高三语文小说的阅读模式

题型有： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？ 解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、 肖像、细节）分析人物的性格物征，然后根据题 目要求作答。 根据要求组织语言表达：
XX是一个……的人物形象。作为什么人，他 怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
④人不能失其本心。 饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。望
恩负义，没有“感恩”之心的人，往往会失其本心， 疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。
种下一种思想，收获一种行为； 种下一种行为，收获一种习惯； 种下一种习惯，收获一种命运。
XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气 氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想 感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发 展。
考点三、分析小说情节
题型有： 1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 2、某事物、人物在小说中有什么作用？ 解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的 一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三 是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起 线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达：
武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被 迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。现代教 育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。
③ 哲学人格大于武功。 中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬
芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更 含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼 花缭乱的刀光剑影。只有哲理和武功结合学武功和 学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。
XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文中……相 照应，突出了……，点明了……
考点四、分析小说的主题
题型有：
①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的 主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本 文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主 题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
师父一怔。徒儿不该回首，这是武林中的规矩。 徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位 风烛残年的师父已经一无所有了。是师徒情份实 在难分难舍么？ 师父想到这层，心中不快；似这 等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一 日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩 子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见 那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一 阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。徒 儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。师父热 泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。 却 是扶不起。师父愕然。一会儿心里明白了，师傅 好容易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝技， 于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有 什么不满足的呢？”
题型有： ①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有 的表达方式是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点，给 读者提供哪些艺术审美情趣。 解题思路：一、表达方式 A、描写的角度（直接描写、间接描写）B、人称 运用（第一、第二人称的妙处）C、明确各种描写的特点和作用（外貌、语 言、心理、行动、细节、环境。）D、不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙） 二、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题） 三、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后 扬……） 答题模式：小说用了什么方法。（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或 表现手法）表达了什么内容。（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表 现什么内容， 要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果）有何效果或作 用。（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说 明）
考点五、分析小说的标题
题型有： 小说的标题如何理解？有何作用？ 解题思路：一是通过分析小说的主要情节；二 是通过分析小说的主要人物；三是通过分析小 说的主要内容。 常见的作用有：一是起线索作用，贯穿全文； 二是点明主题。 答题模式： 一是具体的意思。（文中具体的XX ） 二是与主题相关的意思。
考点六、分析小说的表达技巧
将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了 它。”徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧 藏机关，暗器伤人煞是厉害。但是师父所用兵器 虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨纸 伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一 家伞铺里买的。
难道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁 骨？即使是铜针铁骨，他的天罡刀法只要斜削下 去也能将它挥为两段。徒儿于是想：好吧，就削 了这伞，看你老东西还有什么说的！想罢，抽出 刀来，运足平生功力，斜着照准那伞，一刀挥去。 这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。 一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着 的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿 用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直 穿咽喉，把他钉在青石板上。山雨凄迷，山风如 诉。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。
徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、 水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总 有解法，望师父教我。” 师父说：“刀法乃精、 气、神所致，实在五行之外。” “谢师父。”徒 儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在 小道上，如一截树桩。 “师父，天罡刀法就算无 敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是 个平手。”师父长叹，说：“为师已是风烛残年， 你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！” “别怨徒儿放心不下。”徒儿说着，别过脸拿眼 睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去， 就算说了真话。”
考点二、分析小说中的环境
题型有： 描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？
解题思路：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景 物描写的一般作用：一是烘托人物的心情；二是烘托周围 的气氛；三是推动情节的进一步发展。四、暗示社会环境 五、突出主题然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达：
小说阅读 模式解题演练
Байду номын сангаас
学习目标
1、明确小说阅读常见的考点 2、实战演练，运用模式解题 3、熟练掌握各考点的答题模式
小说的考点
考点一、分析人物形象 考点二、分析小说中的环境 考点三、分析小说情节 考点四、分析小说的主题 考点五、分析小说的标题 考点六、分析小说的表达技巧
考点一、分析人物形象
②伞，凝结了师徒之情，又终结了师徒之义。在师 傅手中，体现了师傅所说的“刀法乃精、气、神所 致”变化随心的刀法真谛。
作用：
③以伞为线索
④以小见大，深化主题.
⑤通过师徒对伞的处理，在结尾处的这场较量，其 实已是人格武品的较量，，高下已分。
18．这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系 现实谈谈你的看法。（7分）
参考答案:
①学艺要先学做人。 徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料
师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。 一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。 学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例 子还少吗？现代社会只，只重技能，不重人品， 亦难立足社会。
②教徒应先教做人。 老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了
课堂实战演练
阅读步骤： 1、标序号 2、抓文脉（按故事的发生、发展、高潮、结局） 3、边读边划关键词，适当点评（尤其是有关人物的） 解题步骤： 1、审题干 2、定考点 3、根据模式酝酿 4、准确答题，力求准、全、通
阅读小说《伞》回答下面问题
徒儿功成，拜别师父下山。师父送至山门。 风雨凄迷，山色空蒙。山风拂动师傅银髯，撩起 师父衣带。师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。 这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。 师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼，终生不 娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守 寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿， 聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同 亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时 此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后 他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦 的同时，心中也就有了欣慰。可是，就在这时候， 徒儿回首了。
15、“风雨凄迷，山色空濛”，写景 简洁，试分析这一句写景的作用。 （4分）
参考答案:
为作品定下了悲剧的基调，预 示了作品情节的扑朔迷离，也为师 傅雨中送伞埋下了伏笔.
17、谈谈“伞”在文中的含义，并分析以 “伞”为题的作用。（6分）
含义
①伞是一把普通的伞，师父用它为徒儿挡雨；它又 能轻易化作一招毙命的利器，师父用它击毙了徒儿。
断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。（师父心中打 个寒噤，随即哈哈大笑。） 师父说：“只是担心
爱徒的刀法未必学到了家。”徒儿想，他的刀法 已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握； 师父笑，说明这刀法果然有解。 “求师父指点。” 徒儿又跪下了。 师傅把撑着的伞收拢，一边说： “何必如此多礼，起来吧。” 待徒儿起来，师父
解题思路：一是从小说的情节和人物形象入手；二是联 系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的 思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射 出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小 说的精巧构思中把握作品的主题。
根据要求组织语言表达：
小说通过描绘XX故事情节，暗示了……刻画了…… 抒发了(呼吁)……