部编版六年级《穷人》PPT课件下载1

1.渔夫的脸为什么严肃？忧虑什么呢？
今后的日子该怎么办？再添两个人，往后日子更 难了。
2.渔夫是怎么样做的？从哪句看出？改为陈述句
得把他们抱来，同死人呆在一起是不行的。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？
3、把“熬”说明了什么？换别字好吗？要用什 么语气读？
不好，它反映了渔夫明知困难大，宁可自己受苦 也要帮助别人的美好品质。要读出矛盾又十分坚 定的语气。
1.作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？ 这里省略号表示什么？
复杂矛盾、忐忑不安的心理
沉思，思考问题
2.自作指什么？自受指什么？宁可让丈夫 揍，说明什么？
私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量
自己甘愿挨揍 善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
体会人物的心理品质
1.两个人沉默了一阵。 2.“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑 娜沉默了。
从画线部分的描写中，你看出桑娜是一个怎 样的母亲？ 勤劳 （环境描写侧面烘托主人公的美好品质）
课文题目的深意：
课文以“穷人”为题富有深意。文章通 篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差， 吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期 俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫 穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信 的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养 西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例， 讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高 尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与 腐化。
文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也 终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在 激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的 动作恰如其分地表达了她当时的心情。
他们是最“富有”的人
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、 富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别 人的美好品质。
从文中找出环境描写的句子。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海 岸，捡起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面 又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具 在隔板上闪闪发亮。
两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的 事，他迟早会知道的，要怎么样？
渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难 过了。 第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什 么反映！
渔夫可能在想如何解决这件事
体会心理，学习人物品质
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯， 是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们， 我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
1.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这 样做不可”是不是矛盾，反映了什么？
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得 非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜 同情穷人、关心穷人的善良品质。
2.但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意 吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。” 桑娜拉开了帐子。
1.家中整洁、温馨
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具 在搁板上闪闪发亮。
画线的词语说明了什么？
说明女主人桑娜勤劳能干，把家务料理的井 井有条，使这个贫穷而平凡的家充满温馨。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼 啸声中安静地睡着。
2.桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探望的那 个生病的女邻居。
3.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。
认真体会人物的对话和心理活动描 写，看看这些描写体现了人物怎样的思 想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有” 有什么关系？
体会心理，学习人物品质
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个 孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
第二课时
学习目标
1.结合重点词语，感受桑娜和预付的勤劳、 淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮 助别人的美好品质。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情， 感受人物崇高的人格魅力。
3.学习通过抓住对环境、人物心理、语言 动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物 形象的写作方法。
品词析句
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其色鲜明，通过对环境和人 物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人 物形象。
2.课文段落分明，结构独具匠心。全文以 桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的 两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念： 渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意 收养孩子。
课后小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自 己已经把孩子抱回家 后，课文就戛然而止 了。孩子的命运会怎 样呢？桑娜与渔夫又 会带领孩子怎样渡过 一个又一个的难关呢？