社会心理学--男女性别差异资料

研究发现，在面对挫折时，男女会有不同的心理反应和行为，女姓多指向自己、行为方式也比较软性化，比如自责、自伤，自我暗示、自言自语、以泪洗面，疯狂购物、狂吃食物、蒙头大睡、倾诉、寻求他人的慰藉、自我幻想等：而男性反应多指向外界，且行为方式激烈，具有攻击性，比如摔东西、攻击小动物、攻击他人、拿老婆孩子出气、飙车、剧烈运动、大声喊叫、借酒浇愁、性侵害、自杀和杀人等。

男女面对挫折反应不同受4个因素影响：
在性格上，男性比女性更争强好胜、固执、紧张和多疑；而女性比男性有更多的幻想、自律、谨慎和随和。

因此，在遇到挫折时，男性比较主动、好强，能直面挫折，不轻易放弃，但也容易妄自尊大、固执己见、狂热冲动；女性则严于律己、耐心细致，但也容易藕断丝连、产生幻想、飘忽不定、优柔寡断、缺少主见，渴望得到外部的帮助、暗示和建议。

在男女性别的社会期望上，人们对男性角色的期望是自立、自强、精干、乐观、冷静、有权势等，而对女性的期望是温柔、贤惠、文雅、富有情趣，小鸟依人、多愁善感等。

因此，从孩童时代开始，男孩子表现出摔打、攻击他人等行为，人们的容忍度要高于女孩子；而女孩子表现出哭哭啼啼的行为，人们的容忍度则要高于男孩子，甚至会给予物质和精神上的安慰，结果强化了双方各自的行为。

在对挫折的归因上，男性比女性更倾向于把失败的原因归结为外部因素，而女性比男性更倾向于把败因归结为个人的因素。

比如，同样是面试失败，男性会认为是由于考官对自己有偏见或者有人做手脚，继而迁怒他人，发泄自己的不满，或者固执地认为自己是千里马，总会遇到伯乐，而女性则容易认为这是由于自己能力不行或者自己不适合于这个职位，因此会将宣泄指向自己，并苦练内功。

在对外界的依赖性上，遇到挫折时、男性相信自己完全能够解决，较少求助于他人而女性则更喜欢求助于他人的力量，来化解挫折造成的压力和负面情绪，比如倾诉、寻求朋友的安慰等等。

男女要相互学习，取长补短
男女在遇到挫折时产生不同的行为反应，这些行为各有长短，因此，从性别互补的角度看，双方可相互学习，取长补短。

在攻击性上，女性表现出的软性攻击行为，比如摔枕头，撕床单等，要比男性的暴力攻击行为更可取。

因此，有暴力攻击倾向的男性不妨也准备一些耐摔打的东西，比如橡胶、毛绒玩具等。

但要注意的是，攻击并不是一种积极解决问题的方式。

要彻底消除挫折带来的负面效应，还需纠正自己的认识偏差，主动从自身找原因。

在对挫折的归因上，外部归因倾向高的男性需要理性分析自己的优势和不足，有针对性地锻炼自己，而内部归因倾向高的女性则要认识到挫折是由多方面因素造成的，除了自身因素外，还有环境、运气等，认识到这一点有助于化解部分负面情绪。

在性别的角色期望上，对男性而言，自立自强与合理的外部求助并不矛盾，向他人倾诉和掉眼泪也不是掉价的事儿，对女性而言，要意识到眼泪和过于依赖别人不利于问题的解决，因此在哭泣和倾诉的同时也需要提高自己的主体意识，形成自己的主见。

男性需要向女性学习的是积极的自我暗示和自我反思，女性需要向男性学习的是通过体育运动等方式来化解自己的消极心理，而不是恋上自己的床，或者依赖于嘴巴的运动和购物的宣泄。

男女有别这是亘古不变的真理，这种差别不仅体现在男女的生理、心理方面，同样也体现在男女生的思维方式、性格和行为习惯等方面。

在论文的写作过程中，笔者曾对部分中小学教师、中小学生及其家长进行过访谈，涉及到了男女生自身差异问题，比较有代表性的观点有: 青岛家教网：女孩子好像更喜欢干净，姻门的校服不像男孩子那么脏兮兮的，她们喜欢做游戏，但是不会像男孩子那样动来动去，也很少跟别人打架、骂人。

(李某，女，小学三年级学生)我觉得男生性格更开朗，对很多事情不会像女生那样斤斤计较，“男儿心中有天地”嘛，女生总给人多愁善感的感觉，当然，这也没什么不好的，毕竟男女有别嘛。

(黄某，男，中学二年级学生)女孩子字写得更漂亮，最起码比男孩子工整;男孩子的作业本和考试卷总是乱七八糟的。

男孩子也有自己的优点，他们喜欢帮助我们，班级里有什么活儿他们总是抢着做。

(杨某，女，小学四年级学生)说起男女生的差异，我觉得还是比较大的。

女生比较文静，在学校的表现总是规规矩矩的，很少为学校和教师惹麻烦。

而男生则更活泼，虽然这样的性格没什么不好，但是却经常或因此而破坏学校和班级的纪律，遭到老师的批评。

在学习上，女生的成绩要好一些，因为她们比较听话，上课听讲也更加认真，作业什么的也比男生做得仔细。

(姚某，女，小学高级教师)相对来说男孩子可能更活泼一点，对新鲜事物更加容易感兴趣，也很讲“江湖义气”和“哥们义气”;女孩子跟大人和教师交往的能力要强一点，她们更容易受到大人和教师的喜欢，这一点男孩子是很难做到的。

(黄某，女，小学五年级学生家长)
青岛家教网：上述访谈中的种种观点，表明了在大多数人眼中男女生之间还是存在着一定(美)迈克尔.古里安等著，田文慧译:《男孩的脑子想什么》，世界图书出版公司2006年版，第8页。

的差异的，只是上面的种种认识基本只停留在对男女生差异的表面解读和思考，那么男女生之间的差异到底体现在哪些方面，这些差异对男女生的学习成绩又是如何产生影响的呢?本节以下的内容就是围绕这两个问题展开。

青岛家教网：1.脑结构差异
青岛家教网：大多数研究结果指出，在一般智力水平上没有发现男孩与女孩之间有重要的、本质的区别。

在一项具有说服力的元分析中，林与海德(LinnandHyde，1989)得出结论:男孩与女孩之间的差异总是很小的，并且在过去的二十年中，这种差异逐年缩小，而且当差异出现的时候，也能制定教育方案对之进行干预’。

但是，就个性和生理特征而言，男女的性别差异是很明显的。

现代脑科学、心理学等研究都己表明，男性与女性的大脑是有差别的。

男性右半脑掌管空间能力，左半脑掌管语言能力，功能区域分化明显而确定，而女性的上述两方面能力由两个脑半球控制，大脑功能化区域很不明显“。

加拿大心理学家多琳.基穆拉教授进一步发现有关语言机制的大脑功能，男女也存在差别。

这种脑结构的差异决定了男女之
间性格和行为方式的差异，男孩子总是对周围的空间充满好奇，活泼好动，喜欢挑战;女孩子比较安静、情绪化，注重秩序、合作和友爱”。

上述对男女脑结构的差异研究非是全面的，美国阿默斯特市马萨诸塞大学的南希.福吉教授指出，男性与女性大脑之间的差别至少有100多处，根据迈克尔.古里安等人的整理，至少有n处生理差异对男女生在学业上的表现差异是能够起到一定作用的4，在这n处差异中，对女生学习较为有利的差异一共有9处，而男生仅有2处，分别是血液中多巴胺的含量差异导致男生较女生更容易从肢体运动中学习以及大脑中额叶的活跃程度导致男生在户外学习中的表现更好。