托思兔五四三英文规范书写法教学理论与实践探索
零基础英文书写教学
作为一名高中英语教师，您一定希望自己的学生能写出如下规范整洁的英文字。
本电子书参考电子科大出版的《学习型字帖英语规范书写教程》，将给出规范衡水体的详细写法指导，一节课的时间就能教会学生英文规范书写，学生只需在此课程后实战演练4 周的时间，就能轻松自如的写出令阅卷老师青睐的高分英语作文！目录第一章：高中生写好一手规范漂亮的英文字为何如此重要？ (10)第二章：选择适合高中生练习的英文字体 (12)第三章：除了选择字体，还需考虑哪些问题？ (15)第四章：英文规范书写的学习步骤 (18)第一步:字母篇 (18)第二步:单词篇 (32)第三步:句子篇 (33)第四步:语篇 (34)第五步:标点符号 (35)第六步:实战演练 (37)前言众所周知，高考分数和理想的大学息息相关。
几乎所有从高考书面表达阅卷场上回来的老师，无一例外地会谈到书写在书面表达得分中的重要作用。
规范整洁的英文书写无疑可以使英语分数提高至少一个档次。
作为衡量语言输出能力和运用能力的重要手段——书面表达，是高中生必须具备的一项重要的语言技能。
《英语课程标准》指出：文字书写能力指的是良好的书写习惯，能用书写体熟练清楚地书写，包括正确地书写大小写、笔顺、词距、标点等。
《全国高等学校统一招生考试说明》中对写作的批改评分原则中规定：拼写和标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑，如书写较差，以至影响交际的，将分数降低一个档次。
由此可知书写在高考中的重要性。
然而，英文书写在整个中学教学中没有系统的设置，因此英语书写教学也就未受到足够的重视，以致于很多学生书写潦草，毫无规范，更无章法，书写水平远远达不到大纲的要求。
高考因一分之差而错失理想学府的学生比比皆是。
为了让所有同学都能够写出一手漂亮的英文，编者通过几年时间的实践摸索总结出了一套行之有效的英语书写训练方法。
在经过了多所学校的试用后，效果惊人。
很多老师建议这本书应该作为高中的英文书写教材，于是《学习型字帖英语规范书写教程》终于正式问世了。
高中英语读后续写：5R解读、4句框架和3大原则(五四三法)
高中英语读后续写：5R解读、4句框架和3大原则（五四三法）作者：一气贯长空读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两端，使之构成一篇完整的短文。
Mike licked the last of the mint chocolate chip ice cream. It was almost time to leave. He jumped into the car with his parents and headed off to the Olympic-sized pool for the big swim meet.When his race came up, Mike was confident. He was strong and swift. Mike climbed out the pool, smiling. He had just won first place, making him the fastest boy in his age group."Congratulations, son," his father said. His mom gave him a hug, even though he was soaking wet.A week later, it was time for another swim meet. Like before, Mike decided to enjoy his favorite ice cream flavor. Mike remembered that the last time he had won a race, he also ate mint chocolate chip ice cream first. Maybe he'd win again.He’s taken first place again in his race. Mike was feeling pretty good. As it turned out, Mike decided to have some mint chocolate chip Ice cream before every one of the next few swim meets. He began to think of it as his lucky charm. After several months of placing in the top positions of every race he swam, Mike was feeling unbeatable. And he wouldn’t admit it, but all that ice cream was adding a few pounds to his athletic swimmer's build.It didn’t take long after that for Mike to start coming in second place-and then third-and then last place in his races. The lucky mint chocolate chip ice cream had lost its magic.On the day of his next swim meet, his mother sat down at the table with him. “Mike, we all love ice cream, but it's not healthy for your body to eat so much of it. Maybe it's time to quit the sweet treats for a while, especially before you go swimming.Mike unwillingly agreed. He went to the swim meet, and didn’t perform well. His father offered to go running with him a few days a week to help him feel better and strengthen his muscles. The extra weight soon disappeared, and Mike found himself breathing easier at swim practices.It was the last meet of the season, and Mike wasn’t sure what to expect. He felt healthy again, but he didn’t know if he still had any speed in the pool.注意:1. 所续写短文的字数应为150左右；2. 至少使用五个短文中标有下划线的关键词语；3. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；4. 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语Paragraph 1 :As he drove into the water,he kicked his legs and stretched his arms as far as he coul d.Paragraph 2 :His jaw dropped as he realized he had beaten his own best time ,and everyone else too.第一步：Analyze the story：5Rs1. Read for characters:Mike, his parents, Ice cream, teammates2. Read for conflict / problems：Ice cream and Mike’s performance: Whether is it a Lucky charm3. Read for plot:Mike unwillingly agreed.5. Read for themeWhat contributes to Mike’s success in swimming?第二步：四句步定框架：写读后续写不同于写其它作文，有可能需要先倒着写的Step 1: 先把最后一句写好，即：主题句Mike realized that one’s lucky charm was nothing but his diligence.Step 2: 再把衔接句写好，即第一段的最后一句：He dashed to the finish line.Step 3:紧接着每段的提示语句写角色的情感：As he dove into the water, he kicked his legs and stretched his arms as far as he could.It struck endless energy and motivation into his body.Mike’s jaw dropped as he realized he had beaten his own best time, and everyone else’s too.The flowers in his heart were already in bloom.接下来就是把每段的中间补充完整，记住三大原则：角色A的所言、所行、所感、所想会引起其它角色的一系列反应的。
ao ou iu
ao ou iu（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班英语教案《one to five》 (2)
小班英语教案《one to five》教案主题：《One to Five》教学目标：1.学习掌握英语数字1到5。
2.能够正确拼读和书写英语数字1到5。
3.能够简单应用英语数字1到5进行问答和表达。
教学准备：1.教学辅助工具：数字卡片、黑板、白板、笔。
2.教具：数字图卡。
教学过程：Step 1: Introduction（介绍）1. Greet the students and review numbers 1-5 by counting fingers with the students. 向学生们问好，并通过用手指数数来复习数字1-5。
Step 2: Presentation（呈现）1. Show the number cards to the students and introduce the numbers 1-5 in English. Have the students repeat after you.向学生展示数字卡片，并用英语介绍数字1-5。
然后让学生跟读。
2. Practice saying the numbers by playing a game. Hold up a number card and have the students say the number in English. Repeat with different number cards.通过玩游戏练习说数字。
举起一个数字卡片，让学生用英语说出该数字。
然后换不同的数字卡片进行练习。
Step 3: Writing（书写）1. Write the numbers 1-5 on the board or whiteboard and have the students practice writing them with their fingers or on mini whiteboards.在黑板或白板上写下数字1-5，让学生用手指或小白板上练习书写数字。
“三段式思维型课堂”中的小学英语写作课探索
10“三段式思维型课堂”中的小学英语写作课探索袁 媛（四川省成都市红专西路小学）《小学英语新课程标准》（以下简称《标准》）提出，在基础教育阶段，英语课程的主要任务在于关注学生的主体地位，提升其学习英语的兴趣，依托多种手段，帮助学生构建起学习的自信，养成良好的习惯，发展自主学习的能力，注重培养合作的精神。
学生通过学习，掌握一定的基础知识，提升综合能力；此外，培养学生观察、思维、想象、创新等能力同样需要重视。
学生在学习英语时，关注到中西方文化的差别，拓宽了视野，提升爱国精神，为终身学习奠定基础。
根据《标准》，五年级学生应达二级标准，其中对“写”这一技能有如下要求：能根据图片或提示写简单的句子。
在课本中也能看到以此为目标的写作训练。
以北师大版小学英语五年级上册1单元为例，书中就有三处，主要是看图填空或写话的训练。
然而语言运用最终是归于学生自己的生活。
因此，我希望写作训练能落脚于学生自己的思想意识或者真实生活的表达，于是把课文进行结构重组，将其中的写作训练提炼出来，作为引导学生写作的步骤之一。
在“三段式思维型课堂”下的英语写作课分为以下三个板块：“课前预习”引导学生进行知识回顾，围绕习题中心进行知识网络的组建，为写作课学习预热；“课中探究”引导学生在阅读理解、讨论交流、思维建构、分层写作等活动中感知词句在语篇中的功能，进而学会在英语写作中运用语言；“课后拓展”实际分为后续课时的“分享交流课”和课下的学生修改、誊写及配图两个部分。
下面，以图示罗列出我所探索的“三段式思维型课堂”中的小学英语写作课范式：摘 要：随着教育改革的不断深入，英语课是否应该取消成为争议的热点，无论是高考制度，还是基础教育领域，都展开了讨论。
在传统模式下，英语教学呈现出种种弊端，已经无法适应全新的教育理念，甚至阻碍教育事业朝着绿色、健康方向的发展。
在素质教育的背景下，应试教育的英语学习模式势必将被取代。
关键词：英语 写作 “三段式” 思维11课程范式 教学活动 教育目标12初尝写作课，有两点让我感触颇深，可作为写作课型探索的一点体会。
四段式英语书写教学法 教育文档资料
“四段式”英语书写教学法《英语课程标准》(实验稿)中提出小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。
小学英语教学是英语教学的起点与基础,对学生的影响是举足轻重的。
写一手好的英语字能给人一种美的享受,使学生受益终生;相反,不规范,不整洁的书写也会长时间给学生带来困扰。
然而,有许多教师在学生初学阶段并没有足够重视英语书写教学,造成许多学生书写的英语不规范,不整洁,甚至有的难以辨认。
不但影响美观,还会阻碍信息的交流。
因此,在英语教学的初始阶段,也就是在低年级英语教学中,必须充分重视英语书写的教学,必须对能够提高英语书写质量的教学方式进行研究与探讨。
如何能用较少的时间, 以较高的效率达到书写标准的要求,笔者提出一种“四段式”的英语书写教学法,即在字母、单词、句子以及短文四个书写教学阶段,针对每一阶段的教学特点,制定阶段目标,强化训练的侧重点,循序渐进地进行教学。
从而将提高英文书写的“必要性”渗透到每个阶段训练的具体要求中去,用切实可行的方法逐一实现阶段性的教学目标。
一、字母的书写众所周知,英语是拼音文字,组成英文书面交流的最小单位是字母。
英语中共有26个字母,每个字母有其特有的书写形式。
所以,写就像练习好汉字的基本笔画是写好方块字,好字母是写好英语的关键的关键一样。
英语字母分为书写体和印刷体,在手写时一般使用书写体,英语书写体的特点是字母略向右倾斜,斜度要一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线,小写字母注意饱满等。
教师在教授字母书写时,首先要作好正确示范。
比如,先让学生仔细观察教师的书写过程,指出笔顺。
接着让学生用手指在空中比划。
每个书写动作形成正确的习惯并印象深刻后,才让学生把字母落实在本子上。
其次,是重视细节。
对于学生在书写的过程中出现的一些不正确的小习惯、小毛病,必须要早发现、早矫正。
在错误的习惯形成之前将其消灭在萌芽之中。
英语教学理论与实践
Welcome to English Methodology!
By Ma Bingjun
Foreign Languages School of Fuyang Teachers College
1
பைடு நூலகம்
English Teaching Theory and Practice
No Reinforcement (behavior not likely to occur again )
16
Behaviorist Theory
• Skinner: Language is also a form of behaviour. • Language teaching in USA: The Audio-Lingual Method (the “listen-and-repeat” drilling activities). • In ALM, mistakes were immediately corrected.
(Harmer. 1983:30)
15
Behaviorist Theory
Reinforcement (behavior likely to occur again and become a habit)
Stimulus → Organism (beings)→ Response Behavior
The process-oriented language learning theory
• A process-oriented language learning theory is a theory built on describing learning processes, such as the following: 1. habit-formation 2. induction 3. Making inferences 4. hypothesis-testing (假设检验的方法) 5. generalization (概括)
英文规范书写教法
书写速度
板书在教学中经常与口头讲解同时完成。因此，粉 笔书写速度对于师范生很重要。应在确保字形清晰、 规范的前提下，在熟巧中尽量提高书写速度
技能训练
1 轮流在有格 线的黑板上 练习板书 “The quick brown fox jumps over a lazy dog.” 由老师和同 学们一起评 价讨论。 2 在无线格的 黑板上听写 一些常用单 词或常用句 子 3 板书一篇短 文，在限定 的时间内写 完 4 充分利用课 间、课外时 间坚持练习， 最终达到熟 巧
成绩评价表
指 1 2 3 4 5 字母大小合适 用力均匀，字迹粗细合适 书写平行整齐 间隔适度、斜度一致 标 满 15 15 15 15 15 分 得 分 书写姿势和执笔方法正确
6
7 8
标点符号格式正确
恰当运用彩色粉笔 流畅、整洁、美观，达到一定 的速度 总 分
10
5 10 100
英文书写教学的原则和要求
• 小写字母b, g, j, p, s, x, y在左边收笔，q在下伸区 收笔，r和z收笔不上挑，所以这10个字母一般不 和后面的字母连写。
书写范例
技能训练
抄写上面的范例，在保证 书写质量的前提下，逐渐 加快，提高熟练程度。 每天在四线三格上抄写一 页，被老师认可后，可转 到一格上练习，最后在无 格线的白纸上练习 抄写段落、篇章，注意单词 间和句子间的间距、段首的 缩进和标点符号的空格。 每周举办一次书法展览， 教师判定过关与否，未 过关的学生继续练习， 直至过关。
持之以恒
成绩评价表
指 1 2 3 4 标 满 15 15 15 15 分 得 分 书写姿势和执笔方法正确 字母笔顺和连写笔顺规范 大小均匀、斜度一致 书写平行整齐、间隔适度
英文硬笔书法
五、用笔方法
1．起笔收笔有度。
对于起笔和收笔，是非常重视的，这在钢笔字书字中也
同样。起笔收笔有度有两层含义：其一是说，书写时对 于起笔和收笔要符合用笔的要求，也就是说用笔要正确。 其二是说，在写字时要做到心中有数。对于所要写的字， 笔画从哪个部位起笔，到哪个部位收笔，要控制有度， 要笔随心走，而不能让心随笔走，写到哪个部位算哪个 部位。要想做到笔画分明，长短有度，就要对汉字书写 有深刻的印象，要“胸有成竹”，心想写到哪，笔就跟 到哪，意到，笔也到。
在笔杆内侧，由内向外用力。 ； 压：是食指的作用。食指前端压在笔杆外侧，与 拇指相对用力捏住笔杆，并稍微向下施加压力。 顶：是中指的作用。中指以指甲侧面自下向上用 力顶住笔杆。 抵：是无名指和小指的作用。因中指的力量较弱， 无名指和小指便弯曲地紧紧抵在中指下面起辅助 作用。 靠：虎门张开，笔杆上端斜靠在虎口旁边的食指 根部。 这样，前后左右四面着力，上中下三点落实， 就把笔牢牢执稳了，这种执笔法，指实掌虚，运 笔灵活，便于书写。
直接关系。一般地说，轻笔时书写快， 重笔时书写慢。
作品欣赏
作品欣赏
作品欣赏
错误执笔
有的执笔如
握拳，这样 手指卷曲在 掌心，没有 活动的余地， 用笔很不灵 活。
错误执笔 像执毛笔那
样，掌竖笔 垂。
最好采用三
指执笔法， 我们这里以 “按、压、 顶、 抵、靠”五 字诀来说明 其执笔要领：
按：是大拇指的作用。拇指自然前伸，前端紧按
具体要求是：
1．用右手的大拇指指肚、食指指肚和中指第一指节侧
部捏住笔杆。五个手指的具体位置是：中指在下方抵住 笔杆，食指的位置在笔杆的上方，拇指在食指稍上一点 的位置，无名指和小指都自然弯曲，辅助在中指的下面， 不直接与笔杆接触，起底座的作用。 2．执笔不可过高或过低。执笔过高难于控制住笔尖， 执笔过低书写不灵活、死板。其具体部位大约是执笔手 指指尖距笔尖2．5cm左右。 3．笔杆与纸面的倾斜度一般在45度左右。 4．笔杆的上部要斜靠在食指的指根与手掌相接处，而 不能靠在虎口上。如果靠在虎口上，笔杆会太斜，不是 钢笔设计的最佳角度，而且也不灵活。
“三四五”英语课堂教学模式综述
“三四五”英语课堂教学模式综述在教学改革的大潮中，有关英语教学的各种模式层出不穷。
我们学校管理科学、规范，各项制度完备、合理，教师队伍乐于奉献，在校长带领下，我们深入学习新课程改革的理论，大胆地探索实践，还多次邀请教育专家前来讲座，指导我校的新课程改革。
在认真学习研究洋思中学、昌乐二中等先进学校教学模式的基础上，反复实践，与本校情况结合，总结出“三四五”英语课堂教学模式。
该模式以建构主义理论为基础：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
该模式的教学目的是让学生主动探索、合作学习，真正变成课堂的主人。
从教学生“学会”，转移到教学生“会学”，实现学生从“配角”到“主角”的角色转换。
我校致力于实践和推广“三四五”课堂教学模式的工作。
李颖校长还主持了大庆市教育科学“十二五”规划攻关课题《初级中学“三四五”教学模式的实践研究》，于2015年7月顺利结题。
“三四五”课堂教学模式的“三”为该模式三大模块：学案引领、展示互动、反馈拓展。
学案引领模块的主要任务是结合学案明确学习任务生成本课的重点、难点并初步达成三维学习目标；展示互动模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用；反馈模块的主要任务是由学生的认知、体验、感受对前面的课予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。
“三四五”课堂教学模式的“四”为该模式的四大侧重：重预习、重合作、重达标、重激励。
重预习：预习课是我们课堂上的生命线，是最重要的一环，通过观看微课，由案学出示预设目标、预习提纲，体现了目标教学的精髓；重合作：主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解；重达标：学生独立，及时完成堂堂清试题，并标注知识点和疑难问题；重激励：在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等做出恰当的评价。
英语专业蒙古族班五四三规范书写教学探索性实践
Vol.33No.3M ar.2012第33卷第3期2012年3月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）教育界专家指出：“写好字，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。
”英语专业蒙古族学生入学水平比较低，英文书写普遍不符合书写规范。
因此，笔者进行了“五四三规范书写”教学探索性实践，目的是加强学生写字技能的训练和习惯的养成，并逐步达到将写字训练中养成的认真细心的学习态度和良好的意志品格，内化成学生的基本素质，为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实的基础。
一、研究背景（一）“五四三规范书写”“五四三规范书写”中的“五”指的是每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致，如下图所示：“五四三规范书写”中的“四”指的是四线格，何谓四线？即是有四条线，在英语的书写中一般是第三条线相对来说稍微粗一些。
在书写英文字母时，应该把字母写在这四条线的里面。
“五四三规范书写”中的“三”指的是三行格，具体要求如下：1.大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线；2.小写字母a ，c ，e ，m ，n ，o ，r ，s ，u ，v ，w ，x ，z 写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格；3.小写字母b ，d ，h ，k ，l 的上端顶第一线，占上面两格；4.小写字母i 和j 的点、f 和t 的上端都在第一格中间，f和t 的第二笔紧贴在第二线下；5.小写字母f g j pqy 的下端抵第四线。
此外，书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离得太远。
书写句子时，单词之间必须有适当的距离，一般以空出一个小写字母a 的宽度为宜。
字母的笔划也是英文规范书写必须注意的问题，除f,i,j,p,t,x6个小写字母书写时是两笔完成外，其余小写字母都是一笔完成；C,G,J,L,O,S,V,W,Z 9个大写字母书写时都必须一笔完成；A,E,F,H,I5个大写字母书写时都是三笔完成；其余大写字母是两笔完成的。
小学英语教案的写法_秘书基础
小学英语教案的写法_秘书基础小学英语教案的写法一、指导书写方法学生初学书写时，坐姿、笔姿和放纸的位置都必须正确。
1、身体坐正，两脚放平，脊背要直，头稍向前倾，眼纸保持一定距离，前臂轻放桌面，两肋在桌子的边缘之处，胸和桌边保持二、三寸的距离。
2、用拇指和食指轻握笔杆，搁在中指第一节上，食指尖距笔尖约一寸左右，手腕轻放在纸面，以使手臂能灵活移动，笔杆放在虎口上紧靠食指。
3、纸放正或稍向左斜放（写斜体行书时）。
二、指导字母的书写学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师启蒙教学中对字母的书写规范进行的指导。
从字母教学一开始，就要注意培养学生按照正确的笔顺书写。
每学一个字母，教师应反复在黑板上进行笔顺示范，而且必须规范化。
每节课的板书，都应该精心设计，周密考虑。
初学时尽量要求学生用铅笔书写，强调严格在四线三格中认真书写，不追求书写速度，要充分重视并利用与教材配套的英语抄写本。
注重模仿性教学，注重学生书写的质量，而不是数量，注重书写的美感。
平时教学中，还注意改正学生的书写错误，经常让笔顺容易些错的同学到黑板上板书，其他同学帮助找错误。
每次写作业都要求学生先默写一遍26个字母的大、小写，目的就是让学生时刻不要忘记正确的书写笔顺和格式。
还可利用卡片、描红、投影等教学手段。
三、指导单词和句子的书写英语中，由26个字母组成千千万万个单词，单词组成句子，表达完整的意思。
当学生能正确书写每个字母后，应迅速转到单词和句子的书写。
目前我国的小学英语教材多使用斜体行书，单词和句子的书写也应在四线本上进行，要求大小写、笔顺格式、词距、标点符号正确。
英语书写时，英语句子首字母应该大写，单词的字母与字母间隔要均匀适当。
单词之间要空出小写字母a的距离，标点符号要写在正确的位置上，中文和阿拉伯数字一律要占中上两格。
书写时不能看一个字母抄一个，一个单词写七八次才写完，既影响速度由影响美观。
句子书写，时紧时松，随意连写都是不应该的。
每次写作业，在书写方面对学生都严格规定。
四方写作法指导下的小学英语写作课例研究
添加细节 ：他 的英语特 别好 ，常代 表班级参加各类英语竞赛 。 １个结论 ：我喜欢跟我 的好朋友在一起。 就添加 了一些简单 的细节 ，但作文看起来就更有说服力 了。 第 三步逻辑连接 ：
二 、四方 写作 法
这一 步就是使用合适 的连接词把各个方块 的内容 连接起来 。
“Ｆｏｕｒ Ｓｑｕａｒｅ Ｗｒ ｉｔｉｎｇ Ｍｅｔｈｏｄ”运 用简 单 的图形 ，让 学生 一 步 为了让学生能更好地连接各方块 内容 ，老师给 了学生三篇 范例作
添加细节 ：有一 双大大的眼睛 ，高高 的鼻 子 ；又高又壮 ；乐 于
与写作要求相关的文章 、句子 。
助 人 。
２．关 注语 言形式多于 内容 ，忽视学 生发散思维 的培养
理由 ２：兴趣爱好广泛
每次 布置作文 ，教师总会强调语 法问题 ，强调句 型和连接词
添加细节 ：喜欢运动 ，尤其喜欢打篮球 ，每天放学后 我们 都一
教学 案例
“四方写作 法 ”的训 练帮 助学生 更好地 构建英 语写作 框架 ，
本堂课是学习完人教 版六年级上册 Ｕｎｉｔ４ Ｉ ｈａｖｅ ａ ｐｅｎ ｐａｌ这 学生初步感受 到写作带来 的成 就感 ，激发 了他们的英语 写作兴
个单 元之后 ，笔者 使用 “四方写 作法 ”指导 学生 写 作文 “Ｍｙ ｂｅｓｔ 趣并增强英语 写作的 自信 心。本研 究结果表 明 ，“四方写 作法”指
３．Ｐｏｓｔ－ｗｒ ｉｔｉｎｇ ｓｔａｇｅ
矩形 ，相互重叠 四个方块 ，这样总共创建 了五个方框 。
５分钟后 ，学生基本 完成 了整 个写作 ，于是 教师让 学生小 组
中间 矩 形 是 １个 主 题 （ｔｏｐｉｃ ｓｅｎｔｅｎｃｅ），四个 方 块 的前 三个 是
2023届高考英语读后续写543法则 课件
3. Read for plot: Sit quietly in his last annual function Tried hard and participated in all activities without winning Tried the safest bet---the student with most attendance Fate did not favor him---he was absent for two days to take care of his mother
三大续写原则
3. Negative — Positive原则： 写作中一定要有情感的变化，无论前面是怎样的情 感，最终都应该是给段落开头语续写 两段，使之构成一篇完整的短文。
(2022·唐山模拟)Ajay was sitting quietly in his last annual function (典礼) of middle school. The Prize Ceremony was about to start and he was confident this time that he would get a prize. He didn't really know why he desperately wanted a prize — to hold the precious small cup, to get the applause from the audiences, or to understand the feeling of others who get the prizes.
浅议小学英语写作教学 孔尚
浅议小学英语写作教学孔尚发表时间：2019-09-05T15:23:23.633Z 来源：《中小学教育》2019年7月4期作者：孔尚[导读] 在英语教学中读写是相辅相成、相互关联的，读为大脑输入信息，写是大脑输出信息，读得多了学生自然而然能下笔成文，知道从何处入手。
孔尚（湟中县鲁沙尔镇第一小学青海湟中 811600）摘要：在英语教学中读写是相辅相成、相互关联的，读为大脑输入信息，写是大脑输出信息，读得多了学生自然而然能下笔成文，知道从何处入手。
要想搞好英语写作为其奠定坚实的基础，关键环节之一：教师通过不同渠道充分、大量的给学生提供较好的素材作为范文让学生大量的阅读。
关键词：小学英语；写作教学中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-213-01随着时代的不断发展，人们对第二语言――英语的要求是越来越高。
通过英语写作，可以帮助学生准确使用英语单词，锻炼学生的逻辑思维，同时可以反映一个人的英语水平的高低。
可是，在现行的英语教学中，却经常发现“听”“说”“读”占领了主导地位，教师在英语课堂教学中只组织大量的听、说、读的活动，往往忽视“写”这一环节的训练。
“写”作为英语教学中一个比较重要的环节，我们教师决不能轻易放弃这部分的教学。
那么，我们该如何让自己的学生不畏惧英语写作呢？一、小学阶段写作教学的现状（一）教师方面教师大多是通过固定的图片、短语或句子来要求学生进行写作，通常将图片、短语或句型进行简单的操练之后，就让学生进行笔头练习。
而在整个的过程中，学生并没有真正进行思考，而是被教师牵着鼻子走，从而导致作文出现大面积雷同，缺乏新意。
（二）学生方面在低年级，学生因为刚开始接触英语，对新学的学科会产生浓厚的兴趣；但随着年级的增高，知识难度的加深，学生会慢慢对失去原来的兴趣。
此时，再加上难度较大的写作，就会有部分学生对此产生恐惧厌倦，从而导致在高年级的课堂上出现两极分化的现象。
小学英语书写 PPT课件
实操训练
实操训练
1. 根据笔顺和规格要求，在四线三格本上练习英文字母大小写。 注意执笔方法、写字姿势、规格、笔顺等情况。
2. 分别使用钢笔和粉笔反复练习以下句子： The quick brown fox jumps over a lazy dog.
教学有法 教无定法
小学英语教学技能实训
教师：XX 时间：2019.9
小学英语教学技能实训
专题三 基本技能训练
英语书写
目 标
能正确书写和使用大小写 字母
能正确书写和使用常用标点 符号
训练重点： 英语字母书写笔顺和格位 常用标点符号的使用
训练难点： 书写倾斜度和间距 书写速度
英语书写 技能概述
概述
英语书写训练分为钢笔字训练和粉笔字训练
手写印刷体: 外观上与印刷体十分相似的书写字体;楷书字体;小写书写与汉语 拼音在写法和外观上几乎完全相同 意大利体: 行书字体，介于手写印刷体和圆体之间; 兼具手写印刷体规矩、 易于识别的特点和圆体流畅、迅速的优势 圆体: 草体或花体; 特点是圆润、流畅，飘逸柔美，赏心悦目
从临摹小学英语课本的字母开始练起，或者从手写印刷体或者意大利体练起
概述
“四线三格纸”
概述-字母笔顺和格位
大写字母所占格位
概述-字母笔顺和格位
小写字母所占格位
一个格位 上两个格位 下两个格位 满三个格位
概述-标点符号书写
句点、逗号、分号、冒号、问号、感叹号、连字符、撇号、省略号、双引号
技能训练 方法
技能训练方法-基本笔画练习
横的练习 斜线的ห้องสมุดไป่ตู้习 画圈的练习
弯钩的练习
技能训练方法-分步练习操作
字母字形 字母笔顺 字母格位 字母高度 字母斜度 字母连写 字母间距
小学英语书写教学规范性研究
小学英语书写教学规范性研究一、教材分析英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，册的重点教学内容之这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。
学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。
因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让同学和字母交朋友、做游戏。
二、Teaching Aims and DemandsThe letters1.注重示范发音的正确性字母发音直接影响着同学单词的发音。
2.掌握同学的发音难点受各地方方言的影响，同学对字母的发音往往会出错。
Teaching Key Points1.Master the handwriting of all the letters.2.The position of each letter.Teaching Difficult Points1.Master the handwriting of all the letters.2.The position of each letter.Moral ObjectTo cultivate the students’ interests.Teaching AidsSeveral cardsTeaching MethodGame Group workTeaching Produces and waysStep1首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 协助同学记忆： A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。
I 的家族有两位，IY，I，I是族长。
（手势指着自身） R 和O单独住，它们自身是族长。
Step2注重语音暗线的铺垫在三年级下册同学用书中，字母读音和字母例词的布置是一条语音暗线，教师教学时要努力让同学掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。
226个英文书写描红
226个英文书写描红【最新版】目录1.英文书写描红的背景和意义2.英文书写描红的方法和技巧3.英文书写描红的实践案例4.英文书写描红的效果与评价正文英文书写描红作为英语学习的一个重要环节，在我国英语教学中占据着举足轻重的地位。
它不仅可以帮助学生规范英文书写，提高书写速度，还能培养学生良好的英语学习习惯。
本文将从英文书写描红的背景和意义、方法和技巧、实践案例以及效果与评价四个方面展开讨论。
一、英文书写描红的背景和意义英文书写描红起源于我国 20 世纪初的小学英语教学，当时是为了解决学生英文书写不规范的问题。
随着英语教育的普及和改革，英文书写描红逐渐成为了英语学习的重要组成部分。
在当今英语教学中，英文书写描红不仅帮助学生掌握字母、单词和句子的书写规范，还能提高学生的英语审美能力，激发他们对英语学习的兴趣。
二、英文书写描红的方法和技巧英文书写描红的方法和技巧主要包括以下几点：1.选择合适的描红材料：市面上有很多英文书写描红教材，教师可以根据学生的年龄和英语水平选择合适的教材。
2.教授正确的书写姿势：正确的书写姿势是提高英文书写质量的关键。
教师需要指导学生掌握正确的握笔姿势和书写姿势。
3.讲解字母、单词和句子的书写规则：教师需要详细讲解英文字母、单词和句子的书写规则，让学生在描红过程中掌握这些规则。
4.指导学生进行描红练习：教师要指导学生进行充分的描红练习，让他们在实践中不断提高英文书写能力。
三、英文书写描红的实践案例以下是一些英文书写描红的实践案例：1.教师在课堂上进行示范：教师可以通过在黑板上进行书写示范，让学生跟着描红，提高学生的英文书写能力。
2.学生自主进行描红练习：学生可以在课后自主进行描红练习，通过反复练习，逐渐提高英文书写质量。
3.家长参与学生的描红练习：家长可以关注学生的英文书写描红情况，参与学生的描红练习，提高学生的学习兴趣。
四、英文书写描红的效果与评价英文书写描红的效果主要体现在以下几个方面：1.提高学生的英文书写质量：通过英文书写描红，学生的英文书写质量得到了显著提高。
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随着英语教学改革的不断深入，英文书写在教 学中的作用也越来越重要，它不仅是提高英语教学 质量的前提，也是深化英语教学改革的重要基础． 据调查，目前有 ８０％以上的中小、学生字母书写不 标准、杂乱、潦草、东倒西歪、比例不协调，尤其是存 在着间距不均、粘连、脱节等现象使得字迹难以辨 认． 这不仅影响了学生的作业质量和考试成绩，而 且影响了学生英语整体水平的提高和英语交流的 实用性．在 ２０１０ 年 ３ 月的“两会”期间，科技界有 ４０ 多位委员联名提案建议要加强中、小学生书写能力 培养，可见对中、小学生书写能力的培养已不仅仅 是教育上的问题，而且已成为一种社会问题“． 五四 三”英文规范书写教学不仅能在短时间内提高学生 的书写能力，而且对强化学生的自主学习能力，激 发学习兴趣，提高学习效率，培养学生对文字的感 知力及良好的学习习惯、严谨认真的学习态度，提 升教学质量都要非常重要的意义．因此，快速有效 的规范书写教学之意义已远远超越了书写教学的 本身． 1 中、小学生英文书写的现状 １．１ 英文书写教学没有引起重视
曹瑞青
（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 ０２４０００）
摘 要：随着英语教学改革的不断深入，英文书写在英语教学中的作用也显得越来越重要，它不仅是 提高英语教学质量的前提，也是深化英语教学改革的重要基础．在中、小学基础教育中，英文书写教学被严 重忽视，应试教育使教师、家长和学生都把注意力放在英文知识的学习和积累上，学校也没有把英文规范 书写作为一项常规的教学任务来抓．由于不重视书写能力的培养，又缺乏有效的考核、评价机制，因此导致 了英文书写成为英语教学中的薄弱环节．在 ２０１０ 年 ３ 月的“两会”期间，科技界有 ４０ 多名委员联名提议加 强中、小学生书写能力培养，可见对中、小学生书写能力的培养已不仅仅是教育上的问题，而且已成为一种 社会问题．
多年来英文书写教学依赖的是传统的书写模 式，而传统的书写模式仅仅是给学生提供了占格的 框框而已，并无法限定学生书写时的随意性，对字 母倾斜角度的统一、字体重心的稳定，字母的宽窄 大小、间距的准确等等都没有提供确切的依据、方 法和规范的摹帖．如什么是大小一致？什么是宽窄 均匀？什么是圆润？什么是饱满？什么是流畅？什 么是间距精准？如何做到字母之间的不粘连？怎样 控制单词的不脱节等都缺乏实用的指导工具． １．５ 中、小学生对英文书写要求不明确、方法不正 确
中、小学生的心理特点是注意力不集中，好动， 自控能力差．由于以往的书写教学缺乏有效的方法 和手段，学生即使经过了大量的练习也很难发现其 中的规律和技巧．书写水平没有明显的提高，必然 给学生造成心理负担，使之产生抵触情绪和逆反心 理．由于英文书写作业形式单一，学生找不到兴奋
基 金 项 目 ：内 蒙 古 自 治 区 高 等 教 育 科 学 “十 二 五 ”规 划 课 题 “五 四 三 英 文 规 范 书 写 ”教 学 法 研 究 （NGJGH2011061）阶 段 成 果 － １５７ －
第 ２８ 卷 第Leabharlann １０ 期（下） ２０１２ 年 １０ 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ． ２８ Ｎｏ． １０ Ｏｃｔ． ２０１２
“托思兔五四三英文规范书写法”教学理论与实践探索
字母书写是英语书写中最基本的元素，大部分 学生在书写中没有掌握基本的书写方法，存在字母 笔顺、笔画不清，不能准确找准起笔点，运笔走势不 明确，转折点过早或过迟，回笔不到位，收笔突然或 不到位，字体不饱满，曲线不流畅，笔画不圆润，字 母超格或不满格，大小宽窄不均、字体东倒西歪，单 词书写参差不齐，句子书写更是存在大小写不分、 粘连、脱节、难以辨认等问题．如经常把 写成 ， 把“ ”写成“ ”，把 写成 ，把 写成 ，造成 ｋ ｈ 不分等现象． 由此不难看出英文书写教学在整 个英语教学中仍然是一个盲点，一个被遗忘的角 落． 2 “五四三英文规范书写法” ２．１ “五四三英文规范书写法”的概念及内涵
点，对英语书写也慢慢失去兴趣，作业开始马马虎 虎，只求速度，不求美观，有的甚至开始逃避书写， 因此导致写字质量越来越差． 这种情况长此以往， 学生必然会觉得书写是件非常痛苦的事情而失去 书写的主动性． 据调查，８０％的学生不重视英文书 写，下笔随意，字迹潦草，没有良好的书写习惯． １．４ 英文书写教学缺乏实用的指导工具
在中、小学基础教育中，英文书写教学被严重 忽视，应试教育使教师、家长和学生都把注意力放 在英语知识的学习和积累上，而很少注意书写能力
的培养．学校没有给学生以展示英文书写才能的平 台，教师也不给学生以欣赏他人英文书写作品的机 会．总之，学校没有把英文规范书写作为一项常规 的教学任务来抓，缺乏有效的考核、评价机制，没有 形成良好的书写教学氛围，因此，英语书写仍然是 学校英语教学中的薄弱环节． １．２ 英文书写教学缺乏示范和指导
“五四三英文规范书写法”是在传统英文书写 结构规律的基础上，依据人的视觉特点，结合结构 美学原理，利用人体力学而发明的一种新的英文书 写方法“． 五四三”即五线、四格、三笔．
五线是指“上线、中线、托线、底线、和主线”．主 线即与上线、中线、托线和底线相交而形成的 ６３° 夹角的辅助线，是依据中、小学生的书写习惯，书写 特点而设计的，其倾斜度恰好适合手写英文的自然 角度，符合人体力学的原理．主线是写好每个英文 字母的依托，其作用是控制每个字母的倾斜角度， 稳定字体重心、避免东倒西歪，使英文看起来协调 一致．
在中、小学英语教学中，有些教师的英文板书 随意性很强，速度快又潦草，因此无法起到示范作 用，这直接影响了学生对英文书写的兴趣和质量； 有些教师发现了学生的书写错误，也没有及时地加 以纠正，缺乏针对性的指导，久而久之使学生养成 了不良的书写习惯；有些教师甚至把“写”完全放到 课外，作为家庭作业让学生在课后完成，导致学生 错误地理解为练字仅仅是为了“练”，而忽略了练字 的真正目的．由于没有引导学生把书写与应用相结 合，必然导致英语书写教学的无效性． １．３ 中、小学生英文书写主动性差