久始终的保持最初的党员先进性，才能起到带头作用，才能真正作为一个合格的无愧于党员称号的员。
今天我想向党组织就我对关注群众声音，作出如下思想汇报，我认为关注民声是作为一名合格党员最基本的要求，才能真真切切地为构建民主社会和构建和谐社会做出应有贡献。
最基层的群众是我党执政的社会基础的重要组成部分，也是我们服务的主要对象。
世上的事情常常是矛盾的，最基层的群众，人数虽多、占的比重虽大，却未必能占据社会舆论的制高点。
常常会出现一种令人尴尬的场面，来自普通百姓的极具价值但又微弱的声音，被淹没在一些社会精英条分缕析的雄辩中，淹没在强势群体有理有据的呼吁中，淹没在某些行业或部门领导各执一词的争论中。
而千千万万的小人物、底层百姓尽管有满腹心事、一堆想法，却没有机会或不善于在最重要的场合进行系统的陈述。
鉴于此，人们就很容易理解，为什么中央领导同志每次深入群众中，都要躬下身来细心倾听他们的意见和要求，如此认真，如此专注，入脑入心。
那些埋头在工厂车间名不见经传的打工仔，那些在田间地头默默耕耘的草根农民，那些饭馆茶肆里昼夜辛劳的小老板，那些小蜜蜂一般奔忙在建筑工地的农民工，他们的疾苦、呼声、不平、诉求能直达中央领导和许多省市领导那里，很重要的一点是这些领导同志很看重最基层群众的话语权，并防止他们的声音被淹没。
在一个信息化的时代，在迈向现代化的社会环境里，一个领导者直接听取百姓呼声、如实了解民意的渠道很多，方法很多，机会很多，不听民声、不解民意的任何借口都是站不住脚的，关键还是要有一颗火热的心。
如果动不动就把反映问题、提批评意见的百姓视为“刁民”，把群众通过民主渠道向领导提出质疑或依法维护合法权益视为“胡搅蛮缠”，避之唯恐不及，当然就谈不上虚心诚意听民声。
难怪这些人要用种种托词堵百姓的口，像“躲猫猫”一样躲上门求助的困难群众，甚至于说服不行时就进行压服。
将实践作为检验“好干部”的重要标准
由于“好干部”的成长和使用都离不开实践，应将实践标准融入到“好干部”的培养、选拔、考核、监督工作的全过程。首先，要注重在实践中培养“好干部”。科学规划“好干部”的成长路径，将干部中的好苗子放到改革发展主战场、服务群众第一线、攻坚克难最前沿去接受锻炼，在火热的实践中增强党性，锤炼意志，增长才干。其次，要注重用实践的眼光选拔任用干部。在干部选拔任用环节，既要广泛听取干部群众的意见，更要深入了解干部在实践中的现实表现，做到不唯票取人。同时，对于无论是通过常规方式选拔的干部还是竞争性方式选拔的干部，都要严格实行试用期制度，放到实践活动中去“赛马”，真正做到“试之以事”，对在试用期表现不合格的干部坚决取消提拔任用资格。最后，还要注重用实践标准考核评价干部。在干部考核评价上，要引导干部树立正确的政绩观。科学设置考核指标体系，既要突出经济建设这个中心，也要兼顾经济、社会与生态环境的协调发展，“显绩”与“潜绩”并重，不唯生产总值论英雄。要善于让时间来考验“好干部”，既要注重干部在一时一事上的表现，更要注重其长期一贯的表现。
随着干部人事制度改革的深入推进，在干部培养、选拔、任用上，虽然建立了后备干部推荐、培养、考察、任前公示、试用期制度等比较完善的干部选拔任用机制，在一定程度上体现了用实践检验干部的标准，但总体而言，对实践检验“好干部”的标准体现的还不够充分。例如，在干部选拔任用上论资排辈的观念在人们心中依然根深蒂固，“以票取人”“以分取人”也不同程度存在。就目前的竞争性选拔制度而言，其作为深化干部人事制度改革的一项重要举措，在一定程度上拓宽了选人用人的视野，提高了选人用人公信度，为部分优秀人才脱颖而出创造了条件，但由于竞争性选拔的方式和手段还不够科学和完善，“以分取人”的氛围还比较浓厚，“高分低能”的现象依然存在。因此，不管是常规方式选拔的干部，还是竞争性方式选拔的干部，都还需要在实践中进一步检验。
新教材高中语文第一单元3实践是检验真理的唯一标准课后集训部编版选择性必修中册(含答案)
新教材高中语文部编版选择性必修中册：第一单元 3 实践是检验真理的唯一标准【基础测评】阅读下面的文字，完成1～3题。
《红楼梦》最值得称道的，是人物形象的塑造。
比如王熙凤，作为荣国府的管家奶奶，她“体格风骚”，玲珑洒脱，机智权变，心狠手辣。
她对家族的腐朽和衰败看得比谁都透彻，但她绝不肯牺牲自己来维护家族的命运；她不但不相信鬼神报应，连传统的伦理信条也不当一回事。
作为一个智者和强者，她在支撑贾府勉强运转的同时，尽量地为个人攫取利益，放纵而又①________地享受人生。
薛宝钗具有封建“妇道”伦理所要求的②________，所以她的言行举止就显得委婉内敛。
她有很现实的处世原则，能够处处考虑自己的利益。
她同样有少女的情怀，有对于宝玉的真实感情，但她和宝玉的婚姻最终成为空洞的结合，作为一个典型的“淑女”，她并没有获得幸福。
而林黛玉的现实性格表现为聪慧伶俐，由于寄人篱下而极度敏感，有时显得尖刻；诗化的她，聪慧和才能也突出地表现在文艺方面。
在诗意的生涯中，和宝玉彼此以纯净的“情”来浇灌对方的生命，便是她的人生理想了。
《红楼梦》中的人物形象，具有鲜明特色的还有许多，可以排列成一条很长的③________的人物画廊。
他们在中国文学史上，具有不朽的价值。
1．请在文中横线处填入恰当的成语。
(3分)【答案】①不露声色②温良贤淑③五光十色2．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)( )A．她不把传统的伦理信条当一回事，也不相信鬼神报应。
B．她不但不相信传统的伦理信条，连鬼神报应都不当一回事。
C．她不把鬼神报应当一回事，也不相信传统的伦理信条。
D．她不但不把鬼神报应当一回事，更不相信传统的伦理信条。
【答案】B 【解析】对于王熙凤这个连字都不认识几个的女子来说，首先对她形成束缚的应该是约束她以及周围人的传统的伦理信条，更深层的才应该是鬼神报应，故C、D项语序不当，可排除。
A.“不把……也不……”，句间关系为并列，不符合语境，可排除。
《实践是检验真理的唯一标准》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇
《实践是检验真理的唯一标准》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《实践是检验真理的唯一标准》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)1“实践是检验真理的唯一标准”，这是马克思主义的根本原理。
在教学中，这一原理也发挥着不可替代的作用。
为了培养学生的实践能力和批判精神，教师更需要设计出优秀的教学内容和方式。
在这里，笔者将分享一些针对统编版高二选择性必修中的优秀教学设计。
一、把握教学内容《统编版高二选择性必修中》涵盖了多个学科，包括历史、地理、物理、化学、生物等。
在教学设计上，教师需要根据不同学科的特点，把握其核心内容和知识点。
例如，在历史教学中，教师可以以“历史观的演变”为线索，让学生通过学习不同时期的历史观，了解社会发展的历程和趋势。
在物理教学中，教师可以围绕“物理规律的探究”展开教学，让学生学会运用物理知识解决实际问题。
在生物教学中，教师可以让学生通过实验、观察等方式，探究生命的奥秘和生物的本质规律。
二、贯彻“循序渐进、由浅入深”原则在教学过程中，教师需要满足学生的认知特点，走循序渐进、由浅入深的教学路线，让学生逐渐掌握知识和技能。
在历史教学中，教师可以先介绍古代文明的发展历程，让学生了解当时的社会背景和历史特点。
再逐步深入各朝代、历史事件和文化变迁等方面，让学生逐渐掌握历史知识。
在地理教学中，教师可以先让学生了解基本概念和地图符号，再逐步深入研究各地理要素和自然现象，让学生掌握地理知识。
在化学教学中，教师可以从杂乱的化学实验中筛选出有代表性的实验，先让学生学会基本的化学实验技能，再逐步推广到更广泛的化学实验。
三、注重实践教学实践教学是培养学生实践能力和批判精神的重要途径。
在教学设计中，教师需要把实践教学贯穿始终，让学生通过实践掌握知识和技能，获得更丰富的学习体验。
在物理教学中，教师可以布置一些实验或模拟实验，让学生通过实践，体会物理规律的探究过程。
在生物教学中，教师可以带领学生实地考察生物栖息地、了解生物行为规律、探究生物环境之间的联系。
为什么实践才是检验真理的唯一标准？
实践是检验真理的唯一标准，这是因为实践是对理论的验证和印证，只有实践能够真正地证明理论的正确性和可行性。
在现代社会中，人们越来越注重实践，实践已成为人们学习和探索的重要途径，而理论只是实践的基础和指导。
本文将从多个角度探讨为什么实践才是检验真理的唯一标准。
实践是验证理论的最好方式。
理论只是对现实世界的一种抽象和概括，只有通过实践才能真正地验证理论的正确性和可行性。
例如，在医学领域，只有通过实践才能验证一种新药物的疗效和安全性，而理论只是对药物的分子结构和作用机理的描述。
再例如，在工程领域，只有通过实践才能验证一种新技术的实用性和可靠性，而理论只是对技术原理和设计思路的说明。
实践是验证理论的最好方式，只有通过实践才能真正地检验理论的正确性和可行性。
实践是推动理论发展的动力。
理论只是对现实世界的一种描述和解释，而实践是推动理论发展的动力。
实践中的新问题和新挑战，会促使人们对现有理论进行反思和修正，甚至提出新的理论。
例如，在计算机领域，实践中的新应用和新需求，促使人们对现有算法和数据结构进行改进和创新，甚至提出新的计算模型和理论。
实践是推动理论发展的动力，只有通过实践才能不断地推进理论的发展和进步。
实践是培养人才的重要途径。
实践是人们学习和成长的重要途径，只有通过实践才能真正地掌握知识和技能。
实践中的实际问题和挑战，能够锻炼人们的思维和能力，培养人才的创新精神和实践能力。
例如，在教育领域，实践是学生学习和成长的重要途径，只有通过实践才能真正地掌握知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。
实践是培养人才的重要途径，只有通过实践才能培养出具有创新精神和实践能力的人才。
实践是实现价值的重要手段。
实践是实现理论和价值的重要手段，只有通过实践才能真正地实现理论和价值的价值。
例如，在社会领域，实践是实现社会价值和社会目标的重要手段，只有通过实践才能真正地实现社会价值和社会目标。
实践是实现价值的重要手段，只有通过实践才能真正地实现理论和价值的价值。
着力“六个坚持” 科学选人用人
毛泽东说过“政治路线确定以后，干部是决定因素。
”邓小平强调“办好中国的事情，关键在党，关键在人。
”江泽民指出“历史和现实都表明，一个政党，一个国家，能不能培养出优秀的领导人才，在很大程度上决定着这个政党、这个国家的兴衰存亡。
”胡锦涛倡导“选人用人要坚持德才兼备，以德为先”。
选人用人事关事业兴衰、民心向背、干部成长，乃至国家前途、民族未来。
就此，笔者从理论和实践层面思考，认为选人用人重在坚持基本原则、基本导向、基本标准、基本要求，基本程序、基本制度。
一、坚持基本原则。
就是坚持德才兼备、注重实绩、群众公认的原则。
一是坚持德才兼备的原则。
德才兼备、任人唯贤，是选人用人的首要原则。
在新的历史条件下，什么是德才兼备？胡锦涛同志明确指出：我们所说的德，既包括在政治方向、政治立场上的表现，也包括思想道德品质上的状况；我们所说的才，既是指理论素养、科学文化素养和专业知识，也是指胜任岗位职责的领导才能。
在和谐社会建设中，我们首先要把握好德才兼备这条用人标准。
古人说：“德才兼备，称之为圣人”，“德者本也”，“君子不患位之不尊，而患德之不崇”，“是故君子先慎乎德”。
可见为官者德之重要。
当然，在讲德时，也决不能否定才。
德与才是统一的。
德是基础，才是条件。
不仅要有为党和人民事业无私奉献的优秀品德，还要有为人民服务的能力。
因此，用人必须选拔品行好和学问见识高的人，也就是德才兼备、又红又专的人。
作为一名领导干部，如果有才无德，他的才越大，给革命造成的损失就越大；如果有德无才，尽管他想把工作干好，也难干成尽善尽美的事业。
二是坚持注重实绩的原则。
要准确地选出优秀人才，必须坚决破除论资排辈、迁就照顾等观念，在德才兼备的前提下，树立“从实绩看德才，凭德才用干部”的用人导向。
要打破各种各类的“身份框框”、“文凭框框”、“资历框框”。
不能搞“先到为君，后到为臣”。
要以宽阔的眼光，把拟选对象放到时代的大背景下，审视其全面落实科学发展观的能力、构建的能力、建设创新型国家的能力和建设社会主义新农村的能力。
马克思主义认识论部分的选择题
三、马克思主义认识论部分的选择题1.认识的起点是:A.社会存在B.感觉C.理性认识D.客观世界2.感性认识和理性认识统一的基础是:A.社会发展的规律B.客观物质世界C.社会实践D.物质统一性3.强调理性认识依赖于感性认识,这是:A.认识论的辩证法B.认识论的唯物论C.认识论的唯理论D.认识论的经验论4.由感性认识上升到理性认识的过程是:A积极能动的过程B.消极被动的过程C.完全自发的过程D.主观随意的过程5.在认识问题上,“跟着感觉走”是:A.唯物主义思想的表现B.不可知论思想的表现C.机械唯物论的观点D.否认理论对实践的指导作用6.承认真理内容的客观性，也就是承认:A.真理的相对性B.真理的绝对性C.真理标准的不确定性D.真理和事物是同一的7.一切唯心主义者都主张:A.世界是不可认识的B.世界万物不过是“感觉的复合”C.人在神的启示下可以认识世界D.认识来源于精神8.认识之所以不断发展,归根结底是由于:A.科学家们不断创造发明B.社会实践的需要C.自然科学和社会科学的不断发展D.人们追求知识的强烈愿望9.真理的发展是一个:A.相对真理不断积累相加的过程B.主观真理和客观真理相互转化的过程C.真理和谬误相互调和的过程D.真理和谬误相互斗争的过程10.唯物主义认识论和唯心主义认识论的根本区别是:A.是否承认世界的本原是物质B.是否承认矛盾是世界发展的动力C.是否承认认识是客体在人脑中的反映D.是否承认人有认识世界的能力11.获得知识的途径是:A.只要参加社会实践B.只要刻苦读书C.既要参加社会实践又要认真读书D.依靠灵感和机遇12.真理和谬误相互贯通的含义是:A.真理中包含着谬误B.二者互为因果C.在一定的条件下它们可以互相转化D.二者没有确定的界限13.唯物主义认识论的首要的和基本的观点是:A.唯物主义的观点B.实践的观点C.矛盾的观点D.普遍联系的观点14.任何真理性的认识，对于其反映的特定事物和对象来说:A.都是不受任何限制的B.都是完全符合的C.都不需要进一步深化D.总是近似的15.思维中的具体的两个最明显的特点是:A.生动性和具体性B.多样性和统-性C.直接性和表面性D.分析性和综合性16.认识过程的第二次能动飞跃是:A.从感性认识到理性认识B.从抽象到具体C.从实践到认识D.从认识到实践17.马克思主义哲学所说的实践是指:A.人们的一切活动B.人们的日常活动C.人们改造世界的物质活动D.人们的精神活动18.认识是主体对客体的反映,这是:A.辩证唯物主义才承认的观点B.一切唯物主义都承认的观点C.形而上学唯物主义的错误观点D.唯心主义的错误观点19.“检验真理性的标准是理论本身”这是:A.形而上学唯物主义的观点B.辩证唯物主义的观点C.否认客观真理的唯心主义观点D.反辩证法的观点20.认识的最终目的在于:A.发现真理B.改造世界D.创立科学理论C.揭示客观规律21.认识的客体是:A.自然存在物B.人类意识的创造发挥C.客观存在B.进人实践活动领域与主体发生联系的客观事物22.实践高于理论,是因为实践有:A.普遍性B.直接现实性C.社会历史性D.自觉能动性23."一切真知都发源于直接经验”这是:A.唯物主义经验论的错误观点B.唯心主义认识论的观点C.辩证唯物主义认识论的正确观点D.不可知论的观点24.理性认识的特点是:A.主观性B.抽象性和间接性D.条件性C.普遍性25.相对主义在真理问题上:A.坚持绝对真理寓于相对真理之中B.强调真理是一个过程C.犯了教条主义的错误D.否认真理的绝对性26.实践作为检验真理的标准,其主要依据是:A.它具有客观实在性B.它具有直接现实性C.它具有形式的多样性D.它具有能动性27.“凡真理都是客观真理”这是:A.客观唯心主义的观点B.主观唯心主义的观点C.唯物主义反映论的观点D.形而上学的观点28.“谬误在一定条件下可以转化为真理”这是:A.形而上学的观点B.机械唯物主义的观点C诡辩论的观点D.辩证唯物主义的观点29.人的认识是否具有真理性,关键在于:A.主观与客观是否相符合B.普遍性与特殊性是否相统一C.对人们是否有用D.能否被大多数人所承认和接受30.从物到感觉到思想与从思想到感觉到物的对立是: A辩证法与形而上学的对立B.可知论与不可知论的对立C.辩证唯物主义认识论与旧唯物主义认识论的对立D.唯物主义认识论与唯心主义认识论的对立31.实际工作中的教条主义犯了:A.类似经验论的错误B.类似唯理论的错误C.类似唯心论的错误D.类似形而上学的错误32.绝对真理和相对真理是:A.任何一个真理都具有的两种属性B.两种完全不同的真理C.矛盾的普遍性与特殊性的统一D.不包含错误的与包含错误的两种真理的统一33.真正驳倒不可知论的关键在于:A.指出感性认识与理性认识的辩证关系B.指出人们可以通过感觉反映世界C.把科学的实践观引人认识论D.指出现象可以表现本质34.旧唯物主义的认识论是:A.先验论B.反映论C.不可知论D.影像论35.理性认识是对客观事物的:A.内部联系的本质的反映B.外部联系的片面的反映C.具体的外部形象的反映D.现象的直接的反映36.客观事物本身是检验认识是否具有真理性的标准,这是:A.辩证唯物主义的观点B.形而上学唯物主义的观C.客观唯心主义的观点D.一切唯物主义的基本观点37.直接经验与间接经验的关系是:A.感性认识与理性认识的关系B.第一性与第二性的关系C.理论和实践的关系D.认识的“源”与“流”的关系38.实践的最基本的形式是:A.改造世界的物质活动B.改造自然的生产劳动C.一切创造性的活动D.推动历史进步的活动39.迎在阶级社会中.真理的根本属性是:A.阶级性B.客观性C.主观性D.相对性40.演绎的科学思维方法是:B.从一般到个别A.从个别到一般D.从部分到整体C.从整体到部分41.承认马克思主义作为检验真理的一一个标准是:A.对实践标准的补充B.辩证唯物主义认识论的观点C.已由社会实践证明了的观点D.主观唯心主义观点42.承认“人类的一切认识都具有相对性”是:A.辩证唯物主义的观点B.相对主义的观点C.怀疑论的观点D.诡辩论的观点43.认识的本质是主体对:A.人的心灵活动的内省B.客观事物的直观反映C.客体的自由创造和重构D.客体的能动反映44.没有抽象的真理,真理总是具体的。
谈谈人才鉴别问题
时要坚持实践标准 ， 以业绩 为依据。例如 ： 一个工程
语言是思想的反映，言谈表达能反 映一个人 的 技术研究人员 ，如果创造 了几项有推广应用价值 的 思维智力情况 ， 口才本身就是一种重要的才能 ， 尤其 发明创造 ， 他就一定是一名优秀的工程技术人才 ； 一 是政界领导者和公务员 ， 企业的管理人员 ， 因他们要 个从事小麦研究的人 ，如果他研究出了既能改善小 组织发动人去实现共同的 目 ， 标 口才显得尤为重要 。 麦品质 ， 又使小麦大幅度增产的新方法 ， 且实践证 明
某位地区行政首长如果他在任期内实现了gdp的持续增长实现了环境建设和公益事业建设的不断发展实现了社会治安的不断好转群众普遍反映较好纵向看比同一地区以前有大进步横向比与同等条件的周边地区发展较快那他就是一位优秀的行政首长
２ ０ 年第 ４ ０９ 期 （ 总第 ５ 期 ） ８
湖南行政学院学报（ 月刊 ） 双 Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｉ Ｏ Ｒ Ａ Ｏ ｌＵＮＡＮＡＤ Ｓ 厦Ⅱ Ｉ ＴＲＡ．’ 玎 ＩＩ Ｏ 硅＇ 门几 ＴＥ ｒ 口 ＿ Ｊ
的首 富比尔 ・ 茨 ， 盖 大学 尚未毕业就辍学经商 ， 并不 是学历最高的商人 ，却创造 了世界财富神话 ； ） （ 在 ４ 善于识别人才 。 人才本是客观的， 但认识、 评价 、 鉴别 人才是一种主观的认识活动。 科学鉴别人才 ， 就是要 思想政治名人 中 ， 著名 的思想家 、 哲学家卢梭 ， 美国
信息化 的新时代 ； ） （ 在文学史上 ， 国的戏剧家 、 ２ 英 诗 多只是在某一专业和特长方面的人才 ，而并非处处
人莎士比亚 ， 俄国著名诗人普希金 ， 挪威剧作家易 卜
皆行得通才。然而在现实社会 中， 某人一旦成了名 ，
马克思主义简答题
四、简答题绪论1. 什么是马克思主义?2．马克思主义产生的社会历史背景?3．马克思主义产生的阶级基础是什么?4，如何理解马克思主义产生的实践基础?5，马克思主义产生的思想渊源是什么?6．怎样理解马克思主义是一个开放的体系?7．如何理解马克思主义是科学性和革命性的统一?8．怎么理解辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论?9．什么是马克思主义最鲜明的政治立场?10．马克思主义的理论品质是什么?11．马克思主义崇高的社会理想是什么?12．大学生为什么要学习马克思主义基本原理?13．大学生应如何学习马克思主义基本原理?14．大学生如何做到把马克思主义作为行动的指南?第一章世界的物质性及其发展规律1．为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?2．唯心主义的两种形态是什么，各自有什么特点?3．对于“思维与存在是否具有同一性”这一问题的不同回答形成了哪两种观点?4．怎样理解意识的起源和本质?5．怎样理解物质和运动的辩证关系?6．怎样理解运动与静止的辩证关系?7．什么是时间和空间?怎样理解时间和空间与物质运动的关系?8．怎样理解时间和空间的绝对性与相对性?9．怎样理解时间和空间的有限性和无限性?10．关于物质定义，恩格斯、列宁有哪些经典论述?11．实践具有哪些特征?12．实践的基本形式是哪些?13．为什么说实践是人的存在方式?14．实践内在地包含哪三种关系?15．唯物辩证法的基本特征、三大规律以及主要范畴是什么?16．怎样理解唯物辩证法关于“联系”及联系的客观性原理?17．怎样理解唯物辩证法关于联系的普遍性原理?18．唯物辩证法关于联系的多样性包括哪些内容?19．怎样理解事物相互联系和永恒发展的关系?发展的实质是什么?20．为什么说新生事物是不可战胜的?21．怎样理解唯物辩证法关于“事物的发展是一个过程”的思想?22．为什么说对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心?·23．什么是矛盾?矛盾的基本属性是什么?24．怎样理解矛盾的同一性和斗争性的关系及其在事物发展中的作用?25．什么是矛盾的普遍性和特殊性?26．怎样理解根本矛盾和非根本矛盾、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的非主要方面和非主要方面?27．怎样理解矛盾问题的精髓?28．什么是质、量、度?29．什么是质变与量变?怎样理解质变与量变的辩证关系?30．什么是肯定与否定?31．怎样理解辩证的否定观?32．怎样理解否定之否定规律?33．什么是客观辩证法和主观辩证法?怎样理解二者的关系?34．怎样理解原因与结果及其关系?35．怎样理解必然性和偶然性及其关系?36．怎样理解可能性与现实性及其关系?37．怎样理解本质与现象及其关系?38．怎样理解形式与内容及其关系?39，辩证思维方法主要有哪些?怎样理解辩证思维方法与科学思维方法的关系?40，怎样理解归纳与演绎及其关系?41．怎样理解分析与综合及其关系?42. 怎样理解抽象与具体及其关系?43. 怎样理解逻辑与历史相统一?44．怎样理解规律(举例说明)?45．怎样理解自然规律和社会规律的区别与联系?46．意识的能动作用的含义是什么?47．意识的能动作用有哪些表现?48．怎样理解主观能动性与客观规律的关系?49．发挥主观能动性应该注意哪些问题?50．怎样理解历史趋向与主体选择的关系?第二章认识世界和改造世界1．简述认识的主体和客体的含义、属性及其相互关系。
大学专业课行政管理学知识点
1.行政管理定义:行政管理是一种以国家权力为基础，以国家组织主要是政府机关为管理主体，以国家事务，社会公共事务以及政府机关内部事务为管理对象的管理活动。
2.美国行政管理学家弗雷德里格斯在其《行政生态学》一书中分为三种形态。
对此进行考察，融合型，衍射型，棱柱型。
3.第一个从一般的管理过程中区分出行政管理职能的是法国管理学家亨利法约尔。
4.行政管理活动的公共性特点：第一，行政管理的权力基础是公共权力第二，行政管理的基本职能主要是管理社会公共事务第三，行政管理的宗旨是为公共利益服务第四，行政管理必须承担社会公共责任第五，行政管理必须坚持公开，公正，公平的原则5.政治和行政分别代表两种功能，政治是表达国家意志的功能，行政是执行国家意志的功能。
但是两种功能毕竟都统一在国家意志之下，实际上的政治需要，要求国家意志的表达和执行，必须高度一致。
6.传统理论的发展阶段（选择）：1887年威尔逊在政治学期刊上发表《行政之研究》一文，开创了行政管理学术之先例。
1900 年，古德诺出版了《政治与行政》为行政管理学成为一门独立的学科奠定基础。
政治是国家意志的表达，行政是国家意志的执行。
1926年，怀特出版了《行政学导论》，对行政管理学的主要内容作出了系统的阐述。
具有组织理论之父之称的德国学者马克斯韦伯关于官僚组织理论论述对传统管理学产生了重要影响。
7.选择:汉唐明初精简机构行政效率为当时世界之首，文景之治，贞观之治和康乾盛世为中国封建社会的黄金时代。
8.学习和研究行政管理学的主要方法:历史的方法，理论的方法，调查的方法，比较的方法，系统的方法，案例的方法，实验的方法，定量分析的方法9.国家政府的本质是阶级性与公共性的有机统一，是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治和社会公共管理的工具。
10.政府的基本结构不同，国家的政府的内部结构有所不同。
一般来说可以分为如下几个方面:领导机构职能机构，办公机构，直属机构，派出机构。
11.权利有如下三层内涵:权利是一种意志的强力权力是一种社会关系，权力是一种社会职位的标志，权利的实质是一种价值控制和资源控制。
学历的重要性作文素材
学历的重要性作文素材【--作文精选】在日常生活中，学历是非常重要的，找工作的话首先看的是学历，学历是工作的敲门砖。
考公务员的话，也是需要看学历的，而且一些事业编制的工作单位也是需要看学历的，因此如果想要找到一个好工作的话，那么首先就必须得有一个好的学历。
如果连学历都没有的话，那么就很难找工作了，所以工作和学历是挂钩的。
扩展资料在当今社会"文凭化"的理念下，学历是非常重要的.，学历会影响到一个人成长发展的各各方面。
1、考取本科，需要有大专学历。
2、读取研究生，需要有本科学历。
3、考一级建造师，需要少大专相关专业以上学历。
4、考取护士、执业要师需要少大专及以上相关学历。
5、考会计中级职称，需要少大专学历。
6、小学教师资格需要少大专学历，初中高中需要少本科学历。
7、应聘工作时，大部分地方需要少大专学历。
8、考公务元需要至少大专学历。
9、晋级职称本科比大专要快5年，大专比中专又快5年，人生有多少个5年？学历的重要性作文素材学历与心理素质、生存技能、道德等之间，你会做出怎样的选择？如果让现在的人们进行选择，毫无疑问，高学历一定是所有人向往的目标，而心理素质、生存技能、道德等就会被忽略。
我不禁感叹，学历真的很重要吗？我曾经无意间看到这样一幅图片--一位家长带着他的孩子，到学校上学，而学校中只有两个教室，一个是"学历"，一个是"生存"，这位家长毫不犹豫地拉着孩子走进了"学历"教室，发现里面已经坐满了人，而"生存"教室里却是另一番景致，只不过寥寥数十人。
看到这这幅图片，我不禁感叹：难道学历真的那么重要吗？我想，学历固然重要，但一个人连生存的技能、良好的心理素质以及基本的社会道德都没有的话，就算学历再高，也是废物一个。
我曾经听到一个真实而有趣的事情。
一位清华大学的毕业生，作为中国高级学府的毕业生，学历肯定非常高，常识也一定很渊博，可是，谁又知道，这位清华毕业生，竟然连基本的生存技能都不知道。
大二马克思主义期末考试复习重点
1.什么是马克思主义？（广义、狭义）狭义：是马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系；广义：不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括继承者对它的发展，即在实践中不断发展着的马克思主义2.马克思主义的基本特征？（P14共4点）第一，它最根本的世界观和方法论是辩证唯物主义和历史唯物主义第二，它最鲜明的政治立场是马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益第三，最重要的理论品质是坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验和发展真理第四，最崇高的社会理想是实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会3.什么是唯物主义？唯心主义？唯物主义:是把世界的本原归结为物质，主张物质第一性，意识第二性，意识是物质的产物唯心主义：是把世界的本原归结为精神，主张意识第一性，物质第二性，物质是意识的产物4.什么是可知论？不可知论？可知论;是认为世界是可被认识的不可知论;是认为世界是不能被人所认识或不能完全被认识5.什么是辩证法？是坚持用联系的、发展的观点看世界，认为发展的根本原因在于事物的内部矛盾6.什么是形而上学？是主张用孤立的、静止的观点看问题，否认事物内部矛盾的存在和作用7.物质的含义和意义？含义：是在人的意识之外，不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映和正确反映的客观实在意义：①它指出物质的唯一特性是客观实在性，坚持了唯物主义，同唯心主义划清界限。
②它指出特质是可以被认识的，坚持了“可知论”，和“不可知论”划清了界限。
③体现了唯物论和辩证法的统一④体现了唯物主义自然观和唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础8.社会意识的作用与本质？作用：社会意识对社会存在具有能动的反作用，先进的社会意识反映社会发展的客观规律，对社会发展起积极的促进作用，落后的社会意识不符合社会发展的规律，对社会发展起阻碍作用，社会意识的能动作用通过指导人们的实践活动来实现本质：社会意识是社会存在的反映,具有相对独立性9.如何理解“社会生活在本质上是实践的”这句话？（P38-39）实践是人类能动地改造客观世界的物质性活动实践具有物质性、自觉能动性和社会历史性等基本特征。
石磊 马哲原理总结 58个
自在世界与人化世界的辩证关系原理（并列，都有）。
2、两原理：
①物质和意识的辩证关系原理（从属）
②世界的物质统一性原理：辩证唯物主义主张世界统一于物质，是指统一于所有物质形态的共同的本质的属性----客观实在性；世界的统一是无限多样的统一，是包含着质的差别的统一；世界的物质统一性是运动和发展的充满联系的统一。
四、唯物史观的方法论意义：
1、要尊重社会基本矛盾是人类社会发展的根本动力。
ห้องสมุดไป่ตู้2、要尊重生产力是人类社会发展的最终决定性力量。
3、要尊重人民群众是历史的主体和创造者。
4、要尊重社会存在的第一性，坚持社会存在决定社会意识。
还有总结的答题模板。
哲学分析题的七步走答题模板：
1、先写... ...认为：
①唯物论：马克思辩证唯物主义认为：
①绝对真理和相对真理的辩证关系原理（并列，都有）
②真理的具体性的原理
③真理和谬误的辩证关系原理（并列，都有）
④真理的价值性与客观性的原理：
第一，真理既具有客观性又具有价值性。
第二，真理的客观性是指，真理的内容是对客体的本质及其规律的正确反映，不附加任何主观随意想象的成分。
第三，真理的价值性是从真理对主体的意义和效用上考察，是对真理的作用、意义、功能的揭示和反映。
二、唯物辩证法的方法论意义：
1、把握矛盾性原理的方法论意义（矛盾分析方法）：矛盾是客观、普遍存在的，要正视矛盾，不要回避矛盾；矛盾具有特殊性，要全面地具体地分析矛盾；用不同方法解决不同矛盾是辩证法的基本要求，要用正确的方法去化解矛盾。解决矛盾时要坚持两点论与重点论的统一，要看到主、次矛盾和矛盾的主次方面，但要抓重点、抓关键、看主流。
以实践为基础的研究方法
• 一部人类社会的历史，本质上就是人的生 产实践活动的历史。人的实践活动贯穿于 社会发展的全部历史过程，它不仅决定着 人类社会的产生，而且决定着人类社会的 发展。从这个意义上说，人的实践活动的 水平体现了社会历史的发展水平。
• 生产实践活动决定着人类其他一切实践活 动。
• 社会生活的本质是实践的。
14
• 人的实践活动是一个历史过程。 人们的实践活动，总是在前人实践的基础上
发生的，总是要受到社会历史条件的限制。因此 ，人的实践活动作为改变环境的活动，虽然是一 种创造性活动，但是这种创造性活动是在前人的 基础之上进行的。每一代人的实践活动的不断持 续，就构成了人类不断发展的历史。
人的实践活动作为历史的活动，是历史的主体 和历史客体的矛盾运动过程。
1
• 列宁在《论策略书》一文中写道：“现在 必须弄清一个不容置辨的真理，就是马克 思主义者必须考虑生动的实际生活，必须 考虑现实的确切事实，而不应当抱住昨天 的理论不放，因为这种理论和任何理论一 样，至多只能指出基本的和一般的东西， 只能大体上概括实际生活中的复杂情况。 ‘我的朋友，理论是灰色的，而只有生活 之树常青。’”
18
二、理论与实践的统一
1、实践是理论的基础 实践是理论的源泉和动力。 任何理论都是实践的产物，并随着实践的
发展而发展。离开了实践，理论就成为无 源之水，无本之木。理论永远不能离开实 践。正是实践的需要，推动了理论的发展 。
19
• 实践是检验理论的标准。 理论是否正确的问题，理论本身不能回答，只能 在实践中得到检验。“人的思维是否具有客观的 真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践 的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性 ，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸 性。”（马克思：《关于费尔巴哈的提纲》）思 维和存在能否统一，主观与客观是否符合，只有 在实践中才能得到检验。
实践标准在学术评价中的应用探析
实践标准在学术评价中的应用探析摘要：我国的学术评价制度虽建立了重质量、重真才实学的评价导向，但在具体实践中还存在着以量充质，学术功力化的问题。
本文从现行学术评价的弊端及产生原因，到阐释确立以“实践”为评价学术成果的基本标准的合理性与必要性；最后提出以“实践”为基本标准的学术评价工作的建议。
关键词：学术评价评价标准实践标准引言近年来我国出版的学术著作数量惊人，堪称世界大国。
高等院校多年来学术科研成果数量庞大，但质量上乘、有影响者却为数寥寥。
我国著名科学家钱学森在临终前提出，近几十年我国为什么产生不了卓越的科技文化人才？一面是大量学术成果的面世，一面是著名科学家的拷问，学术成果质量不高，学术腐败现象不断曝光的原因很多，笔者认为其中主要原因之一，是我国的学术评价偏离了基本的标准——实践。
学术评价只有建立正确的基本标准，在此基本标准的指导下建立科学的评价体系才能有利于良好学术风气的形成，才能产生提高社会效益的学术成果。
一、我国学术评价标准现状首先,我国现行的学术评价盲目追求数量，忽视学术质量，造成学术浮躁。
每一项学术成果都应具有创新性，需要长时期的思考和积累。
若干项平庸的理论文章是没法和一项优秀的学术成果相提并论的，所以按数量确定学者的学术成就是不合适的。
目前很多高校和科研院所的考核体系只关注论文发表数量和ＳＣＩ引用情况；科研管理机构也多运用量化评价方法对科研人员进行绩效考核，作为职称评聘、资源分配的依据，并标榜其为“科学管理”。
这种评价机制只关注对人的考核评价，而回避了学术成果本身的创造性价值，是导致当前学术浮躁现象的主要原因。
学术评价标准的错误导向在学术界形成学术浮躁和急功近利的现象，弱化了“十年磨一剑”的学术研究氛围。
其次是学术行政化导致学术腐败。
现在被高等院校和科研院所普遍采用的学术评价方法过于注重程序的合理性而忽略学术成果本身的价值，基于人逐利的本性，有人就会不择手段地去迎合这种标准以获取名利，从而滋生学术腐败。
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实践标准是检验人才的基本依据
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敬爱的党组织：
辩证唯物主义认识论认为，实践在主体反映客体和获取真知过程中起着决定性作用。
实践是认识的基础，是人才的才能源泉，是人才生发与成长的厚重土壤，是人才的最大宝库。
人才的产生和成长离不开人才主体的社会实践。
人的社会性也决定了人才成长必须植根于社会实践，优秀人才都是在认识规律、改造自然、改造社会的实践中培养出来的，都是在社会中成长，在实践中提高的。
广阔的社会领域为广大人才提供了偌大的实践空间，提供了无比宽广的排练场和演习地。
实践标准是检验人才的基本依据。
实践是检验人才的试金石。
“器必试而后知其利钝，马必驾而后知其驽良”。
一个
人是否真正算得上是人才，要看他能否能将理论知识与工作实践有机地结合，能否敢于创新、大胆实践，创造性地开展工作，并取得实实在在的成绩。
党政人才的评价重在群众认可，企业管理人才的评价重在市场和出资人认可，专业技术人才的评价重在社会和业内认可。
这“三个认可”，归结起来就是实践认可。
凡是在各种领导岗位上有所作为、成绩突出的干部，都是注重实践锻炼特别是基层实践锻炼，在丰富生动的实践中成长起来的，这已经成为一种规律性的现象。
汇报人：
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