小学数学教师反思性教学论文
小学数学教学反思论文
小学数学教学反思论文第一部分：教学现状分析一、背景概述在我国，小学数学教育一直是基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力等方面具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们仍然可以发现许多问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
因此，对小学数学教学进行反思，探索改进教学方法成为当务之急。
二、教学现状1. 教学模式单一目前，许多教师在教学过程中仍然采用传统的“填鸭式”教学，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学模式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，课堂参与度低。
2. 教学内容枯燥部分教师在教学过程中过于注重知识点的讲解，而忽略了数学知识的趣味性和实际应用。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
3. 教学评价方式单一当前，小学数学教学评价仍然以考试成绩为主要依据，过分强调分数，导致学生产生应试心理，不利于培养学生的综合素质。
4. 教师专业素养有待提高部分小学数学教师的专业素养不高，对教材的理解和把握不够深入，教学方法单一，难以满足学生的学习需求。
三、问题分析1. 教学观念陈旧教师教学观念的陈旧是导致教学现状不佳的主要原因之一。
教师需要更新教学观念，关注学生的全面发展，以提高教学质量。
2. 教学资源不足部分学校教学资源有限，教师难以运用多种教学手段辅助教学，影响了教学效果。
3. 教师培训不足教师专业素养的提高需要有针对性的培训和进修，但部分学校对此重视程度不够，导致教师专业素养难以提升。
四、改进措施1. 更新教学观念教师应树立以学生为主体的教学观念，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学模式采用多种教学方法，如情境教学、合作学习等，增加课堂互动，提高学生的参与度。
3. 优化教学内容注重数学知识的趣味性和实际应用，设计富有启发性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 改进评价方式建立多元化评价体系，关注学生的综合素质，减少应试教育的影响。
关于数学教学的反思论文4篇
关于数学教学的反思论文4篇【篇一】一、问题与现状分析（一）学生厌学心理突出部分学生因受社会环境的影响不爱学习，加之父母常年外出务工等原因造成的家庭教育缺位，监管不力，导致他们只知道上网玩耍，课前不预习，课后不知道完成作业，从而成绩下滑，恶性循环，厌学情况突出。
尤其表现为作息不规律，晚上休息过迟，上课无精打采，课后抄作业，甚至有少数学生找别人代做作业。
（二）学困生的不良习惯与问题长期得不到矫正学困生简单地说就是学习差的学生，他们并不是智商有问题，只是对学习不感兴趣，基础比较差，失去了学习的信心，在行为习惯和学习方法上与其他学生明显不同。
主要表现为上课坐不住，东张西望；手里闲不住，不认真听课；对问题的认识能力比较低，极易做出违反校规校纪的事情。
同时，学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑，部分学生在上课时从来不举手回答问题。
（三）农村学生基础普遍较差小学阶段是学生学习的初级阶段，也是最重要的时期，尤其是养成教育的培养。
而在农村由于教学条件限制和师资力量的薄弱，大多数学生的基础打得不扎实。
进入初中后由于知识结构脱节，课程突然增多，跟不上进度，有的学生索性上课不听讲，老师布置的作业不能按时完成，久而久之，他们对学习的态度就转变了，由想学变为不想学再转为放弃。
二、策略探究1、师生角色转换，让学生成为学习的主体在初中数学教学中，教师想要提高教学效率，就需要摒弃传统的教学观念，即在教学过程中教师占主导地位的观念，将新的教学理念融入到教学过程中师生转换角色，让学生成为课堂教学的主体，而教师则担任引导者和组织者的责任。
教师的职责是把知识传授给学生，但是同时教师也不能让学生处于被动学习的地位，思维得不到有效的训练，这样不利于学生挖掘自身的学习潜能，限制了学生数学能力的发展。
教师不但要传授知识于学生，更要教会学生主动去获取知识的方法。
比如在数学教学的过程中，教师可以采取小组合作、同桌交流、组间交流等方式进行课堂教学，给学生提供充裕的交流合作学习时间，给学生提供一个和谐、自由的学习环境，提高学生的主动学习能力。
小学数学教学论文反思
小学数学教学论文反思一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，教学方式过于单一，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏生动性、趣味性和互动性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味。
其次，教材内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义，从而缺乏学习动力。
最后，教师对学生的评价方式过于单一，往往只关注学生的成绩，忽视了学生在学习过程中的努力与进步。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于重视学生的成绩，导致教学过程中过分关注结果，忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象表现为：教师着重讲解题型和解题技巧，要求学生死记硬背公式、定理，而忽略了引导学生主动思考、探索和发现问题的过程。
长期下来，学生的思维发展受到限制，解决问题的能力得不到有效提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：一是教师在教学过程中，对概念的引入和讲解不够充分，使得学生对概念的理解停留在表面；二是学生在学习过程中，对概念的理解往往局限于具体例子，难以把握概念的本质属性；三是教师在评价学生对概念掌握程度时，过于关注学生的解题速度和正确率，而忽视了学生对概念内涵和外延的理解。
针对以上问题，我们需要在教学实践中进行深入的反思和探索，以寻求改进教学策略，提高小学数学教学质量的有效途径。
在下文中，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面进行详细探讨。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，从而构建一个符合学生发展的教学体系。
这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，将这些素养融入到教学设计中。
通过具体的教学活动，引导学生不仅在知识技能上有所提升，更在思维品质、情感态度等方面得到全面发展。
小学数学反思教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为背景，结合反思性教学的理念，对小学数学教学进行了深入剖析。
通过反思教学过程中的优点与不足，提出了相应的改进措施，旨在提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学；反思教学；实践；教学质量一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
反思性教学作为一种新型的教学模式，已成为我国教育教学改革的重要方向。
本文以小学数学教学实践为切入点，探讨反思性教学在小学数学教学中的应用，以提高教学质量。
二、小学数学反思教学实践现状1. 教师反思意识不强部分小学数学教师在教学过程中，缺乏反思意识，往往只关注教学结果，而忽视教学过程中的问题。
这使得教师在面对教学困境时，难以找到有效的解决方法。
2. 教学内容与实际生活脱节部分小学数学教学内容与实际生活脱节，导致学生在学习过程中难以理解和掌握知识。
这使得学生在实际应用中遇到困难，影响了教学质量。
3. 教学方法单一部分小学数学教师教学方法单一，缺乏创新。
这导致学生在学习过程中缺乏兴趣，难以调动学生的学习积极性。
4. 评价方式单一部分小学数学教师评价方式单一，只关注学生的考试成绩，而忽视学生的综合素质评价。
这使得学生在评价过程中产生压力，影响了学习效果。
三、小学数学反思教学实践改进措施1. 提高教师反思意识（1）加强教师培训：通过开展反思性教学培训，提高教师的反思意识。
（2）营造反思氛围：鼓励教师在教学过程中积极反思，分享反思成果。
2. 优化教学内容（1）贴近实际生活：将教学内容与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）注重知识体系：构建完整的知识体系，帮助学生掌握数学知识。
3. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学质量。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4. 丰富评价方式（1）多元化评价：结合学生的考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多方面进行评价。
小学数学教学反思范文(5篇)
【第 1 篇】小学数学教学反思范文兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体味。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我时常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如:教《位置》时，在主题图讲完后，我请同学上台表述自己的好朋友的位置，请下面同学们猜一猜他是谁?同学们的学习热情顿时高涨，踊跃举手，争先恐后地到前面来让大家猜一猜他的好朋友是谁？这不仅激发了学生的学习兴趣较好地巩固了本节课所学的知识，同时也对学生进行了团结友爱的思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的神奇。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探索一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思量，在思量中得到逐步提高。
如在教学《数的顺序比大小》时，我让学生猜一猜比 36 大比 42 小的数可能是几？刚开始部份学生认为答案只能有一种，所以回答时只说一个，回答问题的学生多了，他们发现了这道题的答案不是惟一的，再回答类似的问题时，学生可以很快说出全部答案。
因此在教学中以猜为动力可以很好地培养学生思维的灵便性，多样性。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要时常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。
如我在板报上设计了“小小擂台”板块，分小组进行夺红旗比赛，在平时的教学中我设计比赛项目，或者以小组集体成员的力量为小组争得荣誉，或者以个人在活动中的表现为小组争得荣誉，从而培养学生的竞争意识，增强了学生集体荣誉感。
【第 2 篇】小学数学教学反思范文课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。
小学数学教学反思小论文
小学数学教学反思小论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题主要表现在以下几个方面：（1）学生对数学课堂缺乏期待感。
课堂氛围严肃，缺乏趣味性，使得学生对数学学习产生抗拒心理。
（2）数学教学内容与生活实际脱节，学生难以体会到数学学习的实用价值。
（3）教学评价体系单一，过分关注成绩，导致学生将数学学习视为负担，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识结果的记忆，而忽视思维能力的培养。
这种现象表现在以下方面：（1）教师在课堂教学中，过于强调公式、定理的记忆，而忽略了推导过程的理解。
（2）课后作业和考试中，偏重于计算和套用公式，缺乏对问题解决能力的考查。
（3）教学过程中，教师缺乏引导学生主动思考、探究问题的意识，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，难以深入把握概念的内涵和外延。
这主要表现在：（1）教师在教学中，对概念的引入和解释不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。
（2）学生在学习过程中，缺乏对概念内涵和外延的深入探讨，导致对概念的理解不够全面。
（3）教学评价中，对概念理解程度的考查不足，使得学生在应试过程中，忽视对概念的深入学习。
本篇论文将针对以上问题，结合教学实践，进行深入分析和探讨，以期提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。
后续内容将在后续篇章中展开。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应以培养学生的核心素养为出发点，深入理解课程目标。
这意味着教师需要从以下几个方面着手：- 分析数学课程标准，明确课程的核心素养要求，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。
- 结合学生实际，将核心素养的培养融入到每一节课的教学目标中，确保教学活动的设计和实施有助于学生核心素养的提升。
小学数学教师教学反思范文（精选3篇）
小学数学教师教学反思范文（精选3篇）【范文大全】教学是由教师的教与学生的学组成的独特的人才培养活动。
通过这项活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使学生成为社会需要的人。
以下是为大家整理的关于小学数学教师教学反思的文章3篇 ,欢迎品鉴！小学数学教师教学反思篇1我所在的南京市火瓦巷小学，是南京市第一批小班化试点学校。
一个班里就有30个孩子左右，分到小组五六个人，所以课堂上，每个学生每节课都有发言的机会，都有读书的机会，老师还能一对一地进行指导、纠正;课下处理作业，老师都能面批面改，及时反馈，并对错处能进行及时讲解使学生尽快改正并掌握。
孩子作业的种类虽多，但是他们大多数都能够在规定的时间内完成并掌握。
起初以为，教师会很轻松，其实，恰恰相反，小班化是对教师提出了更高的要求，教师在课堂上随时经受考验，以前是我教什么，学生学什么，学生的思维在我的掌控之中，因此上课时精神放松。
小班化教学后充分发挥学生的主体地位，学生在学习过程中会遇到障碍与困难，教师备课时就要尽可能的预想并设置解决方案，更有甚者有时学生会提教师在备课时未曾预料的问题，因此，教师的应变能力就得强，那就是对教师知识储备与能力的挑战了，教师素质的提升就显得尤为重要。
小班化教学，教师讲得少了，但是就必须精，这在操作时要比传统教学对教师要求高多了，没有深厚的文化底蕴，没有精心细致的备课，课堂高效就难以实现。
因此，在今后的教学中，我要加强课内导学的评价，经常反思我在课堂安排的自主学方法是否多样?教师是否勤于指导?反馈面是否尽可能大?学生之间相互交流是否深入而广泛?对学生遇到的问题能否及时归类，认真进行“二次备课”，努力进行现场补偿性、调整性教学，使学生得到更大的提高。
小学数学教师教学反思篇2半个学期了，回顾本学期必修1模块的教学情景，我有以下几点体会1.高一学生在初中三年普遍已构成了固定的学习方法和学习习惯。
教学反思论文小学数学
教学反思论文小学数学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，我们常常遇到学生学习兴趣不足的问题。
这种情况的出现，一方面与小学生自身的心理特点有关，他们好奇心强，对新奇事物充满兴趣，但对于抽象、枯燥的数学知识则难以产生兴趣；另一方面，也与教师的教学方法有关。
如果教师不能采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，那么学生很容易对数学产生厌倦情绪。
（1）课堂氛围单调，缺乏趣味性在实际教学中，部分教师的课堂氛围较为严肃，缺乏趣味性。
他们过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
这样的教学方式使得学生在课堂上难以产生积极的学习态度，进而影响到他们对数学知识的掌握。
（2）教学手段单一，缺乏创新部分教师在教学过程中，过于依赖传统的教学手段，如板书、口头讲解等，缺乏创新。
这使得数学课堂变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，导致教学过程过分关注结果，忽视了对学生思维能力的培养。
（1）课堂提问过于简单，缺乏启发性在课堂提问环节，部分教师提出的问题过于简单，缺乏启发性。
这样的问题无法激发学生的思考，使得他们仅仅停留在知识的记忆层面，难以培养思维能力。
（2）课后作业偏重计算，忽视思维训练在课后作业布置上，部分教师偏重计算题，忽视了思维训练题目的布置。
这使得学生在完成作业过程中，难以锻炼自己的思维能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻部分教师在讲解概念时，没有充分考虑到学生的认知水平，导致学生对概念的理解停留在表面。
这使学生难以将所学概念应用到实际问题中，影响了他们的数学学习。
（2）缺乏有效的概念辨析在概念教学中，教师往往忽视了让学生对相似概念进行辨析。
这使得学生在面对类似问题时，容易混淆概念，导致解题错误。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
小学数学教师教学反思范文(5篇)
小学数学教师教学反思范文（5篇）小学数学教师教学反思1数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满激情、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱巴班斯基说：“教师是否擅长在上课时制造良好的气氛，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进展得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。
”小学生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。
教师依据学生的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂气氛，让学生高快乐兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。
比方我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们教师，要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的力量。
如在教学《千克的熟悉》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。
请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个毕竟。
小学数学论文教学反思
小学数学论文教学反思一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学知识的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生对数学知识的排斥，进一步影响教学效果。
（1）课堂氛围紧张，缺乏趣味性在部分数学课堂中，教师过于注重知识的传授，忽视了课堂氛围的营造。
学生感受到的是紧张、压抑的学习氛围，难以激发学习兴趣。
（2）教学方式单一，缺乏互动性传统的教学模式以教师讲授为主，学生被动接受。
这种单一的教学方式使得学生缺乏参与感，难以产生学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致学生在学习过程中重结果记忆，轻思维发展。
这种现象不利于学生数学素养的提高，甚至会影响学生的未来发展。
（1）题海战术，忽视思维训练为了追求高分，一些教师采取题海战术，让学生大量做题。
这种做法虽然能提高学生的解题速度和准确率，但忽视了思维训练，不利于学生的长期发展。
（2）应试教育，压抑创新能力在应试教育的背景下，部分教师过分关注考试成绩，导致学生将精力投入到应试技巧的学习中，而忽视了数学思维的培养。
这种做法压抑了学生的创新能力，限制了学生的发展空间。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响学生对数学知识的掌握。
然而，在教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致知识掌握不牢固。
（1）教学方法不当，导致概念理解表面化一些教师在教学中，未能引导学生深入理解概念，导致学生对概念的理解停留在表面，无法真正掌握概念的本质。
（2）忽视概念之间的联系，导致知识体系碎片化数学概念之间存在密切的联系，部分教师在教学中忽视了这一点，导致学生无法将各个概念串联起来，形成完整的知识体系。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养学生的核心素养出发，重新审视教材内容，理解课程核心素养的发展体系。
小学数学教学反思论文
小学数学教学反思论文篇一作为一名数学教师，如何提高自己的教学水平，如何上出好课，我认为：不断地反思自己的课堂教学，加以总结和提炼是一条行之有效的捷径。
首先要认识到反思“通常指精神的自我活动与内省的方法。
”反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。
教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。
教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，实践+反思=成长。
教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。
通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。
其次，我们要反思哪些内容呢?任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。
但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况等，是反思的主要对象。
通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。
例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的内容;根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。
当然，不同的角度之间一定会有交叉。
另外，在反思的具体实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思考。
一、根据教学活动顺序确定反思内容1.对教学设计的反思教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。
设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位，学生已有知识经验，教学目标，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。
数学教学实践反思论文(2篇)
第1篇摘要数学教学是培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力的重要途径。
本文通过对一次数学教学实践的反思，探讨了教学过程中存在的问题，分析了原因，并提出了相应的改进措施，以期为提高数学教学质量提供参考。
关键词：数学教学；实践反思；问题；改进措施一、引言数学教学是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、解决实际问题的能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到各种问题，如学生参与度不高、课堂气氛沉闷、教学效果不佳等。
为了提高数学教学质量，本文以一次数学教学实践为案例，对教学过程进行反思，分析问题原因，并提出改进措施。
二、教学实践案例分析本次教学实践的内容是小学四年级数学中的“分数的加减法”。
在教学过程中，我采用了以下教学方法：1. 导入新课：通过生活实例引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：运用多媒体课件，详细讲解分数的加减法运算规则。
3. 练习巩固：布置一些与生活实际相关的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
三、问题分析1. 学生参与度不高在课堂教学中，我发现部分学生对分数的加减法运算规则掌握不牢固，课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
这可能是由于以下原因：（1）教学内容与生活实际脱节，学生缺乏学习兴趣。
（2）教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
（3）教师对学生的关注不够，未能及时发现并解决问题。
2. 教学效果不佳虽然我采用了多种教学方法，但教学效果并不理想。
这可能是由于以下原因：（1）教学内容过于简单，未能满足学生的学习需求。
（2）课堂练习题设置不合理，未能有效检测学生的学习效果。
（3）教师对学生的评价方式单一，未能激发学生的学习积极性。
四、改进措施1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣在今后的教学中，我将结合生活实际，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数的加减法。
例如，可以让学生通过计算家庭购物中的折扣、分摊费用等实际问题，来巩固所学知识。
关于数学教学的反思论文4篇
关于数学教学的反思论文4篇【篇一】一、问题与现状分析（一）学生厌学心理突出部分学生因受社会环境的影响不爱学习，加之父母常年外出务工等原因造成的家庭教育缺位，监管不力，导致他们只知道上网玩耍，课前不预习，课后不知道完成作业，从而成绩下滑，恶性循环，厌学情况突出。
尤其表现为作息不规律，晚上休息过迟，上课无精打采，课后抄作业，甚至有少数学生找别人代做作业。
（二）学困生的不良习惯与问题长期得不到矫正学困生简单地说就是学习差的学生，他们并不是智商有问题，只是对学习不感兴趣，基础比较差，失去了学习的信心，在行为习惯和学习方法上与其他学生明显不同。
主要表现为上课坐不住，东张西望；手里闲不住，不认真听课；对问题的认识能力比较低，极易做出违反校规校纪的事情。
同时，学困生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑，部分学生在上课时从来不举手回答问题。
（三）农村学生基础普遍较差小学阶段是学生学习的初级阶段，也是最重要的时期，尤其是养成教育的培养。
而在农村由于教学条件限制和师资力量的薄弱，大多数学生的基础打得不扎实。
进入初中后由于知识结构脱节，课程突然增多，跟不上进度，有的学生索性上课不听讲，老师布置的作业不能按时完成，久而久之，他们对学习的态度就转变了，由想学变为不想学再转为放弃。
二、策略探究1、师生角色转换，让学生成为学习的主体在初中数学教学中，教师想要提高教学效率，就需要摒弃传统的教学观念，即在教学过程中教师占主导地位的观念，将新的教学理念融入到教学过程中师生转换角色，让学生成为课堂教学的主体，而教师则担任引导者和组织者的责任。
教师的职责是把知识传授给学生，但是同时教师也不能让学生处于被动学习的地位，思维得不到有效的训练，这样不利于学生挖掘自身的学习潜能，限制了学生数学能力的发展。
教师不但要传授知识于学生，更要教会学生主动去获取知识的方法。
比如在数学教学的过程中，教师可以采取小组合作、同桌交流、组间交流等方式进行课堂教学，给学生提供充裕的交流合作学习时间，给学生提供一个和谐、自由的学习环境，提高学生的主动学习能力。
小学数学教学及反思论文
小学数学教学及反思论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题较为普遍。
一方面，由于数学学科的抽象性和逻辑性，使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣；另一方面，教师在教学过程中过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生缺乏主动学习的动力。
（1）教学方式单一。
在传统数学课堂中，教师往往采用讲授法进行教学，学生被动接受知识，缺乏互动和参与感，难以激发学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际。
部分教师在教学过程中，未能将数学知识与现实生活相结合，使学生感受到数学的实际意义，从而降低学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）题海战术。
教师为了提高学生的考试成绩，大量布置作业和练习，让学生陷入题海战术，而忽略了培养学生的思维能力。
（2）教学模式固化。
部分教师在教学过程中，习惯于采用“讲解-示范-模仿”的教学模式，使学生陷入机械模仿的怪圈，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念是基础，但许多学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时难以运用所学知识。
（1）教师对概念的讲解不够清晰。
部分教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，使学生难以理解概念的内涵和外延。
（2）学生对概念的死记硬背。
由于缺乏对概念的深入理解，学生在学习过程中容易陷入死记硬背的误区，导致在解决问题时无法灵活运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学过程中不仅要关注知识的传授，还要重视学生能力的培养和品格的塑造。
具体来说，教师应将数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等核心素养融入教学设计中，通过有针对性的教学活动，帮助学生逐步形成这些能力。
小学数学教学反思类论文
小学数学教学反思类论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，我们经常遇到学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，教学内容与学生的实际生活脱节，使得学生难以产生学习的兴趣。
其次，教师的教学方法过于单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情。
最后，学生在学习过程中缺乏成就感，导致学习动力不足。
（1）针对教学内容与生活脱节的问题，教师应注重将数学知识与学生实际生活相结合，让学生感受到数学学习的实用性。
（2）针对教学方法单一的问题，教师应尝试采用多样化的教学手段，如情境教学、游戏教学等，增强课堂教学的趣味性。
（3）针对学生成就感不足的问题，教师应注重对学生的鼓励和表扬，让他们在学习过程中感受到成功的喜悦。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往过分关注学生的考试成绩，导致学生过于注重结果记忆，而忽视了思维发展。
这种现象表现在以下两个方面：（1）学生在解决数学问题时，往往依赖于公式和定理的套用，缺乏独立思考的能力。
（2）学生在学习过程中，过于追求标准答案，对解题方法缺乏创新。
针对这一问题，教师应关注学生的思维过程，引导他们从不同角度分析问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）学生对概念的理解仅停留在表面，无法抓住概念的本质。
（2）学生在运用概念解决问题时，容易混淆相似概念，导致解题错误。
（3）学生对概念的内涵和外延掌握不明确，影响了对相关知识的学习。
为了解决这一问题，教师应注重对概念的深入讲解，通过举例、比较等方式，帮助学生明确概念的内涵和外延，提高他们对概念的理解。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，明确小学数学教育的长远目标，并将这些目标细化为具体的教学活动。
关于小学数学教学反思范文3篇
关于小学数学教学反思范文3篇关于小学数学教学反思优秀范文3篇1线上教学已经开展了几周了，在这几周里我每周都会得到不同的感悟学习到不同的学问。
这一周我不但听了付教师的教学而且还学习学校教师推举的一些优秀课堂，比方一师一优课等等，我发觉数学学习，可能对于一些学生来说是枯燥无味的，所以我们要做的就是把数学学习变成一道有味道的菜肴，这味道也就是我们所说的学习数学的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，成绩自然而然就上去了。
那又如何引起学生学习的兴趣呢?低年级的学生会对身边的事物比拟感兴趣，所以可以拿我们四周的东西举例子。
现在推行的是新课改的新理念，数学教学设计上尽量通过小组活动的争论等等到达促进学生思维力量，解决问题力量的进展。
通过这几周我对自身状况的反思，发觉总体来讲自己对学问的把握的程度还不够深刻，有些学问点之间不能相互串联起来，这样对于解题、讲课都是不好的，很好的联系以前学习的学问不仅能让学生能够更理解这个学问点，更加能够加深对学问的熟悉，在做题时候能够更好把握出题的思路、要点，便利去解题。
自身对小学课本的了解也不够透彻，接下来应当趁这个时间更好的去弥补自己学问点上的缺乏，去彻底的了解课本的学问板块，以便更好的进展学问的讲解。
在正式开学前可以尽可能的了解实习学校班级学生的成绩状态，了解学生把握学问点状况，看把握较好，中等，较差的学生各占的比例，这样便利以后我们在上课时更好的进展教学设计，便利大多数学生能够在自己课堂上听懂，正式上课以后，可以通过课下去了解学生的上课把握程度。
通过这几周我发觉要想成为一名优秀的教师，教学反思是必不行少的，依据反思能够更好的发觉自身的缺乏，我也会依据教学反思改正自己的缺乏，在教学中激发学生学习数学的兴趣。
接下来的时间里我会以一名教师的要求来要求自己，让自己在这次实习中有所收获。
关于小学数学教学反思优秀范文3篇2商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的根底，且已经把握了求积的近似值的方法。
小学数学反思性教学论文
小学数学反思性教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题就是学生的学习兴趣不足。
这种现象的产生，一方面是由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，缺乏趣味性和创新性，也是导致学生学习兴趣不足的重要原因。
（1）教学内容的重复性在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学内容重复性较高，学生长期处于机械记忆和重复计算的状态，缺乏新鲜感和挑战性，从而影响学生的学习兴趣。
（2）教学方法的单一性部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和引导，使得学生在课堂上处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于关注学生的计算结果和考试成绩，忽视了学生思维能力的发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）题海战术为了追求高分，部分教师采用题海战术，让学生大量做题，而忽视了学生对解题方法的理解和思维能力的培养。
（2）解题过程的简化在解答数学题时，部分教师过于强调解题结果，而忽视了解题过程的重要性。
这种做法容易导致学生形成思维定势，不利于学生思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下几个方面：（1）概念教学过于表面化部分教师在教授数学概念时，仅停留在定义的层面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解不够深入。
（2）概念之间的联系未被充分挖掘在小学数学教学中，各个概念之间存在着紧密的联系。
然而，部分教师在教学过程中，未能将这些联系充分展现出来，使得学生在面对综合性的问题时，难以运用所学知识解决问题。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
小学数学教学论文反思能力培养论文：浅析小学数学教学中反思能力的思考与培养（五篇）
小学数学教学论文反思能力培养论文：浅析小学数学教学中反思能力的思考与培养（五篇）第一篇：小学数学教学论文反思能力培养论文：浅析小学数学教学中反思能力的思考与培养浅析小学数学教学中反思能力的思考与培养学习反思是学生学习过程重要一环。
“反思”作为一种思维方式，是指个体在头脑中对目标问题的反复、严肃、执着的沉思。
数学学习中的主体反思，特指学生适时回望学习的经历、及时修正学习策略、监控调节学习过程的思维过程，其最终目的促进学习目标的有效达成。
在小学数学教学中,反思主要是指学生对所学的数学知识学习任务以及学习目标等方面进行回顾,然后自我提问反思出问题可以使学生处于一个良好的学习状态,激发他们不断寻求知识的兴趣和欲望。
一、反思在数学学习中的意义所谓反思就是反方向思考，也可以理解为返回去再思考通俗的讲就是对过去的经历进行回顾和再认识。
基于此进行调整和总结可以这样说,反思除了是一种学习方法外，也是一个人工作和学习的态度,以及生活中的一种技巧学习中的反思能力是一种自主的行为,是任何人都无法替代的数学中蕴含的大量的思想方法以及解题技巧。
只有通过学生自己的反思,才能去发现更多的数学思想方法,在不断地反思中去进行应用和推广,进而提高学生的数学素养。
通过反思可以活跃学生的数学思维,培养数学意识;通过反思可以让学生把新旧知识串联起来,形成数学结构;通过反思可以加深对已学知识的理解,有助于探索新知识和新领域;反思还可以提高学生的学习积极性和自主性,发挥学生的主观能动性,从而可以培养学生的创新意识和创新能力。
二、培养学生反思能力的价值1、反思有利于增强教学有效性教师在传授知识的过程中，大多采用传统的“讲练结合”与“精讲多练”方法，以传授正确的知识为主，对知识的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考过程，更少暴露通过反思错误想法从中调整思路，最终解决这个问题的思维过程。
这样的教学中，师生的交流很少，教师不示范反思的方法、技巧，学生没有反思的机会和时间，也无法模仿学习反思，造成学生反思性情景知识的缺失。
小学数学教学反思的论文
小学数学教学反思的论文第一部分：引言随着教育改革的不断深入，小学数学教学的有效性越来越受到广泛关注。
在教学过程中，教师对教学实践的反思成为提高教学质量和效果的重要手段。
本文旨在通过对小学数学教学的反思，分析教学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高小学数学教学效果。
一、反思背景1. 社会背景：在新时代背景下，我国对人才培养提出了更高的要求，强调培养学生的创新能力和实践能力。
小学数学作为基础教育阶段的核心课程，对于培养学生的逻辑思维和抽象能力具有重要意义。
2. 教育政策背景：近年来，我国教育部门出台了一系列关于基础教育课程改革的政策文件，强调以学生为本，关注学生个体差异，提高教学质量。
3. 教学现状背景：在实际教学过程中，部分教师仍然存在教学方法单一、教学内容枯燥、教学评价片面等问题，导致学生学习兴趣不足，教学效果不理想。
二、反思内容1. 教学目标：分析当前小学数学教学目标是否明确、具体，是否符合学生认知发展规律，以及是否体现了培养学生的创新能力、实践能力和逻辑思维能力。
2. 教学方法：反思教师在教学过程中是否运用了多样化的教学方法，如情境教学、启发式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学内容：分析教学内容是否符合学生实际，是否注重培养学生的数学思维能力，以及是否体现了数学与现实生活的联系。
4. 教学评价：反思教学评价方式是否全面、客观，是否关注学生的个体差异，以及是否有利于激发学生的学习积极性。
三、改进措施1. 明确教学目标：教师应结合学生实际，制定具体、明确的教学目标，注重培养学生的创新能力、实践能力和逻辑思维能力。
2. 优化教学方法：教师应运用多样化的教学方法，如情境教学、启发式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 丰富教学内容：教师应注重数学与现实生活的联系，引入有趣、实用的数学问题，培养学生的数学思维能力。
4. 完善教学评价：教师应采用全面、客观的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
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小学数学教师的反思性教学探究
新课程改革强调教师进行反思性教学，明确自身在职业发展中的主体地位，从而始终保持一种敬业、开放、发展的心态。
随着小学数学教师的专业化进程的不断发展，教师的反思品质成为要求每位教师都必须具备的品质。
反思性教学作为一种思想已经渗透到教师日常教育教学之中，教学反思也被当作一条重要的教学原则贯穿于教学实践过程。
1 小学数学反思性教学含义
数学反思性教学是教师以帮助学生探索和解决教学中的数学问题为出发点，借助于对自己教学实践的行为研究，不断反思自我对数学理念、数学教学的方法、手段以及经验的认识、学生学习数学的规律，以发展自我职业水平，努力提高教学实践合理性的活动过程。
反思性教学的目的是提高学生的数学学习能力，提高学生的数学素养和自我教学技能的不断完善。
小学数学反思性教学的基本出发点是以探究和解决数学教学中的问题，要求教师能够不断发现教学中存在的问题，针对问题设计教学方案并组织教学，在此教学过程中提高教学质量。
在数学反思性教学中，教师是每个教学活动的策划者、引导者，学生是学习的主体，所以发展学生的综合素质，提高学生数学学习及反思能力是数学教学的最终目标。
数学反思性教学对教师来说具有发展价值、创造价值和自我实现价值，能够调动教师得积极性，是教师不断改进教学策略、方法的动力。
数学反思性教学具有探究性、批判性、自主性，发展性的特征。
充分做好
反思教学的教师不仅重视知道自己教学的结果，还对教学结果及因素进行反思，这样能够促使反思型教师增强教学问题意识和解决教学问题的能力。
数学反思性教学主要借助教学主体的行动研究解决问题。
按照行动研究的要求教学，教师面对新的数学教学问题，提出假设，并通过教学实践检验假设，直到解决问题。
由此可见，数学反思性教学注重理论与实践的结合，也只有这样才能真正的达到教学目的。
2 小学数学反思性教学策略
运用好的教学方法和教学手段，可以将教学内容形象化，促进学生发展，提高教学质量，事半功倍；反之，就会混乱教学内容，束缚学生发展，降低教学效果，事倍功半。
数学教师在教学活动中根据教学内容的特点、学生特点等可以使用不同的反思性教学策略来引导学生进行反思性学习，本文通过学习前人研究成果结合自身的研究经验，提出反思性教学策略应遵循以下教学步骤:
2.1反思课堂教学.教师的教学工作从形式上看好象是单调的重复，实际上不可能完全重复。
首先我们面对的学生一天一天长大，学生的昨天和今天就不相同；其次我们面临的课堂是一个瞬息万变的时空，任何意想不到的情况都会随时发生。
也也许是我们说的某一句话，一下子激起了学生表达的欲望，使正常的教学任务无法得以完成；也许是某个学生的突发其想，扰乱了我们已经想好的教学计划……这些都足以让我们以积极的心态投入到我们的日常教育教学工作中。
反思上一节课是怎样进行教学决策的，怎样组织教学
的，怎样表达知识的，怎样评价学生的，等等。
这其实就是一个比较完整、规范的教学过程的描述。
当然，我们不必面面俱到地记下教学全程，但我们必须记下最触动自己的一个或多个教学片段。
2.2反思教学效果.当我们把已经发生的繁复的教学事件得以简
洁地再现后，再现的教学事件事实上已成为我们的认识对象。
课堂教学是否有效，就要分析教师是否落实了教学目标。
我们在进行反思性教学时，不可能在一节课里把三维目标的落实情况都进行反思。
毕竟一般小学一节课是 40 分钟，真正让学生经历与体验，真正让学生独立思考，真正让学生交流与合作……如果我们既要强调过程，让学生充分体验，又要落实双基，时间往往会不够。
在反思行动是否有利于目的的实现时，首先要整体地把握数学教育的课程目标，其次要合理地确定每一节课的具体教学目标。
2.3反思教学合理性.教学手段的合理性也是教师应该追求的，教师的教学行动本身，应符合科学的标准和道德的标准。
教师教学行为的科学标准在于衡量教师的教学操作是否遵循了人的心理规律
和教学活动自身的规律；教师教学行为的道德标准在于蕴含其中的人性的善良以及人的积极的理想。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。
数学新课标提出了数学教学的总体目标应包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
2.4教学总结实践.反思性教学就其本质来说，是一个“提出问题——探讨研究——解决问题”的过程。
回顾过去的目的是面向未来。
实践反思，就是根据实践效果反思自己的设计操作是否符合实际。
如果该教师看不到自己的教学设计有脱离学生认知水平的问题，那么反思便无从着手；如果知道了自己的教学存在了问题却没有积极地反思，那么反思性教学就不会开始。
我们不妨也这样问一问自己：“我还能怎样做”，坚持在实践中不断反思，用前一个认识层面的反思，改进下一个层面的教学设计，改进了的教学设计就要继续实践，实践之后还要继续反思。
这样，不断地实践反思，反思实践，我们的教学艺术水平必然不断上升，课堂教学效果定会日益提高。
结语
小学数学教师应对教材进行创造性的运用，灵活地驾驭教材，科学地、合理地设计教学过程；从学生的实际出发，以学生的认知规律为依据；围绕主要的、实质的教学内容加以科学处理，使静态的课本材料变为有利于学生发展的动态教学活动。
小学数学教师在自己的教育教学实践中进行反思性教学，是成为优秀的小学数学教师的必然经历。
参考文献
[1]顾明.强化服务提高质量[j]
[2]潘里燕.小学数学教学的现实性探析[j]
[3]王粉红.小学生数学兴趣培养浅见[j]
[4]方淑兰.如何培养小学生的数学能力[j]。