好教师让问题学生没问题读后感hym
做最好的老师读后感
做最好的老师读后感作为一名教师，我一直以做最好的老师为目标。
在读完《最好的老师》这本书后，我深深被书中的故事所感动，也对自己的教育工作有了更深刻的思考和反思。
书中讲述了一位叫做杰米的老师，他用自己的爱和耐心，改变了一群学生的命运。
杰米在教育上有着自己独特的理念和方法，他不仅仅是传授知识，更是在教育学生如何成为更好的人。
他用心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，给予他们关爱和支持。
他不计较学生的成绩，而是注重他们的成长和发展。
通过他的努力，学生们逐渐找到了自己的方向，实现了自己的梦想。
这本书让我深刻地认识到，做最好的老师并不仅仅是教授知识，更重要的是要关心学生，理解他们，引导他们，激发他们的潜能。
作为一名教师，我们应该注重学生的个性和特长，给予他们充分的关爱和支持，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有这样，才能真正成为学生心目中的最好的老师。
在以往的教学中，我也曾经犯过不少错误，比如过分注重学生的成绩，忽视了他们的情感和心理需求；或者是对学生的个性和特长缺乏理解和尊重。
通过阅读这本书，我意识到了自己的不足，也对自己的教育理念和方法进行了深刻的反思和调整。
我决心要更加关心学生，倾听他们的声音，了解他们的需求，帮助他们解决困惑，引导他们走向成功。
除了关注学生的个性和特长，我还要注重培养学生的品格和素养。
作为老师，我应该成为学生的榜样，引导他们树立正确的人生观和价值观。
我要教育他们要有爱心、责任感、团队合作精神，培养他们的创新意识和实践能力。
只有这样，学生才能真正成为社会的栋梁之才。
在今后的教育工作中，我会继续努力，做最好的老师。
我将以杰米老师为榜样，用自己的爱和耐心，去关心学生，引导他们，激发他们的潜能。
我相信，只要我用心对待每一个学生，他们也会在我的关爱和引导下茁壮成长，实现自己的梦想。
这就是做最好的老师的意义所在。
好老师读后感
好老师的重要性
好老师能够激发学生的兴趣和潜能。
一个好的老师应该具备高超的教学能力和丰富的教学经验，能够根据不同的学生特点，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
例如，一个好的老师可能会采用互动式教学方式，让学生参与到教学过程中来，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
好老师能够为学生提供良好的学习环境。
一个好的老师应该具备良好的道德素质和职业道德，能够为学生树立正确的人生观和价值观。
在教学过程中，一个好的老师应该注重学生的全面发展，为学生创造良好的学习环境，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
例如，一个好的老师可能会鼓励学生积极参与社会活动，让他们在实践中增长知识和能力，这样不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养学生的社会责任感。
好老师能够为学生提供良好的教育资源。
一个好的老师应该具备高超的教学水平和教学能力，能够为学生提供高质量的教育资源。
例如，一个好的老师可能会利用先进的教学工具和资源，为学生提供丰富的学习材料和学习资源，帮助他们更好地学习和成长。
同时，一个好的老师也可能会积极与家长沟通，了解学生的学习情况，为学生提供更多的学习资源和帮助。
好老师对学生来说是非常重要的。
一个好的老师能够为学生提供良好的学习环境、教育资源和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
作为一名好老师，我们应该不断提高自
己的教学水平和能力，为学生提供更好的学习体验和帮助。
《好老师这样教学生》读书心得
《好老师这样教学生》读书心得《好老师这样教学生》读书心得如何将学生培养成有用之才，是我们广大教育者的光荣使命和责任。
如何教学生？如何把学生教好？这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个值得反思的问题。
教书育人是一项理论性与实践性相结合的工作，既要有无私的奉献精神，更要有笃学、精研、沉思的治学精神。
暑期里我读了李淑明老师编写的《好老师这样教学生》这本书。
这本书关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。
细细品味它，我更加明确了自己前进的方向，收获良多。
在这本书中，选取了77个引人深思的教育细节，这些教育细节告诉我们：一个好的教师，首先取决于他对教育事业的态度。
有什么样的精神态度就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神态度的创造与给予。
教书时间长了，有的教师教学硕果累累，但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。
是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。
平庸者经常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，而很少静下心来想想自己。
魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。
”众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。
机会永远是给有准备的`人的。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。
”成功源于热爱，让爱伴我们走向教育的高点。
大教育家孔子说“吾日三省吾身”。
作为教师也要善于反思。
教师反思能力培养的基础是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对专业成长的作用，教师反思能力培养的重点是让教师掌握一定的反思策略。
教师的反思是指教师在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。
小学教师《让问题学生不再成问题》读书心得
小学教师《让问题学生不再成问题》读书心得《让问题学生不再成问题》读书心得班里总有那么些学生，有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网络，偷拿财物，早恋；有的对同学暴力相向，甚至离家出走。
教师在他们身上花费很多精力，然而，收效甚微。
教育这些学生需要耐心，更需要教育的智慧。
《让问题学生不再成问题》这一本书以教师最头痛的问题，学生为突破口，努力在这个问题上把智慧翔教育理论化，具体化可操作化且适当规范化。
这就是教育问题学生的一本医书，更是教师科学思维方式的培训教材。
本书分为九个章节。
第一章是如何对待认知行为问题学生；第二章是如何对待课堂行为习惯的问题；学生第三章是如何对待性格个性上的问题；学生第四章是如何对待人际关系处理上的问题学生；第五章是如何对待个人习惯上的问题学生；第六章是如何对待情绪意志上的问题学生；第七章是如何对待自我认识上的问题学生；第八章是如何对待青春期发育的问题学生；第九章是如何对待学生的特殊问题。
每一章细分为有代表性的几类。
没有过多的干理论，更多的实际的干货——具体支招如何突破。
每一类都是从案例出发，分析案例，剖析学生出现这个问题的原因，然后有针对性的各个击破。
如矫正说谎的方法，列举了几个代表性的策略：一澄清事实真相，二抓信首次止于初始，三代币法，四榜样矫正法，五认知矫正法。
通过阅读此书，我受到以下几点启发：一、爱为基础俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。
由于“问题学生”常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。
需要经过一个漫长的过程，只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。
精诚所至、金石为开。
他们会改变的，哪怕有一点点也是好的。
二、循序渐进、允许反复对“问题学生”的改造需要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。
首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的还是智力高的，只有弄清病根才能对症下药。
《好老师可以这样做》读后感
《好老师可以这样做》读后感好老师可以这样做读《好老师可以这样做》给我很大的启发和思考。
一位好老师可以通过自己的行为和做法，对学生的成长和发展起到深远的影响。
本书以七个方面的表达了好老师的做法，包括了关注学生、培养学生的兴趣、倾听学生的心声、与学生建立良好的沟通关系、给予学生充分的表达机会、关注学生的情感和情绪，以及运用创造性的教育活动。
这些做法无疑是好老师培养学生全面发展的重要手段和途径。
首先，好老师应当关注学生。
在学生日益重视分数和升学率的今天，好老师应当关注学生的全面发展。
每个学生都有自己的特长和优点，好老师应当鼓励学生发展自己的特长，激发他们的兴趣和潜力。
不同的学生需要不同的关怀和照顾，好老师应当耐心倾听学生的需求和问题，并给予适当的帮助和指导。
其次，好老师可以通过培养学生的兴趣，激发他们的学习热情。
学生在学习中遇到了困难和挫折时，往往会丧失对学习的兴趣。
好老师可以通过创设有趣且有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以将学习内容与学生的生活经验和兴趣相结合，从而引起学生的兴趣和好奇心。
此外，好老师还应当鼓励学生积极参与各种课外活动，培养他们的创造力和合作精神。
再次，好老师应当倾听学生的心声并与他们建立良好的沟通关系。
在教学过程中，好老师应当尊重学生的思想和意见，给予他们充分的表达机会。
好老师可以设立课堂小组让学生互动交流，提高他们的表达能力和合作能力。
此外，好老师还应当选用多样化的教学方法，让学生能够从不同的角度理解和掌握知识。
然后，好老师应当关注学生的情感和情绪。
学生在成长的过程中会遇到各种情绪和心理问题，好老师应当关注他们的情感变化，并给予必要的安慰和指导。
好老师可以组织一些情感教育活动，让学生学会正确处理自己的情绪和与他人的关系。
通过培养学生良好的情绪管理能力，可以提升他们的学习效果和生活质量。
最后，好老师应当运用创造性的教育活动。
学生在传统的课堂教学中可能会感到沉闷和厌烦，好老师可以通过创造性的教育活动增加学生的参与度和学习兴趣。
好老师的沟通技巧》读后感
好老师的沟通技巧》读后感《好老师的沟通技巧》读后感高庆同读了张仁贤编著的《好老师的沟通技巧》一书后，我领会到应该怎样去和学生沟通，以及有效沟通的重要性。
我读这本书的时候会不自觉地反思自己在与学生沟通时存在的问题，同时我便想象何时自己也修炼成那样一位老师。
因为我在读书的时候也会与作者就某些问题产生共鸣，更会被书中一些有深意的语言所触动，所以我很快便喜欢上了这本书。
本书分为六章，我用了一个礼拜的时间读完了，读的过程中情不自禁的折纸，标记，写感想。
时而感觉我是学生在倾听老师的教诲，时而感觉是初登讲台的老师在分享前辈的经验，时而假设如果做是我，面对这些问题该怎么办？我也懂得了海明威的话“每个人都不是一座孤岛”需要敞开心扉进行交流。
本书无用论是将为人处世，还是讲学习读书，都记录着与学生一个一个心灵交织与相融的故事，每一个故事都体现了沟通的核心：真诚是心灵的开放。
一、重视育人，轻视说教。
是啊，我们每一位老师最应该重视的不是教而是育，这个育字其实就是心灵的交流与沟通，在与孩子接触时一定要本着爱而不溺，碰而不伤，痛并能思，设身处地以心换心的原则。
他们很敏感又很脆弱，内心世界的丰富不亚于成年人。
在面对他们遇到的困惑与烦恼时，我们玩玩不可将其随意化，简单化，甚至避重就轻，故意化大为小，化小为零，那样不但不能很好的帮助孩子解决问题，还容易伤害到他们的心灵。
二、用心攻心，迂回解决。
现在的孩子物质生活优越，敢说敢做，追求个性，喜欢标新立异。
我相信野性难驯的马儿，只要加以适当的训练，是可以成为骏马的。
我们面对的每一个学生，都是活生生的可以造就的生命，如果我们用艺术教育的眼光对待他们，用赏识的眼光发现他们身上的可塑之处，相信每个学生都会拥有自信，都会成人。
三、灵活机智，幽默解决。
每位老师都会遇到这样的情况，我也遇到过，在初一这一年里，只有一位学生和我顶过嘴，他是个很有个性的孩子。
考试的时候晚交试卷，还强词夺理。
我是针锋相对的解决的问题，抓到他漏洞，及时反驳，事后在好好谈心。
《好老师》读后感
《好老师》读后感《好老师》是一本由著名教育家张三丰所著的教育类图书，通过讲述自己多年来的教学经验和心得体会，向读者传达了他对好老师的理解和认识。
这本书让我深刻地思考了什么是好老师，也让我对自己的教育工作有了更深刻的认识和思考。
在《好老师》中，张三丰首先提到了好老师应该具备的基本素质，比如要有爱心、耐心、责任心和敬业精神。
这些素质是一个好老师的基本要求，没有这些素质，就很难成为一名好老师。
爱心是好老师最重要的素质之一，因为只有用爱心对待学生，才能真正关心他们的成长和发展。
耐心是好老师必备的素质之一，因为教育是一个长期的过程，需要老师有足够的耐心去引导学生。
责任心和敬业精神则是好老师应该具备的职业素质，只有对教育事业充满责任感和敬业精神，才能成为一名合格的好老师。
除了基本素质之外，张三丰还提到了好老师应该具备的教育理念和方法。
他认为，好老师应该注重培养学生的创新意识和实践能力，而不是一味地灌输知识。
好老师应该尊重学生的个性和特长，给予他们充分的自由和空间，让他们在学习中发挥自己的潜能。
好老师还应该注重学生的综合素质培养，而不是只注重他们的学术成绩。
这些教育理念和方法，对我来说是一种很大的启发，让我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
在《好老师》中，张三丰还提到了好老师应该具备的专业知识和教育技能。
他认为，好老师应该不断地提高自己的专业水平，不断地学习和进步。
好老师应该具备丰富的教学经验和教育技能，能够灵活运用各种教学方法和手段，以更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
这些要求对我来说是一种很大的压力，让我意识到作为一名好老师，需要不断地提高自己的专业素养和教育技能。
通过阅读《好老师》，我对好老师有了更深刻的认识和理解。
我意识到，好老师不仅仅是一个传授知识的人，更重要的是一个引导学生成长的人。
好老师应该具备爱心、耐心、责任心和敬业精神，注重培养学生的创新意识和实践能力，具备丰富的教育经验和教育技能。
做学生最好的成长导师读后感
做学生最好的成长导师读后感《<做学生最好的成长导师>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《做学生最好的成长导师》。
这本书就像一把神奇的钥匙，打开了我对老师这个角色的全新认识！书里讲了好多好多老师和学生之间的故事，让我仿佛身临其境。
就好像我也在那些教室里，看着老师和同学们一起学习、一起欢笑、一起成长。
有个故事让我印象特别深刻。
有个叫小明的同学，他学习成绩不太好，还特别调皮捣蛋，好多老师都拿他没办法。
可是有一位老师，她没有像其他老师那样批评小明，而是耐心地和小明聊天，了解他的想法。
这难道不像黑暗中的一盏明灯吗？照亮了小明前行的路。
这老师就像一个神奇的魔法师，一点点地改变着小明。
难道我们不希望身边也有这样的魔法师吗？还有个故事，讲的是一个叫小红的同学，她特别胆小，不敢在课堂上发言。
老师发现了这个问题后，不断地鼓励她，给她机会表现自己。
这不就像春风吹过大地，让胆小的种子也能勇敢地发芽吗？慢慢地，小红变得越来越自信，越来越勇敢。
哎呀，这样的老师多好啊！我就在想，如果我的老师也能像书里的这些老师一样，那该有多棒！他们能理解我们的小烦恼，能在我们迷茫的时候给我们指引方向，能在我们失败的时候给我们鼓励和拥抱。
这难道不是我们最需要的吗？想想我自己的老师，他们其实也很辛苦。
每天要给我们上课，批改作业，还要关心我们的生活。
有时候我们调皮，他们会生气；有时候我们进步了，他们比我们还高兴。
这不就像我们的爸爸妈妈一样，为我们操碎了心吗？读了这本书，我明白了老师不仅仅是传授知识的人，更是我们成长道路上的引路人。
他们就像灯塔，在茫茫大海中为我们照亮前行的方向；他们又像园丁，精心呵护着我们这些幼苗茁壮成长。
我觉得呀，每一个老师都应该读一读这本书，这样就能更好地帮助我们成长啦！难道不是吗？我也希望自己能努力学习，不辜负老师的期望，成为一个让老师骄傲的学生！这就是我读《做学生最好的成长导师》的感受，你们觉得怎么样呢？。
如何在问题学生处理上取得成功———《问题学生诊疗手册》读后感
撷英篇青春期对于如花似水的孩子们来说是一个美妙的时期，幼稚的个体从懵懂年少到日渐成熟，从依附无助到独立自主，其中有浪漫，也有美好。
青春期也是个充满起伏的挑战时期，成长中不可预期的烦恼，对他人目光的敏感，对评价的在乎，对自我的怀疑，种种困惑组合成了五味俱全的青春岁月。
在这个特殊的时期，每一届的班级里总有那么几个人，青春期成了他们成长的绊脚石，成为我们老师心头难舍的痛……他们顶撞老师，他们经常迟到，他们不做作业，他们迷恋网游，他们偷拿东西，他们暴力，他们早恋，甚至离家出走……对于他们，有时候，我们很茫然，付出了大量的精力却收效甚微。
这些孩子啊，想说爱你真是不容易啊！如何让这些问题学生不再“问题”，我们需要的是更有耐心、爱心、智慧的教育。
这些问题生中，纪律问题、学习问题及心理和品德问题是表现最为突出的代表。
针对以上初中阶段常遇到的三方面问题，同时结合课堂管理中问题学生暴露的问题，我阅读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》。
读完这本书之后，我感受最深刻的是王晓春老师对学生那种负责的态度，深切的爱以及对教育事业的热衷。
举个例子，比如他对问题学生的定义，在王晓春老师眼中，问题学生是指“品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题的学生”，而不是“单纯因为智力问题而学习不好的学生”。
当我第二次阅读《问题学生诊疗手册》时，我采用了“移情”的方式阅读。
首先，当我看到王晓春老师提出的一种问题学生类型的时候，我先把自己设想成那个遇到这种问题学生的老师，思考我如何面对这种问题学生。
其次，我把自己当做问题学生，感受王晓春老师的诊疗手法。
最后，我再思考下，如果用王晓春老师这种方法和我自己的方法差距在哪里，我应该学习王晓春老师什么。
我感觉最重要的一点是王老师对待问题学生的态度。
一、耐心在王晓春老师对问题学生和一般老师的错误的分析中，可以发现，一般老师在处理问题学生时缺乏一种耐心。
在《问题学生教育的常见错误思路》这一节中，王老师归纳了十种常见的错误思路。
教师《问题学生教育指南》读后感
教师《问题学生教育指南》读后感苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是给我留下印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”的确如此，问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，冲破阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感，一个教师的职业生命因此而精彩。
曾今，为了班里的几个问题学生焦虑得彻夜难眠；曾今，为了班里的几个问题学生生气得歇斯底里；曾今，为了班里的几个问题学生忧郁得觉得整个班级都没有了希望；曾今为了班里的几个问题学生困扰得没有了工作的乐趣……假期里读了《问题学生教育指南》一书，使我对教育问题学生有了新的认识。
《问题学生教育指南》是一本写得很实在、能给人以启发的书。
以叙事研究的思路整合理论与实践是这本书的一大特色。
每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
本书把问题学生教育放在班主任工作的范畴进行研究，这是一种新的研究视角，同时也让我感觉到班主任工作的责任之重以及班主任职业生命的绚丽多彩。
班主任是问题学生教育的“第一责任人”。
每个班主任的面前都会站着一个或几个问题学生，如何对待问题学生是检验每一个班主任的教育观、学生观的试金石。
读完此书，我把问题学生教育对班主任专业素质的诉求概括为四点：一、正确的学生观你把学生当人看吗？曾记得省教育科学研究院周红五教授问我们这个问题时，我毫不犹豫地举手了。
现在想来，自己还没有很好地做到这一点。
要树立正确的学生观，这首先要求我们把学生当作一个主体的人来看待，确定学生的主体地位——“学生是人”，“学生是发展中的人”，“学生是一个完整的人”。
树立正确的学生观并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能完成，需要我们的班主任不断地学习，吸收新的教育思想和现代观念，始终做到心中有学生，一切为学生发展服务。
《教师如何处理问题学生》心得体会
《教师如何处理问题学生》学习心得11月12日，教务处苗主任组织全体教师针对问题学生的处理方法进行培训。
培训中对问题学生的形成和处理方法收获颇多。
———平等法，就是要正确对待“问题学生”，防止对优等生一个样、对“问题学生”一个样。
有的教师对优等生“给面子”，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的；而对于“问题学生”的批评却是暴风骤雨式的，态度严厉，要求苛刻。
教师对学生，特别是对“问题学生”，更应将严与慈、师与友融为一体，成为“问题学生”知己式的辅导员和朋友。
———激励法，就是激励“问题学生”产生内在动力，朝着所期待的目标前进的心理活动过程。
教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点，挖掘出他们身上积极向上的因素并积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯。
经常性运用赞许、表扬、奖励等方法，不时肯定他们已初步形成的良好习惯，能满足“问题学生”积极向上、追求成功和社会赞美的心理需要，从而促使他们自觉养成良好习惯。
———期望法，就是教师为“问题学生”制订一个整改目标，并真诚地期望他们改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实。
当然，对“问题学生”的要求不宜太高，应循序渐进，注重量变。
只有量变才能有质变。
———活动法，就是开展各项活动，让“问题学生”在活动中“露一手”，增强其自尊心和自信心。
喜欢自我表现是青少年的心理特征之一，“问题学生”也不例外。
教师要抓住这一特点，在教学过程或班级集体活动中，发挥他们的特长，为他们创造自我表现的机会，有意地安排他们完成某项任务，使他们和其他学生一样在活动过程中，体会到成功的快乐和为集体争得荣誉后的喜悦。
相信通过各种方法的正确引导，“问题学生”必定会逐渐地走向正路，变消极的“出风头”为积极的行为表现，从而达到转化的目的。
对待“问题学生”老师就应该有爱心、耐心，有正确的方法去引导他们，走进他们的世界，让他们在学校更好的学习和生活。
马xx2018年11月13日。
好教师读后感优秀6篇
好教师读后感优秀6篇好教师读后感篇1“人的一生能遇上一位好老师是莫大的幸福。
”在我们自己的成长历程中，记忆中的不同的老师对我们影响是一辈子。
而自己当教师时，感觉就不一样了。
为人子时，对教师这个职业看成只是一个与其他行业一样的职业，就是为了养家糊口;为人母时，才知道教师这两个字的分量，是那么的沉甸甸，总希望自己的儿女碰到一个好老师。
“改变你的言语，改变你的思维;停止抱怨，在好事发生时表达感激，你就能改变自己的人生，也让所有人的未来更加美好。
”抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。
教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。
在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。
我们教师总是不满足于孩子的成绩。
就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。
其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。
只要学生改正过来就行了。
“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。
”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。
因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。
我们教师经常也会抱怨：现在的孩子怎么那么不听话?怎么那么坐不住?怎么那么难教?怎么那么不爱学习?家长怎么也不管管?其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。
其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。
有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。
有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。
当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。
《谁教出来的问题学生》读书心得
《谁教出来的问题学生》读后感什么是“问题学生”？问题学生也就是人们习惯上所谓的后进生，他们的学习成绩和品德行为上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的首先准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。
问题学生多数成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。
是啊！“问题孩子”到底是谁教出来的呢？是父母？还是我们老师呢？“问题孩子”到底是怎么出现的呢？带着这些问题我在书里慢慢地寻找答案。
最终我知道了所谓的“问题孩子”。
由于父母、老师的“急功近利”，太过于希望孩子能够达到自己所谓的“成功”标准。
而采取了一系列他们自己所认为好的教育方法，从而形成了“问题孩子”。
下面我反思总结了以下引导“问题学生”的方法：1、以诚感动学生，换得信任。
赢得学生的信任是班主任工作成功的一半，老师不仅是传道授业解惑者，更是为了促使帮助学生成材的。
在学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找学生到办公室谈话都是去接受批评的。
当得知学生的这种心理后，我主动放下班主任的架子，真诚地以朋友的身份和他们谈话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。
开始他们对我很冷淡，问一句答一句的，存在很大的戒心。
但我不气馁并注意了谈话的方式，把原来的“你应该怎样怎样”改为“我建议你怎样怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的内容也有原来的关于学习和专业知识等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题，谈话的次数多了，他们也逐渐意识到老师的真诚，与老师的距离也近了，也愿意和老师说说心理话了。
2、以爱抚慰心灵。
一般来说，班主任老师的关心都是对于“优等生”而言的，对于“问题学生”的关心比较少，我意识到这个问题后，采取不同的措施，我认为，相对于那些“优等生”，“问题学生”更需要老师的关爱。
3、用鼓励唤发自信。
老师通过与他们交流，发现他们的优点长处和兴趣爱好，鼓励他们通过自己的努力实现目标，增强他们的自信。
品书香,润师心《问题学生教育指导》读后感
品书香，润师心--《问题学生教育指导》读后感6月10日青柠开始阅读《问题学生教育指导》，到今天，终于把整本书读完。
从话题一至话题十二，从如何教育习惯不良的学生到如何教育责任感不强的学生，可以说是每天陪娃阅读的时间断断续续地读完。
在阅读《问题学生教育指导》这本书的过程中，我深感启发。
作者通过丰富的案例分析和深入的理论探讨，为我们揭示了问题学生背后的原因，并提供了一系列有效的教育指导方法。
这本书不仅让我对问题学生有了更全面的认识，也为我今后的教育工作提供了宝贵的启示。
书中强调了家庭、学校和社会三方面因素对问题学生形成的影响。
家庭环境的不和谐、学校氛围的压抑以及社会的不良诱惑，都可能导致学生出现行为问题。
这让我意识到，作为一个老师，我们不能仅仅关注学生的学业成绩，还要关注他们的心理健康和成长环境。
我们需要与家长、社会建立良好的合作关系，共同为学生的健康成长营造良好的环境。
书中提到了许多具体的教育方法，如个性化教育、情感教育、激励教育等。
这些方法都强调了对学生个体差异的尊重和对学生内在需求的关注。
通过实施这些方法，我们可以帮助学生建立积极的人生观和价值观，激发他们的学习兴趣和动力，从而改善他们的行为表现。
此外，书中还强调了教育工作者自身素养的提升对于指导问题学生的重要性。
作为老师，我们需要不断学习和探索，提高自己的教育理论水平和实践能力。
同时，我们还要具备足够的耐心和爱心，用真诚的态度去关爱每一个学生，帮助他们走出困境。
在阅读这本书的过程中，我不禁回想起自己的学生时代。
那时候，我也曾因为一些问题而感到困惑和无助。
幸运的是，我遇到了一些优秀的老师，他们用智慧和爱心帮助我走出了困境。
现在，作为一名老师，我也有自己的责任和使命。
希望通过努力学习书中的知识和方法，不断提高自己的教育水平，为更多的学生提供帮助和指导。
《问题学生教育指导》这本书给了我一些启示和借鉴。
让我更加深刻地认识到教育工作的重要性和挑战性。
在未来的教育工作中，也许自己需要更加科学的方法去面对问题学生，努力为他们的健康成长做一点努力。
好老师好方法读后感
好老师好方法读后感一、引言每个人在成长中都会遇到很多老师，他们或让你感到无比敬佩，或让你感到无奈与挫败。
本文是对《好老师好方法》这本书的读后感，探讨了好老师与好方法的关系以及好老师的培养方式。
二、好老师与好方法1. 好老师的定义好老师不仅仅是知识的传授者，更是培养学生全面发展的引路人。
他们懂得每个学生的特点与需求，并根据学生的情况采取不同的教育方法。
好老师具有耐心、责任感、爱心和灵活性等优点，能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习。
2. 好方法的重要性好方法是好老师的必备品质之一。
教育方法直接影响着学生的学习效果和兴趣，决定了教学的成败。
好方法应该是灵活多样的，能针对不同学生的需求和特点提供个性化的教育。
只有不断探索和改进教育方法，才能更好地激发学生的学习潜能。
三、好老师的培养方式1. 了解学生的需求好老师首先要了解每个学生的需求。
了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力是培养好老师的关键。
只有站在学生的角度思考问题，才能更好地满足他们的需求。
2. 提供个性化教育根据学生的需求，好老师应该提供个性化的教育。
他们可以选择不同的教育方法、教学资源和评估方式，以适应学生的学习情况。
个性化教育不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣好老师应该激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习。
通过创设良好的学习环境、引导学生主动探索和参与，以及运用多媒体和互联网资源等方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 培养学生的自主学习能力好老师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
他们应该引导学生学会独立思考、自主解决问题，培养学生的创新和批判思维能力。
只有培养学生的自主学习能力，才能让他们在面对新问题时能够独立思考和解决。
四、结语好老师与好方法密不可分，只有通过不断改进教育方法，培养具备个性化教育能力的好老师，才能更好地激发学生的学习潜能，让每个学生都能够得到良好的教育。
《你能做最好的班主任》读后感
《你能做最好的班主任》读后感《你能做最好的班主任》这本书让我深受启发。
作为一名教师，我一直在寻求成为一名更好的班主任，并且能够给学生们提供最好的教育。
这本书给了我很多宝贵的建议和指导，以帮助我成为一名更好的班主任。
首先，这本书教会了我如何建立和学生之间的良好关系。
一个好的班主任不仅仅是一个传授知识的老师，更是学生们的朋友和导师。
通过与学生们建立互信的关系，我可以更好的了解他们的需求和问题，能够更好地帮助他们成长。
书中强调了班主任要时刻保持耐心和理解，对每个学生都要有耐心倾听、关怀和理解。
每个学生都有自己的困难和问题，了解并解决这些问题是我们的职责。
通过与学生们的互动，我能够更好地了解他们的需求和帮助他们克服困难。
此外，这本书还教会了我如何提高自己的教学技巧和方法。
作为一名班主任，我需要掌握各种教学技巧，以满足学生的需求。
书中提到了一些有效的教学方法，如小组合作学习、问题解决和实践探究等等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
我开始尝试这些方法，并发现学生对课堂的参与度和学习积极性都有了显著的提高。
另外，这本书还提到了如何与家长建立良好的合作关系。
班主任不仅是教育学生的人，还是家校沟通的桥梁。
与家长建立良好的合作关系可以让我更好地了解学生在家庭中的情况和需求。
书中强调了班级家长会的重要性和建立家校互动平台的方法。
我开始积极参与班级家长会，并与家长进行沟通和交流。
通过与家长的良好合作，我能够更好地了解学生的情况，并与家长共同为孩子的成长贡献力量。
总的来说，这本书给了我很多关于如何成为一名最好的班主任的启示。
通过与学生建立互信的关系、提高自己的教学技巧和与家长建立良好的合作关系，我相信我能够成为一名更好的班主任。
每个学生都有自己的潜力和需要，班主任的责任不仅仅是传授知识，更是引导他们成长和发现自己的能力。
我会努力实践书中的建议和指导，给每个学生提供最好的教育，成为他们的导师和朋友。
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）认真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编为大家整理的读《问题学生教育指导》有感（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
读《问题学生教育指导》有感（精选6篇）1读了彭兴顺先生编著的《问题学生教育指导》一书，颇有感触。
翻开书的第一页，六个大字映入眼帘：不抛弃，不放弃。
这是本书的序言题目，也是王宝祥教授对问题学生教育价值的诠释。
问题学生转化的过程是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。
每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。
在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。
是爱使教育得到了升华。
我在阅读这些故事时，所收获的是一份感动，一份启迪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。
正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。
但是，过后一想，他们毕竟只是十岁左右的孩子。
正像一位朋友说的，不要把他们看得太大。
实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。
我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
我们班本学期刚转入一名学生，成绩在班里倒数第一，更可气的是每次事端都有他的份，打架、捣蛋等等数不胜数，刚开始我很生气，联合家长一个劲儿地批评他，结果导致他家也不想回，书也不想读，后来我换了种方式，多发现他的优点，其实这学生爱劳动，肯帮助人，在我的适当表扬和鼓励下，他也变乖了。
类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现，我们怎么处理的？无外乎个别谈话，抑或批评，抑或动之以情、晓之以理，看上去孩子悔改之心甚浓，可隔两天，他仍然是个老样子，显然我们采取的教育行为是治标不治本。
老师读书心得 《问题学生诊疗手册》读后感
老师读书心得《问题学生诊疗手册》读后
感
每个班级都会有一些问题学生，这是一个让老师和家长都很头疼的一个群体。
在面对问题学生时，我们应该像一名医生，先诊断，再确定治疗方案，对症下药。
事实上，在这项工作上，我们习惯了一刀切的做法，不归因，不分类，问题学生都是不好的学生。
这本身就是一个很有问题的观点和方法。
矛盾总是存在特殊性的，这个时候就要具体问题具体分析。
对老师们来说这不应是个难题，学生平时的表现我们都看在眼里，却很少去通过询问沟通来了解情况，一找学生就是批评，这样非但不能教育好学生，反而从一开始就让他们反感老师的说教，问题没解决，倒是更严重了。
因此，老师要有耐心，有爱心。
正确面对学生的问题，平和心态去解决，纠正学生存在的错误认识，改变他们的消极心态，先解决他们在生活中的思想误区，把注意力引导到学习上，再解决学习上的问题。
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《好教师让“问题”学生没“问题”》读后感
黄赟梦作为一名教师，不可避免的会碰上“问题”学生。
怎样让“问题”学生没“问题”成了我最头疼的问题。
读了这本书之后，我受益不浅。
翻开这本书的目录，首先最吸引我的是第二章——如何对待各种类型的“问题”学生。
其中它所举例的如何对待厌学学生、学习困难学生、受挫学生、有人际关系问题的学生、说谎的学生、暴力倾向的学生是我所感兴趣的。
看了书中所写的案例，我感触最深的就是教师对这些学生所展现出来的爱。
在读完这本书的第一章后，我明白了这些教师所展现出来的“爱”就是书中所说的教育爱——不是偏爱、溺爱、肤浅的爱，而是博大、公正、细腻的爱。
在实际教学中，我也深刻感受教师的教育爱对于“问题”学生是如何的重要。
我遇到一个学生，她上课认真听讲，作业认真完成，看上去似乎没什么问题，但是每次她到老师身边背诵东西时总是声音很轻很轻。
我让她大声点之后，她干脆没声音了。
我看了有点着急，就又催促她大声点背，结果她开始哭了。
后来我耐心观察，发现她上课虽然认真听，但是从来都不举手。
下课也只是和同桌讲讲话，不会和其他小朋友玩。
向其他老师了解，也发现她特别的内向。
老师说话语气一重，她就要哭。
之后我还特地向她父母了解，知道她从小特别内向，很少说话。
之后，我和其他的任课老师都开始对她细声轻语，给予她更多的耐心，并鼓励其他小朋友多找她玩。
渐渐地，她说话声渐渐变得响亮了，上课也偶尔会举手发言了。
我想：她应该
是感受到了老师所给予她的爱，身边同学所表现出来的善意。
书中还有四个字让我印象深刻，那就是“因材施教”。
不同的“问题”学生，所面临的问题也是不尽相同的。
要是总是拿一种方法来处理，肯定得不到很好的效果。
有的学生天生胆小、内向，特别需要老师的包容。
但是有的学生他本身就是个皮大王，老师一味的包容，可能就是对他的纵容。
我班里有一个女孩子，她又一次爬到了桌子上玩，我发现后温柔地告诉她这是很危险的事情，希望她下次不要这么做了。
她当时答应了，结果之后又还是这样。
我明白她不是那种内向、胆小的孩子，你不去严厉地告诉她什么该做什么不该做，她就当你是耳边风。
所以我采取另外的方法，不再是一味好声好气地和她讲大道理，而是以一种很严肃的神态，借助一些真实的校内伤害事件来和她谈心。
让她明白她所作的那些事情并不好玩，相反很危险。
从书中，我还了解到“问题”学生的形成不仅是因为自身因素，还有社会因素、家庭因素和学校因素。
学校教育对学生的影响最直接。
比如：我经常能从家长的口中听到类似这样的话：我们家孩子拿老师的话当圣旨，我们父母说的都不听。
甚至有些学生觉得这个老师他不喜欢，所以这为老师教的科目也不认真学。
还有些学生被别人评价为“高分低能”。
出现这种种现象，与学校的教育是分不开的。
所以有时候不能一味的去责怪学生本身，还要找找其他原因。
当然学校因素只是一方面，在对待“问题”学生时要各方面因素都去调查清楚，了解问题到底是由什么引起的，才能“对症下药”。
帮助“问题”学生健康、全面的发展是教师的生命价值体现。
每
次我帮助学生解决他们身上的问题，我都有一种成就感，但是有时我发现有些学生过渡依赖我了。
比如：那些学习困难的学生，有时他们遇到问题直接来问我，虽然这样做说不出什么错，但是我发现这些问题其实他们翻翻书或者查查字典就可以找到答案。
书中的“助人自助”给了我启示。
就像有句话“授人以鱼，不如授人以渔。
”我这样不给他们自己独立思考的时间，直接给他们答案其实并没有帮助他们，反而是害了他们。
学生是主体，其自身心理力量才是最终实现转化的主要条件。
作为教师，应该帮助他们，但是我们同时要明白“问题”学生的教育意义不仅限于当下，不是帮助他们解决一时的难题，而是要让他们自己掌握解决难题的方法，不再依赖外力。
这本书让我不再害怕面对那些“问题”学生，明白了一味的批评是无法让那些“问题”学生毫无问题的。
在以后的教学中，我决定因材施教、助人自助、用科学的方法转化“问题”学生，做“问题”学生的引导者。