《提示语中标点符号的运用》任务单
标点符号的运用
（十）省略号 省略号表示文中的省略部分。例如： ①省略了同类事物的：我们默默地为他数着数，十 个，十一个，十三个…… ②表示语言中断，欲言又止的：他像是自言自语地 说：“同志，你为什么这样想？……”他本来还想 说些什么，可是没说出口。 ③省略的是引文的一部分的：“……一个人该有多 大的劲啊！看他负了伤，还背我们走了那么远。” 这是黄元庆的声音。
（2）用在句首状语之后。 如： ①他身子一震，左腿中了一 枪。 ②有一年秋天，贝多芬到各 地旅行演出。 （3）用在倒装句的成分之 间。如： ①再见了，亲人！再见了， 亲爱的土地！ ②坚持住，张红。
（4）用在陈述性的并列词组 之间。如： ①大家昂首东望，等着，盼着。 ②这一整天，谁也没买过她一 根火柴，谁也没给过他一个钱。 （5）用在复句中的分句之间。 如： ①我爱花，所以也爱养花。 ②花虽然多，但是没有奇花异 草。
（九）破折号 破折号一般表示后文是对前文的注解，或表示语意转换、 递进，或表示语音中断、延长。例如： ①表示解释说明的：这就是我的朋友——字典。 ②表示语意转换的：和风吹送，翻起一层一层的绿波—— 这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙 手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。 ③表示插入成分的：……又想到老三——可怜的，瘦弱的 小阿维——他像一个大人似地挣扎着…… ④表示意见转折的：我们不能等着饿死——再说——万一 有人顶了我的差事呢！ ⑤表示语音中断的：“那怎么——”。 ⑥表示声音延长的：“同——志……”师长向前跨了一步， 直看着王吉文的脸，话说得又低又慢还有些沙哑。
（八）引号 引号表示文中引用的部分。引号不表示语气的停顿。例如： ①迎面墙上贴着“好好学习，天天向上”几个红色大字。 ②狼牙山响起了他们的壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝 国主义！”“中国共产党万岁！” 引号还能表示特殊含义的词语，表示专用话、术语等等。 例如： ①风筝花花绿绿，各式各样，有“鹞鹰”，有“鹦鹉”， 有“仙鹤”，有“蜈蚣”……可没有“大蜻蜓”。 ②“小广播”正在报告今天的天气情况。 引号有双引号与单引号之分，一般使用双引号，如果引文 中有引文，就用单引号。例如： 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不 能有一点马虎。‘大概’、‘差不多’，这类说法不应该 出自工程人员之口。”
《提示语中的标点符号》微课程设计方案
问题预案 自评等级
□优秀 合格 □不合格
□课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下对提示语中的标点符号有一个初 步的认识。
理论讲授型 □推理演算型 技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式 拍摄 录屏 □动画 □其他 （可多选）
预计时长 8 分钟
微课程设计
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互 动设计、技术运用等方面进行说明）
根据书上的三个例句导入，指导学生找出最简单的 角色说话的内容，明白说话内容的前后一定要加前 前后引号。
第二环节：找提示语，判断提示语的位置
找出提示语的位置，明白提示语在不同的位置后面
1. 找出每个句子的提示语，判断它在句子的前、后 要跟着不同的标点符号。句子按照提示语位置的不
或者中间。
同分成三种类型，后面跟着不同的标点符号。
2.根据提示语的位置加上标点符号。提示语在前， 后面是冒号。提示语在后，后面是句号。提示语在 中间，后面是逗号。
第三环节：根据句意，判断其他位置的标点 1. 陈述句，后引号的前面加句号 2. 问句，后引号的前面加问号 3. 感叹句，后引号的前面加感叹号 4. 句子中的停顿可加逗号
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主
体内容和小结三部分）
第一环节：确定说话的内容，加双引号 首先我们先看书本上的三个例句，同学们不难
发现这三个句子都是有关说话的句子。 1. 找出每个句子中角色说话的内容 2. 说话内容的前后加上前后引号 3. 特殊句子（分成两部分的）两部分都要加上前后 引号。
《提示语中的标点符号》
三年级开始，接触提示语的句子增加，不管是在平时阅读或者是写日记写作文中都需要运 用。三年级学生刚刚接触这一知识点还比较陌生而且容易错误，在归纳复习时，对提示语 中的标点符号这个知识点进行系统的复习，帮助学生建立起总体印象。
2024届高考语文复习：标点符号之冒号用法+导学案
2024届高考语用题标点符号专题指导------冒号的用法一、学习目标1.学习并掌握冒号的多种用法。
2.能正确运用冒号。
二、概念阐述句中点号的一种，形式为“：”，写在提示性话语之后或总括性话语之前，表示提示性话语之后或总括性话语之前的停顿，并有提示、总括作用。
冒号的停顿，大于分号，小于句号。
它不仅能引出下面要说的话，还能加重语气，提起读者的注意。
三、冒号用法举隅（一）基本用法1.用于提示性话语的后面，表示句中最大的停顿，并有提示下文的作用冒号引起下文，一般是在分叙几种事物或列举几种情况之前，先有一个提示性的话语进行提示说明，在提示语之后，用冒号表示。
【例1】北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。
【例2】新闻学的研究内容，大致分为三个主要部分：新闻理论(或称理论新闻学)，新闻史(或称历史新闻学)和新闻业务(或称应用新闻学)。
(《新闻理论纲要》)【例3】会议提出了今后改进工作的三个方面：一是扩大报道范围;二是开展自由讨论;三是改进文风。
(《人民日报》)【例4】下午，他拣好了几件东西：两条长凳，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆台秤。
(鲁迅《故乡》)【例5】团章规定，团员必须履行下列义务：一、努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习科学、文化和业务知识，不断提高为人民服务的本领。
二、宣传、执行党的路线、方针和政策，积极参加改革开放和社会主义现代化建设，努力完成团组织交给的任务，在学习、劳动、工作及其他社会活动中起模范作用。
三、自觉遵守国家的法律和团的纪律，执行团的决议，发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德风尚，维护国家和人民的利益，为保护国家财产和人民群众的安全挺身而出，英勇斗争。
(《中国共产主义青年团章程》)上述例子中的“四座城门”、“三个主要部分”、“三个方面”、“几件东西”、“下列义务”即提示语，冒号后面的就是提示的具体内容，并将它们分叙、列举出来。
2.用于总括性话语的前面，表示停顿，并有总括上文的作用冒号总括上文，一般是先分叙几种事物或列举几种情况，最后在总结说明之前，用冒号表示，起总括的作用。
访谈式微课《提示语的三种形式》设计
微课评优tougao4@的时候，很多学生仍用冒号代替逗号。
因此，我将本节微课的选题确定为提示语中标点符号的使用。
2.进行教学设计如何在有限的时间内让学生快速掌握某一知识点，是微课制作者首先要思考的问题。
就本节微课而言，提示语中标点符号的变化是学生需要重点掌握的知识。
我打破了传统课堂讲授的方式，转而由学生自主发现标点符号的不同，进而借助儿歌并辅助以视频帮助学生巩固这一知识点。
最后，我截取了《疯狂动物城》的经典片段，通过迁移运用填写标点的形式帮助学生熟练掌握标点符号的使用。
3.撰写脚本（文学脚本和分镜头脚本）文学脚本是对整个微课教学环节的呈现，分镜头脚本则是后期拍摄的依据，拍摄画面、配音台词、持续时长等都需要提前设定好，这样会大大节省后期拍摄的时间。
4.选择场景进行拍摄本节微课属于访谈式微课，场景的选择至关重要。
为了营造温馨舒适的学习氛围，我选定学校图书室作为节目录制场所，精致的装修、温暖的色调以及浓厚的文化氛围可引起学生观看微课的兴趣。
由教师和5位学生自编自导自演的“标点符号儿歌”共有四个小节组成。
为了达到最好的观赏和识记效果，我们选择最能代表校园景观美和文化美的地点（分别是天桥、文化角、长廊、泰山石）作为儿歌录制的室外场景，呈现了非常完美的视觉效果。
5.后期剪辑视频拍摄完成后，我主要运用“绘声绘影”进行视频的拼接和剪辑，包括简单的字幕效果和片头片尾的处理。
●微课的教学应用效果和反思1.教学应用效果本节微课的使用可以满足以下三种情况。
一是课前学习新知时使用。
在先学后教、问题导向的课堂教学模式中，学生可以结合教师给定的任务单在系统学习中使用本节微课。
本节微课除了核心资源——微视频之外，还有与教学知识点相配套的辅助性学习资料，如微课学习指南（任务单）、微教案、微课件、微练习等。
二是课中助力教学时使用。
课堂上使用微课，一定是在教师力所不能及时。
本节微课中教师编创的儿歌视频能够帮助学生快速掌握标点符号这一知识点。
部编版七年级语文上册第四单元《诫子书》第1-2课时学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版七年级语文上册第四单元《诫子书》学习任务单第一课时【学习目标】1.通过把握读音、节奏和声调等朗读方法，读出文言的韵味；2.能结合注释、查阅工具书、联系学过的古诗文及常见成语，积累重点词语和文言知识；3.能运用字源、虚词、句式知识疏通文意，把握内容。
【课前学习任务】1.朗读课文，注意体会诸葛亮对儿子的情感。
2.参考注释阅读课文，画出不理解的语句，与同学讨论交流或借助工具书，看看能否解决。
【课上学习任务】学习任务一：读标题、知背景，初步把握作品内容1.看“诫”的小篆体，了解其本义。
2.用“诫”组词，理解“诫”的含义。
3.由“书”的含义入手，解读标题“诫子书”，明确诸葛亮在什么时候、什么情况下、为了什么目的写下这篇书信。
4.看背景资料补充，初步领悟诸葛亮写下这篇书信时的情感。
学习任务二：疏通文意，读出文言的韵味。
1.第 1 遍自读，力争读得准确流畅。
(1)学生根据教师展示多音字语义，选择在文中的正确读音。
(2)学生根据教师提示的难字读音，自查字音读得是否准确。
2.第 2 遍再读，结合《诫子书》注释及补充练习, 理解句子并划分节奏，力争读得节奏分明。
(1)完成重点词理解补充练习。
Ⅰ.能联系以前所学，在语境中理解词义。
Ⅱ.能联系成语，在语境中理解词义。
Ⅲ.能根据上下文，推断词意。
Ⅳ.能借助工具书，解决疑难。
(2)结合注释, 理解句意，划分节奏。
Ⅰ.能根据例子归纳文言文节奏划分依据。
Ⅱ.梳理虚词含义，借用虚词理意群。
Ⅲ.能借用句式（对偶句、四字句）理意群。
(3)学生根据教师提示的节奏划分，自查节奏读得是否分明。
3.第 3 遍又读，学生根据教师的朗读指导，跟读第三层各分句最后一个字，力争读得抑扬顿挫，并能通过音调的变化体会情感。
【学习资源】1.《説文解字》: 敕也。
从言,戒聲。
左“舌”上加一小横，表示从口出，由舌头发出的声音。
作偏旁多与说话等语言行为有关。
右“戒”下部两只手，拿着武器“戈”，表示手拿着武器警戒的意思。
部编版三年级语文上册第四单元《语文园地》学习任务单(公开课导学案)
部编版三年级语文上册第四单元《语文园地》学习任务单【学习目标】1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预策。
2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
5.能了解引用人物所说的话可以有 3 种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
【课前学习任务】预习识字加油站：你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。
【课上学习任务】学习任务一：说一说预测这个策略，对你的阅读有哪些帮助？学习任务二：识字加油站交流用查字典的方法是如何认识加点字的。
学习任务三：词句段运用（一）结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
（二）说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，了解成语的大致意思。
1.我说你猜：你能说出下面的句子指的是哪个成语吗？（1）我们班在学校跳绳比赛中，总是第一名。
（）（2）我们不能要求父母在所有事情上都顺从我们，那就是一种溺爱了。
（）（3）在《小狗学叫》这篇课文中，有个猎人是个神枪手，每一次都能命中目标。
（）2.选择合适的成语填一填。
四面八方四通八达四平八稳这里的交通极为便利，城市道路（），吸引了来自祖国（）的朋友。
3.想一想，你还知道哪些七（）八（）的成语？七（）八（）七（）八（）七（）八（）七（）八（）（三）了解引用人物所说的话可以有 3 种不同的形式，根据提示语的位置不同，标点的用法也不同。
学习任务四：（一）借助拼音把日积月累中的四句俗语读准确，边读边想，这四句俗语表达的是什么意思。
（二）根据四幅图的意思，找到对应的俗语。
（三）试着背下来，在今后的学习和生活中运用。
【课后实践】1.照样子写句子，注意引用人物说的话可以有不同形式。
（仿照其中一种形式写一个句子）2.积累关于团结的俗语。
【课后练习】1.照样子写句子，注意引用人物说的话可以有不同形式。
标点符号用法详解及训练
03
请为下面三个句子加上标点
自学指导二：合作探究
以下三道题难度系数较大，小组合作，找出答案，找出原因。
1.下列各句中，标点符号使用正确的一句是 （ ） A．她认真看过这些信后，郑重地转给了有关部门，不知道有关部门收到这些信后作何感想?能不能像影片中那位女法官那样秉公断案，尽快解决问题? B．以前可能因为年龄小，不知道珍惜时间，现在我才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的真正含义。 C．每当疼痛发作，他就采用自己的“压迫止痛法”——用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把……顶住疼痛部位。 D．“真不是和你说着玩儿，”洪民一本正经地说，“如果你能出山，咱们一起想办法，这事准能完成”。
C
3.下列句子中依次应填入方框内的标点符号，正确的一项是（ ） ①“听着，朋友，”他说□“你丑得可爱，连我都禁不住喜欢你了。” ②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了□而且还是全城称为最严厉的书塾。 ③黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈□安塞腰鼓！ ④1961年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥□名叫“长虹大桥”，石拱长达112.5米。 A．①，②，③—— ④， B. ①： ②？③！ ④： C. ①，②？ ③， ④—— D. ①： ②， ③： ④，
最近多名省部级高官因贪污受贿被判处死刑，人民群众无不拍手称快，但人们还在关注着检察机关对那些行贿者将如何处置（ ）
你这次是坐飞机（ ）还是坐火车呢（ ）
“到底去不去呀（ ）我的小祖宗（ ）”妈妈着急地说。
试题演练：为下面句子加上标点符号
逗号 顿号 分号
3、逗号 表示句子内部的一般性停顿。 ①泰山，古称岱宗。 4、顿号 用在句中并列的词语或短语之间。 ①亚马孙河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。 5、分号 表示复句内部并列的分句之间的停顿 注意：（1）带语气词的并列词语之间不能用顿号，只用逗号。 例句：这里的山啊 水啊 树啊 都是我从小就熟悉的 （2）相邻的数字表示约数，不用顿号。 例句：他已经走了有三 四里路了
语言文字运用之标点符号的作用及训练示范课件
1.括号的普通用法四、括号
1.问号的普通用法（1）反问句和设问句的末尾用问号。前者只问不答，要表达确定的意思已包含在问句里；后者自问自答，以期引起读者注意。但二者均是疑问口气，因而句末都用问号。例如：①美丽的香港难道不像一颗光彩夺目的明珠?(反问句)②是什么造就了他的辉煌?是他坚定的信念。(设问句)（2）有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。例如：请给老人让个座好吗？
三、冒号
4．用在“说、是、证明、例如、如下”等动词之后，表示提起下文
1.括号的普通用法 (1)用来表示文中的注释或补充。 ． 例如：公元661年，穆阿威叶建立了阿拉伯大帝国，史称倭马亚王朝(中国史籍称“白衣大食”)。 (2)括号还用在次序语的外面，如(一)(二)(三)，(甲)(乙)(丙)，这时它和顿号的作用相同，括号后头不能再用顿号。2.括号的特殊用法 句内和句外括号的运用是不相同的。（1）句内括号：指注释或补充说明句子中一部分词语的括号，紧贴被注释、被补充的词语后；括号内是词语不用点号，是句子不用句末点号。例如：电视剧《关于老大的幸福生活》(以下简称“幸福生活”)在辽宁兴城开机。 (2)句外括号：指注释或补充说明全句内容的括号，放在被注释、被补充的句子末尾的点号后；括号内标点符号正常使用。例如：各国人民间的和平万岁!(长时间的鼓掌)打倒战争挑拨者!(全场起立，热烈的经久不息的掌声转为欢呼）
前后内容形成语意的跳跃。A项，破折号的作用是解释说明；B项，前后内容形成语意的跳跃；C项，破折号的作用是语意的转折；D项，破折号的作用是补充说明。 故选B。
（2020年新高考1卷）18．下列各句中的破折号，和文中破折
1.省略号的普通用法(1)表示引文、列举的省略。例如：一首歌这样唱道：“钢筋和水泥丛生在田野里，纯真即将荒芜在这城市里…·(2)表示话未说完或说得断断续续。例如：想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……例如：他暴跳如雷道：“你……你敢!”(3)表示思维的进行或跳跃。例如：“你读过书，……我便考你一考。”(4)表示声音的延长。例如：嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。
《读后续写》 学习任务单
《读后续写》学习任务单一、学习目标1、了解读后续写的题型特点和要求，掌握读后续写的基本写作方法和技巧。
2、通过阅读和分析给定的文本，培养理解故事内容、把握情节发展和人物性格的能力。
3、能够根据给定的文本和提示，合理构思并续写一个逻辑连贯、内容丰富、语言准确的故事。
4、提高语言表达能力，包括词汇运用、句型结构和语法准确性，使续写的故事生动有趣。
二、学习内容1、读后续写的题型介绍读后续写的定义和考查形式。
与传统写作题型的区别和联系。
2、读后续写的文本分析理解给定文本的主旨大意。
梳理文本的情节线索和发展脉络。
分析人物的性格特点和情感变化。
3、读后续写的构思技巧根据给定文本的结尾和提示，确定续写的方向和主题。
构思合理的情节发展，包括起承转合，使故事具有吸引力和逻辑性。
设计人物的言行和心理活动，丰富故事的细节。
4、读后续写的语言表达积累和运用丰富的词汇和短语，提升语言的表现力。
灵活运用各种句型结构，如复合句、倒装句等，增强句子的多样性。
注意语法的准确性和连贯性，避免中式英语。
5、读后续写的写作规范注意段落的划分和布局，使文章结构清晰。
正确使用标点符号，书写规范整洁。
三、学习资源1、相关教材和辅导书籍，如《英语读后续写指南》等。
2、网络上的优质学习网站和论坛，如英语学习网、沪江英语等。
3、历年高考真题和模拟试题中的读后续写题目。
四、学习方法1、阅读分析认真阅读给定的文本，标记关键信息和重要情节。
分析文本的语言特点和写作风格，学习借鉴优秀的表达方式。
2、模仿练习选择优秀的范文进行模仿写作，体会其中的构思和语言运用。
按照给定的题目和提示进行练习，逐渐掌握写作技巧。
3、互评互改与同学组成学习小组，互相批改读后续写作品，提出修改意见和建议。
学习他人的优点，改进自己的不足之处。
4、反思总结每次写作后，对自己的作品进行反思，总结经验教训。
整理和归纳常见的错误和问题，有针对性地进行改进。
五、学习进度安排第一周：了解读后续写题型学习读后续写的定义、要求和评分标准。
人教版语文三年级上册如何正确使用提示语中的标点符号
人教版语文三年级上册如何正确使用提示语中的标点符号一、知识点分析（一）提示语中标点符号的形式分析在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。
以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。
提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。
人教版三年级上册语文第二单元“我的发现”就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式：1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
例如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
例如：“是个小男孩吗？”高尔基问。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。
例如：“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。
”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
（二）该知识点与前后教学内容的联系根据的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。
二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。
三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。
初步会用冒号、双引号。
二、教学对象分析（一）学生学习风格我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。
家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。
所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。
（二）学生已有基础学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。
二年级慢慢过渡为正确使用逗号、句号、问号和感叹号。
二年级很多学生开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生初尝使用，但是使用的过程中出现很多错误。
提示语中标点符号的运用(微课教学设计)
提示语中标点符号的运用（微课教学设计）一、教材分析本节课的教学内容主要是引导学生如何使用标点符号断句。
能够给已知的句子进行正确的段落划分，使用正确的标点。
本节课的教学内容可难可易，主要目的在于引导学生增强语感，为良好语感建立基础，最终达成能够让学生在看到句子之后能够第一时间想到应当使用哪一种标点符号，进行怎样的断句的目的。
二、学情分析本节课的主题是标点符号的运用，三年级的学生在日常生活中，许多学生对于生活中所遇到的句子已经有了一定的认识。
但他们的概念模糊，甚至使用混乱不知道该如何使用标点符号等问题，本节课的教学内容更多的是纠正学生在生活中所犯到的错误。
增强学生使用断句以及标点的能力。
建立起学生对标点符号运用的基础认知，打造良好的基础。
因此教师在讲课过程中，需要更加侧重于增强学生对于句子的认知。
三、教学方法1.视频教学法2.小组讨论法四、教学目标1.知识与技能：熟练掌握提示语中标点符号的运用方法提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。
2.过程与方法：通过课下积累，课上小组合作的方法增强学生的自学能力以及合作学习的能力，教学过程中既重视文章精读，也要重视课外教学知识积累，不断丰富课堂教学内容。
3.情感态度与价值观：通过介绍语言标点符号断句的魅力，引导学生学会说话，通过语文教学开展德育活动，促使学生养成正确的价值观。
五、教学过程1、趣味导入师：同学们好！我是阿岗镇红梁小学的李老师，今天我们来一起学习——提示语中标点符号的运用。
首先，请大家看黑板上的这两句话有什么不一样呢？虽然只有短短的三个字，你们品味到了什么内涵呢？你走开。
你！走！开！师：同学们认为同样是三个字，这两句话所表达的内涵一样吗？能在生活中肯定说过类似于这样的话吧，同一句话可以使用不同的标点符号和断句，如果你们使用了不恰当的标点符号和断句手法，很容易会让别人产生误解，本节课的教学内容就是与标点符号与断句有关，在学会本节课教学内容之后，我相信同学们都能够更好地学会语言交流。
最新人教版语文三年级上册任务单—第四单元(教师版)
三上第四单元复习课任务单（教师版）第一课时任务一（10分钟）一、读词语。
破洞准备墙壁砍树蜘蛛漂亮撞到吃饱变成暴风雨门板安心主人注意根本睡觉母鸡因此等等晒太阳要求：边读边记。
二、易读错字。
萝卜（luó）忧愁（chóu）偶尔（ǒu）凑近（còu）沾染（zhān）孵育（fū）差不多（chà）疯狂（fēng）晾晒（liàng）基础（chǔ）字典（diǎn）盲人（máng）要求：边读边记。
三、读易错字。
山(洞√同 ) (准√淮 )备 (瀑暴√)雨墙(璧壁√)(砍√坎 )柴 (撞√幢 )击吃(饱√跑 ) 日(晒√洒 )四、读多音字。
倒 dǎo（倒下）弹 dàn（子弹）dào（倒车） tán（弹力）漂 piāo（漂浮）长 cháng（长方形）piǎo（漂白） zhǎng （长大)piào（漂亮）吗 ma（好吗）担 dān（担心）má（干吗） dàn（担子）压 yā（压力）中 zhōng（中间）yà（压根） zhòng（百发百中）任务二（8分钟）一、填写词语，我能行。
1.bào fēng yǔ（暴风雨）过去了，小zhī zhū（蜘蛛）在qiáng jiǎo（墙角）织了一张又大又piào liang（漂亮）的网，一旦有小虫zhuàng dào（撞到）网上，它就会爬过去把小虫吃diào（掉）。
二、选择读音，我秒杀。
1.要说这件事对他来说完全没有压(yā√ yà )力，我压(yā yà√)根就不相信。
2.在中(zhōng√ zhòng )午的射击训练中，徐丽连续三次打中(zhōng zhòng√)了10环。
3.小姑娘独自担(dān√ dàn )负着照顾妈妈的重担(dān dàn√)。
人教版语文三年级上册作业任务单—语文园地1-4(学生版)
三上《语文园地1》任务单（学生版）任务一(约10分钟）读“交流平台”；读“词句段运用”第一部分。
任务二(约10分钟）一、判断对错，我谨慎。
童童：判断下列句子是不是拟人句．．．，是的打“√”。
1．仲夏夜，明月追赶晚霞，早早爬过山头。
（）2．仙人掌是黄沙中的碧玉，是荒漠上的英雄。
（）3．一群花儿跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（）二、选择答案，我拿手。
1．有新鲜感的词语能带给我们想象,下列对词语展开的想象中,正确．．的一项是（）。
A.张牙舞爪(想到跳舞很优美的样子)B.簌簌地响(想到同学们鼓掌的声音)C.摇头晃脑(想到小金鱼睡觉时的样子)D.咿咿呀呀(想到小孩子跟着大人学说话的声音)2．下列词语中，和“挤眉弄眼”的构词方式不相同．．．的一项是（）。
A. 点头哈腰B. 手舞足蹈C.张牙舞爪D. 指手画脚三、成语积累，我能行。
摇（）晃（）披（）散（）提（）吊（）（）疾（）快（）红（）赤（）忙（）乱1．我发现括号中填写的都是有关的字。
2．根据这两类词语的特点，每类各写出一个：、四、仿写句子，我不怕。
1．雨一来，花儿们便放假了。
蝴蝶一来，花儿们。
2．一棵棵榕树就像．一顶顶撑开的绿绒大伞。
任务三（约10分钟）读词句段运用第二、第三部分；读日积月累。
任务四（约10分钟）一、选择答案，我拿手。
1．下列选项中给科普小组作名称最合适的一项是（）。
A．黑白棋社 B．鲲鹏航模队 C．探索者小队 D．巧手剪纸组2．以下学校社团的名字不合理的一项是（）。
A．足球社团（绿茵达人） B．电子琴社团（舞动天使）C．种植社团（绿精灵小组） D．文学社团（妙笔生花）3．下列说法不正确的是（）。
A．孙中山读了几遍．．，就背下来了。
（加点词读重一些，能感受到他读书很辛苦）B．这些山林里的朋友，是那样．．好奇地听着。
（慢读加点词，能强调好奇的程度）C．一群一群的花从无人知道的地方突然．．跑出来。
（重读加点词，能感受到花儿来得快）D．妈妈，我真的．．觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
2021高三语文二轮教案标点符号答案教师版
注的
11、表意思的跃进。例如：高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌
云，它因为欢乐而号叫！
二、引号
用法归纳：表示文中引用的部分。引号有双引号和单引号两种。一般用双引号，引文内还有引文，
就用单引号。双引号和单引号反复使用。直接引用别人的话，用引号；间接引用别人的话，不用引号。
也不甚理解。他把‘挹（yì）注’(挹彼注此，损有余以补不足)讲成‘不在乎，不注意’；把‘含香之
Байду номын сангаас
署’(尚书省的别称)讲成‘有香味的房子’；把‘怀刺’(怀里揣着名片，‘刺’即今之名片)讲成‘怀
抱着有刺的东西’——都是全无根据地乱说一通。”
7、分行列举，每个分列项前用破折号。
例如：中央与地方的关系，是国家政治经济体制的核心问题之一。当前迫切需要确立的主要原则是：
1
4、表示否定和讽刺 注意：引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
例如：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们 虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 三、省略号 1.表示声音或说话断断续续、语言中断、话题的变换
“可是……太太……我不知道……你一定是认错了。”（莫泊桑《项链》） “苏珊给你留了一张纸条，稍等一下……（表示语言的中断）她说你会明白的。” 好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校里回来，她高兴得不得了……（表示 话题的跳跃或转换）但她的儿子一直没有回来。 2.表示引文、列举、重复词语、事件等的省略 “糟糕，真糟糕！什么也没打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几 时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什 么呢？”（列夫.托尔斯泰《穷人》） “什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪……”（鲁迅《故乡》） 沙啦啦，沙啦啦……（表示重复词语的省略） 古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……（列夫.托尔斯泰《穷人》)（表示省略递增的次数） 3.表示语意未尽（语意含蓄），让人思索 “我不反对他看书。”父亲说话变得嗫嚅，“是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手里的书，匆 匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。（许申高《别饿坏了那匹马》） 四、问号 ※疑问 反问 设问的区别 1、定义不同 疑问：我问你答是疑问。例句：这是谁家的狗？ 反问：不需要回答是反问。例句：“难道我会不知道吗？”（说话者是在强调自己是知道的） 设问：自问自答是设问。例句：春天在哪里？春天在花朵里。 2、表达的意思不同 反问就是用问句表达肯定某种观点，起强调的作用。比如：你怎么可以这样呢？（意思是你不可以 这样。） 疑问就是纯粹向别人提问题，需要别人解答。比如：谁知道反问、疑问、设问的区别啊？ 设问就是自问自答（也就是疑问+回答=设问），前半部分疑问起引人思考的作用。比如：谁是最可 爱的人？中国人民解放军。 五、书名号 知识提要：书名号一般用于书名、篇名、报刊名、歌曲名、电视名、电影名等。 注意：相邻两个书名号之间原则上无需用顿号隔开。
三年级-统编版-语文-上册-[学习任务单]习作：我来编童话(第2课时)
![三年级-统编版-语文-上册-[学习任务单]习作：我来编童话(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/fcf4d543640e52ea551810a6f524ccbff021ca43.png)
习作我来编童话（第2课时）学习目标1．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
2．完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写得内容更丰富，主题更突出。
课前学习任务自读习作，尝试修改。
课堂学习任务探究一：根据修改要求自行修改。
任务：默读自己的习作，根据下面的要求对自己的童话故事进行修改。
提示：（1）默读文章，检查句子是否通顺。
（2）修改错字和用错的标点符号。
（3）是否使用了修改符号。
（4）修改完成后，自己再读一遍，检查修改得是否合适。
探究二：欣赏佳作，学习借鉴。
任务：读读例文《大树和啄木鸟》。
大树和啄木鸟森林里有一棵大榕树，它高大粗壮，很有气势，远远望去，就像一名守卫森林的士兵。
一天，一只啄木鸟飞到大榕树面前，它问大榕树：“大榕树伯伯，我能在你身上安家吗？”大榕树听了很生气，说：“哼，一边去，不要弄脏我的新衣服！”啄木鸟听了，失望地飞走了。
大榕树高兴地唱起歌来。
突然，它感到身体一阵微疼。
大榕树想：也许是哪个调皮的猴子拉断了我的树枝吧，一会儿就好了。
但是疼痛却越来越厉害，它感到浑身好像被针扎一样，“哎哟，哎哟”地叫了起来。
风伯伯听到了，担心地说：“榕树老弟，我给你找个大夫吧！”大榕树这时连话都说不出来了。
风伯伯赶紧传信给啄木鸟，啄木鸟来了，迅速啄开大榕树的树皮，从大榕树的身体里啄出几只虫子。
大树立刻就不疼了，它感激地说：“小啄木鸟，谢谢你！之前是我做得不对，现在我邀请你来这儿安家，也欢迎你的同伴一起来！”在啄木鸟的呼唤声中，鸟儿们纷纷飞到了大榕树上，在这里安了家。
从此以后，大家每天都唱起欢乐的歌，幸福地生活在一起。
提示：这篇童话是以大榕树、啄木鸟、风伯伯为主要角色，以啄木鸟帮大榕树捉虫为线索展开联想编写的，故事生动。
这个故事还渗透了一定的教育意义，充满了真善美。
问题：读完这篇文章，你有什么感想呢？任务：再次修改习作。
探究三：小组交流评改，总结写作方法。
1．四人一组，进行交流评改。
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微课：《提示语中标点符号的运用》任务单
任务一：
观察下面的句子，说说你的发现。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”
任务二：
读下面的句子，找出每句话中的提示语，并说说它们在句子中的位置。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”
任务三：
读下面的句子，找出句中的提示语并说出位置，然后将标点符号补充完整。
鸟儿问树根立在这儿的那棵树呢，到哪儿去了呀？
伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
树根回答
不知道能不能见到他，鸟儿着急地说我得赶快去找他。