必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节

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生物高中必修3第二章第二节复习课教学设计

“通过激素调节”复习课（第 1 课时）教学设计广州市番禺区象贤中学黄琥城1 教材及考情分析本节内容选自人教版课程标准实验教科书高中生物《稳态与环境》第2章第2节。

激素调节是体液调节的主要内容，是高考的热点考点，与生活联系紧密，也与生理学实验联系很大。

这部分知识与内环境稳态意义、神经调节、免疫调节等知识有重要联系。

高中试题中常常将这些知识点进行联合考查，复习过程中，学生容易将这些知识混淆，难于理解透彻，失分也比较多。

以下是近几年广东高考对该部分知识的考查情况：知识缺陷、理解误区清理，提高课堂复习效率。

2 教学目标2．1知识目标①描述血糖平衡调节过程。

②理解甲状腺分泌调节的过程。

2．2能力目标①培养知识运用、迁移能力。

②通过分析研究激素调节实例，提高识图能力。

2．3情感态度与价值观通过激素分泌的调节、相关激素间拮抗作用等知识的学习，使学生建立事物是普遍联系的辨证唯物主义观点。

3 教学重点和难点3．1 重点：血糖平衡的调节3．2 难点：激素调节的实例分析4 教学策略注重对动物激素调节过程的理解，熟悉和区分相关的专业术语，提高知识运用能力、迁移能力、获取信息能力、图文转换能力，学会分析动物生理实验情境，结合实验设计、评价知识，准确表达动物激素的调节过程。

复习课第一课时着重复习以下考点：人体主要激素的生理作用、血糖平衡的调节过程、甲状腺激素分泌的分级调节。

设计知识梳理环节让学生晚修时间完成，课堂上引导学生理解知识，教师点拨，并进行考点对应训练，学生相互评价、交流。

4．1 设置一个简单的问题情境，引入课题。

让学生清楚认识到本节课复习的知识与前面复习知识的联系。

4．2引导学生将课堂学案中的知识梳理要点进行汇报、交流，并互相点评，注重学生的信息反馈，分析学生对知识点的掌握和运用情况4．3 限时考点对应训练，学生互相点评，教师指导点拨5 教学过程5．1 设置问题情景，引入课题人体内环境稳态调节机制是什么?学生回答：神经——体液——免疫调节机制展示知识网络【学生活动1】观察并理解与本节相关知识点之间的联系5．2考点一：血糖平衡调节过程【学生活动2】学生展示填图和填表的答案，即时反馈对知识点的理解和区分情况，汇报血糖的来源与去路图，互相点评【教师关注】 1、特别关注学生在交流答案时的信息，检查学生是否已经区分好胰岛素和胰高血糖素的分泌部位、化学本质、作用部位、生理作用，血糖的来源与去路等知识。

高二生物必修3 第2节通过激素的调节

高二生物必修3 第2节通过激素的调节一、体液调节与激素调节关系1、体液调节：是指某些（如激素、CO2、H+）通过的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。

激素调节是体液调节中最主要的方式。

2、其他化学物质的调节作用：（如：CO2、H+、组织胺等）CO2的调节作用：CO2是调节呼吸的有效生理刺激。

动脉血中CO2含量升高，形成对的有效刺激。

呼吸中枢的活动就加强，呼吸加深加快，肺的通气量增大，从而加快对CO2的清除，使CO2含量维持正常水平。

二、激素调节的发现1、发现过程：2、内分泌腺与外分泌腺：外分泌腺内分泌腺导管分泌物去向举例3、动物激素：由内分泌腺分泌出来，直接进入腺体周围的毛细血管或淋巴管，通过血液循环运送到全身各处的器官组织，从而对人的新陈代谢，生长、发育、生殖起重要调节作用的物质。

作用特性：（1）微量高效性（2）特异性：每种激素选择性作用于某些器官或细胞（靶器官、靶细胞）4、激素的化学本质（1）蛋白质或多肽类激素：如、、、；能否口服？为什么？（2）氨基酸衍生物：如：，能否口服？（3）类固醇激素：如：，能否口服？5、激素分泌异常症幼年不足幼年不足甲状腺激素成年不足生长激素幼年过多成年过多成年过多食物缺碘胰岛素分泌不足6、激素与酶的比较激素酶性质有些是蛋白质，有些是固醇类物质等绝大多数是蛋白质，少数是RNA 产生内分泌腺细胞机体内所有的活细胞作用部位随血液循环到达相应的组织器官，调在细胞内或分泌到细胞外催化特定节其生理活动的化学反应作用条件与神经系统密切联系受pH 值、温度等因素制约三、激素调节的实例实例一、血糖平衡的调节1、血糖的来源和去向血糖的来源血糖的去路消化、吸收氧化分解分解血糖合成（0.8—1.2g/L ）转变转变>1.6—1.8 g/L降血糖2、参与血糖平衡调节的相关激素：分泌化学本质功能胰岛素一方面：另一方面：（唯一降低血糖的激素）胰高血糖素肾上腺素（1）当血糖含量升高时胰岛细胞分泌增加下丘脑某一区域（2）当血糖含量降低时胰岛细胞分泌增加下丘脑另一区域肾上腺分泌增加4、小结直接刺激血糖降低血糖升高直接刺激血糖升高血糖降低（1）、血糖平衡是在调节、调节共同作用下完成的。

高中生物必修三课件：激素调节(共46张PPT)(完美版课件)

2.沃泰默的实验
1.稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔结果胰腺分泌胰液
2.稀盐酸注入狗的血液中结果胰腺不分泌胰液
3.稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔结果胰腺分泌胰液
切除通向该段小肠的神经，只留下血管
①本实验中的自变量是什么？
➢1与2组：稀盐酸注入部位（刺激部位） ➢1与3组：是否切除神经
如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？
②实验过程：小肠黏膜+稀盐酸+砂磨碎制成提取液注射狗静脉子 ③实验结果：促进胰腺分泌胰液。
④实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
➢巴甫洛夫的感慨 “我们失去了一个发现真理的机会!”
《金》P21—即时演练2、例1
例1.下面是与促胰液素发现过程有关的四个实验，有
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量
一、激素调节的发现（促胰液素）
1.学术背景
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题， 19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
★激素又叫荷尔蒙（hormone），是经体液传送到相应的组织、器官，对机体的新陈代谢、生长发育、生殖及内环境的稳定、行为等具有重要调节作用的一类微量有机物。
❖外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出体人外体，如主消要化内腺分、泌汗腺腺及、皮其脂分腺泌。的激素有哪些？
❖内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入
3.稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔结果胰腺分泌胰液
如何设计实切验除经才通，向能只该完留段下全小血肠排管的除神神经的干扰？沃泰默的解释：

人教必修三第二章第二节通过激素的调节优选文档专选课件

人教必修三第二章第二节通过激素的调节
优选人教版必修三第二章第二节通过激素的调节
通过激素的调节
一、激素调节的发现
➢ 沃泰默的实验：
这是一个十分顽固的神经反射。
➢ 斯他林和贝利斯的假设及实验：
胰液的分泌是促胰液素调节的结果。
➢巴甫洛夫的感慨：
“我们失去了一个发现真理的机会!”
斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
可以口服的激素是？
巩固练习
1.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入
休克状态，要使其及时苏醒可适量注射（）D
A.甲状腺激素 B.生理盐水
C.性激素
D.葡萄糖溶液
2.一奥运会运动员因服用类固醇药物而被取消了参
赛资格，他服用的药物属于下列（ C）
A.甲状腺激素 B.垂体激素
C.雄性激素 D.生长激素
实验二
成年狗摘除甲状腺
• 精神萎靡 • 行动呆笨 • 食欲不振
实验说明：甲状腺激素可促进新陈代谢，提高神经系
统的兴奋性。
实验三：
把母鸡阉割，发现母鸡丧失第二性征。
把公鸡的睾丸移植入阉割的母鸡体内，发现母鸡出现公鸡的第二性征。
实验说明：性激素可激发和维持第二性征。
下丘脑释放激素、抗
思考与讨论
2、血糖浓度维持平衡的条件：糖类物质来源和去路保持动态平衡
血糖平衡的调节
胰岛B 细胞
胰岛素
作用
➢ 促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，
➢抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖，
胰岛A 分泌细胞
➢ 促进糖原分解，并促
胰高血糖素
作用
进一些非糖物质转化为葡萄糖
血糖平衡的调节

必修3 稳态与环境2.2 通过激素的调节

析。方便样本的缺点以及随机样本的简单性质上。教科书首先通过大量的日常生活中的统计数据，通过边框的问题和探究栏目引导学生思考用样本估计总体的必要性，以及样本的代表性问题。为强化样本代表性的重要性，教科书通过一个著名的预测结果出错的案例，使学生体会抽样不是简单的从总体中取出几个个体的问题，它关系到最后的统计分析结果是
比如线性方程组的求解、数列的求和等。具体来说，需要通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程，体会算法的基本思想和含义，理解算法的基本结构和基本算法语句，并了解中国古代数学中的算法。在本教科书中，首先通过实例明确了算法的含义，然后结合具体算法介绍了算法的三种基本结构：顺序、条件和循环，以及基本的算法语句，最后集中介绍了辗转相除法与更相减损术、秦九韶算法、排序、进位制等典型的几个算法问题，力求表现算法的思想，培养学生的算法意识。2．现代社会是信息化的社会，人们面临形形色色的问题，把问题用数量化的形式表示，是利用数学工具解决问题的基础。对于数量化表示的问题，需要收集数据、分析数据、解答问题。统计学是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。本教科书主要介绍最基本的获取样本数据的方法，以及几种从样本数据中提取信息的统计方法，其中包括用样本估计总体分布及数字特征和线性回归等内容。本教科书介绍的统计内容是在义务教育阶段有关抽样调查知识的基础上展开的，侧重点放在了介绍获得高质量样念
人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式——由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节的方式，这就是激素调节（hormoral regulation）。
3
➢ 斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？

必修三第二章第2节《通过激素的调节》教案

第二章第节《通过激素的调节》一、教材分析《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。

本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。

又是第三节内容的基础二、教学目标知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。

（2）描述动物和人体的激素调节。

（3）探讨动物激素在生产中的应用。

.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。

．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。

三、教学重点难点教学重点：1、促胰液过程素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。

且本节内容比较抽象，对于学生来说较难理解。

对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。

五、教学方法．分组演示：建立血糖调节的模型。

．学案导学：见后面的学案。

．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、及激素调节的实例的原理进行初步理解。

．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。

．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。

七、课时安排：课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

人教版高中生物必修三第2章第2节通过激素的调节课件(共37张PPT)_2

糖尿病人除了有高血糖和尿糖的症状外，还具有多尿、多饮、多食的现象，与此同时糖尿病人逐渐消瘦，请分析原因（三多一少）。
（1）糖尿病患者虽血糖浓度高，但组织细胞内能量供应不足。患者总感觉饥饿而多食，多食又进一步使血糖来源增多；
（2）当血糖含量高于160mg/dL时，糖就从肾脏排出而出现糖尿，在排出大量糖的同时也带走了大量水分，于是会出现多尿、口渴、多饮的现象。
激素调节的实例
• 实例一：血糖平衡的调节 • 血糖的来源和去路课本P25 • 人体内有多种激素能够调节血糖的含量，但以
胰高血糖素和胰岛素的作用为主。降糖：胰岛素升糖：胰高血糖素，肾上腺素（肾上腺髓质分泌的一种
激素，能促进肝糖原分解为葡萄糖，使血糖含量升高），
糖皮质激素，生长激素等
调节过程：
• 胰岛素的生理作用：
CO2是调节呼吸的有效生理刺激
除CO2外，体液中H+也可对机体的生理活动起调节作用。
激素与酶的比较
激素
酶
性质
有些是蛋白质，有些不是绝大多数是蛋白质，少数
(如固醇类)
是 RNA
产生内分泌腺细胞
机体所有活细胞
随血液循环到达相应的组在细胞内或分泌到细胞作用部位
织器官，调节其生理过程外催化特定化学反应
正反馈：促进激素的分泌负反馈：抑制激素的分泌
血糖平衡的意义
血糖的来源和去路不能保持动态平衡，血糖含量就不能维持相对稳定。
（1）血糖含量过低时，会引起头昏、心慌、四肢无力等，严重时甚至会导致死亡。（2）血糖含量过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。
血糖平衡的意义
胰腺分泌胰液
结论：胰腺分泌胰液，确实受化学物质的调节控制

2019年人教版必修3稳态与环境全册课件第2章第2节通过激素的调节

和神经内分泌系统的功能
促进雄性生殖器官的发育和精
睾丸雄性激素
子的生长，激发并维持雄性的第
固醇
二性征促进雌性生殖器官的发育和卵
卵巢雌性激素
细胞的生长，激发并维栏目导引
第2章动物和人体生命活动的调节
补充激素时，有的可以口服，有的只能注射的原因：多肽类、蛋白质类激素(垂体、下丘脑、胰岛细胞分泌的)容易被胃、肠道内的消化酶分解而破坏，一般只能采用注射法补充，不宜口服。固醇类(性激素)和氨基酸衍生物(甲状腺激素、肾上腺素)属于小分子的物质，口服后可以被吸收。
栏目导引
第2章动物和人体生命活动的调节
2．激素调节的特点 (1)微量和__高__效__。 (2)通过_体__液___运输。 (3)作用于__靶__器__官__、__靶__细__胞__，起作用后激素被灭活。
栏目导引
第2章动物和人体生命活动的调节
栏目导引
第2章动物和人体生命活动的调节
3．尿糖与糖尿病 (1)尿糖：正常人当血糖超过 1.6～1.8 g/L 时，糖较多地从尿中排出。 (2)糖尿病：以高血糖为特征的代谢性疾病，与遗传因素和环境因素有关。 (3)关系：出现尿糖不一定是糖尿病，但持续性的尿糖很可能是糖尿病。
栏目导引
第2章动物和人体生命活动的调节
栏目导引
第2章动物和人体生命活动的调节
4．反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的_效__果___，反过来又作为 _信__息___调节该系统的工作。 (2)意义：反馈调节是_生__命__系__统___中非常普遍的调节机制，它对于 _机__体__维__持__稳__态___具有重要意义。
第2章动物和人体生命活动的调节

激素调节的过程说课稿

激素调节的过程说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“激素调节的过程”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“激素调节的过程”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》第 2 章第 2 节的内容。

本节课是在学习了第 1 节“通过神经系统的调节”的基础上，进一步探讨机体维持内环境稳态的另一种调节方式——激素调节。

通过本节课的学习，学生将了解激素调节的发现历程、激素调节的实例以及激素调节的特点，为后续学习神经—体液调节的关系以及免疫调节等内容奠定基础。

教材在内容编排上，首先通过介绍激素调节的发现历程，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学思维和科学探究能力；然后通过血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节两个实例，让学生深入理解激素调节的机制和作用；最后总结激素调节的特点，使学生对激素调节形成全面的认识。

二、学情分析学生在初中阶段已经学习过人体的主要内分泌腺及其分泌的激素，对激素调节有了一定的感性认识。

在必修 1 中学习了细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用等知识，为理解激素的作用机制打下了基础。

但对于激素调节的过程、机制以及激素之间的相互作用等内容，学生还缺乏系统的认识。

此外，高二学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但抽象思维能力和实验设计能力还有待提高。

三、教学目标1、知识目标（1）简述激素调节的发现过程。

（2）举例说明血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。

（3）说出激素调节的特点。

2、能力目标（1）通过分析激素调节的实例，培养学生的信息获取能力和逻辑思维能力。

（2）通过构建血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节模型，培养学生的模型构建能力和创新思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过了解激素调节的发现历程，培养学生敢于质疑、勇于创新的科学精神。

（2）通过探讨激素调节对人体健康的影响，增强学生的自我保健意识。

A2.2【高中生物】必修三_通过激素的调节

泌的激素是如何调节的呢？
课本P28图2－11，第三段
以人体抵御寒冷为例，讨论问题： a)寒冷刺激首先作用于什么部位？ b)接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？
课本P28图2－11，第三段寒冷等刺激
大脑皮层下丘脑
促进
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH）负
反抑制馈垂体调促甲状腺激素（TSH）节促进甲状腺
人在成年时生长激素分泌
过多则患肢端肥大症。
1956年
巨人症患者侏儒症患者肢肥大症患者侏儒症患者（智力正常）
巨人症患者
甲状腺激素：
①加速物质氧化分解，促进新陈代谢.
②促进生长发育（尤其是神经系统）. ③提高神经S的兴奋性.
甲状腺激素分泌异常引起的病变
成年分泌过盛时－－
的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，对机体维持稳态具有重要意义。正反馈：反过来促进（原来的生命活动）
——— 排尿反射、血液凝固、分娩
负反馈：反过来抑制（原来的生命活动）
——— 多数激素的分泌（血糖调节）、体温调节等。
甲状腺激素促进过多时
新陈代谢，抵御寒冷
下丘脑的神经内分泌细胞
促甲状腺激素释放激素促肾上腺皮质激素释放激素促性腺激素释放激素
垂
促甲状腺激素
体
促性腺激素
促肾上腺皮质激素
甲状腺
甲状腺激素
肾上腺
肾上腺皮质激素
性腺
性激素
分别作用不同部位产生不同的生理作用
下丘脑和垂体在激素分泌中的重要作用
胰岛的工作

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泌腺。必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
分泌促甲状
腺激素释放下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激素、促甲状
腺激素等
肾上腺
分泌肾上腺素等
分泌甲状腺激素等
甲状腺
胸腺分泌胸腺
激素等
胰腺
分泌雌性卵巢
激素等
分泌雄性激素等
睾丸必修3《稳态与环境》第2章第二节
通过激素的调节
其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等
分泌异常：幼年分泌过少：呆小症成人分泌过多：甲状腺功能亢进(甲亢)
成人分泌过少：粘液性水肿
缺碘：地方性甲状腺肿必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
思考：
1、冬天，人体的甲状腺激素的含量比夏天是多是少呢？青蛙呢？
人：多，因为人是恒温动物，在冬天需要更多的能量来维持体温,而甲状腺激素通过促进新陈代谢，增加能量来维持体温。
生理功能: 促进生长,主要促进蛋白质的合成和骨的生长
分泌异常: 幼年分泌过多幼年分泌过少
巨人症侏儒症
成年分泌过多
肢端肥大症
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
2、甲状腺激素:
分泌器官: 甲状腺化学本质: 氨基酸的衍生物(含碘的氨基酸,碘是
合成甲状腺激素的重要原料)
生理功能:
促进新陈代谢和生长发育,尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响, 提高神经系统的兴奋性.
孕激素：由卵巢分泌；促进子宫内膜》第2章第二节通过激素的调节
6、促甲状腺激素：
分泌器官: 垂体
化学本质: 蛋白质
生理功能: 促进甲状腺的生长发育,调节甲状腺激素的合成和分泌.
7、促性腺激素：
分泌器官: 垂体
化学本质: 生理功能:
第二节通过激素的调节
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
一、促胰液素的发现
➢ 学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
（三）动物激素的种类和作用：
1、生长激素：分泌器官: 垂体
化学本质: 蛋白质
生理功能: 促进生长,主要促进蛋白质的合成和骨的生长
分泌异常: 幼年分泌过多幼年分泌过少
巨人症侏儒症
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
（三）动物激素的种类和作用：
1、生长激素：分泌器官: 垂体
化学本质: 蛋白质
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
➢ 沃泰默的实验：
稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔结果胰腺分泌胰液
稀盐酸注入狗的血液中结果胰腺不分泌胰液
稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔结果胰腺分泌胰液
切除通向该段小肠的神经，只留下血管
➢ 沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。
(一)人体的腺体:
导
血
管
管
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
外分泌腺：有导管
内分泌腺：无导管
如消化液、汗
激素
液、皮脂等
通过导管排出到体表或消化腔等处
分泌物量较多
导血管管
直接进入血液分泌物量微量
唾液腺、胃腺，
垂体、甲状腺、
肝脏、胰腺、汗腺、皮脂腺等
注意：
胰岛、性腺等
胰脏既是外分泌腺，又是内分
2、如果某人持续出现糖尿，是否就能肯定他患了糖尿病？
不能肯定，因为肾脏功能发生障碍的人，其肾小管不能有效地将葡萄糖吸收到血液，也会出现持续糖尿
3、糖尿病形成原因胰岛β细胞受损体内胰腺分泌的胰岛素数量不足。
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
4、胰高血糖素：分泌器官: 胰腺中的胰岛A细胞化学本质: 蛋白质生理功能: 促进糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖即“两促”
蛋白质
促进性腺的生长发育,调节性腺激素的合成和分泌.
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
8、促× ×激素释放激素：
分泌器官: 化学本质: 生理功能:
下丘脑
多肽
促进垂体分泌促× ×激素的释放
青蛙：少，因为蛙是变温动物，冬天体温下降，新陈代谢下降，甲状腺激素分泌减少。
2、若某孕妇长期缺碘，会产生哪些影响？
孕妇：地方性甲状腺肿
孩子：呆小症
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
3、胰岛素：分泌器官: 胰腺中的胰岛Ｂ细胞化学本质: 蛋白质
生理功能: 分泌异常:
促进血糖氧化分解，促进血糖合成糖元，促进血糖转变成脂肪；抑制肝糖元分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖。即“三促两抑”。唯一降低血糖浓度的激素
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
➢ 斯他林和贝利斯的实验：
分泌异常:
分泌不足分泌过多
低血糖病高血糖
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
5、性激素：
（1）化学本质：固醇类物质
（2）种类及生理作用：
雄激素：主要由睾丸分泌；促进雄性生殖器官的发育和精子的形成，激发并维持雄性第二性征．
雌激素：主要由卵巢分泌；促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的形成，激发并维持雌性第二性征和正常的性周期．
实验过程：
小肠黏膜+稀盐酸+砂子磨碎制成提取液注射狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
➢ 发现了促胰液素； ➢ 发现了激素调节。
由内分泌器官(或细胞分泌)
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
二、人体内主要激素
分泌不足
糖尿病
分泌过多
低血糖病
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
胰岛素分泌不足：糖尿病
1、病因：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足 2、症状：三多：多尿、多饮、多食；
一少：体重减少
必修3《稳态与环境》第2章第二节通过激素的调节
1、高血糖一定会出现糖尿吗？
不一定，正常人只有血糖浓度超过肾糖阈（160mg/dL），才会出现糖尿。