小学中年级学生课外阅读兴趣的激发和培养

小学中年级学生课外阅读兴趣的激发和培养

南信大高新实小徐斌

论文摘要：

要想提高学生的语文素养，多读书是唯一的方法，也是最好的方法。兴趣是最好的老师，因而培养阅读兴趣是语文教学十分重要的一个方面。我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的课外阅读兴趣：

一、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望。

二、还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。

三、开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。

关键词：激发培养好书延伸课外活动

“读书破万卷，下笔如有神。”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”“书籍是积累人类智慧不灭的明灯。”“书是人类进步的阶梯。”……从古至今，赞美读书的谚语数不胜数。古今中外，许多大作家在谈及自己的成功秘诀，都会说到书给了我启发，是书给了我灵感。可见，要想提高自己的语文素养，多读书是唯一的方法，也是最好的方法。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们?岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的人才?

新颁布的《语文课程标准》中对小学中年级语文课外阅读作了具体明确的规定：三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。实践证明。课外阅读对拓宽学生的知识面，提高学生的读写能力。陶冶学生的情操起着重要的作用。

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”可见，如果学生没有“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也是无助于知识的增长。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种至关重要的“催化剂”，它能推动学生从课外有益的读物中去探求知识和获得能力，潜移默化中获得各种丰富的知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高语文水平。因而培养阅读兴趣是语文教学十分重要的一个方面。

人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的机遇。

一、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望

首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择—些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。

二、还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《三顾茅庐》，我就向学生介绍故事发生时的背景，并让学生去阅读名著《三国演义》。经过一段时间的阅读，学生对这本书有了全面了解，更加深了对课文的理解。学了《鹬蚌相争》，我就向学生介绍相关的童话寓意故事，并让学生利用课后时间去查找阅读……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

三、开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣

在阅读的过程中，如果放任自流。肯定没有收到实效的。因，此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

故事人人爱听。尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑。听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课

外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲。还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读：让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢?

我们现在常说未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。朱熹说过一句话：“问泉哪得清如许，为有源头活水来。”在教学实践尝试中，我深深体会到课外阅读对学生的学习起着至关重要的作用，并将紧紧沿着“让学生爱读书、会读书”这条路走下去，让学生与书为友。