小学英语大班额教学计划

小学英语大班额教学计划

篇一：如何有效地进行小学英语大班额教学

如何有效地进行小学英语大班额教学李红艳

摘要：现阶段，小学英语大班额教学现象普遍，教师如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，努力完成英语课程标准提出的教学目标，提高大班额英语课堂教学效果,是一个值得探讨的问题。

关键词：大班额小学英语课堂教学策略

引言

新课程强调教育要面向全体，要关注每一个学生。可现阶段大部分小学，特别是城区小学班额过大，学生过多，一线教师的教育教学组织管理难度大，体验参与活动难以到位，教学效果也难以保障。如我所授的班级人数都在80以上，而且学生程度参差不齐。那么在班额过大的情况下，作为一名小学英语教师，如何驾驭大班额课堂,组织与调控大班额教学,以便在特定的时间范围内完成对学生英语语言能力的培养,充分发挥每位学生的潜能，最大限度地培养优等生、促进中等生，把英语学困生的成绩提高上来，如何才能做到面向全体，关注每一个学生呢？

一．加强小组合作，发挥学生主体地位

英语课堂教学是一种多元的、复杂的教与学的活动。现代英语课堂教学以学生为中心、以培养学生的语言运用能

力为目的,正向三个方面改革、发展:一是创设情境,以便学生能有更多的个别操练机会;二是放松控制、采用多种活动形式,为学生自由操练提供心理条件;三是力求将言语操练与模拟交际活动相融合。【1】因此,英语课堂中教师和学生的关系发生了根本性转变,教学日趋参与人物立体化、教学活动任务化、班级教学个体化,教学由静态的流程转向动态的流动。【2】高效的课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。以学生为中心组织教学活动,想方设法调动学生参与课堂活动的积极性,要让全体学生主动参与到教育教学过程中。【3】语言学习必须在一定的语言情景中进行大量的语

言交际，从而提高语言的能力。在大班教学中，学生语言实践机会少。课堂上教师为了不耽误时间，往往只和少数学生进行交流，只提问一些尖子生,在进行对话、短剧、情景表演时，表演者大多是那些尖子生和活跃分子。而那些不活跃的、性格内向的学生和后进生则很少有机会训练。由于学生多，师生交流频率低，学生得不到充分的操练，并且操练也难以到位，这些状况影响了学生参与课堂的积极性，影响了学生语言交际能力的提高。所以，小组合作学习是一种行之有效的方法。小组合作学习能够突破大班教学时空的限制，为不同层次的学生提供更多的语言交际的机会；让教师有更多的机会照顾到个别学生的需要；又让学生互助互进，

提高整体教学质量。在平时的英语课堂教学中，我把学生分为若干个学习小组，充分发挥学生主体作用，为了使学生在不同的情景与不同的对象进行交谈、交流，我探索、研究，取他人所长，补自己之短，采用多种形式练习，如：让学生进行同桌对话、前后对话、前后交叉对话、某两行或两排对话，连锁问答，开火车问答等等。经常运用这种以点带面、以个人带动全班的操练法，使学生能大面积、多角度地与不同对象进行交流，从而使学生在一个新鲜、有趣、刺激、竞争、充满活力的课堂中掌握学习的重点，突破难点。让每一个学生都能说出那么几句、几十句甚至几百句的英语来,增强了学生的自信心和自豪感。

二．充分发挥学生学习的主动性，激发参与意识。

首先教师对课堂应积极了解，熟悉每个学生的心理，了解他们的“喜好”，即关心每一位学生。其次，引导每个学生充分发挥学习的主动性，积极参与到课堂学习之中。这就要求教师以灵活多样，学生喜欢的方式进行教学。其三，积极培养学生良好的学习习惯以及行为习惯。教会其学习的方法以及一些行为准则是大班额上课的重要组成部分，教师应有组织管理课堂和驾驭课堂的意识，要求教师采取精细化管理的同时，应关注每位学生。尤其对“问题生”应“倍爱有佳”，这不仅是“教育公平”的问题，还体现教师的职业水准。关爱问题生，主动唤起他们学习的勇气，使他们迎

头赶上。教师应鼓励每位学生积极参与课堂活动,只有使学生参与到教学活动之中，才能使他们更加努力而主动地学习。所以激发学生的“参与意识”是大班额教学的重要手段。

三、注重因材施教，采用分层辅导

因材施教、实行分层教学。宋朝教育学家朱熹说过:“圣贤施教,各因其材,小以小成,大以大成,无弃人也”。大班额英语教学面临的困难是人数多、来源复杂,学生在性别、成绩、能力、性格、基础、文化背景等方面差异大。处理不好,容易导致丧失学习积极性和兴趣的人越来越多、个体差异越来越大。因此,在教学中,要面向全体学生,注重学生的差异,因人而异,因势利导,扬长避短。针对学生的差异,实行课堂教学目标分层、教学环节分层、教学内容分层、教学组织形式分层、教学方法分层、训练分层、作业设计分层、测试分层、辅导分层、课堂管理分层,将分层要求贯穿于课堂各个环节的始终,做到分层教学与分层管理有机结合。有些教师在课堂教学中“一视同仁”，对全体学生提出统一要求，而不考虑学生的能力参差不齐。这就会使一些学生不能按时完成目标，缺乏成功的快乐。因此，教师要做一个有心人，深入了解学生。注意收集学生个体方面的材料，进行因材施教。课堂教学是素质教育的主战场。在小学英语口语的教学中，让学生尽可能多地接触英语是非常必要的，应该提供给每一

层次学生活动的机会，特别是应多给后进生活动的机会。

如教学目标分层，教师把学生应该掌握的内容分解成若干，让他们根据自己的能力去选择。对话课教学时，让尖子生自己创设情景实践对话；给中等生提供一定的情景进行实践练习；后进生只要求把课文中的对话掌握就够了。在教授let’s talk 部分后，一般会给点时间让学生操练，对于成绩好的同学就要求他们能够尽可能将对话背诵出来，而对于成绩中等的同学则要求他们能流利地朗读，对于后进生，我就要求他们基本上能完整地读出来。课堂的操练是检验课堂教学的主要手段，也是学生掌握知识的关键环节，因而有必要设计不同档次的操练，让学生根据自己对知识掌握的程度，选择练习。

另外，在提问时也要体现差异性，多给那些缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验。比如我们刚刚讲过“Which season do you like best? Spring\ Summer...”这个句型，接着会给学生一定时间练习，老师再来

提问这个句型。因为是刚刚讲过的内容，所有学生都知道，因而我便指着一个较差的学生问：“Which season do you like best? ”，如果他能答对并及时地肯定他的回答，就会在这位学生的心底种下一颗自信的种子，以帮助他树立自信心，促使他在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，从而