初中物理教学中习题课的教学方法
初中物理习题课说课稿
初中物理习题课说课稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要说的课是初中物理习题课。
在这节课中，我们将通过一系列的习题来巩固和深化学生们对物理基础知识的理解，提高他们解决问题的能力。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面进行详细的说课。
教学目标首先，我们来明确本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应达到以下几个目标：1. 复习和巩固上一节课所学的物理知识点。
2. 通过解决实际问题，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
4. 培养学生的合作精神和竞争意识，通过小组讨论和竞赛激发学生的学习兴趣。
教学内容接下来，我们来看看本节课的教学内容。
本节课的主要内容是围绕力学中的力和运动的基本概念，设计一系列的习题。
具体内容包括：1. 力的作用效果和力的图示。
2. 重力、弹力、摩擦力的特点及其计算。
3. 牛顿运动定律的应用。
4. 运动学中的速度、加速度概念及其计算。
5. 简单机械的应用，如杠杆原理和滑轮系统。
教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主寻找解决问题的方法。
2. 小组合作：将学生分成小组，通过讨论和合作解决习题，培养团队协作能力。
3. 案例分析：选取典型的物理问题，让学生分析问题、提出解决方案，并进行讨论。
4. 互动教学：鼓励学生提出疑问，教师及时解答，形成良好的师生互动。
教学过程最后，我将详细阐述本节课的教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 通过回顾上一节课的知识点，引出本节课的主题。
- 提出几个生活中的例子，说明力学在我们生活中的应用。
2. 讲解习题（20分钟）- 选取几个基础题目，讲解解题步骤和方法。
- 强调物理公式的应用和单位换算的重要性。
3. 小组合作（15分钟）- 将学生分为小组，每组解决一组相似的习题。
- 鼓励学生相互讨论，共同寻找解题思路。
4. 全班交流（10分钟）- 邀请几个小组上台分享他们的解题过程和答案。
怎样上好初中物理习题课
怎样上好初中物理习题课在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
它既是巩固物理概念、规律的重要环节，又是理论知识与实际问题联系的纽带，还是培养学生分析问题、解决问题能力的重要手段，同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不可少的组成部分。
要想上好习题课，笔者认为应该注意以下几个方面的问题：一、凸显题意。
将问题图像化。
提高审题能力初中物理大多数知识是可以用画图的形式表现出来的，如，力学、光学、电学，甚至热学也可用图示表现得更为直观；同时，物理大多数都有量的计算，可将物理量标志在图示的相关位置上，一目了然，知道了哪些是已知量，哪些是要求的量，以便分析。
二、规范解题过程，解答简洁，条理清楚规范解题，就是根据题目答题的要求，使学生清楚解题步骤、因果关系。
防止出现分析错误以及漏答、多答等现象。
不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不准、分析错误所造成的，因而在习题课教学中教师要正确地指导学生读题、审题，抓住题目关键字或词，寻找解题突破口。
首先要引导到解决问题所需的知识领域，然后找到解决这类问题的依据和方法，最后分析题意，依照知识点列出解题过程。
解题过程，既不要过简，又不要过繁，只写出必要的公式，数据代入和结果就可以了，比如数据的计算过程放在草稿纸上完成就可以了。
三、重视常规方法，深化解题技巧。
训练解题思维近几年来，中考试题的容量、信息量密度越来越大，题目文字越来越多，只有掌握了一系列的解题方法与技巧，才能在规定时间内争取主动，提高效率，完成答题，求得成功。
如选择题常用一些“排除法”“极值法”“等效法”“代入法”等，计算题中常用的“由因索果”“由果索因”“比例法”等。
在介绍常规解题的同时，要尝试使用其他方法进行解题比较，教师应通过对某一些习题的不同解法与解题技巧的讲评，使学生明确这些方法的优缺点、可适用于哪类题目，从而进一步寻找出最佳解题途径。
准确而快速的答题。
习题教学的同时，应留一点时间用于题后反思，归纳总结，或者把很有代表性的题目让学生改变、增加、减少条件或问题，变成新面孔——新的习题，让他们解答，从中可以了解一些同类题、相似题的特点和题目变换的来龙去脉，这样不仅可以培养学生的思维能力、应变能力和解决问题的能力，还可以提高他们的解题速度，巩固、深化、活化所学知识。
怎样上好初中物理习题课
题方法解决 同一 题 目的教学 方法 。它有 利于培 养学 生 多向思维能力 ， 加深对概念 、 规律 的理解 和应用 ， 高学 提
生 的应 变 能 力 ， 迪 学 生 的发 散 性 思 维 。 例 如 ， 度 应 启 密 用 练 习 ， 师 选 用 这 样 的 一 道 题 ： 积 为 ３ Ｔ ， 量 为 教 体 ０Ｃ Ｉ 质 １。
首先 ， 物理 中的定 律和公 式 是最 基础 的知 识 ， 也是
每 堂 习题 课 前 必 掌 握 的 知 识 ， 解 题 做 好 准 备 。为 了培 为
多物理现象是趣味性习题 的好 素材 。例如 ： 运用密度 在 公式解题时 ， 这样一道题 目： 小芳买 了一件银 制工艺 品 ， 测其质量为 １． ｇ 体积为 １ ， ０ ８ｋ ， ４Ｌ 请你帮她 鉴别一下这
炉效 率 。并 引导 学 生重 温 比热 容 ， 值 的 有 关 知 识 。 由 热
题 多变 ” 学 是 指 从 多 角 度 、 方 位 对 例 题 进 行 教 多
变化 ， 引出一系列与本例题相关 的题 目， 成多变 导 向， 形
使知识进一 步 精 细 的教 学 方法 。例 如 ： 学 生解 答 了 在
Ｅ ｍａｌｚｊ ｃｌ＠ １３ ｃｒ － ｉ ｘｘ ｋｋ ６ ．ｏ ： ｎ
ｌ
“
一
于分层 降低梯 度 ， 学生 在教 师搭桥 和引路 下 ， 顺利 实现
认 知 飞跃 。
个 容积为 ２ ５ ． Ｌ的塑 料瓶 ， 用它装 水 ， 多装多少 千 最
克？用它装汽油呢？ 这道题后 ， 师把题 目改为 ： 能装 ” 教 “ 满 １ ｇ水的容器 能否装下 １ 酒精 吗？ 或“ ｋ ” 能装满 １０ ０ ｇ 酒精的瓶子 ， 能装下 １ ０ ０ ｇ的水吗？ 等题 目。通过 这种 ”
浅谈初中物理习题课的教学
扩 展 学 生 思 路 的 “ 题 多 解 ” 指 通 过 不 同 的 思 维 一 是
途径 ， 采用多种解题 方法解决 同一个 实际 问题 的教学方 法 。它有利 于培养 学生 辩证 思维 能力 ， 深 对概 念 、 加 规 律 的理 解和应 用 ， 高学生 的应变 能力 ， 迪学生 的发 提 启 散性思维 。例 如 ， 度应用 练 习， 选用这样 的一道题 ： 密 可
师把题 目改为 ：如果这列 火车 以相 同的速度 ， “ 通过 另一
座 桥 用 １ ０Ｓ那 么桥 有 多 长 ？还 可 以 把 这 道 题 改 成 ： ５ ， ” 已 知 火 车 长 、 长 和 过 桥 时 间 ， 火 车 过 桥 速 度 ； 知 桥 桥 求 已 长 、 车 速 度 和 过 桥 时 问 ， 火 车 长 等 题 目。通 过 这 种 火 求
中学 教 学 参 考
教学经 纬
浅 谈 初 中 物 理 习 题 的 教 学 课
甘 肃 民勤县西 渠 中学（ ３ ３ ６ 蒋松 文 ７３ ０ ）
在 物理教 学 中 ， 习题课 是必不 可少 的一种课 型 ， 它 贯穿于整个物 理教 学 的始终 。本 文谈谈 笔 者在 习题课 教学 中采用的教学方法及体会 定律 或公 式解题 的基本方 法及 运用 物理 量时单 位必须统一 的要求 ， 而使学生形 成解答 物理 习 进
题 多 变 ” 习题 探 讨 ， 宽 学 生 思 路 。 的 拓
题的基本模 式 ， 养学 生牢 固掌握 解题 的规 范和程 序 ， 培
为进一 步深化做好准备 。
理定 律 和公 式 解 决 实 际 问题 ， 师 应 该 先 指 导 学 生 正 确 教 理 解 基 础 知 识 ， 通 过 对 基 础 习 题 的 解 答 训 练 ， 学 生 并 使
浅谈初中物理习题课教学
行全 面总结。
总之 ， 物理 习题 课教学 要立足于 学生理 解 、 握物理 基本概念 掌
和基本 规律 ； 要把 学生 的思维活动展 开 ， 引导学 生注意解题 思路 的 探 索过程和 解题 方法概括过程 ， 并在这些过程 中发展能力。 （ 唐山 市丰南区 孙庄乡中学 ）
在英语教 学 中实施素质教 育 的探析
、
认真钻研教材精 心搜集 、 整理典型题 目
在 认真钻 研教材基 础 上依 据学 生实际 和教材 特点 ， 选题 时应
做到 以下几 点。 ①精心 选编 、 设计基 础题 。 通过 对基础 习题 的解答
训练 ． 加深 学生对基 本概念 和基本 规律 的理解 、 掌握 ， 及时克服 遗 忘。 同时又 能及时反 馈课堂 教学信 息 ， 使教 师做 到心 中有数 ， 而 从 因材施 教来提 高教学效 果 。② 拓宽视 野 ． 强适应 性 。选 题时 注 增 意： 内容上 力求齐 全 ； 由浅入 深 、 循序 渐 进 ， 步 深化 。尽 可能 涉 逐 及不 同形式 以及叙述 方法 的各 类题 目． 学生课后 遇到 各类题 目 使
一
路， 它有 利于培养 学生辩 证思维 能力 ， 加深对 概念 、 规律 的理 解和 应 用 。 高学生 的应 变 能力 ， 提 启迪 学生 的发 散 性思维 。 加 强针 对 性训练。对 学生含 混不清 的 问题 应编一 些思考 判断 题 ， 正错 纠 误 。还 应选 用足 以暴 露其缺 点的各 种题 目， 进行 有针对 性 的专门 训练 。
初中物理习题课的教学设计
初中物理习题课的教学设计引言：物理是一门关于自然界中各种物质、力和能量相互关系的学科，对于初中学生来说，物理习题课是巩固和实践所学知识的重要环节。
通过设计富有趣味性和挑战性的习题，能够帮助学生巩固知识、培养分析和解决问题的能力，并激发学生对物理学科的兴趣和热情。
本文将探讨初中物理习题课的教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、课程目标：1. 培养学生的物理知识和科学思维能力。
2. 提高学生的问题分析和解决能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容：根据学生的年级和知识水平，教学内容可以包括力学、热学、光学等方面的习题。
每个章节的习题应该从简单到复杂，由浅入深，逐步拓展学生的知识面和思维深度。
三、教学方法：1. 前导讲解：在开始每个章节的习题之前，通过讲解基本概念和原理，帮助学生建立起正确的物理思维框架。
2. 案例分析：选取一些有代表性的物理现象和问题，通过分析和解决案例，引导学生深入理解物理知识。
3. 小组合作：将学生分成小组，根据习题的难易程度选择不同的小组活动，鼓励学生相互合作、讨论和解决问题。
4. 探究实验：引导学生通过实验探究，观察现象、收集数据、分析结果，培养学生的实验设计和数据处理能力。
5. 讨论和总结：在课堂上进行学生讨论和思考，引导学生总结习题解题方法和思路。
四、评价方式：1. 课堂表现：对学生在课堂上的参与、讨论和解题能力进行评价。
2. 作业评分：针对课后布置的习题作业，评分内容包括答题正确率、解题思路和方法的合理性等。
3. 实验报告评价：对学生进行实验报告的书写和实验过程的评价。
结论：初中物理习题课的教学设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过多种教学方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和效果。
通过良好的教学设计，使学生在习题课中能够掌握物理知识，并能将知识应用于实际问题中，为今后的学习打下扎实的基础。
初中物理习题课教学方法初探
初中物理习题课教学方法初探习题课是物理教学必不可少的课型，是物理课堂的延伸和提高，一节高效的习题课不仅可以巩固概念、深入了解自然规律，提高教学成绩；而且还能深化、活化知识，培养和提高理论联系实际的能力及严谨的逻辑思维能力。
怎样才能上好一堂物理习题课呢？我在具体的教学实践中，有一些初步的体会具体如下：一、关注基础知识的重要性物理的定律和公式是最基础的知识，也是习题前必掌握的知识。
因此先复习公式名称、公式、适用条件、各字母的意义、单位符号及单位换算这五方面，熟练掌握之后再习题，学生才不至于由于公式不准或单位记错而延误时间。
其次，教师要指导学生运用规律解决问题的基本方法，为进一步的习题深化打好基础。
二、选题要具有典型性和启发性由于课堂时间有限，要想提高课堂效率，教师在设计习题的时候一定要针对教学的重点、难点和考点，遵循“少而精”的原则，对各种类型的题目进行严格筛选；适当控制题目的数量和难度。
既要照顾后进生，又要考虑尖子生，还应从不同广度使学生对知识有更全面的掌握和理解。
要通过对这些习题的分析，使学生掌握分析和解决同类问题的思路和方法，能举一反三，要具有启发性，这样才能活化知识，提高学生学习水平。
三、进行一题多解、一题多变的灵活性练习一题多解的训练对学生灵活掌握知识，提高思维能力起着不可估量的作用，例如电学计算：“一个标有‘12v6w’的灯泡，接在36v的电源上，为使其正常发光，需要串联一个多大的电阻？”学生会做出不同的解法。
教师不要急于为了讲题而讲题，让同桌或同组互相订正答案，学生会发现不同的解法，在研讨中自然而然就把电学的电阻、电流、电功率的公式及相关知识熟练运用并掌握了。
这比教师讲十道题的效果还要好，看是费时，其实是事半功倍。
一题多变即在原题目基础上通过变换条件、引伸等方式拓展问题，多角度、多层面训练学生智能和思维能力。
是一种行之有效的，最基本的解题方法，应该在习题教学中给予强化。
四、习题要联系实际物理学科的最大特点就是联系生活、联系实际，随着科技的不断发展，社会的不断进步，物理学科与现实生活、生产、现代科技的联系越来越紧密。
初中物理习题课教学的方法
在 物理 教学 中 ，习题课 是 必不 可少 的一 种课 型 ，它 贯穿 于 整 个 物理 教学 的始 终 。 本文谈 谈 笔者 在 习题 课教 学 中采 用 的教 学 方法及 体会 。 １、从 物理基 础知 识 着手 培养 良好学 习 习惯 首 先 ，物理 的定 律 和公式 是 最基 础 的知 识 ，也是 每 堂 习题
降 低 梯度 ，学 生 在教 师 搭桥 和 引路 下 ，顺 利实 现认 识 的飞跃 。
用 各 种形 式与 学 生沟 通 ，拉 近师 生关 系 ，让学 生感 到 自己被 尊 重 进而树 立信 心 。 ４ 、个 别辅 导学 生 。辅 导 时以学 法为 主 在 对学 生进 行辅 导 时经 常存在 这样一 个误 区； 辅导 的大 都是
由 于刚学 到机 械 效率 的知识 ，很多 学生无 法解 题 ，笔 者便 采 用
“ 分 解肢 体 ，化 难 为易 ” 的方 法分 为 ３ 步 解题 ：①求 总功 、② 求 有 用功 、③ 求 机械 效 率 ，并 引导 学生重 温在 动滑轮 使 用过 程
中 ，物体 上升 高 度和 手 拉绳 子 上升 移动距 离 的关 系 。 由于分层
趣 ，而且 指 导学 生 把理 论运 用 于实 际 ，使 学 生感 觉 到物 理 就在 身边。
（ ２ ）注 意一 题 多 解
（２ ）引 路 对 于难 度 较 大 的综 合 题 ，教 师 应 采 用 降 低 梯 度 ，分设 疑点 的方 法 ，突 出解 题思 路 ，把 学生 引上 正确 轨道 。 例 如 ，学 生在 做 “ 用 一 动滑 轮把 重 为１ ０ ０ Ｎ的物 体 提到 ９ ｍ高 的 楼 台上 ，所 用 的力 是６ ０ Ｎ，那 么动 滑轮 的机 械 效率是 多 少？ ”
浅析初中物理习题课的教学
２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
首先 ． 物 理 的定 律 和公 式 是 最 基 础 的知 识 ． 也 是 每 堂 习 题 课 前必 须 掌 握 的 知 识 。 为 了 培 养 学生 良好 的 学 习 习惯 ． 笔 者 要 求学生从５ 个 方面（ 公式 名称 、 公式 、 适用 条件 、 各 字 母 表 示 物 理量 、 各 物 理量 的单 位 及 符 号 ） 进行全方位复习。 其 次， 根 据 认 识 规 律 要 让 学 生 灵 活 应 用 物 理 定 律 和公 式 解 决 实 践 问 题 ． 教 师 应该 先 指 导 学 生 正 确 理 解 基 础 知 识 。并 通 过对 基 础 习 题 的 解答 训 练 ， 学 生掌 握 应 用 物 理 定 律 或 公 式 解 题 的基 本 方 法 ． 以 及运 用 物 理 量 时 单 位 必 须 统 一 的 要 求 ，进 而 使 学 生形 成 解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 培养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的规 范 和 程 序 ． 为 进 一 步深 化 做 好 准 备 。
（ １ ） 注意 理论 和 实 际相 结 合 ， 激 发 学 习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物理 是 一 门应 用 学 科 ， 回归 生 活 能 使 学 生 对 物 理 产 生 一 种 亲切 感 ， 进 而 使 学生 更 加 喜 欢物 理 ， 学 好 物理 。 要沟 通 物 理 习 题 与 生产 、 生活 、 科研 、 实验 中 的 物理 现 象 之 间 的联 系 ， 要 使 学 生 建 立 习题 与 物 理 现 象 的 直 觉 联 系 。 在 日常 生 活 中 有 许 多 物 理现 象 是 设 计趣 味性 习题 的好 素 材 。例 如 ， 在 学 习 了密 度 知 识 后， 笔 者 编 了这 样 一道 题 ： 小 红 的 妈 妈新 买 了一 条 金 项链 ， 质 量 为２ ０ 克， 你 能 用所 学 知 识 帮 助她 妈 妈 判 断 一 下 ． 这 个 首 饰 是 否 是 纯金 的吗 ？ 这 样 的 习题 不 仅 容 易激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 而 且 能 指导 学 生 把 理 论 运 用 于 实 际 ， 使 学 生感 觉 到 物 理 就 在 身边 。 （ ２ ） 注 意 一题 多 解 ‘ 题多解 ” 是 指 通 过 不 同 的思 维 途 径 ， 采 用 多 种 解 题 方
浅谈初中物理习题课
如， 在运用速度公式解题时 ， 我编 了这样一道题 目： 上午学校预 备 ７ ０ 某 多数学生总认为匀速上升 时拉力大 于， 这
从家动身会迟到吗？学生解题 后发现 该 同学迟 到 了。我 接着提 出如果 要 教 师提 出： 如果物体 受平衡力作用 ， “ 它将如何运动？ 从 而解开这个 教学难 ”
不迟到必须在什么 时刻前 动身？这样 编排 的习题 不仅容 易激发 学生 学习 点 ， 使学生对概念有 了进一步认识 ； ２） （ 引路 对于难 度较大 的综合题 ， 师 教 兴趣 ， 而且指导学生把理论运用于实际 ， 使学生感觉到物理就在身边。
２ 注意一题多解 ． 应采用降低梯度 ， 分设疑点 的方法 ， 突出解 题思路 。 把学 生 引上 正确轨 道。
维。例如 ， 密度应用练 习， 我选用这样的一道题 ： 实验室 需要购 买 ４ ｇ的酒 用过程中 ， ｋ 物体上升高度和手拉绳子上升移动 距离的 关系。由于分层 降低
精， 用容积为 ４ ５ ．Ｌ的容器够装吗？先让学生解 答， 结果发现绝 大多数学生 梯度 ， 学生在教师搭桥和引路下 ， 顺利实现认识的飞跃 。
首先 ， 物理的定律和公式是最 基础 的知识 ， 也是每 堂 习题课前 必掌 握 出一系列与本例题相关的题 目， 形成 多变导 向， 使知 识进一 步精 化的教 学
的知识． 为了培养学生 良好 的学 习习惯 ， 要 求学生 从 ５个方 面 （ 式名 方法。例 如 ， 我 公 在学生解答 了“ ￣ 火 车长 ２ ０ 以 １ ｍ ｓ的速度通 过一 座 － ｔ Ｊ ０ ｍ。 ５ ／ 称、 公式 、 适用条件 、 各字母 表示物理 量、 各物理 量的单位及 符号 ） 进行全 方 长 １６ ｍ的大桥 ， ．ｋ 问需要用多少时间７ 这道 题后 ， 师把题 目改为 ： 如 果 ” 教 “
初中物理教学中的物理习题讲解技巧
初中物理教学中的物理习题讲解技巧一、注重习题的选取在物理教学中，教师往往只注重课本知识的讲解而忽略习题的选取，其实习题的选取也是非常重要的。
教师在选取习题时应该注意以下几点：1.选取有代表性的习题习题的作用是使学生巩固和消化知识，并能运用所学知识解决实际问题。
所以教师在选取习题时一定要选取那些具有代表性的习题，不能搞题海战术。
2.习题要有启发性教师选取的习题不能太简单，也不能太复杂，要有启发性，通过教师对习题的分析，使学生能触类旁通，举一反三。
3.习题要体现教学重点教师在讲解习题时一定要抓住重点，针对教学重点选取一些有代表性的习题进行讲解。
这样就能使学生对所学知识有一个升华，有利于学生掌握和理解所学知识。
二、注重解题的思路在物理教学中，教师往往只注重解题结果，而忽略了解题思路。
其实解题思路是解题的关键，只有正确的解题思路才能得到正确的解题结果。
因此教师在讲解习题时一定要注重解题思路。
1.认真审题教师在讲解习题时首先要引导学生认真审题，找出题目中的关键词，挖掘题目中的隐含条件，使学生理解题意。
2.建立模型在建立物理模型时，要认真分析题目中所涉及的物理过程和物理情景，挖掘题目中的隐含条件，寻找隐含条件的方法一般有：直接分析法、定义法、数学法(极限法和极值法)、临界状态法和类比、联想、迁移法等。
同时要根据题目中描述的物理过程和情景建立物理模型。
3.求解过程建立好物理模型后，就可以进行求解了。
求解时要引导学生把抽象的文字信息转化为具体的物理量，注意各个物理量之间的联系和规律，从而得出正确的结果。
4.总结反思学生做习题不能停留在得出答案上，教师要引导学生对解题过程进行反思、总结，使学生掌握正确的解题方法。
同时要让学生认识到自己在解题中存在的问题和不足之处，并加以改正。
三、注重解题方法在物理教学中，教师往往只注重解题结果而忽略了解题方法。
其实在物理教学中解题方法是非常重要的。
因此教师在讲解习题时一定要注重解题方法。
浅议初中物理习题课的教学
二、 抓基础 知识 。 培养 良好 的学 习习惯
变” 是指从 多角度 、 多方位对 例题 进行变 化 ， 引 出一系列 与本 例题相 关的题 目， 形成 多变 导向 ， 使 知识进 一步 精化 的教 学方
初 中阶段 ， 物理 教学 只是 一个 起点 ， 此阶段 的教学应 着重 法 。例如 ， 在学 生解答 了“ 一列火车长 ２ ０ ０ ｍ， 以１ ５ ｍ ／ ｓ的速度 引导 学生克服畏难情绪 ， 培 养 良好 的学 习兴趣和学 习方 法。 首 通过 一座长 １ ． ６ ｋ ｍ 的大 桥 ， 问需要 用多 少时 问？ ” 这道 题后 ， 先， 得从物理 的定律和公式 等基础知识学起 。 如果学生物理 基 教师把 题 目改为 ： “ 如 果这列火 车以相 同的速度 ，通过 另一座 础知识 学得不牢 固，掌握得不透切 ，教 师所 列举 的 习题 讲完 桥 用 １ ５ ０ ｓ ， 那么桥 有多长 ？” 还可 以把这 道题 改成 ： 已知 火车
浅议 初 中物 理 习题课 的教 学
阂洪新 （ 吉林省榆树市红星乡孙家学校， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 在物理教 学 中， 习题课是 一个 重要环 节， 是 学生运用所学知识 解决实 际问题 的初步 实践 ， 它能帮助 学生理解 物理
概念 的准确 内涵， 掌握 物理 基本规律 的基本条件及 其应用 ， 培养 学生 的判 断推理 能力、 分析综合 能力和运 用数学工具 处理 物理 问题 的能力 。要真正落实新课 改的教育 目标 和人才培养 方针， 物理 习题教 学也 得跳 出套路 ， 走创 新之路 ， 与时俱进 。 【 关键词 】 初 中物理 习题课教 学 培养 学 习习惯
习题 课能使学生通过 自己的实践活 动 ，巩 固好 已学过 的 午 ７ ： ３ ５ 早 读课 ， 老师 家到校 的距 离是 ３ ｋ ｍ， 如果骑 车的 平均 基础知识 ， 延 伸基本技能 ， 逐步形 成创造才能 。同时也是教 师 速 度是 ５ ｍ／ ｓ ， 问老师 ７ ： ３ ０从家动 身会迟到 吗？学生解题 后发
浅谈初中物理习题课的教学
都 能使青少 年学生产 生愉快 的情绪 ，愉 快的情绪 不仅 能激活大脑 兴奋 中心 ， 而且 能促进 认识能力 和创造 能力的提 高。历史上 的大量 事实表 明：最宝 贵的 创造性思维，稍纵即逝的灵感，往往是在轻松、愉快的情绪状况下产生的。 例 如在 学 习 《 运 动和 静止 》这 一节 的时 候 ，可 以让学 生先 看 《 闪 闪的 红 星》 中 的一段 视频 《 小小竹 排 》，让 学生 从音 乐 中体会 到 的运动 的相 对 性 ，在 远处 排 的镜头 明 明是竹 排在 江 中游 ，而站 到竹 排上 排 的镜头 怎又 是 青 山也 在走 呢 ，学生 很容 易个 物体 而言 的 。 而 在 学习平 面镜 的成 像 时，可 以让 学生 先观 看一 组 图片水 面 成像 时形 成 的对 称美 ，然 后看 一段 视频 《 加菲猫 ２ 之 双猫 记 》，让 学生 体会 到平面 镜 成 像 时像 与物是 关 于平面 镜对 称 的，而 《 双 猫记 》 中加 菲猫最 后之 所 以露 馅 是 因为它 没有 和 前面 的那只 猫做 得一 致 ，也就 是没 有关 于平 面镜 对称 。 学 生在 嬉笑 中 自然 会掌 握平 面镜 的成像 特 点。 ． 上 课伊始 的 导入艺 术和 方法 还有 很多 ，我们 可 以由此及 彼 、举一 反三 。 只要勤 于动 脑 ，肯 于钻研 ，多从学 生 的角度看 问题 ，就 能抓 住学 生 的心理 ， 设计 出实用 又有 效 的情境 但 一 定要注 意情 境 语言 的科 学性 、时 间性 ，一 定要精 练 、灵 活 ，不要 哗众 取宠 ，更 不 能喧 宾夺主 ，要 紧 扣课堂 教 学中心 ， 简明 、实用 ，这 样才 能充 分发挥 情境 的作 用 。
青 少年 的好 奇心 很 强 ，对 于 一些新 奇 的东西 会特 别 关注 ，并 且带 有很 强 的探 究欲 望 。激趣 的方 法很 多 ，可以用 实验 、故 事 、珍闻 、谜 语等 。 如学 习摩擦 力时 ， 老师先拿 出一个盛 满米的玻璃瓶 放在讲台上 ， 并拿 出一 根 筷子 ，问： “ 我 用一只筷子 能把米瓶提起来 ，你们相信吗 ？”如果有 同学 说 相信 ， 就追 问：“ 我 怎么样才能办到 呢？ ”让学生来 做。 如果大家都说 不相 信 ， 就 自己操作 ， 将筷 子插在米瓶里 ，慢慢提起 。 然后 带领大家一起 搞清 楚为什 么 根 筷子 能提起 来一瓶米 。 学生有 亲身感受 ， 学 习起 来注意力集 中， 准确 。 再 如讲授物体 的热胀冷缩原理 时， 可 先给 学生演示 “ 喷泉 ”实验 ， 即通过加 热 让壶里的水溢 出来 。然后 导入课文 ，学 生兴趣浓厚 ，注 意力增强 。 介绍 人世 间罕 见 的珍 闻也是 吸 引学生 的兴趣 和 注 意力 的好 方法 。如 教 《 运 动和静 止 》 时， 老师 首先 问学 生： “ 你们 听说 过用 手抓 子弹 的事 吗 ？” 待 学 生凝 神倾 听后 ，老 师便 介绍 ：第 二次 世界 大战 时 ，一名 法 国飞行 员在 ２ ０ ０ ０ 米高 空飞 行 时，发 现一 个小 虫在 身边 蠕动 ，伸 手一 抓 ，大 吃一惊 ，原 来 是 一颗 正在 飞行 的子 弹 。这位 飞行 员为 什么 能用 手抓 住 飞行 的子弹 呢 ？ 你想 弄 明 白吗 ？就 让我 们 一起来 学 习 《 运 动和 静止 》 ，通过 本 课的 学 习， 你就 可 以明 白其 中的道 理 了。接下 去讲 课 ，学生注 意 力 自然 集 中了 。 ３怡 情 诗 歌、音 乐、 图画 、游戏等 可 以陶 冶人的情操 ，给人 以美 的享 受 ，这 些
初中物理习题讲解教案
初中物理习题讲解教案一、教学目标1. 让学生掌握力学中的基本概念和公式，如力、质量、加速度等。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的物理思维水平。
3. 通过对习题的讲解，使学生能够灵活运用所学知识，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 力的概念及其计算2. 质量的概念及其计算3. 加速度的概念及其计算4. 牛顿第二定律及其应用5. 习题讲解与分析三、教学过程1. 导入：回顾力学中的基本概念和公式，引导学生回顾所学知识。
2. 讲解力的概念及其计算：力是物体之间相互作用的结果，其计算公式为 F=ma，其中 F表示力，m 表示质量，a 表示加速度。
3. 讲解质量的概念及其计算：质量是物体所含物质的多少，其计算公式为 m=G/g，其中 G 表示重力，g 表示重力加速度。
4. 讲解加速度的概念及其计算：加速度是物体速度变化率，其计算公式为a=Δv/Δt，其中Δv 表示速度变化量，Δt 表示时间变化量。
5. 讲解牛顿第二定律及其应用：牛顿第二定律指出，物体所受的合力等于物体质量与加速度的乘积，其计算公式为 F=ma。
6. 习题讲解与分析：分析学生的习题，引导学生运用所学知识解决问题，解答学生的疑问。
四、教学方法1. 讲授法：讲解力学基本概念和公式。
2. 演示法：通过实例演示力学原理的应用。
3. 问答法：引导学生回顾所学知识，解答学生的疑问。
4. 练习法：让学生通过习题巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后作业：布置与本节课内容相关的习题，检验学生掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。
3. 期中期末考试：通过考试检验学生对力学知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：初中物理教材。
2. 习题集：针对力学知识的习题集。
3. 多媒体设备：用于演示力学原理的应用。
4. 教具：如弹簧秤、滑轮等，用于直观展示力学现象。
七、教学时间1课时（40分钟）八、教学步骤1. 导入（5分钟）：回顾力学基本概念和公式。
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课的教学摘要：本文介绍了初中物理习题课的教学应从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，提高学生思维素质。
关键词：基础知识精选习题在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。
一、从物理基础知识着手，培养学生良好的学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母含义、单位及符号）进行全方位复习。
其次，根据认识规律让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序。
二、认真钻研教材，精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1.联系生活实际，激发学生学习兴趣联系生活实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
所以在习题的选择上要力求新颖，与生活息息相关。
（下转第192页）（上接第191页）这样编排的习题不仅容易激发学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2.注意一题多解，扩展学生思维扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。
它有利于培养学生的辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。
例如，在学过欧姆定律之后，如何去测出一个未知的电阻阻值？有多种方法，可以教师限定器材，也可以学生自选器材，设计实验方案。
通过训练，促进学生知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
3.注意一题多变，诱导学生思维在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，使知识进一步精化的教学方法。
初中物理习题课教学
初中物理习题课的教学在物理教学过程中，习题课教学和物理概念、规律教学及物理实验教学是构成物理教学的三大支柱，高效的习题教学在培养学生思维品质，培养学生的分析问题的能力等方面有着不可代替的作用。
它贯穿于整个物理教学的始终。
在教学研究中本人总结出以下的教学方法。
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，应要求学生从五个方面进行全方位复习，这五个方面是：公式名称、公式、适用条件、各字母表示的物理量、各物理量的单位及符号。
其次，根据认识规律要让学生能够灵活应用物理定律和公式解决实践问题。
教师应该先指导学生正确理解基础知识。
并通过对基础习题解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
通过习题的解题，可以进一步巩固所学的知识，提高分析问题、解决问题的能力，但是对物理习题不加筛选要求学生去做是不负责任的态度；认为练习题作的越多越好的想法也是不对的。
如果照此办理，学生必定会置题海之中，累得筋疲力尽，并会产生厌烦情绪，学习兴趣淡化，降低学习效率和效果，因此必须注意精选习题。
1.注意理论和实际相结合激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉正是在于把知识加以运用。
当学生感到他学的东西能够应用，解决了某个问题，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这会使他兴趣盎然，不知疲倦地追求知识。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
2.注意一题多解，开阔学生思路。
”一题多解”就是对同一道物理题，从不同角度分析题中描述的物理过程，运用不同的物理规律或物理公式的不同组合找出它的多种解法，然后把多种解法进行综合、分析、比较，找出最佳解法。
谈谈如何上好初中物理习题课
、
注 重 物 理 基 础 知 识 ，培 养 良 好 教师应设法充分发挥学生 的主体作用 ，最 固基 础 知识 的 目的 。
的学 习习惯
大限度地调动学生参与的积极性 。首先 ，
例３ ：一 台水泵每小时可把 ２ ０ 的 ０ ｍ０
ｍ高的水池 中，求该水泵 的功率 首先 ，物理 的定 律和公式 是最基 础 在提 问 时 ．教 师要 善 于把 题 目分 解 为 一 系 水扬到 ９
五 、注 意延 伸 ，拓 宽思 路 ，培 养 学生
应用物理定律和公式解决实践问题 ．并通 用等方面的成绩和不足 ，要给予必要的肯 的发 散 思维 能 力 习题讲 解完后 ，教师可 以引导学生 用物理定律或公式解题的基本方法 ．以及 题的关键之处 ，总结易混易错处 ．归纳出 对原题拓展 。从而达到触类旁通 ．举一反 运用物理量时单位必须统一 的要求 ．解题 同类 习题 的共性 与异类 习题 的联 系区别 ． 三 的 效 果 。例 如 ：一 个 标 有 “ ２ Ｖ， ２０ 要有公式 、必要步骤 等解题需 注意 的问 达到 解 题 时会 一类 、通一 片 的 目的。 题 ．进而使学生形成解答物理习题的基本 模式。
甚至会使一小部分学生对学好物理丧失信 通过 灯 泡 的电 流 是 ６ ｍ ８ Ａ，求 一 个月 共 通 瓦时的 电能 可供 “２ Ｖ．４ Ｗ”灯正 常 ２０ ０
心 。为 此 ，教 师 出示 的题 目应 该具 有 基 础 电 １０ ，电流做了多少功？ ０ｈ
性 、针对性、典型性和灵活性。既能针对
二 、了解 学生 ，控 制难 度 ，选择 合 必要 的启发和点拨。教师在出示例题后应 此 灯 与 “２ Ｖ，６ Ｗ” 电灯 串联 在 ２ ０ ２０ ０ ２Ｖ
浅谈初中物理的习题课教学
浅谈初中物理的习题课教学摘要：随着近年来教育改革形式的发展，越来越多的学校在教学工作开展中，就自身教学方法做出了进一步的整合，旨在寻求一套适宜于学生学习实际的教学方法体系，促进课堂教学的整体成效。
初中物理习题课作为一门基础的教育学科内容，是强化学生对于基础物理概念和学习规律的重要节点，是对物理教学的补充延续，可以有效的培养学生主体分析解决问题的能力，对于学生的素质教育发展而言，存在着极为重要的教育意义。
本案笔者依据自身多年的物理教学经验，系统阐述了相应的教学方法建议，仅供广大工作同仁借鉴思考。
关键词：初中物理习题课教学方法策略研究分析初中物理习题课教学，作为新时期教育改革过程中极为重要的一项教育内容，在当前得到了诸多学校的发展重视。
但是伴随发展的同时，其也存在着相应的阻滞问题，诸如现下针对习题课教学，多数学校仍未能形成一套良好的教学方法，使学生在学习中难以调动兴趣，产生严重的两极分化。
如何在当前针对该环节做出整体的优化改革，以全面具体的分析总结，提升物理习题课课堂教学的实效性拓展学生的知识掌握层次，成为新时期教师教学工作开展的重要任务。
一、强化做好基础知识授课，确保学生对习题基础内容的了解建构在当前的初中物理习题课教学中，教师要明确的意识到基础教育对于学生学习的重要性，因为物理知识存在着极大的共通性，如果学生不能具备坚实的基础知识理解把握能力，那么对于后期的物理习题内容解析时，必然难以获得良好的成效。
所以教师需在深入了解学生主体特性的情况下，辅助学生学好基础的知识，深入了解建构每一知识点，以及不同知识点之间所存在的内在关联，这是有效提升学生习题解题能力的重要前提。
其次在教学中教师还需注意做好知识内容的概括总结，促使学生明确的找准物理规律，就相关概念性的知识进行把握，以便在脑海中形成一套系统的具有层次性的知识结构体系，方便在解题的过程中以快速的形象思维汲取运用知识。
在教学中对于例题的选取时，教师应选择具有典型代表性的例题，以通过例题，来使学生们深度了解物理习题的基本解题步骤与方法，形成良好的基本解题能力。
浅谈初中物理习题课教学
浅谈初中物理习题课教学习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱。
在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度，因而抄袭作业的现象很严重，既达不到巩固、活化知识的目的，更谈不上提高学生运用知识解决问题的能力。
究其原因，主要有以下几个方面：一是教师在讲题时，超前提示多，等待思考少。
二是一人承包多，集体参与少，无论是教师由审题到解题一人承包，还是教师指定某位学生一问一答，都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学；三是直线讲解多，发散分析少。
四是着眼结果多，突出过程少；五是就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其他问题进行联系渗透。
在从强化知识的传统教育模式向着培养创新能力的现代教育模式转化的改革中，应该将习题课教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。
一、优化习题课教学目标在习题课教学中，教学目标的制订要通盘考虑到知识、能力和观念等因素。
使学生准确、灵活地掌握物理知识，扩大知识的联系；使学生建立分析和求解物理题的思路和方法；发展学生的思维能力。
在初中物理习题课堂教学中要让学生学习物理基础知识及实际应用；让学生进行科学研究方法的训练，培养学生的观察能力、科学思维能力、分析解决问题的能力。
具体言之，可以将目标具体细化成：理解知识目标、应用知识目标、能力发展目标，循序渐进地让学生更全面地掌握物理习题解决方法；贪多而乱，则会让学生有雾里看花之感。
二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1.理论联系实际，激发学生学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午７∶３５早读课，某学生家到学校的距离是1 ｋｍ，如果步行的平均速度是1 ｍ/ｓ，问该学生７∶３０从家动身会迟到吗？学生解题后发现迟到了。
初中物理教学中习题课的教学方法
初中物理教学中习题课的教学方法摘要在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
传统课堂教学模式的弊病在于过分地注重知识的传授，而忽略了学生参与的情感与人格的培养和个性的发展，使习题课变得单调而乏味。
关键词培养习惯；精选习题；小组讨论；总结规律学生只是被动地跟着教师走，甚至有些学生只是为做题而做题，错了就改过来，很少去思考为什么。
致使大部分题做了多遍，也讲了多遍，但到最后还不能真正掌握，稍有变化就不知所措。
这样，我们很多时间都消耗在了机械地重复之中。
试想，如果每类习题一遍就能成功的话，我们就可以省下多少时间，而我们的学生还会因作业过多而越来越不喜欢学习吗？任何一节习题课都有它的目的性，首先是为了复习巩固学过的基础知识，在此基础上通过做题来加深对学过知识的全面理解。
其次是通过做题来培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
为了实现这个目的，我个人认为上好一节习题课应该做到以下几点。
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，是每堂习题课前必掌握的。
为了培养学生良好的学习习惯和节省有限的课上时间，教师应把熟记和掌握的时间放在课下，而课堂上以多种方式进行检查反馈。
比如教师设疑让学生抢答，小组内自查和充满竞争的组间互查等。
在此过程中，教师适时加以评价，以此来肯定学生的付出。
这样既完成了对基础知识的检查，又能使整个课堂活跃起来，增强学生的自信心，为即将开始的习题课做好铺垫。
二、围绕习题课所要掌握的内容精选例题和习题习题是无限的，但是题型却是有限的。
首先根据所练习内容对题型进行系统分类，再针对每一种题型选择例题和练习题，最后进行课堂反馈或达标检测，从而了解本节习题课的效果。
例题要具有典型性和代表性，练习题不可多但要精，反映知识点全面，且能让学生充分暴露出自己对这种题型理解和掌握的一些薄弱处。
达标检测不一定面面俱到，但必须反映本节课应掌握的重点和难点，且注重题型之间的互相渗透。
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初中物理教学中习题课的教学方法摘要在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
传统课堂教学模式的弊病在于过分地注重知识的传授，而忽略了学生参与的情感与人格的培养和个性的发展，使习题课变得单调而乏味。
关键词培养习惯；精选习题；小组讨论；总结规律
学生只是被动地跟着教师走，甚至有些学生只是为做题而做题，错了就改过来，很少去思考为什么。
致使大部分题做了多遍，也讲了多遍，但到最后还不能真正掌握，稍有变化就不知所措。
这样，我们很多时间都消耗在了机械地重复之中。
试想，如果每类习题一遍就能成功的话，我们就可以省下多少时间，而我们的学生还会因作业过多而越来越不喜欢学习吗？任何一节习题课都有它的目的性，首先是为了复习巩固学过的基础知识，在此基础上通过做题来加深对学过知识的全面理解。
其次是通过做题来培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
为了实现这个目的，我个人认为上好一节习题课应该做到以下几点。
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯
首先，物理的定律和公式是最基础的知识，是每堂习题课前必掌握的。
为了培养学生良好的学习习惯和节省有限的课上时间，教师应把熟记和掌握的时间放在课下，而课堂上以多种方式进行检查反馈。
比如教师设疑让学生抢答，小组内自查和充满竞争的组间互查等。
在此过程中，教师适时加以评价，以此来肯定学生的付
出。
这样既完成了对基础知识的检查，又能使整个课堂活跃起来，增强学生的自信心，为即将开始的习题课做好铺垫。
二、围绕习题课所要掌握的内容精选例题和习题
习题是无限的，但是题型却是有限的。
首先根据所练习内容对题型进行系统分类，再针对每一种题型选择例题和练习题，最后进行课堂反馈或达标检测，从而了解本节习题课的效果。
例题要具有典型性和代表性，练习题不可多但要精，反映知识点全面，且能让学生充分暴露出自己对这种题型理解和掌握的一些薄弱处。
达标检测不一定面面俱到，但必须反映本节课应掌握的重点和难点，且注重题型之间的互相渗透。
这就要求教师在课下花费大量的时间和精力钻研教材，精选习题，认真备课。
三、最大限度地鼓励学生参与整个教学过程
“学起于思，思源于疑。
”伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”既然为了让学生掌握知识和培养能力，那就应该让他们学会用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去分析、用自己的语言去表达，逐渐地树立起创新和自主学习的意识和思维品质。
充分利用小组合作学习，比如说习题的命题意图，所涉及的各物理量的特征及各物理量之间的关系，如何去解决，有什么规律性等。
可先让组内讨论，再找学生代表发言，其他学生就此发表自己的观点并进行评价，在此过程中教师要适时介入，适时加以评价、小结与归纳，充当好组织者、参与者与引导者的角色。
由于不同学生的参与，对同一个问题的思路和方法难免
有不同的见解，教师要引导学生注重一题多解，举一反三，使学生在不知不觉中开拓自己的思路而收到事半功倍的效果。
四、引导学生要善于总结规律
善于总结才善于提高。
让学生总结一下自己的解题心得和体会，反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁通。
同时让学生享受成功的乐趣，从而培养学习物理的信心和兴趣。
五、充分发挥小组长积极的带头作用
帮助别人等于提高自己。
作为教师，我们都明白，自己做过的题时间长了有时还不清楚，但是自己讲过的题却很难忘记。
因为做和讲是两个层次，凡是能讲出来的题目，不但自己会做，为了给别人讲明白，还要在此基础上思考为什么这样做，有什么规律和方法。
不知不觉中自己所掌握的知识就会达到一个质的飞跃和升华。
因为每个人地接受知识的能力有所不同，要求和鼓励小组长对组内接受能力差的学生进行帮助。
制定合理的评价制度，让他们明白，只有共同进步和提高，才是真正的进步。
从而培养他们的团体意识和集体荣誉感。
总之，习题课作为物理课堂教学的一种重要课型，不仅可以帮助学生澄清模糊概念，而且可以培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。
高质量的习题课往往能起到事半功倍的效果。
因此，如何上好习题课是摆在我们每一位中学物理教师面前的重要任务，优化习题课过程的各个环节，充分发挥教学过程的潜动力。
让课堂
充满生命活力，让学生成为学习主人，结合当今的新课改和素质教育改革，培养有创新力的社会接班人，是我们每一个中学物理教师义不容辞的责任和义务。
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[4]杨俊红.物理教学中的创新教育[j].郑州铁路职业技术学院学报，2001，（7）：300～31。