永远的歌声
以永远的歌声为题的初中作文1000字5篇
以永远的歌声为题的初中作文1000字5篇每个人都会有一点小私心，想把喜欢的东西藏给自己，我也不例外，我想把歌声藏起来，让它永远陪伴着我。
下面是橙子为大家带来的有关永远的歌声为题的初中作文1000字5篇。
永远的歌声在我们的身边，有许许多多的残疾人，他们不为自己的残疾而感到自卑，而是开朗乐观，靠卖艺来赚钱，并向灾区人民捐赠钱物。
我曾经遇见过这样的一位残疾人。
那是一个阳光明媚的星期五下午，我坐在妈妈的电瓶车回家。
鸟儿在欢叫，树叶也在欢叫。
当我们到崇和门时，只见那里围着一大群人，他们似乎在观看些什么。
在这一群人的中间，还不时地传出几声歌声。
我走近一看，原来，一个残疾人正在唱歌。
他面呈菜色，疲惫不堪，右手拿着话筒，腋下拄着两根拐杖，他的一条腿没了，裤管随着身体的摆动荡来荡去，给人一种十分恐惧的感觉，那歌声凄凉而婉转，并略带些沙哑，显然已经唱了很久了。
衣服破破烂烂的，我产生了一种十分恐惧的感觉，那歌声凄凉而又婉转，并略带些沙哑，显然已经唱了很久了。
衣服破破烂烂的，我产生了一种厌恶的感觉，正准备离开的时候，却看见了残疾人前方铺着一张纸，上面写着“救救贫困山区和灾区的人民吧!”我恍然大悟，原来这位残疾人靠唱歌赚钱，然后把钱全都捐给贫困山区和灾区的人民。
我深深地感动了，前来观看的人也感动了，热泪盈眶，不断地在残疾人的碗中，轻轻地放入钱，我也向妈妈要了几元钱，放入碗中。
残疾人越唱越投入，越唱越凄凉。
许多围观者被那优美的歌声所迷住了，久久不肯离去，我也被迷住了，眼前出现了一幅画面：那位残疾人拿着自己唱歌所赚来的钱，捐赠给贫困山区和灾区的人民时，那里的人深深地感动了，都郑重地向残疾人鞠了一躬，表达自己的感激之情，那位残疾人见了，脸上笑开了花……这歌声，在崇和门上空久久回荡，这歌声，将在我心中永远响起。
永远的歌声翻开历史课本，寻找历史的足迹，一个个伟大的灵魂在向我歌唱。
至今思项羽，不肯过江东你，成就了一段伟大的历史;你，完成了一个叹息的壮举;你的故事令多少人羡慕，你的死亡又令多少人惊叹。
《永远的歌声》评析
《永远的歌声》的教学评析李德娇听了陈老师这节精品课，使我受益匪浅。
《永远的歌声》这是一篇文质兼美的精读课文。
课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药、捉鱼的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
陈老师在教学过程中，做到了以下几点：一、以生为本，关注学生的独特体验和发展以情入境，体验师生之爱。
在教学过程中教师以“文中的语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。
学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学习语文的主动性，积极性高了。
课文重点，难点在学生说的过程得以突破。
更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
二、抓准关键字词，感悟文章的主题美的课文更适合进行美的熏陶。
《永远的歌声》语言美，画面美，充满童真童趣。
陈老师的设计就从这四个画面入手，从学生熟悉的、感兴趣的内容出发。
抓住一对近义词（立即、马上），几个动词（摸、捉、追、堵）展开教学，一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，深入想到他们抓鱼并不容易，为了老师还是不顾一切的心情。
通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了文章的主题。
三、以读为主，结合实际领悟感情，“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？陈老师先让学生自己反复读课文，然后挑出关键句子让不同的同学读，让他们对比。
通过朗读课文的音乐美。
抓住课文后几段与课题的联系，反复朗读“我们老师好，样样好，天下第一好。
”强化学生的情感体验，进而体会作者表达的感情。
作文：永远的歌声_作文_1
作文：永远的歌声
“萤火虫，提灯笼，飞到西又飞到东。
萤火虫，提灯笼，萤火点点满夜空”
美丽的夏夜，月光皎洁，轻柔的风缓缓吹着，大树发出“沙沙”的声响，萤火虫点着灯笼到处飞。
年幼的我一边唱着奶奶教的童谣，一边追着他们跑。
可无论我怎么努力还是抓不住这美丽又执着的精灵。
我筋疲力尽地扑到奶奶的怀里，沮丧地咒骂萤火虫：“这种短命的小飞虫，活一个夏天就死了，还要飞来飞去招人嫌。
”
奶奶听了，慈祥地笑了笑，说：“小小的萤火虫，没有太阳和月亮光亮，也照亮不了黑暗，但它还是很努力，总是在不停地闪烁。
奶奶也曾经给你讲过囊萤照书的故事，几只萤火虫聚在一起就可以聚成一束亮光，古人还用它们来照明读书呢！”
我心中的怒火渐渐被熄灭了，可我还是不满，于是反驳奶奶说：“即使它在努力，夏天一过，它们的生命也会因此结束，这么短暂的生命，能干得了什么？”
奶奶轻轻地抚摸着我的头，说：“生命不在于长短，而在于内涵。
萤火虫的生命虽然短暂，但它努力过美丽过，这样的生命也是有意义的。
”
听了奶奶的话，我再看看夜空中飞舞的萤火虫——在平静如翡翠般的池塘四周，在因风而泛起麦浪的稻田上空，萤火虫拖着淡淡的萤光翩翩起舞。
这微弱的亮光让乡村的夜染上一层宁静而又迷离的美。
多年以后，这美丽的画面依然清晰如昨日——
美丽的夏夜，到处飞舞着萤火虫，以及奶奶漾满笑意的慈祥的脸，还有奶奶教我的那首童谣……这一切，都成为我记忆中永远的歌声。
课文：11《 永远的歌声》教案(六年级上册)
⑥教师小结。
过渡：那么，这又是一位怎样的老师，会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？
（二）学习课文第2～5自然段。
1．（展示课件第十三屏步骤一）出示自学提示：
（1）默读第2～5自然段，请用“”画出描写老师好的句子。
（2）思考：这些句子分别描写老师好在哪些地方？
2．全班交流，相机指导朗读。
①自由读，用“______”画出二兰说的话，想一想：你从中体会到了什么？（展示课件第九屏步骤二）体会她的细心和对老师的关心。
②指名读第二句话，用“△”标出描写我们捉鱼时动作的词（展示课件第九屏步骤三）：“摸、捉、追、堵、甩、穿”，想象孩子们在抓鱼中可能遇到的困难及那时的真实想法。（感受孩子们一切为老师着想，对老师诚挚的爱。）重点指导读出本句的语气，体会孩子们抓鱼时的心情。
②这样的老师你喜欢吗？请带着喜欢的语气读这句话。句子二：（展示课件第十三屏步骤四）
她用好听的嗓音教我们唱……她还教我们唱劝人识字的小歌剧……
①从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：嗓音好。
②从这句话的哪些地方还能看出这位老师不仅在教歌，还在教别的内容？（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识。）
在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。
①“我们”为什么会遭到大人们的责骂和追问？（读第9自然段。）想象并表演：他们是怎么责骂和追问“我们”的？
②默读句子，用“△”标出表示我们动作的词，用“·”标出描写我们心情变化的词。
A“献”说明学生对老师的尊敬。（展示课件第十一屏步骤二）
B“委屈”。（展示课件第十一屏步骤三）
③而老师是哪里来的？（城里。）她应该在城里教学，却来到了这样一个破旧的学校，说明她怎样?（板书：有爱心。（三）指导朗读，再次体会老师的好。（展示课件第十三屏步骤六）
永远的歌声作文(精选7篇)
永远的歌声作文（精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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永远的歌声
风小了，但是轻雪飘飞，路上 的小雪堆松软的很，儿子的拐杖 不知怎的竟陷入了小雪堆之中。 儿子无奈地看着母亲，母亲的眉 头微皱，弯下身子，把拐杖从雪 中取出，随手从衣袋中掏出一个 小手绢，母亲小心地用它包在拐 杖上，然后系上一个小结，最后 把拐杖送还儿子的手上，费力地 侧身站起来，把儿子的衣衫展平， 拉起儿子的手继续散步。
火相传，成为永恒。让我如流落荒岛数 十年的游子蓦然找到了返航的船只，让 我像误入荒漠的探险家，猛然眺望到了 生命的绿洲，让我若一只折翅的大雁， 突然找到了养生的栖息之林。文学的音 符久久回荡在心弦，用丰腴的韵律滋润 我干涸的心田。
歌声常在，文学璀璨。我在文学的 殿堂中体味歌声中缠绵的墨痕诗香： 轻轻眺望远方的繁星春水，在百草丛 中寻觅死水微澜，瞰望山下的呼啸山 庄。伴着：“东篱采菊，南山饮酒” 的心境，去“行立水穷处，坐看云起 时”，赏“禅房花木，曲径通幽”； 品“荷竖斜阳，青山归远”；忆“黃 梅时节，棋子灯花”。这歌声如雨后 梧桐，洗去了浮华，透出新绿。清闲 午后，落日黃昏时节中轻扬悠长。让 我恰似闲云野鹤，云淡风清地轻轻舞 动，好比天马行空，无拘无束地淡淡
个音符，字字珠玑，在乾坤中漫游。文学
是那永远撼动我心灵的歌声。 永远的歌声
永远的歌声 当浓浓的母爱嵌入那首永远的无言的歌声 时，我们谁能不动容？
———题记 冬日的街头异常清冷。天灰蒙蒙的，凛冽 的寒风中夹着飘雪，为冬日又增添了几分寒韵。、 我漫步于街头，看到了一位头发花白的老
母亲带着脑血栓的儿子散步。我的心久久不能平 静，默默地跟在他们后面。起风了，母亲似乎有 所察觉，慢慢地转过身，为儿子系上纽扣。她耐 心地系着，当系完最后一个扣子，那张印满皱纹 的脸上浮现了满足的神情，似乎完成了什么壮举 一般。她用力把衣领向上裹在脖边，轻掸着儿子 身上的雪，拉起儿子的手，继续散步。
永远的歌声作文
永远的歌声作文永远的歌声作文（通用10篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
那么你有了解过作文吗？下面是小编精心整理的永远的歌声作文（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
永远的歌声作文1“不经历风雨，怎能见彩虹……”耳畔的歌声，让我的思绪飘向了远方。
那一次，倾盆大雨从天而降。
放学后，教室的走廊上，骤急的风雨声中还夹杂着噪杂的脚步声。
家长们陆陆续续来接孩子了，可我却没有看见自己的家人。
见旁边的同学一个个地减少，我心急如焚，不由得诅咒起来——我诅咒这个鬼天气，更怨恨家人没把我放在心上。
不管了，冲吧！一咬牙，我对着大雨迈出了脚步。
冰冷的雨点打在腿上，有些冰冷，有些疼痛——我胆怯了，冲在雨中，身上肯定会湿透的。
可是，不冲吧，谁知道要在这走廊上等多长时间？当我的脚一踏一收地反复了许多次之后，雨却更大了。
唉，怎么办呢？望望天，下了这么半天，还是黑沉沉的。
我急得眼泪都掉下来了。
雨点哗啦啦地响着，似乎在笑我胆小。
闭上眼睛，我一咬牙，管他三七二十一，冲吧！雨水像黄豆一般打在我的身上，我一边用衣袖擦着眼眶里的水（分不清到底是雨水，还是泪水），一边在雨中跌跌撞撞地奔跑着。
“不经历风雨——”忽然，我听见有人在唱歌。
下这么大的雨，谁还有心情唱歌呢？我很好奇，不由得慢下脚步，想看个究竟。
雨幕中，我看到，一把蓝色的小伞下，两个身影相依相偎着并排行走。
他们应该有我爷爷奶奶那么大年纪吧？歌声，就是从他们嘴里发出来的。
声音虽然不很洪亮，但坚强有力：“怎么见彩虹……”一时间，我觉得时间好似凝固了一般。
每一个音符都那么有力，催人奋进。
我隐约记得这歌名叫《真心英雄》。
是啊，不经历风雨，怎么见彩虹呢？我觉得自己心中的恐惧逐渐被歌声消融了。
回到家时，雨也停了，那歌声却一直在我心中回荡。
我发觉自己仿佛一下子长大了。
此后，每当我渴望蓝天却遇到阴雨绵绵时，每当我追逐成功却屡遭失败时，我就想起雨中那两位相依相拥老人的歌声。
永远的歌声教学教案
永远的歌声教学教案一、教学目标1.理解课文内容，感受歌声的美好和力量。
2.培养学生对音乐的热爱，提高音乐审美能力。
3.提升学生的朗读、表达和合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受歌声的美好和力量。
2.教学难点：如何引导学生理解歌声背后的情感和寓意。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享自己最喜欢的歌曲，谈谈喜欢的理由。
2.引导学生思考：歌曲为什么会让人喜欢？歌声有什么特殊的力量？二、课文阅读1.学生自读课文，理解内容。
2.教师辅导学生理解生字词，如“悠扬”、“嘹亮”、“和煦”等。
3.学生分段朗读课文，感受歌声的美好。
三、课堂讨论1.邀请学生谈谈自己对课文的理解和感受。
2.教师提问：课文中的歌声代表了什么？它给人们带来了什么力量？3.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课文解析1.教师解析课文中的重点句子，帮助学生理解课文主旨。
2.学生跟随教师，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.学生尝试用自己的语言概括课文内容。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.邀请学生分享自己最喜欢的歌声，谈谈喜欢的理由。
二、课堂活动1.学生分组，每组选一首歌曲，进行合唱比赛。
2.教师担任评委，对每组的表现进行点评。
3.学生互相评价，分享自己的感受。
三、课文延伸1.学生创作一篇关于歌声的作文，题目自拟。
2.教师辅导学生进行作文写作，提供写作建议。
1.学生谈谈本节课的收获，分享自己的感受。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.邀请学生分享自己最喜欢的歌声，谈谈喜欢的理由。
二、课文拓展1.学生查找关于歌声的诗歌、散文等文学作品，进行阅读分享。
2.教师引导学生分析这些作品中的歌声寓意，拓展学生对歌声的理解。
三、实践活动1.学生分组，每组设计一个关于歌声的公益活动，如歌曲比赛、音乐会等。
2.学生制定活动计划，包括活动主题、时间、地点、宣传等。
六年级上册语文教案-课文11 永远的歌声｜语文S版 (7)
《永远的歌声》教学设计【教材简介】《永远的歌声》是小学语文S版六年级上册第三单元的一篇讲读课文。
该单元以“温暖的记忆”为主题展开。
课文主要写童年时，“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药、捉小鱼的事，表达了师生之间诚挚的爱。
告诉了我们：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量，让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。
【设计理念】本设计努力体现《语文课程标准》提出的关于阅读教学的“培养学生自主、合作、探究”以及“以人为本”“以读为主”的语文教学思想，在设计教学时，借助多媒体课件与文本链接，指导学生通过多种形式的朗读训练，让学生在与文本的对话中自主阅读，自主探究，针对学习要求找出文本中描写“我们”采草药、捉小鱼的相关语句，引导学生在小组内自由谈体会和感受，使学生在感悟朗读中逐步领悟文章中心，从而悟出师生之间真挚的情感。
最后，让学生回想一下生活中和老师之间发生过的感人事情，和大家分享一下。
这一环节激活了学生对生活中的记忆，从中渗透与人真诚相待的思想教育，从而树立尊老、敬老、爱老的美德。
这样的课堂设计既培养了学生自主合作探究的能力，又做到时时处处在进行切实的语言训练，让课堂成为学生的课堂，全面提高了学生的语文综合素养。
【教学目标】一、知识与能力：1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容。
2、细读课文，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
二、过程与方法：1、通过朗读、默读等阅读方法，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。
2、采用以读为主，以读代讲的教学方法，引导学生抓住重点词句反复朗读，边读边思考、边读边体会文章思想情感的同时，关注文章的表达方法。
3、通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生发挥自主探究能力，并适时拓展练习，提高学生的语文综合素养。
三、情感态度价值观感受“我们”对老师真挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
《永远的歌声》教学设计
《永远的歌声》教学设计教材分析：《永远的歌声》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元的课文要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。
课文主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。
学情分析：对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法。
但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破难点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。
学生则通过“读—说—写”的方法感悟学生对老师的情感，从而学习作者的写作方法，独立完成练笔。
教学目标：1.学习抓住人物的语言、动作、神态来理解人物形象。
2.习本文的写作手法，独立练笔。
3.把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。
教学重点：品味文中精彩语句，感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。
教学难点：学习本文的写作手法，独立练笔。
教学过程：一、回顾引入今天我们继续学习第11课《永远的歌声》。
通过上节课的学习，同学们还记得书中的小伙伴们是如何形容自己的老师（板书老师）的吗？就是这样一个天下第一好的老师，突然嗓子嘶哑了，唱不出动人的歌曲了。
那热爱老师的同学们（板书学生）会做些什么呢？二、细读感悟出示自学提示：默读课文6到10自然段，用“——”线画出最让你感动的句子，用“.”标出关键词，并在一旁做好批注。
1.“放学的路上，二牛拽住我悄悄的问是男子汉吗，是明天就跟我进东山去。
我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花专治咳嗽，老师一吃准好。
”“拽住”：体会二牛知道老师生病担心着急的心情。
“悄悄”：体会同学们担心声音太大，被别人知道后告诉老师家长，不让他们上山采药。
练习朗读：指导学生朗读这一句时声音要小，读出急切感。
2.“我马上想起大人告诫的东山不能去山里有狼，可还是立即使劲的点了点头。
永远的歌声作文的比喻,拟人,排比等短句
从前，在繁忙的城市中心，有首歌生活着。
这首歌不像其他任何一首歌，因为它具有激怒灵魂和给眼睛带来眼泪的力量。
那是一首希望之歌，爱之歌，还有梦之歌，永不灭亡。
这首歌带有缠绕的旋律和尖锐的歌词，触动了所有听到它的人的心。
这首歌有一个名字，被称作"永恒的梅洛迪"。
据说这首歌是历代相传，代代相传的，其起源被神秘所笼罩。
一些人说这是神的礼物，而另一些人则认为这是一位传说中的音乐家的创造，他的名字早已被遗忘。
但无论起源如何，有一件事是肯定的：永恒的梅洛迪号拥有移动山脉和分割海洋的力量。
这首歌可以治愈心碎者，激励梦想者，团结分裂者。
这首歌超越了时间和空间，它的美丽是无法比拟的。
永恒的梅洛迪生活在一个名叫莉莉的年轻女孩的心中。
她是一个害羞和温柔的灵魂，声音和水晶一样纯洁。
当她唱歌的时候，好像天本身在打开，天使们在降下大地。
她的声音承载着数百年的重量，与年代的智慧共鸣。
莉莉喜欢永恒的梅洛迪全心全意，她毕生致力于与世界共享其信息。
她在街上，公园里唱歌，在被遗忘的灵魂所居住的黑暗巷子里唱歌。
无论她走到哪里，人们都会聚集起来倾听她的声音，他们会被她的声音的力量感动为泪。
但并不是每个人都欣赏莉莉的天赋有人羡慕她的才华，他们想让她安静下来。
他们散布谣言和谎言，试图打破她的精神。
但莉莉很强壮，她拒绝沉默。
她继续唱歌，随着每一天的流逝，她的声音变得更加强大。
在一个被黑暗和绝望笼罩的世界中，永恒的梅洛迪成为希望和蔑视的象征。
它是一个灯塔，它照亮了迷失者和被压迫者的道路。
它提醒人们，无论生活多么艰难，总能找到美丽和快乐。
这首歌一直延续下去，永远回响着所有听到它的人的心中。
它的旋律在风上传承，在疲劳者的耳边低语。
这首歌永远不会死，因为它是不朽的，就像那个把生命注入其中的年轻女孩的精神。
"永恒的梅洛迪"不仅仅是一首歌曲，还证明了爱情和希望的持久力量。
它提醒我们，无论世界看起来多么暗淡，总是有理由唱歌和相信生命的美丽。
《永远的歌声》课文原文
永远的歌声（课文原文）走出山乡、走出童年已经很久了。
童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍响在我的耳边……当军医的父亲随大军南下了，把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。
于是，我便成了山乡小学的一名学生。
那是什么样的小学呀，一座荒凉破旧的庙宇，请走了那些笑嘻（xī）嘻的和龇（zī）牙咧（liě）嘴的泥菩（pú）萨，挤满了我们这些拖鼻涕（tì）的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。
我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。
她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？——天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。
”她还教我们唱劝人识字的小歌剧……村头村尾到处响着我们的歌声。
为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。
我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。
”我马上想起大人告诫（jiè）的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
第二天，我们背着书包在东河边聚齐了，除了我和二牛，还有二兰和石花。
我们沿着曲曲折折的小路往山里走。
在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。
我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……我们兴高采烈地抱着草药，拎（līn）着小鱼往回走，迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。
永远的歌声作文(优秀7篇)
永远的歌声作文（优秀7篇）永远的歌声500字篇一每个人都会有一点小私心，想把喜欢的东西藏给自己，我也不例外，我想把歌声藏起来，让它永远陪伴着我。
“红雨漂泊泛起了回忆怎么潜……”听，是谁的歌声？年仅十二岁的我，却痴迷地爱上了唱歌。
无论是红歌、老歌、英文歌、流行歌曲，只要是我喜欢的，我就一定会经常挂在嘴边。
我也时常会想，那些词作者、谱曲的人怎么就那么聪明呢？那么美妙的歌曲，那么优雅的歌词，是谁那么有天赋，才能将它们排列成一首歌啊！几番寻觅后仍无迹象，自己倒是也编了几句歌词。
可是跟正经歌词一对比，我就只好又哼着无奈的调子了。
曾经有朋友戏言：“和你在一起的最大好处就是何时何地都能够听见歌声。
”我一想，也是。
迎着朝阳的上学路上，披着夕阳的放学路上，心情放松的课间时分，我都唱着歌儿。
自己还没注意，细心的朋友们却发现了。
难道已经成了习惯？好像是这样。
不知不觉，唱歌已经悄无声息地成了我生命中不可或缺的一部分。
心情不好时唱些欢快的歌，生气愤怒时唱些平缓的歌，心情烦躁时唱几曲儿童歌曲，感觉歌声里都带着些许清风，歌声已经成为我调节心情的必须品。
如果哪天你没有听到我的歌声，那只可能是你已不在我的身旁。
我不敢说我唱歌是否动听，也不知道有没有机会让更多的人喜欢我的歌声。
但是我可以保证，我是一个非常喜欢音乐，喜欢唱歌的孩子。
但愿未来的日子，歌声永远陪伴着我！永远的歌声作文篇二听说是医科大学的本科生，而他却喜欢唱歌，他为人正直低调，所以他的身边没有什么绯闻，他正值青春时期，青春与帅气集于一身，他的歌声征服了很多人，当然也包括我。
他有着一个文雅的名字——许蒿。
“星座书上，说我们不合，金牛座的我配不上你的好，难过后想想，也只是碰巧，我们的故事写书人怎明了……”《星座书上》是我认为了这个唱歌风格与众不同的男生，有着周杰伦相似的腔调，却唱出了自己的风格，于是从那起，我开始关注这个男生，开始喜欢听他那柔柔而略带苦涩的歌曲，一路以来有他的歌声陪伴开始觉得这是一个很享受的的生活乐趣。
永远的歌声教学教案
永远的歌声教学教案一、教学目标1.让学生理解课文内容，感受作者对王孝和妈妈的崇敬与怀念之情。
2.培养学生有感情地朗读课文，体会课文的语言美。
3.引导学生学会通过课文内容，感悟人物形象，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：感悟王孝和妈妈的形象，体会课文的语言美。
三、教学准备1.课文课件2.王孝和妈妈的图片3.学生作业本四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师播放《歌唱王孝和》歌曲，引导学生初步感受歌曲的美。
2.学生自由发言，谈谈对歌曲的感受。
二、初步感知课文1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文。
3.学生再次朗读课文，理解课文大意。
三、学习课文第一段1.教师引导学生学习课文第一段，体会作者的情感。
2.学生分组讨论，谈谈对第一段的理解。
四、学习课文第二段1.教师引导学生学习课文第二段，理解王孝和妈妈的形象。
2.学生分组讨论，谈谈对王孝和妈妈形象的感悟。
五、课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。
2.学生回答问题，巩固所学知识。
二、深入学习课文1.教师引导学生深入学习课文，体会作者的情感。
2.学生分组讨论，谈谈对课文的理解。
三、课堂活动1.学生自选角色，进行课文角色扮演。
2.教师点评，指导学生更好地理解课文。
四、作业布置1.学生完成课后作业，巩固所学知识。
2.教师批改作业，了解学生学习情况。
五、课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。
2.学生回答问题，巩固所学知识。
二、学习课文第三段1.教师引导学生学习课文第三段，理解王孝和妈妈的形象。
2.学生分组讨论，谈谈对王孝和妈妈形象的感悟。
三、课堂活动1.学生自选角色，进行课文角色扮演。
2.教师点评，指导学生更好地理解课文。
2.学生自由发言，谈谈自己的感悟。
XX年小学语文公开课《永远的歌声》教案
2024年小学语文公开课《永远的歌声》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《永远的歌声》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，引导学生展开想象，增强课文情境的理解。
（3）学会通过课文内容进行推理和分析，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强对国家历史的了解。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发对语文学科的兴趣。
（3）培养学生的品德素质，如团结、友爱、尊重等。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确朗读课文《永远的歌声》，注意语气、节奏的把握。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文理解：引导学生理解课文中的关键词语和句子，通过小组讨论进行推理和分析。
4. 课文情境感受：运用图片、视频等资源，引导学生展开想象，增强对课文情境的理解。
5. 文学作品欣赏：分析课文中的文学手法，培养学生的文学作品欣赏能力。
1. 课文文本《永远的歌声》。
2. 与课文相关的图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论记录表。
四、教学过程1. 导入新课：引入课文《永远的歌声》，让学生初步了解课文内容。
2. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：教授生字词，并进行练习，巩固记忆。
4. 课文理解：引导学生理解课文中的关键词语和句子，通过小组讨论进行推理和分析。
5. 课文情境感受：运用图片、视频等资源，引导学生展开想象，增强对课文情境的理解。
6. 文学作品欣赏：分析课文中的文学手法，培养学生的文学作品欣赏能力。
7. 总结与拓展：对课文内容进行总结，并布置相关的拓展作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论等。
2. 课文朗读：评估学生的课文朗读能力，如语气、节奏的把握。
XX年小学语文公开课《永远的歌声》教案
2024年小学语文公开课《永远的歌声》教案一、教材分析《永远的歌声》是一篇描写革命战争年代儿童团员的真实故事。
课文以儿童的视角，展现了抗日战争时期，儿童团员们为了掩护抗日战士撤离，勇敢地与敌人作斗争的英勇事迹。
通过学习这篇课文，学生可以感受到儿童团员们的勇敢与坚强，激发他们的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，体会儿童团员的勇敢与坚强；（3）学习生字词，提高学生的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文；（2）学会联系生活实际，感受课文所传达的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感；（2）学会珍惜今天的幸福生活，努力奋发向上。
三、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会儿童团员的勇敢与坚强。
难点：学会联系生活实际，感受课文所传达的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放歌曲《歌声与微笑》，营造轻松愉快的课堂氛围；（2）引导学生谈论歌声给人们带来的快乐，引出本课课题《永远的歌声》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音与书写；（2）学生通过课文内容，了解儿童团员在抗日战争时期的英勇事迹。
3. 合作探究（1）教师组织学生分组讨论，让学生谈谈对儿童团员的印象；（2）学生通过讨论，总结出儿童团员的勇敢与坚强。
4. 情感体验（1）教师引导学生联系生活实际，思考自己如何在学习、生活中表现出勇敢与坚强；（2）学生分享自己的感悟，教师给予鼓励与指导。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调儿童团员的勇敢与坚强，以及珍惜今天幸福生活的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词；2. 结合自己的生活实际，写一篇关于勇敢与坚强的作文。
六、教学策略1. 情境教学：通过播放相关歌曲、影像资料等，营造战争时期的氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
《永远的歌声》教学案例与反思
《永远的歌声》教学案例与反思教材简析：《永远的歌声》S版六年级上册第三单元《温暖的记忆》中的一篇课文，本文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
编选这篇课文的主要意图：一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情；二是引导学生把握主要内容，品味精彩语段，学习作者通过典型事例，抓住语言动作神态心理活动描写表现人物品质的方法。
文章前后照应，结尾点题，增强感染力。
文章以《永远的歌声》为题，揭示了文章的中心。
说明这歌声永远留在“我”记忆之中，永远滋润着“我”童年的梦。
教学时，抓住重点，以“读”引领，让学生抓住重点词句，在读中思考，读中真切体会，从而感受浓浓的师生之情。
教学目的：1、指导学生理解7个生字，会写11个生字。
2、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品质。
3、协助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写来表现人物品质的方法。
教学重难点：1、把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，2、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写来表现人物品质的方法。
教学过程：一,揭题质疑出示课题，师：看到题目，你们想知道什么？（“永远的歌声”的是什么？为什么说这“歌声”是“永远”的？为什么要以永远的歌声为题？……）（（设计意图：围绕课题引发问题，激发学生的好奇心，打开学生的思维，培养其探究意识，为下文的学习做了很好的铺垫。
）二．初读感知1．自由轻声读课文，把生字读准，把句子读通，想想每个自然段的意思。
2．重点词语的学习（积累）：龇牙咧嘴兴高采烈告诫（方法：1.读词语所在的句子；2.说词语意思；3理解词语在句子中的意思；句子说话）（设计意图：通过有层次地学习词语，一方面让学生掌握学习词语的方法，另一方面让学生积累词语，发展语言。
另外在理解词语的基础上能更好地理解文章内容）3．指名读课文三．导读梳理（一）交流：引导学生明白课文都写了哪些方面的内容？（三局部）1.（1）写“我”走出童年已经很久了，童年的一些歌至今仍响在耳边。
永远的歌声600字作文
永远的歌声600字作文导读：【篇一：永远的歌声】古今中外，有多少名人有自己的生命谱写了一曲曲动人的篇章，让他们名垂青史，千古不朽。
正气歌你，在南宋风雨飘零的时候，毅然起身抗元，虽是一介书生，却并不死读书。
起兵四年，终遭失败。
当你在零丁洋里被元将俘虏，叛将劝你投降时，被你拒绝了。
你以一身凛然正气走上了断头台，为后世留下了千古绝唱。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这是你的决心，更是你对南宋的一个千古承诺，这个承诺，流芳百世，成为千古绝唱。
你，就是文天祥，南宋的最后一个丞相。
浪漫歌“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。
这是杜甫对李白的评价。
李白，即使诗仙，亦是酒仙。
在民间就有“李白斗酒诗百篇”的传说。
但李白个人，却是一个浪漫主义诗人，他一生写了无数首诗，却都是用来赞美祖国的大好山河。
他仕途遭遇坎坷时发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的呐喊，这就是李白，一个个性鲜明，无拘无束的李白。
忧国歌你从战乱中走来，忧伤是你的风采，你用手上的一支笔，解释了战乱给人民带来的莫大的痛苦让人刻骨铭心。
那个时候，你是一个标志。
无论是“白头搔更短，浑欲不胜簪”，还是“天明登前途，独与老翁别”。
都生科的反映了你的思想，忧国忧民。
你是诗圣，有着爱民的情怀。
气吞山河的他们，能以自己的情怀，为后人留下了自己的乐篇，也在无情的时间中，留下了属于自己的痕迹，任由后人去评价。
而这些流传千古的乐篇，将永远流传下去。
【篇二：永远的歌声】打开历史的画卷，古今中外，有多少名人有自己的生命谱写了一曲曲动人的篇章，让他们名垂青史，千古不朽。
悠然采菊东篱下苍翠巍峨的高山下，清澈见底的溪水边，一间茅草屋，五棵大柳树。
屋前繁花似锦，屋后绿草如茵。
你提着酒瓶，面对着菊花，背对着夕阳，伴随着小鸟的鸣叫，正在投入地吟唱着你的心声：“采菊东篱下，悠然见南山……此中有真意，欲辩已忘言。
”陶潜啊!你可知道，你这种超然物外的人格魅力，在历史的长河中留下了永远的歌声啊!举世皆浊我独清乌云密布的天空下，汹涌澎湃的泪罗江畔，一个孤独的背影默默伫立着、凝望着。