错误分析法介绍

归纳性错误
归纳性语言错误是由Stermon提出来的。这既 不是指学习者的目标语水平不高，也不是受母 语干扰而产生的，而是在一定的教学情境和社 会情境中，所引发的语言错误。是由于教师讲 解不清或教学方法不当引起的错误。
错误的类型
省略 ：this is car. 添加：there are five peoples. 双重标记：有些同学会将“eat ”的过去式写成“ated”. 形式错误: I go to school ,have class. 顺序错误: he ran was very fast.
2．忽略(omission) 对冠词”a”和 “the”的忽略。 3．简化(simplification)。学习者总是在学习中回避目标语体
系中的某些多余东西。内在原因主要是语言中的冗余现象。 如：书像朋友，Book is like friend．学习者常把books和 friends中的“is”省掉。其交流渠道仍然是畅通的。“is”就是 一个冗余信息，学习者不自觉地回避了这些。
错误的来源
语言学习者的错误分为三类：语间错误 (Interlingual errors)、语内错误(Intralingual errors)和归纳性语言错误(Induced errors)。
语间错误
语间错误是语言的迁移性引起的．也是受学习者母语 的干扰所产生的语言错误。根据语言迁移(Language transfer)理论，当产生负迁移时，会产生语言错误。目 标语和母语之间无论从语音、语法结构、语义还是文 化背景等方面都存在着诸多差异。“汉式英语”就是由 此类错误产生。例如：有许多人去教堂。相当一部分 中国学生会写成：There are many people go to church. 再如：Lily被解雇了。她很难过。一些学生会写为：Lily is fired，she is upset．汉语的句子重“意合”．句子的前 后连接多靠语序和上下文的逻辑关系，很少使用连接 词。而英语的句子重“形合”。句子的连接主要靠连接 词去体现。
OUTLINE 错误分析概述 错误的来源 错误的类型 错误分析法的优势和不足
错误分析概述
错误分析是第二语言习得的重要研究方法之一。 语言学家在认识到对比分析存在一定不足的情 况下提出错误分析法的。错误是学习者语言的 一个显著特点，对学习者错误的分析能帮助学 习者自我纠正所犯错误，有助于第二语言习得。 此外，教师可以利用错误分析产生错误的原因。 因此，错误分析法是二语习得的一个重要概念。
语内错误
语内错误主要是由于对目标语的规则理僻错误所产生的。 学习者把目标语的规则应用到并不适括(overgeneralization)．学习者在学习目标语的过 程中会根据所学的某些规则创造出目标语中并不存在的变 体。相类似的表层结构会促使学习者推出并不存在的结构。
错误分析法的优势和不足
①承认在第二语言学习中既有语际干扰又有语内 干扰。②目标突出，专业性强。错误分析的理论 基础是中介语中学生所犯的错误。③容易操作。 在学生的学习过程中，学生作对的地方不容易发 现，但是犯的错误老师却能一眼明了，所以，错 误分析分析的偏误容易收集，也方便去作相应的 分析。 ④错误分析的成果具有其他研究不能相比 拟的功效。错误分析可以帮助语言教师对学生的 错误有一个全面的认识；而且可以帮助编写语言 教材。 ⑤错误分析在解决语言教学中出现的问题 方面也有独特的优越性。它是对比分析的补充， 两者共同作用。
错误分析法的优势和不足
①只研究语言教学中的错误，研究的面狭窄。 它应该还要研究那些正确的原因，去揭示那些 容易正确的语言项目的规律，这样才能符合一 个科学全面的教学研究方法的要求。②错误分 析很难确定学习这究竟错在什么地方③错误分 析过分强调语言表达中的错误因为可能无法解 释“错误回避”这一现象。