嘉应学院教育学2015-2016学年期末复习资料

2.课程就是指课表上开设出的科目。


2、该说法错误 。 P119从广义上说，课程是学生在学校（包括校外） 获得的全部经验，其中主要包括有目的、有计划的 学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校 的环境气氛、文化的影响。从狭义上说，课程是指 各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其 目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体 现在课程计划、课程标准和教科书上。 广义上的课程除了学科课程，还包括活动课程、潜 在课程等。
二、名词解释。 1．狭义的教育（学校教育） 2.狭义教育目的
三、辨析题（先判断对、错，后简要阐述理由。） 1.人是班级管理的核心要素，学生是班级管理的客体。 2.客观环境决定一个人的发展和成就。 3.课程就是指课表上开设出的科目。 四、简答题 1．教师的劳动有哪些特点？ 2．一节好课的标准有哪些？ 五、材料分析
教学原则√ （如何运用） 原则 德育原则 教学基本方法与途径√ 方法与途径 德育基本方法与途径
任务与意义：教学、德育、班主任工作的任务与意义√
5．“有哪些题型？解题思路是 什么？”
答：共有五种题型，它们分别是： （一）选择题 （二）辨析题 （三） 名词解释 （四）简答题 （五）案例分析
历年试卷样题
4 ．“教育学的知识结构与知识点是什么？”
答：在“如何复习教育学？”中，提到要“厘清知识点， 突出重难点”，实际就是解决一这问题，关于教育的具体内 容进一步阐述，为了便于记忆，我认为可以用“一二三四五 六法”做一概括说明。 一条主线：围绕“什么是教育，为什么要办教育，谁来 办教育，如何办教育，如何学习与研究教育。”这一逻辑展 开。 二种理论流派：传统教育学派（赫尔巴特）与现代教育 学派（杜威）。 三个基本要素：教育者、受教育者与教育中介系统（教
育措施）。
四块逻辑结构： 五育教育内容：德育、智育、体育、美育、劳动技术技 术教育。 六类知识点：概念；观点；规律；原则；任务与意义； 方法与途径等。
导论
教育的概念 教育功能 教育概论 教育目的 课 程 教学基本原理 课堂教学实践
①
② 教育与人的发展 ③
教育与社会发展
⑤ ⑦ ⑧ ⑨
④
教师与学生（教育活动基本因素） ⑥教来自学教学论德育论
学校德育
⑩
（11）
学校管理——班主任工作
概念： 教育学、教育、狭义的教育（学校教育）、教育目的、
教学、教学原则、课程、讲授法、班级授课制、德育、德育原则、 说服法、班主任、班集体等。
观点
六 类 知识点
规律
教育观√ 教育目的观 教师与学生观√ 教学观√ 德育观 班主任观√ 教育规律√ 教学规律√ 德育规律√ 管理规律
六、案例分析 2．分析案例《老师，我们还是您的学生吗？》， 评价这位教师的行为，并谈谈应该建立什么样的 师生关系？
一名学生在日记里写道：‚语文课上，老师又把那几 个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不 用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎，哪 有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我 想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被 分为三六九等，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您 总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗， 这是不是太不公平了……”
从班级管理对象看，班级管理既以“人”作为管理的“核 心”要素，又使其它教育管理要素与之紧密相联，形成具有 整体功能的育人系统。 构成班级管理的要素主要有人（学生）、事（学生的 活动发展）、信（活动发展信息）、时（学生活动发展的时 间）、空（学生活动发展的空间）、物（班级的物质设备） 财（班费）等，其中事、信、时、空、物、财等与人不是有 直接的联系，就是有间接的联系，况且班级教育管理实践活 动的目的就是为了促进学生身心素质的全面和谐发展，因而， 班级管理把人作为教育管理的核心对象是明智之举。 然而，在肯定人是教育管理的核心要素的同时，不能 否定事、信、时、空、物、财等要素各具特色的育人功能。 为此，班级管理不仅把人作为自己教育管理的核心对象，而 且要把具有整体育人功能的班级管理系统作为自己教育管理 的对象。但不能认为班级管理系统就是班级集体。
大学之道，在明明德，在亲 民，在止于至善。
——《大学》
复习教育学若干问答
教育是使人求真、至善、达美的崇高事业， 课程乃通向真善美的路径， 教学即追求与体验真善美的幸福过程。
“如何复习教育学？”
答：（一）认真对待，整体把握，重在运用 1．只有认真的态度，才能产生理想的有效的 行动。 2．学习的目的在于整体把握教育学学科知识 体系，树立科学的教育观，为今后运用奠基。 （二）掌握方法，全面复习 1．以笔记（或测试题）为主，全面系统复习。 2．厘清知识点，突出重难点。 3．方法多样，劳逸结合。
参考答案：
这位教师的行为是不符合《中小学教师职业道德规范》教师要‚关心 爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。‛的基本要求。教师 应该建立良好的师生关系。 良好的师生关系主要表现为民主平等、尊师爱生、教学相长三个相互 联系的特征。 民主平等是良好师生关系建立的首要前提。教师与学生之间的民主平 等主要包含师生之间的人格平等、教师与学生平等地合作交流、主体平等 及思想观念的互动分享。平等公正对待每个学生也是教学公平的伦理基础。 其次，尊师爱生建立在民主平等的基础之上，教师与学生没有上下、高等、 尊卑、贵贱之分，教师与学生之间的尊敬、关心、爱护都是相互的。对学 生来讲，教师对学生的尊敬、关心、爱护将唤起学生更大的主动精神，使 学生愈发加倍努力学习。对教师来说，学生的尊敬、关心、爱护是对教师 热爱学生的回报，是对教师的无私奉献的激励。再次，在教育教学活动中， 教师和学生是相互影响，相互促进的关系。一方面教师向学生传递信息， 另一方面学生也会向教师反馈信息，只有双方形成双向信息互动，才能建 立起畅通的信息循环系统，教育教学才能取得预期效果。实践证明，只有 民主型的师生关系，才有利于实现教学相长的目的。
解题思路
三个角度： 是什么？如概念、原理、技能等。 为什么？解释原因。在回答辨析题、论述题
时常用。如‚人是班级管理的核心要素，学生是班 级管理的客体 。‛‚为什么中小学教育特别重视 班主任工作？ ‛等
怎么做？‚什么是谈话法，运用此法的基本
要求是什么？ ‛‚贯彻这一原则有哪些要求？ ‛
人是班级管理的核心要素，学生是班级管理的客体 1、（×）或者该说法错误 。
6．‚老师，对我们今后学习教育学有什么 希望？‛
答： 有四点希望： 一是通过教育学学科知识学习， 达到逐步整体感悟教育、教学的本质； 二是考试手段，不是目的； 三是诚信考试； 四是做一个优秀的教师，取得一 个成功的事业，享有幸福的人生。
五、案例分析




1、请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这 一原则有哪些要求？ 师：你们知道祖国是什么意思吗？什么是祖国？ 生：祖国就是南京。 师：不对，南京只是祖国的一个城市，像北京、上 海一样。那么，什么是祖国？ 生：祖国是一个国家。 师：祖国是一个国家吗？美国是一个国家，日本是 一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？ 生：不能！ 师：那么什么叫祖国呢？谁能说一说 生：祖国是我们自己的国家。 经过老师的一再启发，学生理解了祖国。