师范生从事家教情况的调查报告

师范生从事家教情况的调查报告
一、背景和意义
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，主要的两个指标就是：创新和实践。

而实践能力成了不容小觑的一个方面，它能够促进师范生对社会的了解，提高自身对经济和社会发展现状的认识，实现书本知识和实践知识的更好结合，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。

当下从事家教是师范生校外兼职的首选形式，也是师范生生活费的重要来源。

因为在实践活动中师范生不仅可以对社会现状有所认识、学会人际交往，还能锻炼其专业技能。

有些多次从事家教工作的师范生，认为自己对于这样的一份兼职工作已经可以较娴熟的驾驭了，有自己独特的授课方式，并且觉得在多种兼职中其待遇也算不错；有些刚从事家教工作的师范生在授课方式、内容上还有少许生疏，待进一步完善；当然也不排除部分师范生就是为了谋取金钱利益而糊任务、不负责任。

二、方法与对象
对此渐显普遍的问题——师范生从事家教，我开始有所关注，想进一步了解家教活动开展的具体情况和同学们在家教过程中的具体感受。

特作了一份“师范生从事家教活动的调查问卷”，问卷内容分为五大部分，分别为：基本情况（六小题）、家教要求（二小题）、家教过程（五小题）、效果反思（五小题）、家教评价（二小题），题型分为两类，分别为：单项选择和简答题。

请南通高等师范学校师范类四、五年级从事过家教工作的师范生进行了匿名填写，共发放71份调查问卷，回收的有效份数为70份。

三、结果与分析
对于收回的70份有效问卷的填写情况，我做了一个系统的整理统计：
1、基本情况
在从事家教次数上，从事过一次的最多，占到45.7%，从事过二次的占22.9%，从事过三次的占31.4%。

而从事家教的目的大部分的人都是为了锻炼能力，当然也有少部分的人是为了赚钱，虽然这样的动机显得过于现实，但是对于那些出生在并不富裕的家庭的孩子而言，钱就是“现实”。

再获得有关家教信息的来源方面，90%都是经熟人介绍，8.6%从招募广告中得知，1.6%是从中介公司获得，这样的情况与大学生截然相反，可能是由于南通高等师范学校比较偏向于中学的校园作息管理——半封闭式管理，一般都只和学校内相识的人有交流，不太会借助中介、招募广告来获取信息。

师范生在决定接受某份家教工作的主要原因为专业对口的人数最多，占40.9%，其次是因为时间允许，占35.2%，再其次是因为报酬合理，最少的是交通便利，占5.7%，可见专业对口是大部分师范生选择其的原因。

2、家教要求与家教过程
再家长请家教的意图上，80%是为了辅导孩子功课（补差或提优），培养孩子技能的为18.6%，解决某个发展问题（习惯或行为）为1.4%，陪孩子游戏或活动的为0%，由此可见，家长请家教的目的性十分明确，是不可能单纯为孩子找玩伴的，家教最重视的就是孩子的学习成绩，往往将行为习惯、思想品德等忽略了，这是现家庭教育常出现的一个误区。

师范生教授的对象82.7%都为小学生，5.3%为幼儿，12%为中学生，从中可以看出中学生课程对老师的要求颇高，我们在这方面平不拿手，所以担任中学生家教的不多；幼儿方面，也许是因为年龄还较小的原因，家长对家教的需求量还不大。

制约家教教授对象发展的最大问题为学习习惯不好的，占49.3%，从小培养孩子良好的习惯显然是应该摆在首要位置的，而另外一半的制约因素则在于智力水平有限、学习方法不当等。

家教的授课内容一半由授课者决定的最多，占52.9%，学生自己提议的最少，占15.7%，
家长制定的占31.4%，这样看来家长的干预比重还是不算少的，我觉得家教这样一对一的教学，可以根据被授课者的兴趣、学习现状进行针对性的辅导。

授课所采用的方法大多为讲授法，占40%，示范法占24.7%，练习法占28.2%，讨论法占7.1%，这些方法大多源于授课者自身学习体会，师范类课程、效仿老师等都十分少，也有极少数源于授课者自我探究自我创新，这样的教育精神是十分难能可贵的。

3、效果反应
家教活动中孩子的表现有38.6%非常感兴趣，45.7%的显得无所谓，15.7%没有什么兴趣，其实基本上没有孩子，是真的喜欢将自己的课余时间被家教活动占据的，家长请来家教，孩子被动接受，在教学活动中，内心其实并不快乐，所以想要孩子真心感兴趣，就必须先找到孩子的兴趣所在，在教学内容中融入孩子的兴趣点，从而进行教学活动。

家教教授的孩子大多数都是有所进步的，少数有显著进步，也不排除没什么进步的。

家长对家教成效感到非常满意的，占74.3%，22.9%没表现，2.9%也会感到不满意，由此可见师范生的专业能力还是能被肯定的，这可以让我们对自己的专业更自信，积累更多经验，越做越好。

家教经历给师范自身带来的影响一般都为丰富教育经验，也有少数觉得可以促进专业的学习或是并没什么影响。

4、家教评价
关于孩子是否能从家教活动中得到成长这一问题，部分人认为不能，原因是：授课者一般都采用讲授法，授课形式单一，孩子学了易遗忘，有时再三强调也无济于事；另部分人认为能，原因是：孩子可以学会授课者学习的方法或好的一些习惯。

而师范生一般都能从家教活动中获得成长，作为一名师范生，未来的一名老师，必须将“堪为人师而模范之”作为准则，因此要丰富知识、开阔视野、增强责任感和自身修养。

当然也要摸索出一套适合学生，同时也适合自己的教学方法。

四、讨论与建议
讨论1：社会在不断发展，竞争力越来越激烈，为了使孩子不输在起跑线上，家长们就算砸锅卖铁，也要让孩子接受所谓的“最好的教育”。

建议：可以这样说，每个孩子的智力好差在他诞生时就已经注定了，所谓的勤能补拙一说，我认为它只能解近渴却救不了远水。

所以在孩子还小的时候就让孩子超前的学这学那是起不到什么效果的，反而可能会弄巧成拙，让孩子对学习产生厌倦心理。

再者，让一个能力还未达到学某种本领的孩子去学某种本领，需要花几倍甚至几十倍的时间精力，还不如让孩子有个快乐的童年，再在适合的年龄学习适合的内容。

当然，每一位家长都寄托了太多的希望于孩子身上，希望自己的孩子有个完美璀璨的人生。

前面虽说了孩子的智力几乎是无法改变的，但是性格、品德等都是在后天形成的，与其抓着一个不可能改变的去拼命改变，还不如去想想如何把握好可以培养的，别得不偿失。

讨论2：现如今，很多家长总是忙于赚钱，以为只有赚更多的钱，才能给孩子最好的教育和生活，还在才会幸福。

花钱在周末为上培训班、找家教补差提优，亦或是请一个陪玩家教，把孩子交给别人带，自己专心赚钱。

建议：别看孩子这么小，有时他们是很敏感，他们最渴望的就是亲人的陪伴和关爱，他们并不能理解父母想赚来的“幸福生活”，有时孩子的学习成绩不好，也和缺少父母关心有关，这样的孩子很容易在学业上分神，在性格上扭曲等等。

而且家教并不了解孩子，如果能让最了解孩子优缺点的父母，和家教一起制定一份综合性的辅导计划，那么效果一定更加显著，孩子说不定也会更加配合。

讨论3：师范生家教经历，在不同程度上促进了专业技能的成长。

建议：家教对于师范生而言，不仅是一种简单的实践活动，也是在尝试模拟未来职业——教师，这样日后可以更快的让自己融入教师的角色中。

在家教活动中，能让自
己的专业知识得到锻炼；因为想更好地完成授课，而增长自己的知识和技能；发现自己在专业方面存在的不足；也会萌发对教师职业的自信，有成就感。

所以师范生应多争取这样的机会，锻炼自己。