教师课堂评价语言的魅力

让课堂评价语言充满魅力

让课堂评价语言充满魅力曾多次看过特级教师上课的录像,给我印象最深的是他们的课堂评价语言。

《新课程标准》指出,评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能,通过评价,强化学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望。

那么课堂上如何评价,学生就会有积极的表现、就会有愉快的情绪体验呢?我认为,教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。

缺少激励的课堂如一潭死水,缺乏生机,嚼之无味,精妙的评价语言如急风骤雨,能掀起阵阵波澜。

一、有声评价:声声入耳、句句入心。

心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

”赏识能让人的身心产生愉悦感,能激发人的潜能,使人心智开启、灵感涌动。

教师真心实意地赏识学生,学生会给你意外的惊喜和回报。

教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露,是抚慰学生心灵的春风。

1、激需要,扬学生个性。

新的教育理念要老师“蹲下来和学生交流”,旨在教师应该尊重学生。

课堂上,教师应热心关心每一位学生,耐心指导每一位学生,留心发现每一位学生的潜能,善意赞美每一位学生的闪光点,这样才有可能给学生的个性发展创设时间和空间。

在教学《北风和小鱼》时,为了让学生更深地体会到北风的骄傲和得意,在朗读课文时我要求学生加上动作来表演读,可好多小朋友对自己没信心,放不开,于是,我让一个平时上课不认真,却又十分爱表现的学生来读,没想到他的朗读却迎来了大家热烈的掌声。

于是,我乘机鼓励到:因为你的认真,连北风都被你模仿得活灵活现了,真了不起!话音刚落,这个同学就挺直腰板,积极地参与到课堂活动中来。

是的,“每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定,而来自他人的一句普普通通的喝彩,也将给我们的生活注入美丽有时甚至会影响一个人的一生”。

巧妙的评价能满足孩子的内心需要,真正深入到学生心田,发展学生健康的个性。

2、勤激励,唤学生自信。

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。

略谈小学语文课堂教学评价语言的魅力

莎士比亚说：赞赏是照在人心 “ 灵上的阳光。现实生活中，个人 ” 每的内心都渴望得到阳光。苏联教育家苏霍姆林斯基说：要让孩子们体 “ 验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。不管哪个学生提出问题或回 ” 答问题后，是希望得到教师的赞总扬与肯定。因此，师在评价学生教
文课，有哪个学生不爱上呢？在又
平时的教学中，时学生会重复前有
面几个同学的回答，明的老师不聪
这样评价学生的发言：你的发言触 “ 动了我的思维，撼了我的心灵！震 ”
了起来。不难发现，师一句善意老风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼心灵，而收到从
言应充满爱心、满灵性、满智充充
慧、满尊重、满信任、满着幽充充充
默与风趣。
教师的重视。我觉得教师评价的语
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、易近平人的感觉，果老师把幽默恰如其如
分地运用到课堂中去，托近老帅会
夸他们 “ 言声音响亮！“ 自信！发 ”真 ” “ 大方你敢于发表自己意见，真进步真大！这样可以让每一个学生意 ” 识到教师在时时关注着他们的细微进步，和他们一起分享这种进步并

评课用语让课堂更有吸引力

评课用语让课堂更有吸引力课堂，是知识传递的殿堂，是师生交流的舞台。

而评课，则是对这一舞台表演的审视与评价，是促进教学质量提升的重要环节。

其中，评课用语的恰当运用，对于让课堂更具吸引力起着至关重要的作用。

恰当的评课用语能够激发教师的教学热情和创新精神。

当听到“您的教学设计巧妙地将知识点融入了生动的情境之中，让学生仿佛身临其境，极大地提高了他们的学习兴趣”这样的评价时，教师会感受到自己的努力和创意得到了认可，从而更有动力去探索更多有趣且有效的教学方法。

相反，若评课用语只是简单地指出“还不错”或者“有待提高”，则显得过于笼统和模糊，无法给教师提供明确的改进方向，也难以激发他们的积极性。

评课用语还能够为教师提供具体而有针对性的建议，帮助他们不断完善教学过程。

比如，“在讲解这个复杂的概念时，如果能多举几个实际生活中的例子，学生可能会理解得更透彻”，这样的表述清晰地指出了教学中可以改进的地方，使教师能够有的放矢地调整教学策略。

又比如，“您组织的小组讨论很活跃，但在引导学生进行总结归纳方面可以再加强一下，这样能更好地帮助他们巩固所学知识”，这种评价不仅肯定了教师做得好的部分，同时也提出了切实可行的改进意见，有助于教师提升教学效果。

此外，积极、鼓励性的评课用语有助于营造良好的教学研讨氛围。

当教师们在一个充满肯定和支持的环境中交流时，他们会更愿意分享自己的教学经验和困惑，相互学习、共同进步。

例如，“您在课堂上对学生的鼓励和表扬非常及时，让学生们充满了自信，这一点值得我们大家学习”，这样的话语传递出的是友善和欣赏，能够促进教师之间的合作与交流。

要让评课用语发挥上述积极作用，使其真正让课堂更有吸引力，需要遵循一定的原则。

首先，评课用语要客观准确。

评价者应基于对课堂的仔细观察和深入思考，准确地指出教学中的优点和不足，避免主观臆断和随意评价。

例如，不能仅仅因为个人喜好就对某种教学方法给予过高或过低的评价，而应结合教学目标、学生的反应以及教学效果等多方面因素进行综合考量。

彰显评价语言的魅力,活跃课堂

长处及存在问题．可以使学生看到自己的优点和不足，将使他们更自信、坚强、乐观地面对学习，这更更精益求精、断进取．而让潜力得以更大发挥对不从于学生答错题，一位教师是这样处理的：有他在给学
生纠错的机会之后．了一句点评语 “ 错就改．加知同样精彩 ” 。这样简短、压韵的一句点评语，答错题的让
２１００３９
数学，海撷英教
（０５岁。我笑着说：哦！来这两个不是姐弟俩．该３＋） “ 看应
无疑就是雪上加霜我们的教学所面对的群体是小
学生．们正处在充满感性的年龄段．就更要求他这我们教师能在课堂评价语青上多做些努力与突破，让教师充满魅力的评价语言．效激发学生的学习有热情．课堂活跃如何让数学课堂评价语言真正让彰显其独有的魅力呢？笔者略作如下归类．与各愿位同仁共同探讨
言是一种含蓄而充满机智的辞令．它能融洽师生关系．能激起学生浓厚的学习兴趣．到 “ 歌者使也达善人继其声．善教者使人继其志 ” 教学效果在课堂的
教学中．妙地运用幽默的评价语言会让你的课堂巧变得风趣、谐、诙睿智，有魅力同时幽默评价语富

浅谈小学数学课堂评价语言的魅力

【改创新】教
浅谈小学数学课堂评价语言的魅力
马金燕，梅宋（山东省胶州市北关教育办公室，山东胶州２６０）６３０
，
摘要：学课堂教师评价的语言要充满爱心、数充满灵性、充满尊重、满信任、充充满幽默与风趣这样的评价语
特殊。传统的数学课堂语言片面地追求规范性和科学性，而忽略了其他方面的重要性，别是数学课堂的评特
价语言，往往因为教师的一时疏忽而造成一些教育教学的缺憾，因为不准确而导致错误引导，如因为不够激励而导致缺乏效能，因为不够幽默而导致学生产生逆反心理等等。所以，教师在对学生进行评价时，首先应该记住这一段话：因为教育首先是一种保护，要保护学生幼小心灵里进发出的每一点火花，即使异想天开的念头，也不要简单地加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们教师应尽的职责。我觉得教师评价的语言应该充满爱心、充满灵性、充满尊重、充满
得好的话，一个用得准确的词，我都会赞美：你真棒！” “
一
是，我们的课堂才能是激情燃烧的，可能有思维的碰才撞和心灵的交汇。因而教师的评价语言应做到实事求是，不能夸大其词，要客观公正的反映学生的长处和缺点，评价的语言要富有变化，不能千篇一律 ห้องสมุดไป่ตู้ 没有哪句评
限。
课程标准要求我们“ 要重视学生的独特感受、体验和理解” 学生是学习的主体，。他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。学生自愿的发展和利用是我们今天教育生命的希望所在。如果我们用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会使学生感受到老师对他的尊重与赏识，而增强他们继续超越自我的信心，从面对学生错误的理解，我会说：我佩服你！ “ 你有思想、有个性！尽管我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气！老 ” 师的话赢得了学生们经久不息的掌声。当然，既然是评价，我们就要明白其目的和作用，不仅仅是为了调节课

小学语文课堂中教师评价语言的魅力

小学语文课堂中教师评价语言的魅力课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。

新课程理念下的小学语文课堂教学评价方式正逐步由单一的评价向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。

课堂教学中教师的评价语言十分重要，小而言之，它能影响课堂教学气氛和活动；大而言之，它有时能影响一生的发展。

就教师对学生的评价而言，过去我们教师的课堂评价语言较为单一，或以笼统的“很好！〞、“好的！〞“答得不错！〞来回应学生的精彩回答；或以“你说错了，请坐！谁来说？〞这类简单、缺乏激励性的语言否定学生的回答；或一味给以“你真棒！〞、“好极了！〞的廉价表扬，缺乏针对性与激励性。

新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。

〞那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂，下面就此谈几点粗浅的看法：一、借助准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，与时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如坐春风，课堂显得生机勃勃。

比如课堂上对于读得好的学生可以这样评价：“——读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！〞“——听你的朗读真是一种享受!〞“——这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听!〞“——老师听了你的朗读都被感动了。

〞“——你念得比老师还要棒，老师甘拜下风!〞“——多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!〞如此生动、亲切、富有感召力的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不受激励呢？学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力，一个个教学的高潮正是如此形成的。

小学语文课堂上教师评价语言的魅力

小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。

在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。

日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。

教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。

恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。

吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。

”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。

教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。

教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。

新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。

可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。

因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。

一、沟通教学，提高效率。

教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。

夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。

”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。

在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。

感受语文课堂教学中教师评价语言的魅力

感受语文课堂教学中教师评价语言的魅力摘要：新理念下的小学语文课堂教学评价方式,逐渐呈现出多样性与开放性,既有教师对学生的评价,学生对教师的评价，也有学生之间的相互评价和学生的自我评价。

而担任学生学习的指导者、帮助者、扶持者的老师在课堂上适时地有针对性地使用一些激励性评价语言将大大激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而实现课堂评价有效促进每一位学生的和谐发展这一根本宗旨。

关键词：小语教法课堂评价激励机制和谐发展口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。

教师的教育教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开口语。

教师的课堂评价语言是否恰当，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。

在课堂教学实践中，教师应以自己精湛的语言评价艺术，创设教育教学氛围。

同时，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。

以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、“你能比她还好”等等这样的评价语言。

的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，反映变得淡漠，无法更好地调动学生学习的积极性。

这种情况在初上讲台的新教师身上表现得更加明显,由于自身评价语言的匮乏,在教学过程中,学生对于某一个问题有多种想法,这其中水平自然有高有低,但我们实习时往往并不会就其进行必要的评价,只是会说“嗯，回答得不错。

”“还有吗？”“其他同学有什么想法？”“还有其他意见吗？”等等类似的话语，但深入地想一想，如果教师能够就学生的回答进行总结评价，效果则要好得多，但我们往往缺乏这样的评价思维。

我认为，课堂上的评价语言不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言具有魅力。

小学语文课堂上教师评价语言的魅力

小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。

在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。

日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。

教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。

恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。

吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。

”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。

教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。

教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。

新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。

可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。

因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。

一、沟通教学，提高效率。

教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。

夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。

”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。

在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。

充满魅力的评价语言让课堂更高效

（想法很特别 ” 和适时引导（现实生活中有神仙吗 ” ， “ ） “ ）使
课堂教学评价应该遵循一个基本标准：在尊重学生的独特
体验时，切记文本是语文教学价值观之根本；尊重文本主在流价值观时。照顾到学生的个性差异和主观体验。教师的评价语言注重体现对学生的爱护和尊重，评价语言应似春天
着学生心灵，让学生发现自身不足的同时，沉浸在浓浓的师爱之中，获得向上的力量，形成积极向上的人生态度与感情
学生深入思考，出 “ 外之音 ” 获得一次次维上的飞悟笑，
跃。
、
适时引导，生成精彩
语文课堂教学过程有别于其他学科，真实的教学过程中必然有生成，这是由语文课的教学内容决定的，是由师也生活动的多样眭和教学环境的复杂性所决定的。语文学习 “ 的外延与生活的外延相等 ” 语文教学内容有着很大的扩展。性。文教师应该是一个善于把握课堂生成的人，一个懂语是
坚持留在北京工作的坚决态度，读出了
生更好地掌握知识与技能。改进学习方法，进对学习的积极情感，助其树立增帮正确的价值观。那么，如何才能使小学语
文课堂评价语言充满魅力呢？
一
李大钊对待亲人慈爱和善与对待工作严肃认真两个方面的统一。这样机智幽默的教学语言能促使

教师语言魅力心得体会

作为一名教师，我深知语言魅力的重要性。

语言是教师传递知识、启迪智慧、引导学生成长的重要工具。

在日常教学中，我努力提高自己的语言魅力，以期在学生心中树立良好的形象，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。

以下是我对教师语言魅力的一些心得体会。

一、尊重学生，关爱有加教师语言的魅力首先体现在尊重学生、关爱有加上。

在教学过程中，我们要关注每个学生的成长，了解他们的需求，尊重他们的个性。

当我们用温暖的语言去关心、鼓励学生时，他们会感受到关爱，从而更加信任和依赖我们。

例如，在课堂上，当学生回答问题正确时，我们可以用“你真棒！”“你很聪明！”等话语给予肯定；当学生回答错误时，我们可以说“没关系，再试试看！”“你已经很努力了！”等鼓励的话语，让他们在失败中找到信心。

二、富有激情，充满活力富有激情、充满活力的语言是激发学生学习兴趣的关键。

教师在课堂上要充满激情，用生动、形象的语言描述教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在讲述历史事件时，我们可以用富有感染力的语言描绘当时的场景，让学生仿佛身临其境；在讲解科学知识时，我们可以用幽默、风趣的语言解释复杂的概念，让学生轻松掌握。

三、准确表达，清晰明了教师语言的魅力还体现在准确表达、清晰明了上。

在教学过程中，我们要力求用简洁、明了的语言阐述知识点，让学生易于理解。

同时，要注意避免使用过于复杂、冗长的句子，以免让学生感到困惑。

例如，在讲解数学公式时，我们可以用“先算括号里的，再算乘除，最后算加减”等简单易懂的语言进行指导。

四、善于倾听，耐心引导教师语言的魅力还体现在善于倾听、耐心引导上。

在课堂上，我们要关注学生的反应，善于倾听他们的意见和疑问。

当学生提出问题时，我们要耐心解答，引导他们思考。

通过这种方式，我们可以拉近与学生的距离，增强他们的自信心。

五、富有哲理，启迪思维教师语言的魅力还体现在富有哲理、启迪思维上。

在教学过程中，我们要善于运用富含哲理的语言，引导学生思考人生、探索真理。

论如何让课堂评价语言充满魅力

论如何让课堂评价语言充满魅力为了让课堂评价语言充满魅力，教师需要从以下几个方面入手。

一、精准的语言教师在进行课堂评价时，必须用精准的语言，并尽可能避免使用模糊不清的词汇。

例如，如果一名学生在表达方面存在问题，教师应当准确地描述这个问题，而不仅仅是说：“你的表达有些问题。

”另外，在使用形容词时，教师应该使用具体的形容词，例如：“你的阅读能力相当不错，你能举一反三，并且能够很好地理解文章中难懂的词汇。

”二、积极的态度教师评价学生时，应该始终保持积极的态度。

不要只关注学生的不足之处，还应该注意到他们积极的方面，这些方面可以激励学生取得更好的成绩。

例如，一名学生在口语表达方面很突出，但在写作能力方面有所欠缺，这时候，教师应该首先表扬学生的口语表达能力，然后为学生提供必要的指导，帮助其提高写作能力。

三、定期反馈定期反馈是非常重要的，可以帮助学生知道他们在哪些方面需要进一步努力。

教师应该在课堂上尽可能地提供详细的反馈，以便学生在下次考试中取得更好的成绩。

此外，教师可以在课后为每位学生提供个性化的反馈，让学生知道他们在哪些方面需要改进并提高。

四、使用鼓励性的语言使用鼓励性的语言是非常重要的。

学生需要知道他们的努力得到了认可，并且他们的进步已经被老师看到了。

例如：“你的写作能力在这个学期中有了巨大的进步，我非常欣赏你的努力和奋斗。

”五、多种表达形式教师可以通过使用多种表达形式来让课堂评价语言充满魅力。

例如，可以通过使用漫画、故事、图片等形式来描述一名学生的表现。

这些形式不仅可以使学生更好地理解自己的表现，还可以让学生看到自己在老师眼中的形象。

总之，让课堂评价语言充满魅力并不是一件容易的事情，但这是我们每一位教师都必须去认真思考和实践的任务。

只有在正确的方法下，我们才能够让学生得到最好的鼓舞和激励，成为一名出色的学生。

教师语言的魅力

教师语言的魅力
语言的情感性指的是语言的生动、感性和富有感染力。

教师在课堂上使用生动、感性的语言，能够引起学生的共鸣，激发学生的情感，使学生更容易接受和理解知识。

教师的语言应该富有感染力，能够引起学生的兴趣和热情，让学生愉悦地研究。

此外，教师的语言也应该富有启发性，能够帮助学生发现问题、思考问题、解决问题。

在课堂上，教师应该注重情感交流，与学生建立良好的师生关系，增强学生的自信心和归属感。

只有这样，学生才能够在轻松、愉快的氛围中积极参与研究，取得更好的成绩。

三语言的文化性
语言的文化性指的是语言的文化内涵和文化背景。

教师的语言应该具有文化内涵，能够传递文化信息，让学生了解和感受不同的文化。

教师应该注重培养学生的文化素养，让学生具备跨文化交流的能力。

同时，教师的语言也应该符合社会道德和伦理规范，传递正确的价值观和道德观。

教师应该注重自己的文化修养，不断研究和提高自己的文化素质，才能够更好地传递文化信息，引导学生树立正确的人生观和价值观。

结语
教师的语言是教育教学中至关重要的因素之一。

教师应该注重语言的科学性、情感性和文化性，提高自己的语言表达能力，营造良好的研究氛围，激发学生的研究热情和兴趣。

只有这样，才能够提高教学效果，培养优秀的人才。

教师课堂评价语言的魅力

教师课堂评价语言的魅力“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。

”教师的评价语言是常用的也是最重要的教学语言，一种较为常见的教学手段。

许多教师之所以能让每个学生积极主动地参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价深深地打动了每个孩子的心灵，产生了心与心的交流，使课堂充满了活力。

这就是教师课堂语言的魅力。

那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习呢？１激励性的语言评价所谓激励性评价，就是对学生的学习行为给予表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。

我曾经听过一节老师的课，他就有一连串的语言激励性。

如“当我把梅花图弄脏的时候，外祖父非常生气，此时外祖父是怎样想的？”教师一提出问题，一两个学生作出了回答，教师给予的评价是“你读懂了外祖父的心情，非常生气呀！”“你真是外祖父的知音。

”接着请一个学生朗读这段话，教师给予的评价是“你真像外祖父。

”这些贴心的评价极具魅力。

还有许多的激励性评价：①认真听课的学生可以这样评价：——谢谢你听得这么专心。

——你们专心听讲的表情，使老师快乐，给我鼓励。

——我从你们的神情、姿态感觉到，你们听明白了。

——我的解释是否令你们满意，课后我们一起再去找有关的书来读一读。

——你们的眼神告诉我，你们还是没有听明白，想不想让我再讲一遍？——从听课的情况反映出我班是一个素质良好的集体。

②对待说读的学生可以这样的评价：——谢谢你，你说得很正确，很清楚。

——虽然你说得不完整，但我还是感谢你的勇气。

——你很有创见，请再响亮地说一遍。

——老师知道你心里已经明白了，但是嘴里说不出，我把你的意思转述出来然后请你再说一遍。

——大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感动。

——请你们读一下，把你的感受从声音中表现出来。

——读得很好，我听得出你是把自己的理解读出来了。

③问写的语言魅力：——你们的问题提得很好，这是善于思考的结果。

让课堂评价语发挥魅力

让课堂评价语发挥魅力“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。

”教师语言水平的高低，直接关系到教育教学工作的成败优劣。

笔者作为一名英语教师，在课堂教学实践过程中认识到，运用科学适当的评价语，可以收到意想不到的效果，下面是笔者的几点体会。

巧抓机会，适时评价每个学生因为生活背景、学习习惯和方式不同，学习成绩也各有千秋。

教师应该运用赏识性评价语言，帮助学生树立自信心。

在学习八年级下册英语第一单元时，我把第七页第二部分的任务分给了两个学英语“困难户”，让他们分别用英语写出图画中对应的发明物。

分配任务时，其他学生都笑了，他们认为不会有什么结果。

两位同学接到任务后，认真观察图片，又是讨论又是查字典，很快他们分别把答案“movie”和“computer”板书在黑板上，态度极其认真。

看到答案后，同学们由笑变为惊愕，我趁机对两位同学进行了表扬和鼓励。

从此以后，两位同学开始积极参与课堂的每个环节，上晨读时也总是比赛谁记的单词多，还总让我当评委。

因人而异，灵活丰富在评价过程中，我们应该“让过程长一点，让兴趣多一点，让形式活一点”。

教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛分。

在英语阅读课上，我有一个“读书接龙”朗读环节，每位同学读一句。

第一位同学读第一句，然后随便点下一位接读下句，依次进行直到老师喊停。

因为学生是在时间比较紧的情况下点名，所以人人都有可能被点到。

但由于每个人的读书节奏、语言天赋和对句子的熟练程度不同，读出来的句子也各有不同。

对程度好的学生我给的评价语是“语言流畅，语音语调准确”，“老师觉得，你以后肯定能当一名翻译”。

对程度稍差或者平时不爱主动回答问题的学生，我也总是多给他们鼓励。

例如：“你今天表现大胆，声音很响亮。

”“你读句子时停顿少了，今后请继续努力。

”“你的语音语调都有进步，望以后能主动发言。