名著推荐与阅读《西游记》

《西游记》导读之《美猴王》《孙悟空一调芭蕉扇》

教案（详案）

教学目标：

1．了解孙悟空的相关故事。

2．分析孙悟空的人物形象。

3．学习孙悟空的精神品质。

教学过程：

课前播放片头曲《猴哥》

一、初识“孙悟空”

1．述情节，析形象

⑴“美猴王”的称号是怎么得来的？你觉得他是一个怎样形象？

（形象：敢为人先的勇士）

⑵复述一调芭蕉扇的主要情节？你觉得孙悟空又是一个怎样的形象？

（形象：聪明机灵的智士）

2．据语言，析形象

①行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”

②行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”

（形象：有礼有节的儒士）

二、走近“孙悟空”

1．《三调芭蕉扇》

⑴复述主要情节。

⑵这两个情节中，孙悟空又是怎样的形象？

（形象：勇往直前的战士）

2．《三打白骨精》

⑴复述主要情节。

⑵这个情节中，孙悟空又是怎样的形象？

（形象：除恶务尽的战士）

3.《大闹天宫》

⑴述情节，析形象。

（形象：桀骜不驯的斗士）

⑵据语言，析形象

①（对玉皇大帝说）“若还不让，定要搅攘，永不清平！”

②（对太上老君说）“你这老官儿，纵放怪物，抢夺伤人，该当何罪？”

③（对如来佛祖说）“皇帝轮流做，明年到我家。”

（形象：桀骜不驯的斗士）

4．看视频，析形象。（孙悟空无奈拜别师傅）

（形象：有情有义的儒士）

5．小结：孙悟空的形象可以从故事情节、描写方法的角度分析，还可以从小说的环境、作者对人物的态度等方面进行分析。

三、感悟“孙悟空”

1．从人物形象的角度

⑴优点：面对机遇：敢为人先勇士

面对困难：聪明机灵智士

面对敌人：除恶务尽战士；

面对权贵：桀骜不驯斗士

面对师长：有情有义儒士

⑵缺点：性情急躁、好胜心强、好听奉承话，过于自信、好惹事端，喜欢搞点恶作剧……

⑶启发：要用辩证的眼光看待他人，既要看到他人的优点，也要看到他人缺点；学习他人优点，包容他人缺点。

2. 从成长过程的角度

《西游记》这部名著，通过唐僧师徒四人历经艰辛、取回真经的故事，告诉我们很多道理。例如，从孙悟空的成长过程，我们也会受到启发。

四、歌唱“孙悟空”

1．总结。

2．播放《猴哥》，学生跟唱。

创新设计说明：

《语文课程标准》将《西游记》列入课外推荐读物，并在“文学作品阅读的评价”中指出，根据文学作品形象性、情感性强的特点，着重考察学生对形象的感受和情感的体验。本节课删繁就简，突出重点，抓住“孙悟空”这个重要人物，紧扣“形象”感受

这一核心，遵循“由表及里”的逻辑思路设计教学环节，旨在强化学生“情感、态度、价值观”的培养，提升学生初步鉴赏文学作品的水平。

以歌曲《猴哥》为引子导入新课，让学生初步感受孙悟空的形象，以及歌曲对孙悟空的赞美之情，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，收到“激趣”和“蓄情”的效果。

【初识“孙悟空”】：借助课文（原著的精彩片段），述情节、找语言，分析孙悟空的人物形象。一方面让学生对孙悟空的形象有一个基本的了解，另一方面激发学生研读原著的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。

【走近“孙悟空”】：学习活动由课本延伸到原著，由文字学习过渡到阅读记忆。这一环节旨在让孙悟空的形象在学生脑海中丰富起来，鲜明起来，高大起来，从而激发学生对孙悟空的喜爱之情，敬佩之情，培养嫉恶如仇的浩然正气，树立正确的价值观。

【感悟“孙悟空”】：本环节对孙悟空的形象由单一分析向全面评价拓展，旨在让学生对孙悟空的认识升华到理性高度，培养学生逻辑思维、辩证思维，以及总结提高的能力。

【歌唱“孙悟空”】：播放《猴哥》，学生跟唱，首尾呼应，让学生在歌唱中回忆孙悟空，赞美孙悟空，进一步升华自己的情感、态度和价值观。