班级管理经验交流发言稿

我的工作总结

各位领导、老师：

大家好！

首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会。作为一名班主任，工作能受到领导和同事的首肯，我倍感欣慰。但我深知自己做的还很不够，有很多地方还有待提高。所以，我又感到惭愧。下面仅简要的谈谈我做班主任的一些感受，以期与各位同仁共勉吧！

首先，我觉得班级管理较好得益于校领导的指导和关心。

班级工作千头万绪，叫你一时不知从何抓起，我虽担任班主任工作多年，但自从来到要塞中学以后，我最深刻的体会就是学校领导的精细化管理，对各项工作都有明确的指导，使我明确工作该如何开展下去，使我知道只要严格落实政教处的各项要求，班级管理就会步入正规，走向成功！

其次，我们班级管理的成功也源于各学科老师的齐抓共管，以及各学科的均衡发展。

对我自身而言，我牢记民族英雄林则徐的一句话：壁立千仞，无欲则刚。平日里，身为班主任，我决不利用手中的那点权力偏向我的学科，这样我少了一份私心，班级就多了七份平衡。

各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合，我们心往一处想，劲往一处使，使得班级各项工作蒸蒸日上。

各位领导、老师，我深知作为一名班主任，首先要爱他的学生，与他们同呼吸共命运，正因为我心中充满了对学生的爱，所以我尽力做到：

一、从爱出发，严字当头。

美国著名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，不让任何一只掉队。作为班主任，我深知对待学生“与其失之宽，不如失之严”，因为“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”才行。

从爱出发，严字当头，我做到了，也确实使得班级管理初见成效。

二、从爱出发，勤字为先。

出自《论语》中的天道酬勤。是我十三年工作中恪守的信条。我始终坚信一分耕耘,一分收获,上天会实现勤劳、敬业的人的志愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。尤其是在逆境中，我会时常的用这句成语勉励自己、告慰自己。

班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在自习课或其他空余时间里，我总是及时到班组织，从不使班级处于无序无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。做班主任多年来，我深刻体会到：做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”—―勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“听课”等……总之，勤能补拙。

三、班级管理创新做法：

(一) 建立班规班法在班中,班会是最高立法组织,所有的班规班法的制定，都有全体同学通过班会制定.根据需要,我班先后制定了<<班级管理条

例>>、<<班级工作分工制度>>、<<教室物品承包制度>>、<<图书借阅制度>>、<<学习反馈制度>>等.这些班规班法,使班级走上以法制为主的轨道,避免了学生因认识、情感的不稳定、不持久而导致的行为偏差.当然,制定班规班法需要广泛发动学生参与,要经过不断讨论、修改才能逐步完善. (二）建立检查、监督系统单有班规班法还不够,还应有一个完善的监督、检查系统,才能保证班规班法的顺利执行.我班采用的检查监督方法有: (1) 个人反馈每周一采用写周末回顾的方式,让每个学生总结上一周自己做到好人好事及违纪情况,总结学习情况.周末回顾要实话实说和自我批评. (2)班干部反馈班干部根据各自分工,每天早晨利用晨会时间把昨天各自分管的情况在班级公布,包括好人好事,违纪情况,及时对班级工作提出意见或建议. (3)班主任反馈班主任在星期一班会时间,根据一周内观察、记录的情况作一总结,表扬先进指出不足. 班集体有了较完善的班规班法,又有了切实可行的监督反馈系统,班集体的管理就基本上比较科学了.

总之,只要班主任能够尊重学生,关心、爱护学生,充分发扬民主,调动学生的积极性,再加上完善的班规班法和有效的监督反馈系统,班级管理工作就会得心应手.

柳青说过：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常只有几步。特别是当人年轻的时候，没有一个人的生活道路是笔直的、没有岔道的。在岔道口走错一步，可能影响人生的一个时期，也可以影响一生。”

对于九年级的学生来说，正是走在了人生的第一个岔路口，面临毕业、升学和就业考试的重要选择。很多学生开始思考自己的人生道路，也背负着很大的思想包袱和精神压力。

经过初中三年的学习和竞争，学生之间的心理，智力和个性差异日趋明显，就学习状况而言，大致可以分为三类：1、成绩优秀，有望考取重点高中的学生。2、成绩不稳定，时有反复的临界生。3、成绩差，得过且过只求毕业的学生，因此，为促使他们以积极的心态完成初中学业，走好下一步路，是班主任应尽的责任。

我抓住学生的心理特点，针对不同层次的学生实施了不同的教育措施和管理方法。

一、对成绩优秀，有望考取重点高中的学生多谈理想。

这类学生，他们学习和生活目标明确，自信心和进取心较强，能吃苦，乐拼搏，成绩突出。班主任可与之谈理想、谈人生的价值，让他们感到自己正步入人生的黄金时期，此时的每一步都将影响到今后的前途，必须快马加鞭，一路走好。收集有杰出成就的科学家、政治家、企业家的经历故事，适时介绍给学生，以此鼓励学生。让学生树立明确的学习和生活目标，积极乐观向上的人生态度，激发他们的责任感和成就欲。在学习上，我针对不同时期提出不同的要求，特别是每次诊断考试后开展“三找二定一看”活动，即找差距、找优点、找榜样，定目标，定计划，看行动。使学生时时面临新目标的挑战。同时引入公平、合作的竞争机制，如：让学生结为竞争伙伴，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个更有实力的竞争伙伴，这样他们在超越他人的基础上，不断超越自我。由此形成了一个良性循环的态势。班主任还应在平时注重创造一种和谐团结的班级气氛，就是充分发挥这些“火车头”的带动作用。

二、对成绩不稳定，时有反复的临界生多谈信心多鼓励。

临界生他们的思想不稳定，多有动摇，有时自信，有时又很自卑，有时显得积极主动，而有时又显得消极被动。他们大多都偏科较严重，学科之间发展不平衡。情绪时好时坏，成绩也是忽高忽低。尤其到了初三第二学期情绪波动很大，意志显得薄弱，对于自己的未来更是徘徊不定。对于这类学生，班主任应给与更多的温暖，帮助他们卸下思想包袱和压力，打消心中杂念，让他们明白任何事情都要一鼓作气做好，要相信自己有追求卓越的潜力。并注重情感激励，少批评多