新苏教版二年级语文下册《文 21 欢乐的泼水节》教学设计_9

苏教版语文二年级下册
20 欢乐的泼水节（第二课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学习本课的生字，会正确美观地书写生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，知道我国是个多民族国家，了解傣族人民欢度泼水节时独有的风俗习惯，感受傣族人民过泼水节的欢乐。

学情分析：
这篇课文是二年级下册第七单元中的第四篇课文，也是低年级段比较靠后的一篇课文。

学生在近两年的学习中，已经比较扎实的掌握了语文基础知识、基本方法及基本能力，因此对于学生的学习来说，存在的困难不是很大。

不过，由于是一篇描写我国少数民族特有传统节日的文章，对于这个年段的学生来说，生活经验的缺乏、知识水平的低下，以及这样的活动学生基本没有亲身的体会，因此会给他们的课堂学习带来一定的困难。

教学中，结合二年级学生直观形象思维和无意注意占主导地位的特点，我主要尝试通过观察画面、创设情境、亲身体验等活动方式，降低学生学习的难度。

教学重点难点：
1.理解文中的重点词语，如“幸福、吉祥如意、一年一度”等。

2.通过学习课文，进行朗读想象，在想象周感受傣族人民泼水时的欢乐场面。

3.引导学生自主探究，学习生字、重点段落，培养学生自主学习能力。

课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.继续学习本课的生字“吉”“祥”“如”三个生字，会正确美观地书写生字。

3.知道我国是个多民族国家，了解傣族人民欢度泼水节时独有的风俗习惯，感受傣族人民过泼水节的欢乐。

教学重点：
1.通过朗读想象、自主探究，感受泼水节的欢乐场面。

2.继续学习本课的生字，学会正确、美观地书写。

教学难点：
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

课前准备：
1.多媒体课件；
2.发动学生搜集有关傣族泼水节的知识以及其他少数民族的传统节日的信息。

教学过程：
一、复习导入
1．上一节课，我们一起学习了第20课——欢乐的泼水节——齐读课题，下面何老师先来考考大家。

2.出示文中的一些词语
凤凰花泼水节一年一度
提着桶端着盆互相追赶
幸福象征吉祥如意
（1）谁来读读第一行？——指读第一行词语。

评价：读得字正腔圆，非常正确。

女孩子一起来读读——女生读。

你能用上这里的词语，说句和泼水节有关的句子吗？——指名说。

评价：你说出了泼水的时间。

（2）第二行谁来读读？——指名读读第二行词语。

读后你发现了什么？（都是写泼水时的动作的词语。

）男孩子一起来读读——男生读。

你能也用这里的词语，说句和泼水节有关的句子吗？——指名说。

评价：你说出了泼水时的欢乐场面。

（3）第三行谁来读读？——指名读读第三行词语。

——这一行在字音上有什么小秘密？——我们一起来读读——齐读。

你能也用这里的词语，说句和泼水节有关的句子吗？——指名说。

评价：你说出了泼水节的象征意义。

3.过渡：
今天这节课，就让我们再一次走进云南的西双版纳，去进一步感受泼水节那热闹欢乐的场面。

二、诵读课文，体验感悟
（一）第一自然段
1.听音乐《月光下的凤尾竹》.
【伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读，进入情境。

这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节。

】
（一）第一自然段
2.描述：小朋友们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这儿一年四季都春色满园，有椰树掩映的多民族村寨、竹楼，还有高高耸立的佛塔，浓郁的民族风情令人神往。

3.看画面(火红的凤凰花) 看，这是什么？你能怎么形容凤凰花？
4.对，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了——（学生接读：一年一度的泼水节）
5.出示：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

谁来读读？——指名读。

读后你知道了什么?
6.“一年一度”什么意思？（根据学生的回答理解：一年一度）
7.泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的节日。

这个节日一年只有……（一次）。

这就叫……一年一度。

8.谁来读读这个词？——指导朗读“一年一度”。

评价：听出来了，一年只有一次！这个节日特别珍贵！
9.你还可以说一年一度的……（儿童节、劳动节……）
10.看这个词（迎来）——读读——从“迎来了”这个词，你体会到了什么？（很高兴，很激动，人们很喜欢泼水节）
11.是呀，想了又想，盼了又盼，终于迎来了一年一度的泼水节，谁能把傣族人民这种高兴激动的心情读出来?——指名读。

12.我们就带着这样的心情一起来读读句子。

——齐读。

（二）精读课文第二段感受泼水节的欢乐。

【课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟】。

1.过渡：盼望已久的泼水节终于来了，开心吧！那么参加泼水节要做好哪些准备呢？快打开书本112页，去读读课文第二自然段，找一找答案吧。

——学生自读，教师巡视。

2.学习1-2句。

——泼水前
（1）我们先来看看描写泼水之前的句子。

出示1-2句：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。

大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

（2）谁来读读？——指名读。

听了他的朗读，你知道了什么？（人们来得很早）（3）你是从哪里看出来的？还有哪个词也是这个意思？（显红“早早地、早已”）（4）问学生：你为什么来得那么早？（怕错过还要再等上一年……）
（5）谁来读读这两句话？——指名读。

评价：你来得还不够早！
谁也想来读读？——指名读。

评价：你来得真早！
（6）为了过好这个泼水节，人们除了早起，还要准备什么？（提着桶，端着盆）这是泼水用的工具。

（7）还要准备什么？你来做做这个动作，学生边说、边做，理解动词：滴、撒。

——用动作来帮助理解词语，真是一个好办法！
（8）准备的清水是一般的清水吗？有什么与众不同？——闭上眼睛闻一闻，你闻到了什么？（阵阵香味，真是香气扑鼻）
——睁大眼睛看一看，你看到了什么？（清水中漂着片片花瓣，非常美丽）（9）原来，人们在清水里滴上……撒上……真是又好闻、又好看！老师都迫不及待地想要马上去泼水了。

（10）谁能用朗读表达此刻的心情呢？——指名读——评价：听出来了，特别期待，也很急切。

（10）我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就让我们一起表达出此刻的心情来吧——大家加上动作读一读——齐读1-2句。

【第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”，抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。

激发学生饶有兴趣的读1-2句。

】
2.学习第3-4句。

（泼水时）
（1）等了一个早上，终于可以泼水了。

激动吗？自己读读这两句话——自读。

出示3-4句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。

老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

（2）让我们一起把这个好消息告诉所有人。

——齐读。

（3）通过朗读，你好象看到了什么？听到了什么？（欢声笑语）
（依据学生的回答点红：互相追赶、灌、泼、）
（4）人们是怎么泼水的呀？谁来灌一灌？（评价：让清水和身体来了一个亲密接触，真舒服啊！）
（5）谁来泼一泼？（用动作来演一演）一起做做这个动作。

（学生如果动作做不到位的话，再读读句子看看句子是怎么说的？）
（6）再读：读出体验——我们一边读这两句一边想象一下当时的情景。

（7）我们还能用哪些泼水的动作？（浇、洒、冲、倒、喷……）
（8）对了，傣族人民就是这样，他们在泼水中，你追着我，我追着你，就是互相——追赶。

——(“互相追赶”显示红色)。

生活中，你帮助我，我帮助你，就叫——互相帮助。

你向我泼水，我向你泼水，这就叫——互相泼水——教师相机板书“互相泼水”。

（9）想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？——观看傣族人民过泼水节的组图。

（10）从图片中，你感受到了什么？（快乐开心）
（11）人们笑着喊着，你追我赶，整瓢整瓢地灌，大盆大盆地泼，每一个人的衣服都湿透了，可是每个人都眉开眼笑。

我们一起来开心的读一读吧！——齐读3-4句。

【以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，
让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程。

】
3.学习第5句。

（1）过渡：是呀，男男女女，老老少少，个个都很开心。

那我想问问，为什么他们的身上都湿淋淋的了，脸上却还笑开了花？——指名说。

（2）出示第五句：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
（3）一起读这句话。

——齐读。

（4）是呀，清水就是吉祥，清水就是如意，泼到的水越多幸福就越多，我们男孩子女孩子来比赛读，看看谁泼的带劲儿，泼的水多。

——男女生赛读。

——评价：定福满满的哦。

（5）“怎么能不高兴呢！”意思是高兴还是不高兴？。

——指导重复朗读。

（再高兴点儿）
（6）这一个小小的感叹号传递着人们无比欢乐的心情，这吉祥的水又传递着人们无限的祝福。

小朋友们，你想把清水泼在谁身上，送给他祝福呢！屏显（句式）：我想把清水泼在（）身上，祝（）。

——学生回答，教师相机评价。

（7）大家都想把最美好的祝福送给最最亲爱的人。

老师最想把清水泼在我们小朋友身上，祝小朋友天天快乐，学习进步！你们开心吗？
5.请一个小朋友来读读这一段，老师帮他配上好听的音乐，其他小朋友闭上眼睛想象当时的情景。

——指名配乐朗读第二自然段，
6.大家尽情地泼，尽情地洒，大街成了水的世界，欢乐的海洋，这真是一个——欢乐的泼水节！——齐读课题。

【此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点】
（三）利用声像手段，感受泼水节其他活动欢快热烈的场面。

1.在这欢乐的节日里，泼水仅仅只是其中的一个节目，还有哪些精彩的节目呢？自己读读课文的第三自然段吧。

2.出示：地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。

大家唱着歌跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。

3.学生读后进行交流：还有什么其他的庆祝活动？——出示相应图片观看。

——学生看图，教师语言描述。

4.人们用不同的方式庆祝着这个节日，表达着自己快乐的心情，从清晨到夜晚，忘记了疲劳，忘记了时间，沐浴在欢乐的气氛中，这个夜晚注定是个——狂欢夜。

让我们再去感受一下吧！
5.师生赛读最后一段——体悟欢乐。

6.小结：泼水节这天，人们尽情地泼，尽情地浇水，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来？（泼水真是开心啊！明年我还要参加这欢乐的泼水节）——有感情地齐读课课题——欢乐的泼水节。

三、回归全文
1.老师用一首小小的诗，让我们一起将这欢乐的泼水节永远铭记在心吧！
2.出示：
西双版纳凤凰花
一年一度泼水节
提桶拿瓢互相泼
吉祥如意幸福多
不肯离去笑开花
学生边读边拍手。

四、拓展延伸
1.从西双版纳回来，我们了解了很多傣家风情，和傣家人一起度过了欢乐的泼水节。

2.我们伟大的祖国是由56个民族组成的大家庭，每个民族都有自己与众不同的节日。

3.课件展示：你们看这是侗族人民热闹的斗牛节，苗族的龙船节，壮族的歌婆节，还有蒙古的那达慕、彝族的火把节。

五、指导写字
1.接下来，让我们一起去快乐的写写字吧。

2.出示——吉祥如意。

看这个词语。

“吉祥如意”这一个词儿可不容易，里面含有三个生字，我们看看谁能够把这个词语读准——开火车。

3.认读。

4.指导写“吉”。

（1）观察“吉”，说说怎么记住它？——分析结构，记忆字形（加一加、减一减、换一换等）
（2）口头扩词。

（3）观察在田字格中的位置，指导书写。

“吉”上面是——士，第一横——长，第二横——短。

5.指导写“祥”。

（1）观察“祥”，说说怎么记住它？——分析结构，记忆字形（加一加、减一减、换一换等）
（2）口头扩词。

（3）观察在田字格中的位置，指导书写。

“祥”的左边部分是什么？注意了，这里只有一点。

6.指导写“如”。

（1）“如”是一个翘舌音记住了吗？
（2）这个字该怎么记住呢？
（3）口头扩词。

（4）观察在田字格中的位置，指导书写。

7.学生写字（每个写3遍）。

8.展示反馈——学生自行修改。

六、布置作业
1.课后，同学们可以把你知道的少数民族的传统节日说给父母听一听。

2.还可以向他们再了解一些，相信你的收获一定很多。

七、板书设计：20 欢乐的泼水节
互相泼水
吉祥如意
【设计这样的板书，目的在于让学生重点体会泼水节的欢乐，这是全文自始至终体现的一个主题。

而这水又是吉祥、如意的象征，简单的四个字，就简明地把文意概括了出来。

同时“吉祥”二字又是我在本课时当中要教学的两个生字，在结合板书的过程中教学了生字，达到了低年级教学中要以识字为主的理念。

】。