北师大版三年级上册《小树有多少棵》教学设计
《小树有多少棵》教学设计
《小树有多少棵》教学设计一、教学内容《小树有多少棵》是北师大版小学数学三年级上册的内容。
这节课主要是让学生在具体情境中，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、推理等活动，培养学生的思维能力和创新意识。
3、情感态度与价值观目标在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点1、教学重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、教学难点理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
四、教学方法讲授法、讨论法、练习法五、教学过程1、导入新课通过创设情境，引入新课。
例如：展示校园里的一排小树，告诉学生每排有 20 棵小树，问 3 排小树一共有多少棵？2、探究新知（1）让学生尝试用自己的方法计算 20×3。
（2）组织学生交流算法，可能会出现以下几种方法：20 ＋ 20 ＋ 20 ＝ 60因为 2×3 ＝ 6，所以 20×3 ＝ 60（3）引导学生理解第二种方法的算理，即2 个十乘3 等于6 个十，就是 60。
（4）进一步拓展，计算 200×3，2000×3。
让学生自主探究，然后交流算法。
3、巩固练习（1）安排一些基础的口算练习，如 30×4，50×6 等。
（2）设计一些解决实际问题的练习，如：果园里有500 棵苹果树，每棵树结 100 个苹果，一共结多少个苹果？4、课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学的内容，整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
（2）强调口算时要注意先把 0 前面的数相乘，然后在积的末尾添上相应个数的 0。
5、布置作业（1）完成课本上的相关习题。
（2）让学生找一找生活中还有哪些地方用到了整十、整百、整千数乘一位数的口算。
北师大版三年级上册1小树有多少棵教学设计
北师大版三年级上册1小树有多少棵教学设计一、教学目标1.学习认识数字0-100之间的数，培养学生的数学能力和逻辑思维能力；2.能用自己的语言简述出一颗树上有多少个果子；3.能够用具体数学模型来解决实际问题；4.培养学生的观察能力、计算能力、创造能力和语言表达能力。
二、教学重点1.认识数字0-100；2.能够用自己的语言简述出一颗树上有多少个果子。
三、教学难点1.能够在实际生活中应用所学知识；2.培养学生的观察能力、计算能力、创造能力和语言表达能力。
四、教具及材料1.纸板、颜色便签纸；2.小树模型。
五、教学过程1. 导入环节1.给学生发放颜色便签纸，让学生用便签纸拼出数字0-100；2.让学生自己选择一个数字并且简述用自己的语言简述它。
2. 呈现环节1.展示给学生一颗小树，并告诉学生这颗小树上有多少个果子；2.让学生自己思考一下这颗树上有多少个果子，并伸出手指数一数，验算是否正确；3.让学生自己思考，如果这棵小树上的果子全部长大后，会有几个果子。
3. 实践操作1.让学生用便签纸模拟小树上的果子，并写下数字；2.学生自己思考出小树上有多少个果子，并用语言简述出来；3.让学生使用便签纸计算一下：当这颗小树上的果子全部长大后，会有几个果子。
4. 总结1.老师与学生共同总结学习內容和心得；2.学生自己编写一篇小作文，总结学习内容。
六、教学评估1.学生课堂表现；2.学生小作文的完成情况；3.学生便签纸模拟小树上的果子以及数数的过程；4.学生用自己的语言简述出一颗树上的果子的能力。
七、教学延伸1.教师可以结合实际生活中的例子，来带领学生加深对数字认识的理解；2.教师可以结合实际生活中的数学问题，来带领学生将所学知识应用在实际生活中。
小树有多少棵(教学设计)北师大版三年级上册数学
(3)实际操作：让学生分组进行实际数数，计算出每组小树的数量，锻炼学生的动手能力和实际应用能力。
ห้องสมุดไป่ตู้(4)小组讨论：让学生分组讨论如何更快速准确地计算小树数量，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.教学媒体和资源使用
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数的计算和估算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“你们在日常生活中是如何使用数的计算和估算的？”
教学方法与策略
1.教学方法选择
为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用讲授法、实践操作法和小组合作法进行教学。讲授法用于向学生传授数的计算方法和估算技巧，实践操作法让学生通过实际数数和估算来计算小树数量，小组合作法用于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.教学活动设计
(1)数数比赛：让学生分成小组，比赛谁数得更快更准确，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
小树有多少棵（教学设计）北师大版三年级上册数学
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
“小树有多少棵”是北师大版三年级上册数学的一课。本节课的主要内容是让学生通过数数、估算等方法来计算一定数量的小树。通过本节课的学习，学生能够掌握数数的基本方法，学会使用估算来解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。
三年级上册数学教案小树有多少棵∣北师大版-经典教学教辅文档
《小树有多少棵》教案【教学目标】知识与技能1．结合具体情境，探求并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。
2．在同伴交流的过程中，领会计算方法的多样化。
过程与方法生活情景引入，合作探求，归纳进步。
情感态度与价值观经过小组合作交流，培养先生的合作精神和创新认识，进步动手、实践操作和数学交流的能力，体验数学探求的乐趣。
【教学重点】探求并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。
【教学难点】体会计算方法的多样性，并能进行算法择优。
【教学方法】合作、探求、交流【课前预备】课件、投影，学习卡片等【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入1.出示课件师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗? （净化空气，阻挠风沙，美化环境）每年我们植树节我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学成绩。
板书棵题：小树有多少棵同学们请看情境图，调皮和笑笑来到了林场预备和工人叔叔一同运杨树苗（课件）你发现了哪些数学信息？请举手说一说生：一捆树苗20棵。
生：一车装500棵树。
生;地上有3捆树苗。
生：。
师：同学们找到数学信息都非常多，那接下去我们来同学们根据这些数学信息能提出甚么数学成绩？生：3捆树苗一共多少棵？生：园林工人一共运走了三车树苗，一共运走了多少棵？生：。
师：同学们提出的成绩非常多，这节课我们重点来研讨前两个成绩。
（二）探求新知1.成绩1（1）师：杨树每捆20棵，三捆多少棵？小组讨论交流：三捆一共多少棵？说说你是怎样想的。
师：讨论完的同学们请用坐姿告诉老师。
师：同学们都探求出了结果，接下去找同学们汇报。
生：先画出线段图分析数量关系，再用加法计算。
20＋20＋20＝60（棵）生：1捆 20棵2捆 40棵3捆 60棵生：2×3＝62个十×3＝6个十20×3＝60师：同学们非常棒，找到了三种计算方法。
师：同学们观察三种方法（课件展现），你觉得哪种方法最简单呢？生：我觉得第三种方法最简单。
北师大版数学三年级上册第四单元《小树有多少棵》教学设计
北师大版数学三年级上册第四单元《小树有多少棵》教学设计一. 教材分析《小树有多少棵》是北师大版数学三年级上册第四单元的第一课时，本节课主要让学生掌握用乘法计算一些相同加数的和。
教材通过呈现一片小树的场景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
本节课的内容为学生提供了丰富的操作活动，让学生在摆一摆、算一算的过程中，体会乘法的意义，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学有一定的认知基础。
但是，对于乘法的理解和运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助具体的生活情境，让学生感受乘法的意义，引导学生通过操作活动，理解乘法的本质。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解乘法的意义，学会用乘法计算相同加数的和。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解乘法的意义，会用乘法计算相同加数的和。
2.难点：让学生深刻理解乘法的意义，能够灵活运用乘法解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过呈现生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.操作活动法：让学生通过摆一摆、算一算等操作活动，体验乘法的意义。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
4.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：小树卡片、计数器、多媒体课件等。
2.学具：小树卡片、计数器、作业本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一片小树的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？小树有什么特点？”学生回答后，教师继续提问：“如果我们要知道这片小树一共有多少棵，你会用什么方法解决这个问题？”从而引出本节课的主题。
呈现（10分钟）教师出示小树卡片，让学生观察并说出每组小树的数量。
然后，教师用计数器演示每组小树的加法运算，引导学生发现规律。
北师大版小学三年级上数学《小树有多少棵》教案（精选8篇）
小学三年级上数学《小树有多少棵》教案北师大版小学三年级上数学《小树有多少棵》教案（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的北师大版小学三年级上数学《小树有多少棵》教案，欢迎大家分享。
小学三年级上数学《小树有多少棵》教案篇1设计说明在本节课的教学中，主要引导学生探究整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，让学生经历探究的过程，并在探究的过程中体会到算法的多样化。
因此，教学设计突出了以下的特点：1．关注学生的探究过程，给学生足够的探究空间和时间。
教学时，在学生列出乘法算式之后，教师不急于强调统一的计算方法，而是放手让学生自己尝试计算，在小组中讨论计算方法，让学生在探究的过程中体验合作学习的乐趣，并在探究中进一步明确算理，为提炼出计算方法打好基础。
2.关注学生对算理的理解。
在教学中，当学生展示出各种计算方法之后，引导学生说一说为什么要这样算，是怎样想的，这样不仅使学生了解到多种计算方法，更通过多种算法体会算式的意义，沟通加法和乘法之间的联系，有助于学生在解决问题的过程中更灵活地选择计算方法，开拓了思路。
课前准备教师准备PPT课件小树苗的图片教学过程创设情境，质疑引新：师：同学们知道每年的3月12日是什么日子吗？师：对，这一天是我们国家的植树节，每年的这一天，园林工人都会忙着把各种小树苗运到全国各地，让这些树苗把我们的环境装点得更美。
师(出示教材情境图)：你们看，淘气和笑笑也忙着帮园林工人清点要运走的树苗呢，我们看看他俩给大家带来了哪些信息。
合作探索，学习新知：1．观察情境图，获取数学信息。
师：请大家说一说，从情境图中你了解到了哪些数学信息？学生独立寻找数学信息并汇报。
(杨树每捆20棵，每车装500棵) 师：你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？引导学生回忆学过的用乘法解决的问题的特征，然后照样子提出问题，注意把数学问题叙述完整。
《小树有多少棵》教案北师大版三年级数学上册
（3）乘法口诀的掌握：乘法口诀的记忆对学生来说是一个难点，需要通过趣味性记忆法帮助学生记忆。
突破方法：设计有趣的乘法口诀游戏，让学生在游戏中记忆口诀。
（4）解决实际问题时乘法的运用：将实际问题转化为乘法运算，学生可能会遇到困难，需要培养他们分析问题的能力。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了乘法的奥秘，通过《小树有多少棵》这个案例，让学生们体会到了乘法在生活中的应用。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方做得不错，但也有些地方需要改进。
首先，我发现学生们对乘法的概念有了更清晰的认识。他们在小组讨论和实验操作中，能够主动运用乘法来解决问题。这说明他们已经初步掌握了乘法的意义，这是非常值得肯定的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调乘法的意义和乘法口诀这两个重点。对于难点部分，如乘法意义的理解，我会通过小树例子和动手操作来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乘法相关的实际问题，如计算每组有多少个学生，每个学生有多少本书等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每组学生用小棒代表小树，通过摆放小棒来演示乘法的原理。
突破方法：多提供一些生活中的实例，让学生学会从问题中提取信息，运用乘法解决问题。
四、教学流程
（一《小树有多少棵》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在公园或小区里是否看到过成排的小树？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
北师大版三年级上册1小树有多少棵4.1小树有多少棵教学设计
北师大版三年级上册1小树有多少棵4.1小树有多少棵教学设计一、教学目标1.1 知识目标•理解并掌握以“十”的进位和退位的方法，快速计算两位数加减法•能够理解和解决问题中的数学语言•理解并掌握零的概念，能够在计算中灵活应用1.2 能力目标•能够应用数学知识解决实际问题•提高分析问题和解决问题的能力1.3 情感态度目标•培养学生认真态度，勇于探究、思考和发现问题•通过数学学习，增强学生对科学的兴趣，强化科学思维和方法二、教学重点与难点2.1 教学重点•掌握以“十”的进位和退位的方法，快速计算两位数加减法•能够在计算中灵活应用零的概念2.2 教学难点•对于进位和退位的理解•针对实际问题，通过将问题转换成数学语言来进行计算三、教学方法3.1 导入本节课以古诗“静夜思”为导入：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
请同学们仔细读懂这首诗，思考明月为什么能够照亮大地？引导学生探究“十”的进位和退位的方法，以及加减法的计算方法。
3.2 讲授为了更加生动形象地讲解计算方法，通过自我介绍的形式引进“小蓝和小红”的故事，让学生在情境中理解进位和退位的含义。
同时，在讲解过程中借助“救生圈”、“翻转珠算盘”等具体教具的使用帮助学生更好地理解数学概念和解决计算问题。
3.3 操练请学生在小组内进行交流讨论，思考以下问题：小树有多少棵？请同学们站出来进行讲解，并结合进位和退位的方法进行计算。
特别的，老师引导学生思考如下问题：如果有30棵小树，你有3个朋友也都有一些小树，但是都不一样，分别有10棵、4棵和12棵，现在让你算一下一共有多少棵小树？让学生理解和接受“数语言”基础概念。
3.4 总结通过学生答题、巩固练习和总结让学生掌握“进位”，“减位”和“零”的概念，在计算中灵活运用，巩固本节课的知识点。
四、教学评估4.1 提问以学生讲解小树数量的方法为例，进行提问：•如何使用进位和退位的方法快速计算两位数加减法？•在解决问题中如何灵活应用数学语言？4.2 练习布置作业，让学生用自己的笔记本或手机记录家里一天使用水电气的数据，在做题的同时提高应用能力。
北师大版数学三年级上册第四单元《小树有多少棵》教学设计
北师大版数学三年级上册第四单元《小树有多少棵》教学设计一. 教材分析《小树有多少棵》是北师大版数学三年级上册第四单元第一课时的内容。
本节课主要教学目标是让学生掌握100以内的加减法，通过数数、画图、计算等活动，使学生能够理解加减法的意义，能够正确进行计算，并能够应用加减法解决实际问题。
教材通过生动的插图和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够认识数字0-9，会进行10以内的加减法计算。
但在实际应用中，部分学生可能对加减法的意义理解不深，计算速度较慢，对复杂一些的加减法题目可能会感到困惑。
此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，需要教师在教学过程中进行个别指导和关注。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算100以内的加减法，理解加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过数数、画图、计算等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确计算100以内的加减法。
2.教学难点：学生对加减法的意义的理解，以及运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际情境中感受数学、理解数学。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和团队协作的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生通过自主探究、合作交流来获取知识。
六. 教学准备1.教具准备：教材、多媒体课件、黑板、粉笔、练习题等。
2.学具准备：学生每人准备一本数学书、一支笔、一张纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事情境引入本节课的内容，让学生初步感知加减法的意义。
例如，故事中的小兔子种了5棵树，又种了3棵树，问小兔子一共有多少棵树？2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示100以内的加减法算式，让学生观察、思考，引导学生发现加减法的规律。
北师大版数学三年级上册《小树有多少棵》教学设计
北师大版数学三年级上册《小树有多少棵》教学设计一. 教材分析《小树有多少棵》是北师大版数学三年级上册的一课，主要教学内容是让学生通过实际操作，理解并掌握整数乘法的概念和方法。
本节课通过栽树的情境，引导学生发现乘法的意义，并通过实际计算，让学生掌握整数乘法的运算方法。
教材内容丰富，既有数学知识的学习，也有生活情境的融入，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法有了一定的理解。
但是，对于乘法，他们可能是初次接触，因此需要通过实际操作，来理解乘法的概念。
此外，学生可能对于实际情境与数学知识之间的联系还不够明确，需要教师通过引导，帮助他们建立联系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解乘法的概念，掌握整数乘法的运算方法。
2.过程与方法：通过实际操作，让学生体验到乘法的意义，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解乘法的概念，掌握整数乘法的运算方法。
2.难点：让学生理解乘法的意义，能够将实际情境与数学知识相结合。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和引导发现法。
通过栽树的情境，引导学生发现乘法的意义，并通过实际计算，让学生掌握整数乘法的运算方法。
同时，引导学生通过小组合作，共同探讨乘法的应用，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、树苗模型、计算器等。
2.教学场地：教室、户外活动场地。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示一片栽满树苗的景象，引导学生观察并提问：“你们知道这里有多少棵树苗吗？”学生可能回答是具体的数量，教师接着问：“如果这里有10棵树苗，那么20棵树苗又是多少呢？”由此引出乘法的概念。
2.呈现（10分钟）教师拿出准备好的树苗模型，让学生分成小组，每组用自己的方式来表示10棵树苗。
学生可能用10个树枝、10个圆点等方式来表示。
三数上第四单元《小树有多少棵》教学设计
《小树有多少棵》教学设计【教材分析】《小树有多少棵》是北师大版小学数学三年级上册第四单元乘与除的起始课，教材利用运树苗的情境，引导学生在活动中分别探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，为学生提供充分的从事数学活动的机会，鼓励学生独立思考，产生不同的计算方法，体验算法的多样化。
本节课也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为后续的第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。
口算在日常生活中有着广泛的应用，通过训练，培养学生的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力。
【学情分析】通过二年级表内乘除法的运算及其应用的学习，学生已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。
所以本节课的内容对学生来说，比较容易，同时部分学生对整十、整百、整千数乘一位数的口算方法已经有一些了解，但是对具体的算理不是很清楚。
【教学目标】1、结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。
2、在与同伴交流的过程中，体会计算方法的多样性。
3、初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达良好习惯。
【教学重难点】教学重点：正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算，体会算法的多样性。
教学难点：发现规律，理解算理，将整十数乘一位数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。
【资源准备】多媒体课件，包括：导课环节的游戏图片和情景图片；环节二探索整十数乘一位数的口算乘法中三种不同方法的展示；乘法口算在生活中的运用；课堂小结；达标检测等。
【课时安排】共1课时【教学过程】环节一：口算比赛，复习导入◆突破策略：同学们，上课之前，我们先来一个口算小比赛，看谁算的又对又快！（课件出示口算题）2×5= 3×4= 5×6= 7×2= 4×6=8×3= 9×2= 4×5= 8×7= 6×8=5×9= 6×3= 3×6= 5×5= 4×9=◆设计意图：课前通过口算小比赛，既增强学生的学习兴趣，又结合复习，拉近新旧知识间的联系。
北师大版三年级数学上册《小树有多少棵》教案
北师大版三年级数学上册《小树有多少棵》教案一、教材分析该课内容师北师大版小学数学三年级上册第四单元乘与除第1课《小树有多少棵》，主要内容是探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
二、教学目标：1. 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确进行计算。
2. 结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3. 让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
三、教学重点和教学难点：教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
四、学情分析：学生是小学三年级学生，对整十、整百、整千数的理解程度较好，能够进行简单的加减运算。
但在乘法运算方面，他们可能缺乏经验和技巧。
因此，本节课的教学需要提供具体的情境和实例，引导学生进行探究和讨论，激发他们的思维和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 新课导入-教师出示一张图片，上面有一排树，每棵树上都有一些苹果。
教师引导学生观察图片，提出问题：“如果每棵树上有8个苹果，那么这排树上一共有多少个苹果？”引导学生思考并估算答案。
2. 探索整十数乘一位数-教师给每个学生发放10个小纸片作为模拟苹果，引导学生通过模拟操作来寻找规律。
例如，教师可以让学生分成两组，每组10个小纸片，让其中一组模拟树上的苹果数量，另一组模拟树的数量，然后让学生进行计算，并总结规律。
-学生A: 我们拿10个小纸片表示一棵树，每个小纸片表示一个苹果，然后我们分成两组，一组表示树的数量，一组表示每棵树上的苹果数量。
比如我们有3棵树，每棵树上有4个苹果，我们可以拿出3组10个小纸片，然后再拿出4个小纸片，我们数一数一共有多少个小纸片。
-学生B: 对，3组10个小纸片就是30个，再加上4个小纸片，一共是34个小纸片。
-教师: 很好，那我们可以得出结论，当树的数量是整十数时，我们可以直接将个位数乘以十位数的个位数，然后在个位数后面加0。
三年级上册数学教案-4.1小树有多少棵｜北师大版
三年级上册数学教案－4.1小树有多少棵｜北师大版教案：小树有多少棵一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学第二单元《简单的加法和减法》的第四章《加法和减法》。
本节课主要通过一个关于小树的问题，让学生理解和掌握加法和减法的基本概念和方法。
二、教学目标1. 让学生理解和掌握加法和减法的基本概念和方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解加法和减法的概念，能够正确进行加法和减法运算。
2. 教学重点：通过实际问题，培养学生解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、小树贴纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：带领学生去校园里观察小树，让学生自己数一数有多少棵小树。
2. 讲解概念：回到教室，用教学卡片展示加法和减法的符号，讲解加法和减法的概念。
3. 例题讲解：给出一个例子，比如：我有3个苹果，你给我2个苹果，我现在有几个苹果？让学生一起回答，并解释为什么答案是5个苹果。
4. 随堂练习：给学生发放练习本，让他们完成一些简单的加法和减法题目，比如：5+3=？32=？5. 小组合作：让学生分成小组，每组给一张小树贴纸，要求每组数一数校园里有多少棵小树，并将答案贴在黑板上。
6. 答案展示：每个小组将自己的答案贴在黑板上，大家一起比较哪个小组的答案最接近实际的数量。
六、板书设计1. 加法符号和减法符号。
2. 例子：3个苹果+2个苹果=5个苹果。
3. 小组答案展示。
七、作业设计1. 题目：请学生回家后，数一数家里有多少个水果，并记录下来。
2. 答案：例如：我有7个苹果，3个香蕉，2个橙子，一共12个水果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过一个实际问题，让学生理解和掌握了加法和减法的基本概念和方法。
在教学过程中，学生们的参与度很高，通过小组合作的方式，他们能够更好地理解和运用所学的知识。
第四单元第1课时《小树有多少棵》(教案)三年级上册数学北师大版
教案：《小树有多少棵》一、教学目标1.知识与技能目标：理解乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法，能正确计算乘法算式。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望。
二、教学内容1.乘法的意义：表示几个相同加数的和的简便运算。
2.乘法算式的结构：乘数×乘数=积。
3.乘法口诀：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六，七七四十九，八八六十四，九九八十一。
三、教学重点与难点1.教学重点：理解乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。
2.教学难点：熟练运用乘法口诀进行计算，解决实际问题。
四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2.学具：计算器、乘法口诀表。
五、教学过程1.导入：通过PPT展示一组小树，引导学生观察并数一数有多少棵小树。
引出本节课的主题《小树有多少棵》。
2.新课：讲解乘法的意义，引导学生理解乘法是表示几个相同加数的和的简便运算。
通过举例说明乘法算式的结构，乘数×乘数=积。
引导学生运用乘法口诀进行计算，并解决实际问题。
3.巩固：布置练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5.作业布置：布置课后作业，要求学生完成相关练习题。
六、板书设计1.乘法的意义：表示几个相同加数的和的简便运算。
2.乘法算式的结构：乘数×乘数=积。
3.乘法口诀：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六，七七四十九，八八六十四，九九八十一。
七、作业设计1.完成课后练习题，巩固乘法的意义和计算方法。
2.运用乘法口诀解决实际问题，提高计算能力。
八、课后反思本节课通过生动的实例引入乘法的学习，让学生在具体情境中理解乘法的意义。
在讲解乘法算式的结构时，通过举例让学生明确乘数×乘数=积的计算方法。
通过练习题巩固所学知识，培养学生的计算能力。
《小树有多少棵》教学设计（精选13篇）
《小树有多少棵》教学设计（精选13篇）《小树有多少棵》篇1教学内容：一位数乘整十、整百、整千数（小树有多少棵）三年级上册第一课教学目的：1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学过程：一、创设情境师：孩子们还记得我们学的乘法口诀吗？那我要考考你们？3*5 8*9 7*4 5*5真棒看来我班的孩子真是聪明，现在请同学们把书翻到第2页说说你看看这幅图你看懂了什么？1、有3捆树2、每捆20根师：你看到这幅图能提出什么问题？生：一共有多少棵小树？（板书：小树有多少棵？）二、控究新知师：谁能解决这个问题列式生：2*30=60（棵）师：我们来观察这个算式，你想想怎么能得出结果？1、3个20相加得602、20个3相加得603、6个10 相加得604、因为2*3=6所以20*3=60真棒你们能通过以前学过的知识能解决新的知识。
老师想问问号捆有多少棵小树？5捆有多少棵？4*20=80 5*20=100请同学们来观察一下，这些算式你发现了什么？三、巩固练习3*2 =6 5*4 =20 6*7=4230*2 =60 50*4=20060*7=420300*2=600 500*4=2000 600*7=4200学生独立完成请同学们把书打开到第3页，请同学们大声读题。
学生读题独立思考并解决。
师：孩子们今天我们学了有关乘法的一些知识，希望同学们在今后的学习中合理利用。
《小树有多少棵》教学设计篇2〖教学目标〗1.探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。
2.在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3.进一步感受数学与生活的联系。
〖教材分析〗这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。
北师大版小学数学三年级上册《小树有多少棵》教案
北师大版小学数学三年级上册《小树有多少棵》教案一、教学目标：1.掌握对物体进行分类和比较的基本概念和方法。
2.学会使用可视化图形来表示数目。
3.培养观察、比较和抽象思维能力。
二、教学重点：1.掌握对物体进行分类和比较的基本概念和方法。
2.学会使用可视化图形来表示数目。
三、教学准备：1.课文《小树有多少棵》及相关教学资源。
2.学生的绘图工具和作业本。
四、教学过程：步骤一：导入新知1.向学生介绍课文的标题《小树有多少棵》，引导他们思考课文内容可能涉及的主题和知识点。
2.提问学生：“你们见过几棵树？它们是什么样子的？它们有什么共同之处？”引导学生思考关于树的分类和比较。
步骤二：观察与描述1.展示课文中的插图，引导学生仔细观察图片中的树，并描述树的数量、高矮和形状特点等。
2.引导学生观察不同种类的树，并提问：“这些树有什么相同之处？有什么不同之处？”鼓励学生将树进行分类和比较。
步骤三：讨论与总结1.通过讨论和比较，引导学生将不同种类的树进行分类，并列出每类树的特点和数量。
2.引导学生总结不同分类中树的数量，可以使用表格或图形的形式进行可视化表示。
步骤四：巩固练习1.在黑板上或投影仪上呈现一些树的图片，要求学生根据树的特点进行分类，然后记录每类树的数量。
2.学生通过绘图或书写的方式，在作业本上完成练习题目，要求他们根据给定的树的特点进行分类并表示树的数量。
步骤五：检查与分享1.收集学生完成的练习，并逐一检查并与学生分享。
2.引导学生比较各自的分类和数量，帮助他们发现和解决可能存在的问题。
步骤六：拓展探究1.让学生思考并回答问题：“如果你家附近有更多的树，你将如何分类和比较这些树？”鼓励学生进行拓展性思考，并陈述自己的观点和方法。
2.将学生的思考结果进行汇总，鼓励他们进行交流和讨论，进一步拓展和加深对分类和比较的理解。
五、教学延伸：1.引导学生观察自己生活中的其他物体，进行分类和比较，培养他们的观察和抽象思维能力。
数学三年级上册《小树有多少棵》教案（精选12篇）
数学三年级上册《小树有多少棵》教案（精选12篇）数学三年级上册《小树有多少棵》篇1教学内容：p2p3教学目标：1、使学生掌握一位数乘整十、整百数的口算乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2、进一步理解乘法的意义，体验数学与实际生活的密切联系。
教具准备：教学挂图学具准备：数字卡片教学重点：能计算一位数乘整十整百数的口算教学难点：掌握计算的方法教学方法：归纳法、练习法教学过程：教师学生的活动一、复习。
1、师生一同复习乘法口诀。
2、教师向学生出示口算乘法题，由学生独立完成。
二、新授。
1、小树有多少棵？教师出示教学挂图，并提出问题：小树有多少棵？2、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？3、学生完成本道题4、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？5、完成p1第2题，并说说你发现了什么规律？6、完成p1第3题，做完说说计算时是怎样想的。
三、练习完成练一练第1~3题1、1~2学生独立完成。
2、第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。
最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。
四、数学游戏。
教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。
五、小结这节课你学了什么？学得怎样？学生互相背诵，接力背诵也可以有其他方式。
学生听算，写在练习本上，做完后集体订正。
学生可能出现两种方法：1、20+20+20=602、20×3=60学生互相交流20×3的计算方法：2×3=6所以20×3=60将答案写在书上。
学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。
学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。
学生独立完成，交流算法。
第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。
第二题独立完成后集体订正。
有一定的趣味性和挑战性，可以两人玩，也可以多人玩，可拓展到课堂外及放学后进行。
学生互相说一说板书设计：小树有多少棵？挂图20+20+20=6020×3=60（2×3=6）数学三年级上册《小树有多少棵》教案篇2教学目标：1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
北师大版小学数学三年级上册《小树有多少棵》教案
北师大版小学数学三年级上册《小树有多少棵》教案一、教学目标1.了解“多少”概念。
2.能够运用“多少”概念完成简单的数学计算。
3.培养学生观察、分类、量化的能力，提高逻辑思维能力。
4.培养学生开展合作学习、共同探究的能力。
二、教学重难点•重点：观察，分类，量化。
•难点：理解“多少”概念。
三、教学内容和教学方法1. 教学内容•本课主要包含以下内容：1.观察小树，分类、筛选小树。
2.量化小树数量，了解“多少”概念。
3.运用数学计算求解具体问题。
2. 教学方法•通过实际观察、示范、演示等方式，培养学生观察、分类能力。
•通过多媒体展示、课堂展示等方式，让学生了解概念和知识点。
•通过课堂讲解、个案探究等方式，培养学生解决实际问题的能力。
四、教学步骤1. 导入•利用课件或图片展示，让学生观察小树，然后引导学生进行分类、筛选。
•询问学生筛选过程中的想法、方法，让整个课堂充满活力。
2. 学习活动1.呈现一幅图片，上面有三个小树，请让学生完成以下任务：1.观察小树的形态、颜色等特征。
2.分类、筛选小树。
3.模仿老师的样例，利用粘土、小棍子等道具，制作小树模型，再进行分类、筛选。
2.呈现第二幅图片，这次有四个小树，请让学生完成以下任务：1.观察小树的形态、颜色等特征。
2.分类、筛选小树。
3.利用评论大会的形式，让学生讲解自己的观察结果和想法。
3.呈现第三幅图片，这次有六个小树，请让学生完成以下任务：1.观察小树的形态、颜色等特征。
2.分类、筛选小树。
3.利用数字道具进行数数，了解“多少”的概念。
3. 运用实例•假设有七个小树，其中绿色的有四个，红色的有两个，请问有多少个小树？•假设有十个小树，其中绿色的有四个，红色的有两个，那么其他颜色的有几个？4. 总结•总结本课的内容和知识点。
•告知下一步的学习内容和任务。
五、课后作业1.观察家庭中的植物，将家庭内的植物分类、筛选。
2.完成课堂上讲解的数学计算题目。
六、板书设计•“多少”概念•观察、分类、量化七、教具与参考资料•教具：多媒体设备、数字道具、粘土、木棍等道具。
三年级上册数学教案-4.1小树有多少棵∣北师大版本
三年级上册数学教案4.1小树有多少棵∣北师大版本一、课题名称：三年级上册数学教案4.1小树有多少棵∣北师大版本二、教学目标：1. 让学生通过观察、操作等活动，初步学会用除法解决实际问题。
2. 培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 引导学生体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：理解除法的含义，掌握除法运算的方法。
2. 教学重点：会用除法解决实际问题。
四、教学方法：1. 启发式教学，引导学生自主探究。
2. 小组合作学习，培养学生合作交流的能力。
3. 操作实践，让学生在活动中理解知识。
五：教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物小树模型、计数器等。
2. 学具：学生自备计数器、笔、纸等。
六、教学过程：1. 创设情景，引入课题。
（原文内容：小明的家园里种了许多树，今天我们来数一数，小树有多少棵。
）分析：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知本节课要学习的内容。
2. 导入新课，探究新知。
（原文内容：我们先来数一数这排小树有多少棵。
）分析：引导学生用数数的方法来解决问题，初步感知除法的含义。
3. 合作交流，掌握新知。
（原文内容：同学们，你们还有其他的方法吗？）分析：通过小组合作，让学生在交流中学会用除法解决问题，提高学生合作交流的能力。
4. 动手操作，巩固新知。
（原文内容：请同学们拿出计数器，用除法的方法来计算小树有多少棵。
）分析：通过动手操作，让学生在活动中加深对除法运算的理解。
5. 随堂练习，巩固提高。
分析：通过随堂练习，巩固学生对除法运算的掌握。
七、教材分析：本节课通过创设情景、引导学生自主探究，让学生初步学会用除法解决实际问题。
教材安排合理，注重培养学生的合作交流、动手操作能力，提高学生解决问题的能力。
八、互动交流：讨论环节：1. 交流除法的含义。
话术：同学们，你们知道除法是什么意思吗？请分享一下你们的想法。
2. 交流解决实际问题的方法。
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《小树有多少棵》教学设矿区一下刘萍教学目标1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、结合具体情境，结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
教学重难点1、教学重点：探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学用具PPT课件教学方法发现法，练习法，迁移法，教学过程（一）、由易到难引入新知教师出示目标。
PPT1谁来说说从目标中你知道本节课要学习什么？（设计意图：通过解读学习目标，使学生明确本节课的知识点：教师随机板书课题：整十数、整百数乘一位数。
）同学们，你们会计算下面题吗？出示PPT3、4。
（设计意图;通过简单的练习让学生明白20×2可以转化成20+20来计算,300× 2可以转化成300+300来计算。
）小朋友，你们太棒了!下面这道题你们能快速算出结果吗？出示PPT4。
（先自己想一想、做一做，再小组交流，集体展示，让学生从复习中很轻松地进入到本节课要解决的目标中。
）全班交流展示，总结整十数、整百数乘一位数的口算方法。
出示PPT5，快速口算,要求每组3号学生口算第1小组口算题，每组4号学生口算第2组口算题。
（设计意图：巩固一位数乘整十数、整百数的口算方法。
）（二）、引导探究解决问题出示教学情境图。
课件61、同桌互相说一说你从情境图中获得了哪些信息？观察图后学生会找出：一共有3捆小树，每捆有20棵这些数学信息。
学生也会提出“一共有多少棵小树？”这样的数学问题。
（设计意图：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
）2、学生独立列出算式并解答，小组交流。
学生列出算式20×3，然后学生尝试计算。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说，自己列出的算式含义，再说说计算方法。
（设计意图：教师充分放手让学生继续去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。
）3、全班交流小组代表发言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生得出计算方法：①、20×3就是3个20相加：20+20+20=60②、因为2×3=6，因此20×3=60③、可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6=60对于学生的计算方法，只要正确，教师要对学生进行鼓励和表扬，请同学们选择自己喜欢的方法来计算。
（设计意图：全班交流为了体现学生的算法多样化，使学生更加方便比较和选择自己喜欢的计算方法。
）（三）、实践应用巩固新知利用多媒体出示：4捆一共有多棵？5捆呢？请同学们先试着解决。
然后小组内交流，全班汇报。
（设计意图：通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
）出示课件7、8、9（设计意图：让学生在巩固中感知数学与现实生活的联系。
）(四)、总结归纳延伸探究1、出示课件10（设计意图：培养学生数学思维发散的独立性和灵活性。
）2、数学游戏：教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。
游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十或整百数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。
（设计意图：创设游戏环节，是为了激发学生学习数学兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维灵活性和独立性。
）3、这节课你学会了什么？让学生谈谈自己的收获。
4、当堂检测：出示课件11（设计意图：通过检测，了解学生对知识的掌握情况，进行有层次的布置作业。
）总之，在本节课教学中，我利用已学的知识和教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。
在解决问题的过程中，充分放手，让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。
在教学中让学生用自己的语言进行表述,学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
《植树》教学设计矿区一小刘萍〖教学目标〗1．探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法多样化。
2．结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
3．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。
〖教材分析〗本节课是在学生掌握两位数乘一位数、一位数除整十或整百数口算的基础上展开教学的，让学生在具体情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
〖学生状况分析〗1．学生已能比较熟练地口算两位数乘一位数、一位数除整十或整百数的除法。
2．学生已具有初步的发散思维能力，基本能够自主学习、自主探究。
3．我们的学生来自城市，对于本节课“植树”的教学情境，感到比较陌生。
为了更好地调动学生学习的兴趣，结合我校一年级新生招生的情况，我从学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”等实际情境引入除法算式，然后让学生经历探索、讨论、交流的过程，使其感受数学与日常生活的密切联系。
〖教学设计片断〗(一)创设情境新学期开始了，我们学校又招收了一年级的新同学。
昨天，我了解了一年级新生的招生情况：班级一班二班三班人数444846(评析从学生身边熟悉的事物出发，创设我校一年级新生招生情况的教学情境，激发学生求知欲望与学习兴趣。
)(二)自主探索计算方法1．从表中你能获得哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?2．提出问题，并探索计算方法。
(1)一年级三个班的班主任老师要为小朋友们排座位，每班各需要多少张桌子?怎么列式?引导学生列出算式，然后全班讨论、交流计算方法。
①如果每人需要一张桌子(单人桌)，有多少人就需要多少张桌子，也就是44÷1＝44(张)，48÷1＝48(张)，46÷1＝46(张)。
②如果每两人需要一张桌子，一共需要多少张桌子?学生可能会想到：44÷2＝22(张)A．40÷2＝20，B．22×2＝44，C．直接想每两人坐一张桌子，4÷2＝2，44÷2＝22。
桌子的张数就是人数的一半。
20+2＝22。
48÷2＝24(张)46÷2＝23(张)(2)各班进行分组活动，该怎么分呢?①学生说说自己的想法，大多数学生会结合本班的情况分成4人一组。
②出示问题：每4人分成一组，一班、二班、三班各能分成几个小组?学生试着解决这一问题，然后交流。
特别要关注三班46人怎么分?46人每4人分一组，可以分成11组，还剩2人。
(评析从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境，使学生在解决实际问题的同时，探索一位数除两位数的口算除法，有效地激发了学生的学习兴趣。
)3．引导学生说一说怎样口算一位数除两位数。
〖教学反思〗1．联系学生实际创设教学情境，创造性地使用教材。
数学教材中“口算除法”一课是以“植树”的情境来呈现的，这一情境虽然比较贴近学生的生活，但在秋季并不切合实际。
因此我就结合我校一年级新生的招生情况，让学生从具体情境中获取相应的信息，感受到生活中存在数学问题；接着从学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”的实际情境引入除法算式，让学生结合实际问题感受计算来自于解决问题的需要，体会数学与生活的密切联系，认识到数学就在自己的身边。
2．提倡算法多样化，培养学生思维的灵活性。
由于学生的知识背景及个性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。
本节课学生在解决“每班各需要多少张桌子”这一问题时，由于创设的问题中包含有显性条件(每班的人数)，也有隐性条件(每张桌子可以坐的人数)，因此学生的思维非常活跃，出现了以下两种情况：(1)如果每1人需一张桌子，有多少人就需要多少张桌子，也就是44÷1＝44(张)，48÷1＝48(张)，46÷1＝46(张)；(2)如果每两人需一张桌子，桌子的张数就是人数的一半，也就是44÷2＝22(张)，48÷2＝24(张)，46÷2＝23(张)。
另外，学生在计算时口算的方法也不尽相同。
教学时，我把计算教学与解决实际问题相结合，让学生在现实情境中，探索除法的计算方法、解决实际问题。
我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法多样化。
3．本课存在一些不足之处。
本节课的教学内容是一位数除两位数的口算除法(没有余数)，设计这一问题时，我首先考虑到三班的人数为46人，46÷4是一道有余数的除法算式，在此我把重点放在了前两个问题上，先出示了一班、二班各能分成几个小组。
学生在掌握算法的基础上很快便解决了这两个问题，然而学生并未因此满足，他们更感兴趣的是三班应如何分组。
于是，学生纷纷列式进行解答：46÷4＝11(组)……2(人)。
但课堂上我没有及时组织学生进行交流，只看到学生强烈的求知欲望。
课堂上如果能及时引导学生结合我班的实际情况进行思考、讨论、交流，会使学生的发散思维能力以及个性得到更好的发展。
以下是课下我了解到的学生分组情况：(1)前11个小组，每组4人，最后2人分为1组，三班能分12个小组；(2)前10组，每组4人，最后6个人每三人一组，共分12组；(3)前10组，每组4人，最后6人分为1个大组，共分11组。
〖案例点评〗本节课教师根据课程标准提出的理念，突出了以下几个特点。
1．结合学生实际创设问题情境。
针对城市孩子对植树问题不熟悉的状况，老师抓住开学初学校一年级招生的实际，大胆舍弃教材提供的情境，创设了学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”的情境引入除法教学，有利于学生感受数学与生活的密切联系。
2．为学生提供了良好的学习方式。
教学过程中教师为学生提供了丰富多彩的活动素材，并给他们充分的时间和空间，引导他们通过发现、探索、讨论、交流、汇报等活动亲历知识的形成过程，理解一位数除两位数口算除法的算理，掌握口算的方法。
在这一过程中有效地培养了学生独立思考、相互启发、共同探索等方面的能力。
3．积极倡导算法多样化，培养思维的灵活性。
教师敢于大胆放手，让学生自己去探索一位数除两位数的口算方法，使学生能从不同的角度去思考，有效培养了学生思维的独立性和灵活性。
4．教学设计有层次，开放性较强。
像“每4人分成一组，46个人能分成几组?”等问题，有效地培养了学生提出数学问题，并根据实际情况解决问题的能力，培养了学生的应用意识。