谈初中语文讲读课中进行作文教学的实践与思考
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生综合语言素养的重要环节，也是培养学生表达能力和创造力的重要途径。
为了提高教学效果，我对初中语文写作教学进行了几点思考。
注重培养学生的写作兴趣。
写作是一项创造性的活动，学生对写作的兴趣与积极性直接影响着他们的学习效果。
在教学中，我会选择与学生生活密切相关，能够引发学生兴趣的话题，比如讲述校园趣事、家庭经历等，激发学生的写作欲望。
我还会引导学生多读优秀的作文，让他们在阅读中体会到写作的乐趣，并尝试模仿优秀作文的写作风格和表达方式，提高他们的写作技能。
注重培养学生的写作能力。
写作是一项需要不断练习和积累的技能，只有通过不断的实践才能提高学生的写作能力。
在教学中，我会通过提供大量的写作机会，让学生经常进行写作练习。
对于每一篇作文，我会给予学生充分的指导，包括构思、组织、铺陈等方面的指导，帮助他们提高写作的准确性和流畅度。
我还会注重写作技巧的教学，比如如何选取生动的词语、如何运用修辞手法等，帮助学生提高自己的表达能力。
注重培养学生的文学素养。
写作不仅是一种表达能力，也是一种文学艺术形式。
在写作教学中，我会引导学生注重文学素养的培养。
我会教授学生一些基本的文学知识，包括修辞手法、文学语言、文学体裁等，让学生了解文学的基本要素，掌握一些常用的文学技巧。
我会带领学生一起欣赏一些经典的文学作品，比如古代诗词、现代散文等，让学生感受到文学的魅力和表达方式的多样性。
通过对文学作品的欣赏和分析，学生可以更好地培养自己的文学鉴赏能力和表达能力。
注重培养学生的批判思维能力。
写作教学不仅仅是教学生写出好的作文，更重要的是培养学生的批判思维能力。
在写作教学中，我会鼓励学生对于不同观点进行思考和表达，培养他们对于问题的批判性思维。
我会引导学生通过写作来表达自己的观点和看法，并引导他们从不同的角度去思考和分析问题，锻炼他们的批判性思维。
初中语文写作教学应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，提高他们的文学素养和批判思维能力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中教育中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的语言表达能力，更重要的是可以培养学生的思维能力、文学素养和创新能力。
对于初中语文写作教学，我们需要有一些深入的思考和探讨。
一、培养学生观察能力语文写作的教学应该注重培养学生的观察能力。
观察是写作的起点，只有通过观察，才能准确地把握人物、事件、场景等写作要素，才能为写作提供丰富的素材。
在写作教学中，老师应该引导学生多加观察，多看世界，培养他们对生活的敏锐感知和独特视角，这样才能更好地为写作积累经验和素材。
学生们应该通过文学作品的阅读来培养观察能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生们可以学习到大师们的观察和描写技巧，也可以激发自己的写作灵感。
老师应该引导学生从阅读中获取灵感，从作品中获取观察的思维方式，这样才能更好地提升学生的写作能力。
二、注重写作技巧的培养在初中阶段，学生需要掌握一些基本的写作技巧，比如行文结构、叙事手法、描写技巧、情感表达等。
写作教学中应该注重技巧的培养，让学生们系统地学习并掌握这些写作技巧。
老师可以通过课堂讲解和案例分析的方式向学生介绍写作技巧，比如如何构建一个完整的情节，如何使用比喻和象征等修辞手法，如何塑造立体的人物形象等。
通过这种方式，学生们可以了解到写作的基本技巧，并能够在实践中加以运用。
老师可以组织学生进行写作实践，让他们在实际的写作中不断地运用和巩固这些技巧。
通过不断地练习和反馈，学生们可以逐渐提高他们的写作水平，并且形成自己的写作风格和表达习惯。
三、培养学生的文学素养语文写作不仅是一种语言技能，更是一种文学素养的体现。
在写作教学中，我们不仅要注重学生的文字表达能力，还应该注重培养他们的文学素养。
学生们应该通过文学作品的阅读来提高自己的文学素养。
通过阅读，学生们可以感受到作家们的精妙表达和文学魅力，也可以了解到丰富的想象和创造。
老师应该鼓励学生多读名著，多欣赏文学作品，从中领略到文学的风采和魅力，这样才能提高学生的文学修养和审美情趣。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和综合运用语言能力的重要环节，具有重要的教育意义。
下面，我将从培养学生的写作兴趣、批判思维和实践能力三个方面进行相关思考。
要培养学生的写作兴趣。
写作是一种创造性的活动，学生对写作的兴趣直接影响着他们主动参与写作活动的积极性。
教师应采取一些激发学生写作兴趣的策略。
教师可以通过讲解一些有趣的写作案例或故事，激发学生对写作的兴趣和好奇心。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、合作写作等，增强学生的写作动力。
通过以上方法，可以积极引导学生走进写作世界，激发他们的写作兴趣。
要培养学生的批判思维。
写作不仅仅是表达观点和感受，更是一种思辨和批判的过程。
学生应该学会思考问题、分析问题，具备一定的批判思维能力。
为此，教师可以通过课堂讨论、写作指导等方式培养学生的批判思维。
在写作指导中，教师可以要求学生对文学作品进行分析和评价，培养他们分析问题的能力。
教师还可以引导学生在写作过程中遵循逻辑思维，让学生能够对自己的观点进行思辨和反思。
通过培养学生的批判思维，可以提高他们的写作水平和思维品质。
要培养学生的实践能力。
写作是一种实践活动，需要学生具备一定的实际操作能力。
为此，教师可以通过写作实践和写作指导相结合的方式培养学生的实践能力。
在教学中，教师可以引导学生进行写作实践，让他们参与实际写作活动，如写作竞赛、写作展览等。
在写作指导中，教师可以针对学生的写作实际，给予针对性的指导，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
通过实践活动的参与和指导，可以提高学生的写作实践能力，使他们能够在实际情境中运用所学的写作知识和技巧。
初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和综合运用语言能力的重要环节。
为了培养学生的写作兴趣、批判思维和实践能力，教师可以采取激发学生写作兴趣、培养学生批判思维和加强写作实践的教学策略。
通过这些方法，可以提高学生的写作水平和综合应用能力，促进学生的全面发展。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考作文教学一直是语文教学中的重要环节，对初中生的作文教学更是至关重要。
作文不仅是语文教学的重点，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
对初中作文教学需要进行深入思考和探讨，以提高教学质量，培养学生优秀的写作能力。
下面将就对初中作文教学的几点思考进行详细的阐述。
一、引导学生积极参与，激发写作兴趣作为语文教师，要注重引导学生对作文教学的认识，使他们能够主动参与到写作过程中。
要启发学生对作文的兴趣，让他们认识到写作是一种表达思想和情感的方式。
可以通过讲解名人故事、名篇赏析、故事启示等方式激发学生的写作兴趣。
要注重营造轻松和谐的写作氛围，可以利用课堂小组合作、角色扮演、写作分享等方式，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
还可以对学生的作文给予认真、及时的评价和鼓励，让他们在写作中获得成长和进步的动力，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重培养学生的写作能力和思维品质作文教学应该注重培养学生的写作能力和思维品质，使他们在写作中不断提高自身的表达能力和思维水平。
要注重对学生写作基本技能的培养，如积累写作素材、训练写作逻辑、提高语言表达能力等。
可以通过写作练习、语言表达训练、模仿名篇写作等方式，帮助学生掌握基本的写作技能，提高写作能力。
要注重培养学生的思维品质，如观察力、想象力、联想能力等。
可以通过布置写作题目、展开写作活动、鼓励学生多读书、多思考等方式，激发学生的思维能力，提高他们的综合素质。
三、注重培养学生的综合素质作文教学是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合素质的重要途径。
要注重培养学生的综合素质，使他们在写作中不仅能够提高语言表达能力，还能够增强自身的综合素质。
要注重培养学生的审美情趣，引导他们欣赏名篇、感悟人生、陶冶情操。
可以通过名篇赏析、散文诵读、诗歌欣赏等方式，让学生感受美的力量，提高审美情趣。
要注重培养学生的社会责任感，帮助他们关注社会时事、关心他人生活、积极参与公益活动。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考初中作文教学是语文教学中至关重要的一环。
作为学生语言表达能力的培养，作文教学的效果直接关系到学生的语文素养的提升。
在教学过程中，我对初中作文教学有以下几点思考。
注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的写作兴趣，他们才会主动去写作，才会用心去写作。
在初中作文教学中，我会通过多种形式的作文练习，如写作比赛、小组合作写作等，让学生体验到写作的乐趣，充分发挥他们的想象力和创造力。
我也会鼓励学生养成良好的写作习惯，定期布置作文任务，督促他们按时完成。
只有坚持不懈地写作，才能逐渐提高写作水平。
注重培养学生的观察力和思考力。
写作是一种思维活动，好的作文需要有深入的思考和准确的观察。
为了培养学生的观察力，我会引导学生积极观察周围的事物，培养他们对事物的敏感性和细致性。
我会引导学生从不同角度去思考问题，拓展他们的思维。
通过观察和思考，学生才能写出真实、生动、有亲和力的作文。
注重引导学生学习优秀的作文范文。
学习优秀的作文范文是提高学生写作水平的有效方式。
学习范文可以让学生了解到不同类型、不同风格的作文，培养他们的写作灵感。
学习范文可以让学生学习到优秀的表达方式、文章结构和修辞技巧，提高他们的写作技巧。
在教学中，我会选择一些经典的作文范文，并进行详细解读和分析，让学生领略到优秀作文的魅力和力量。
注重提供个性化的写作指导。
每个学生的写作水平和特点都是不同的，在作文教学中，我会根据学生的实际情况，对其进行个性化的写作指导。
对于写作基础薄弱的学生，我会重点培养他们的基本写作技能，如语法和词汇的运用；对于写作能力较强的学生，我会帮助他们在写作中进行深入的思考和表达，提高作文的内涵和广度。
个性化的写作指导可以更好地满足学生的不同需求，促使他们在写作中取得更好的进步。
初中作文教学需要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，培养学生的观察力和思考力，引导学生学习优秀的作文范文，并提供个性化的写作指导。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考
在初中语文教学中，作文是一项重要的任务和内容，它不仅可以培养学生的语言表达
能力和思维能力，还可以锻炼学生的观察力、想象力和创造力。
在实际教学中，我们常常
发现学生在写作文时存在一些问题，比如思路不清晰、语言表达不准确、缺乏想象力等等。
在开展初中作文教学时，我认为应该注意以下几点。
要注重培养学生的观察力和想象力。
观察力和想象力是写作的重要素质，它们可以帮
助学生更好地观察和感知生活中的细节，从而能够在作文中给予生动的描写和具体的细节。
为了培养学生的观察力，我们可以引导学生进行观察实践活动，比如户外写景、社会实践等；而为了培养学生的想象力，我们可以给学生展示一些富有想象力的文学作品，以及进
行一些写作练习，让学生跳脱出现实，展开自由想象。
要注重培养学生的文化素养和人文关怀。
写作是一项需要对人文关怀和社会问题敏感
的任务，它需要学生具备一定的文化素养和人文情怀。
为了培养学生的文化素养，我们可
以给学生展示一些优秀的文学作品和艺术作品，让学生学习其中的人文精神和审美理念；
而为了培养学生的人文关怀，我们可以引导学生进行社会实践活动，比如参观社区、参与
公益活动等，让学生从中感受到社会的关怀和责任。
初中作文教学是一项不容忽视的任务，在开展教学时，我们要注重培养学生的写作兴
趣和写作信心、培养学生的观察力和想象力、培养学生的语言表达能力和思维能力，并注
重培养学生的文化素养和人文关怀。
通过这些努力，我们可以期待学生在写作方面得到有
效的提高，并培养他们的终身写作能力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中阶段语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语言表达能力和文学素养的重要体现，更是学生思维发展和综合能力提升的重要途径。
在实际教学中，我们不难发现一些问题和困惑，比如学生对写作缺乏兴趣和动力，写作能力综合水平不高等。
针对这些问题，我们需要对初中语文写作教学进行深入思考，从多个方面进行改进和完善。
要注重写作教学的趣味性和实用性。
学生对写作缺乏兴趣主要是因为他们觉得写作枯燥乏味，并且不知道写作的用处。
我们可以通过开展各种形式的写作比赛，让学生在竞争中感受写作的乐趣和快乐；还可以邀请作家或专业写作教育者给学生做现场讲解和指导，让学生了解写作的重要性和实用性，提高他们的学习兴趣和动力。
要注重写作教学的系统性和方法性。
写作并非一蹴而就，需要学生系统地学习和掌握写作的基本知识和技能。
在写作教学中，我们要对写作的基本要素进行系统的讲解和分析，比如文章结构、段落组织、语言表达等；还要通过实例分析和实践演练，让学生掌握写作的方法和技巧，提高他们的写作能力和水平。
要注重写作教学的引导性和个性化。
每个学生都有自己的思维方式和表达习惯，在写作教学中，我们要根据学生的实际情况进行个性化的指导和引导。
对于一些思维活跃但表达能力较差的学生，我们可以采用启发式的引导方法，促进他们的思维和想象力；对于一些表达能力较强但思维比较呆板的学生，我们可以采用批判性的引导方法，激发他们的思维和表达潜力。
要注重写作教学的评价和反馈。
写作教学的最终目的是让学生真正掌握写作的基本技能，我们要对学生的写作作品进行认真评价和及时反馈。
评价不仅仅是对学生写作水平的检验，更是对学生写作能力的培养和提升。
在评价过程中，我们既要注重对学生的写作作品进行客观分析和评价，也要为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助他们不断完善和提高自己的写作水平。
初中语文写作教学是一项综合性、系统性和个性化的工作，需要我们在实践中不断摸索和实践，不断完善和提高。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考作文是初中语文教学中非常重要的一块内容，不仅涉及到学生的书写能力，还涵盖了思维逻辑、语言表达等多个方面。
对于如何进行初中作文教学，我有以下几点思考。
一、培养学生的写作兴趣和自信心作文教学的第一步是要培养学生的写作兴趣。
兴趣是学生学习的最好动力，只有让学生喜欢上写作，才能真正激发他们的学习热情。
教师可以通过多种方式创造良好的写作氛围，例如鼓励学生多读优秀作文，组织作文比赛或展览等。
教师还要给予学生充分的赞扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们相信自己可以写好作文。
二、注重培养学生的思维能力作文是思维的表达，培养学生的思维能力是作文教学的重要目标。
教师可以从以下几个方面来培养学生的思维能力：1. 激发学生的思维活动：通过提问、引导等方式，让学生积极思考问题，从而激发他们的思维活动。
2. 培养学生的观察力和思维能力：教师可以组织各种观察活动，让学生通过观察物体、人物等来培养他们的观察力和思维能力。
3. 引导学生进行逻辑思维：教师可以通过提供逻辑思维的步骤和方法，引导学生进行逻辑推理，培养他们的逻辑思维能力。
三、注重培养学生的语言表达能力作文是语言的表达，因此培养学生的语言表达能力是作文教学的核心。
教师可以从以下方面来培养学生的语言表达能力：1. 注重词汇的积累和运用：教师可以通过词语搭配、词义辨析等训练，帮助学生积累并灵活运用各种词汇。
2. 引导学生进行语句构造和篇章组织：教师可以通过给学生提供一些写作模板、句子结构等方式，引导学生进行语句构造和篇章组织的训练。
3. 不断提高学生的语言表达能力：教师可以通过朗读教学、欣赏优秀作文等方式，不断提高学生的语言表达能力。
四、注重培养学生的审美能力作文是一门艺术，培养学生的审美能力是作文教学的重要任务。
教师可以通过让学生欣赏优秀作文、名人名言等方式，培养学生的审美情趣。
教师还可以通过鼓励学生进行创新，开展各种形式的作文创作，培养学生的审美能力。
关于初中语文作文教学的几点思考
关于初中语文作文教学的几点思考【摘要】初中语文作文教学在学生写作能力和语文综合素养方面起着至关重要的作用。
目前初中语文作文教学存在着一些问题，如过于注重形式，缺乏实践性等。
本文提出了几点思考：首先是确定作文教学目标，要注重培养学生的写作能力和想象力；其次是选择合适的作文教学方法，如启发式教学和实践性教学；作文批改在提升学生写作水平中具有关键作用；培养学生写作兴趣和激发写作能力同样至关重要。
通过提高初中语文作文教学的效果，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素养和语文表达能力。
建议初中语文教师在作文教学中注重以上几个方面，在实践中不断探索创新，提升教学质量，为学生的成长和发展提供更好的服务。
【关键词】初中语文作文教学、重要性、问题、作文教学目标、方法选择、作文批改意义、培养学生写作兴趣、激发学生写作能力、提高效果、促进全面发展1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在教育中占据着非常重要的地位。
作文是语文学习的一个重要环节，通过作文教学可以促进学生语言表达能力的提升，培养学生的文字表达能力和思维逻辑能力。
作文是学生综合运用语文知识的一个展示平台，通过作文教学可以让学生在实践中运用所学知识，提高语文学习的实践性和趣味性。
作文也是培养学生综合素质的重要手段，通过作文教学可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的情感表达能力和审美情趣，提高学生的综合素养。
对于学生而言，作文教学可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高学习兴趣和学习动力。
对于教师而言，作文教学是检验教学效果的一个重要手段，可以通过学生的作文作品了解他们的语文水平和思维能力，及时发现学生存在的问题并进行针对性的指导和辅导。
初中语文作文教学的重要性不容忽视，需要引起教师和学生的重视，并不断完善和提升。
1.2 当前初中语文作文教学存在的问题作文教学缺乏系统性和针对性，往往只停留在传授基本的写作技巧和格式上，缺乏对学生写作能力的全面培养和提升。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作，作为语文教学的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在初中阶段，语文写作教学更是需要精心设计与实施。
如何在初中语文写作教学中引导学生提高写作水平，培养他们的写作能力呢？接下来就针对初中语文写作教学进行一些思考。
一、注重写作基础知识的讲解与练习写作是一门需要基本功扎实的学科。
在初中语文写作教学中，教师首先要注重写作基础知识的讲解与练习。
这包括语法、修辞手法、写作技巧等方面的知识。
只有学生掌握了这些基础知识，才能在写作时游刃有余，富有表现力。
教师在教学中应该通过案例分析、实例讲解等方式，引导学生理解并掌握这些基础知识，同时还要设计大量的练习题，让学生在实践中不断巩固和提高。
二、引导学生多读多写阅读与写作是相辅相成的，阅读能够为写作提供灵感与素材，而写作则是对阅读的深入理解和发挥。
在初中语文写作教学中，教师要引导学生多读多写。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以了解各种不同的写作风格、修辞手法以及表达方式，同时也能够培养自己的审美情趣和表达能力。
而通过大量的写作练习，学生能够更好地巩固所学的知识，并在实践中不断提高自己的写作水平。
教师在教学中应该设置大量的阅读任务和写作练习，让学生在实践中不断提升自己。
三、激发学生的写作兴趣与创造力写作是一门富有创造力的学科，而初中生正处于个性形成和思想开放的关键时期。
在初中语文写作教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣与创造力。
可以通过引导学生讨论、开展写作比赛、组织文学社团等方式，让学生们参与培养其对写作的兴趣和热情。
教师还要给予学生充分的空间和自由，让他们发挥自己的想象力和创造力，不断探索自己的写作天地。
只有在激发了学生的兴趣和创造力后，学生才能在写作中得到更多的乐趣和收获。
四、注重写作批改与指导写作教学中，写作批改与指导是至关重要的一环。
在初中语文写作教学中，教师要注重对学生的写作进行批改与指导。
通过对学生的作文进行详细而细致的批改，教师可以及时指出学生在写作过程中存在的问题与不足，同时给予学生具体的指导与建议。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考1. 引言1.1 初中作文教学的重要性初中作文教学的重要性在学生的语文学习过程中占据着至关重要的地位。
作文是语文教学的重要组成部分，不仅有助于学生提高语言表达能力，还在培养学生的思维能力、创造力和想象力方面起着至关重要的作用。
通过写作，学生可以将自己的思想、情感和体验表达出来，提高自己的文字表达能力和沟通能力。
作文教学也是培养学生综合素质的有效途径，能够激发学生学习兴趣，提高学习动力，促进学生全面发展。
初中作文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合能力的重要环节。
通过作文教学，学生可以提高自己的语文素养，树立正确的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
初中作文教学的重要性不言而喻，是教育教学工作中不可或缺的一部分。
1.2 当前初中作文教学存在的问题当前初中作文教学存在的问题主要包括以下几点：一是教师文笔水平参差不齐，导致教学质量参差不齐；二是教学方式单一，缺乏趣味性和实践性，学生学习兴趣不高；三是评价标准不明确，缺乏科学性和客观性，容易造成学生写作方向偏离；四是缺乏个性化的辅导和指导，学生在写作过程中缺乏有效的引导和反馈。
这些问题导致了初中作文教学存在着一定的滞后性和不足之处，需要通过改革创新来提高教学质量和效果。
2. 正文2.1 培养学生写作能力的重要性培养学生写作能力的重要性在初中作文教学中占据着至关重要的地位。
写作能力不仅是学生语言表达能力的重要体现，更是培养学生综合素质的重要途径。
写作是一种思维的表达和整合过程，通过写作可以帮助学生更好地理清自己的思路和观点，提升逻辑思维能力和抽象思维能力。
写作还可以促进学生语言文字的运用能力，培养他们的文字表达能力和语言组织能力。
通过不断练习和积累，学生可以循序渐进地提高自己的写作水平，在表达观点、阐述论据、展开论述等方面都能得心应手。
写作能力还可以培养学生的创新思维和批判思维。
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
在讲读课中进行作文教学的实践与思考
在讲读课中进行作文教学的实践与思考一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，在讲读课上只进行课文教学，而作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。
根据这些情况，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
首先，提供材料，积累素材。
能够入选我们初中课本中的范文，总体上说应是古今中外文章的典范，这就为在讲读课教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作素材提供了极为有利的条件。
学生在写作文时，最怕的就是没有什么内容可写，巧妇难为无米之炊。
这除了缺乏生活之外，还有一个重要的原因就是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意引导和启发学生，学习课文中的作者是如何观察生活，如何从生活点滴小事中选取材料的。
如《散步》《端午的鸭蛋》《背影》《老王》等都是值得我们借鉴的范文。
其次，学习写作方法，提高写作技巧。
在讲读教学中，我们常常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。
往往我们讲得是头头是道，而学生却听得如处云里雾中。
在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的阳春白雪，因此，学生对教师们津津有味地讲解课文的写作特色不大感兴趣。
要改变这种状况，就要求把讲解课文的写作特色同引导学习和运用课文的写作技巧结合起来，让学生从课文的写作技巧中汲取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
例如朱自清先生的《背影》一文，着重想要表现父亲深沉的爱子之情，那么如何来表现呢？父亲买橘子爬月台的背影，作者印象最深。
那一回送行，整个过程，这一刻是父亲最费劲的，也是父爱表现得最强烈的一刻。
对初中语文作文教学的思考
对初中语文作文教学的思考【摘要】初中语文作文教学对学生写作能力的提升具有重要意义，然而目前存在着一些问题，如学生写作水平参差不齐、缺乏写作兴趣和习惯等。
为解决这些问题，教师应设定明确的教学目标，采取有效的提高学生写作能力的方法，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，并根据一定的标准评价教学效果。
加强初中语文作文教学的重要性不言而喻，未来应朝着更加创新和个性化的方向发展。
总结对初中语文作文教学的思考，希望可以促进学生写作水平的全面提升，培养他们良好的写作素养，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
通过不懈努力，初中语文作文教学必将取得更加明显的成效。
【关键词】初中语文作文教学、思考、重要性、问题、目标设定、提高、写作能力、方法、激发兴趣、培养习惯、评价标准、加强、发展方向、总结。
1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学是培养学生综合语言表达能力和思维能力的重要环节，具有重要的教育意义。
作文是语文教学的重要组成部分，是语言文字表达的关键形式之一，通过作文可以锻炼学生的文字表达能力和文学素养。
作文是学生综合运用语言文字知识和思维能力的过程，能够促进学生的思维发展和创造力培养。
作文还可以帮助学生提高语言文字理解能力和沟通表达能力，培养学生的独立思考和批判性思维。
初中语文作文教学对学生成长具有重要的促进作用，是中学语文教学中不可或缺的一环。
加强和改进初中语文作文教学，提高学生的写作水平和综合语言素养，对学生的全面发展和未来的学习生活具有重要的意义。
1.2 当前初中语文作文教学存在的问题当前初中语文作文教学存在的问题可以说是多方面的。
由于很多学生对写作的兴趣不高，导致他们缺乏主动性，只是抱着应付作业的心态去完成作文，缺乏对写作的热情和创造力。
一些老师对于作文教学方法和技巧的了解不够全面，缺乏对学生写作能力的有效引导和提升，使得学生的写作水平得不到有效提高。
学生的写作基础薄弱，缺乏语言表达能力和逻辑思维能力，使得他们在写作过程中经常出现句子结构混乱、逻辑不清晰等问题，影响了作文质量。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考初中作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
作为教师，我们应该思考如何尽可能地提高作文教学效果，帮助学生写出高质量的作文。
以下是我对初中作文教学的几点思考：一、充分认识作文教学的重要性作文是语文教学的核心环节，也是培养学生语言表达能力的重要手段。
作文可以锻炼学生的思维能力、观察力和想象力，提高学生的文字表达能力和文化素养。
我们应该充分认识作文教学的重要性，提高对作文教学的重视程度。
二、注重启发思维，培养创造力作文教学不仅要注重培养学生的书写能力，更要注重启发学生的思维能力，培养学生的创造力。
我们可以通过给学生提供一些启发性的话题，引导学生进行思考和探索，帮助学生提高写作的深度和广度。
我们还可以鼓励学生多进行多种形式的创新表达，比如绘画、歌曲等，从而培养学生的创造力和审美能力。
三、保持写作的趣味性作文教学应该注重培养学生的兴趣和自信心，让学生愿意主动参与到写作中。
我们可以通过让学生写一些与自己生活经验相关的话题，或是给学生一些有趣的写作任务，激发学生的兴趣，使他们在写作中感到乐趣。
我们还可以追求多样性和创新性，让学生能够在写作中发现自己的特长和潜力。
四、注重写作技巧的培养写作技巧是作文教学的重要内容之一。
我们可以通过讲解和示范来引导学生掌握写作的基本技巧，比如如何开头、如何进行逻辑分析、如何使用修辞手法等。
我们还可以给学生提供一些写作范文和写作素材，帮助学生提高自己的写作水平。
我们还可以组织写作活动，让学生进行批评和互评，及时发现和改正自己的不足之处。
写作习惯是作文教学的长期目标。
我们应该引导学生养成良好的写作习惯，比如定期进行写作训练、坚持反思和改进自己的写作，以及注重写作过程的规范性和系统性。
我们还需要教育学生写作是一个需要长时间积累的过程，不能靠一蹴而就，需要不断地进行实践和反思。
初中作文教学既需要关注学生的语言表达能力，又需要关注学生的思维能力和创造力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学对培养学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
在教学实践中，我有以下几点思考。
写作教学应注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品的欣赏和理解能力，以及对文学语言和修辞手法的感知和运用能力。
在写作教学中，我们可以引导学生阅读经典文学作品，分析作品的结构和情节，挖掘作品中的优秀篇章和表达方式，培养学生的审美情趣和写作灵感。
我们还可以让学生模仿和仿写一些优秀的文学作品，通过模仿提高学生的写作水平和创造力。
写作教学应注重培养学生的逻辑思维能力。
写作是一种思维的表达，而逻辑思维是写作的基础。
在写作教学中，我们可以通过让学生进行思维导图、逻辑框架等活动，培养学生的逻辑思维能力。
我们还可以引导学生进行合理的观点陈述和分析，让学生在写作中能够清晰地表达自己的观点，并对观点进行合理的推理和论证。
写作教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言是写作的工具，而语言表达能力是指学生运用语言进行思维表达和交流的能力。
在写作教学中，我们可以通过让学生进行口头交流和写作练习，提高学生的语言表达能力。
我们还可以引导学生学习一些优秀的表达方式和修辞手法，让学生在写作中能够运用多样化的语言表达方式，提高写作的质量和效果。
写作教学应注重培养学生的创新意识和想象力。
创新意识是指学生对问题的独立思考和解决问题的能力，而想象力是指学生的想象和创造能力。
在写作教学中，我们可以通过引导学生进行开放性的思考和问题解决，培养学生的创新意识。
我们还可以通过让学生进行想象性写作，鼓励学生发挥自己的想象力，写出富有创意和想象力的作品。
初中语文写作教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
在教学实践中，我们应当注重培养学生的文学素养、逻辑思维能力、语言表达能力和创新意识和想象力，使他们能够在写作中自如地运用这些能力，提高写作的质量和效果。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考在初中语文教学中，写作是一项重要的能力培养。
通过写作，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力和文化意识。
在实际教学中，我们常常会面临一系列的问题和困惑，如何有效地进行初中语文写作教学成为一项需要思考的问题。
下面，我将从几个方面进行思考。
写作教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言是表达思想的工具，良好的语言表达能力是进行写作的基础。
教师应该引导学生注重词汇的积累和语法的训练，提高学生的语言素养。
也要注重培养学生的意识表达能力，引导学生学会用自己的语言表达自己的思想和感受。
为此，我认为可以通过课堂讲解、写作指导、模仿分析等方式，帮助学生提高语言表达能力。
写作教学要注重培养学生的思维逻辑能力。
写作是一种思维活动，要求学生能够合理组织自己的思路和观点。
教师应该引导学生学会进行思维导图和提纲的制作，培养学生的逻辑思维能力。
也要注重培养学生的观察和思考能力，让学生能够通过观察和思考来获取写作素材。
为此，我认为可以通过阅读图书和文章、讨论和思考问题、作文写作等方式，帮助学生提高思维逻辑能力。
写作教学要注重培养学生的文化意识。
文化是写作的灵魂，只有具备了一定的文化素养，才能写出有深度、有内涵的作品。
教师应该引导学生学习经典的古文和现代作品，了解文化的背景和内涵。
也要注重培养学生的情感体验能力，让学生能够从文本中感悟人生的真谛。
为此，我认为可以通过课文分析、阅读经典作品、文学欣赏等方式，帮助学生提高文化意识。
写作教学要注重培养学生的写作技巧。
写作是一门艺术，有一定的技巧和方法。
教师应该引导学生学会运用各种写作技巧，如描写、叙事、议论等。
也要注重培养学生的修辞和修辞手法运用能力，让学生能够用生动、形象的语言表达自己的思想和感受。
为此，我认为可以通过写作示范、写作指导、写作训练等方式，帮助学生提高写作技巧。
初中语文写作教学需要注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化意识。
只有全方位地提高学生的写作能力，才能提高学生的语文素养和文化素养。
初中语文作文教学思考
初中语文作文教学思考初中语文是一门综合性很强的学科，作为学生综合素质的培养，语文教学的重要性不言而喻。
在当前的初中语文教学中，普遍存在着一些问题，如学生兴趣缺失、知识点干燥无味等。
为了解决这些问题，我认为我们需要从以下几个方面对初中语文作文教学进行思考。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生语文能力的基础，而兴趣则是阅读的动力。
我们可以通过引导学生阅读有趣的文章，扩大他们的阅读面，并结合他们的兴趣爱好，让他们在阅读过程中感受到快乐和乐趣。
我们还可以通过组织一些阅读活动，如读书分享会、写读后感等，让学生相互分享阅读的收获，激发他们的阅读兴趣。
我们应该注重培养学生的写作能力。
语文作文是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
目前不少学生在写作时常常感到无从下手，甚至对写作感到恐惧。
为了解决这个问题，我们可以从以下几个方面着手。
我们可以通过讲授写作的基本要点和技巧，让学生了解写作的规律和方法，帮助他们在写作中更加得心应手。
我们可以组织一些写作训练活动，如写作比赛、写作指导等，让学生通过实践来掌握写作技巧，提高他们的写作能力。
我们还可以采用写作批改的方式来指导学生的写作，及时发现并纠正他们的写作错误，提高他们的写作水平。
我们应该注重培养学生的文化修养。
语文学科不仅仅是学习语言文字的工具，更是培养学生综合素质的重要途径。
在当前的社会背景下，作为中国人的学生应该具备一定的文化修养，了解中国的历史、文化和传统，培养对传统文化的热爱和认同感。
在初中语文教学中，我们不仅要教授学生语言知识，还要注重对中国文化的讲解和传承，让学生了解中国传统文化的博大精深，培养他们对中华文化的自豪感和自信心。
在当前的初中语文作文教学中，我们需要注重培养学生的阅读兴趣、写作能力、文化修养和思维能力。
只有通过多角度的教学方法和多样化的教学手段，才能激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的语文素养。
我们还应该注意教学内容的针对性和实用性，让学生在学习中能够感受到知识的实用性和重要性，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考初中作文教学是培养学生语言组织和表达能力的重要环节，也是帮助学生提升综合素养的一种重要途径。
在教学实践中，我对初中作文教学有以下几点思考。
要注重培养学生的写作兴趣和积极性。
作文教学应该从学生的实际需求出发，引导学生选择自己感兴趣的话题，写出自己独特的观点和感受。
在写作过程中，教师要注重发现学生的写作亮点和进步点，并及时给予鼓励和肯定。
教师还可以通过组织课堂写作竞赛、创设写作比赛等活动，激发学生的写作热情。
要注重培养学生的思考能力和逻辑表达能力。
写作不仅仅是一种单纯的语言表达，更是一种思考和逻辑推理的过程。
通过让学生进行素材的搜集和整理，培养他们的信息处理和思考能力，使他们能够有条理地展开写作。
教师也要教给学生一些写作技巧和规范，如提纲式写作、观点陈述和立论论证等，帮助他们更好地表达自己的观点和思想。
要注重提高学生的语言表达水平和写作能力。
语言是写作的基础，良好的语言表达能力是写作的前提。
教师应该引导学生学习一些基本的写作技巧，如如何恰当地使用修辞手法、如何写出生动有趣的描写和对比等。
教师还要注重提高学生的语言组织能力，使他们能够清晰准确地表达自己的观点和思想。
要注重培养学生的审美观和文学素养。
作文是一种文学的艺术表达形式，教师要引导学生通过阅读优秀的作文和文学作品，培养他们的审美观和文学素养。
通过学习和欣赏经典的作品，学生可以提高自己的写作水平，并且从中汲取灵感，培养自己的文学情操。
初中作文教学不仅仅是一种语言教学，更是一种思维培养和综合素养提升的教学过程。
通过培养学生的写作兴趣和思考能力，提高他们的语言表达水平和写作能力，以及培养他们的审美观和文学素养，我们可以帮助学生成为思想充实、语言流畅、情感丰富的优秀作家和读者。
浅谈初中语文教学中作文教学的思考和实践
浅谈初中语文教学中作文教学的思考和实践 作文 是衡量学生语文水平的重要尺度， 然而当前的作文教学着实令人担忧。
学生 态度消极，谈文色变，作文质量偏低，内容空洞，中心不明，结构凌乱，语言呆 板。
教师“技巧”“经验 ”满堂灌，忽视对学生的科学实践，命题脱离学生思想实际。
学生读书积累 生活不够，作文时没有丰富的材料。
以上等现阶段作文教学之现状，引发我之思 考。
一、学生作文的主体地位得不到尊重，造成了人为的惧怕写作心理，丧失了 作文的成就感。
反思一下我们的作文教学是这样一个过程：教师教读范文，学生 学习范文----教师归结写法， 学生效仿写法---教师命题指导， 学生构思行文---教师批改讲评，学生领悟接受。
作文时一项极富创造性的心智技能活动，学生是 这项创造性活动的实践主体。
这样过程的作文活动学生往往手足被限制， 绞尽脑 汁勉强应付，获得的只是挫折、失败的体验，学生哪有作文的成就感可言。
二、学生阅读面狭窄，文化积淀不够深厚，限制了他们思维的发展，也不利 于作文素养的生成与提高。
当前，许多中学生为无“证”可举，无“材”可叙而 困惑。
其实，这一问题的根结就在于学生阅读面狭窄，文化积累不够。
，知识面 不宽广，人文精 神缺失。
而当代社会信息化进程大大加快， 作为信息载体的图书和电视日益 增多，如今巨大的网络资源又打破了传统意义上单一、缓慢、刺激度弱的格局， 更为学生查阅信息提供了快捷服务。
有感于此，我们教师应建立开放的阅读观， 让学生走进文学名著， 构建自己的精神家园， 用人类美好的精神粮食滋养他们的 心灵， 才能使学生在阅读过程中， 认识世界， 体验人生， 发展思维获得审美体验。
三、对生活缺乏切身观察，缺乏切身体验，没有丰富的生活底蕴，导致作文 内容单一、空洞，情感苍白无力。
三个原因，一是教师对学生观察、体验生活缺 乏足够的指导；二是学生对社会、人生的认知水平较肤浅，阅历不丰富；三是教 育机制还不够完善，学生除了课本、书籍中了解社会外，交际面窄，视野狭小， 造成了他们生活底气不足。
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谈初中语文讲读课中进行作文教学的实践与思考发表时间：2013-07-15T08:50:40.183Z 来源：《教育创新学刊》2013年第7期供稿作者：陈振军[导读] 在讲读教学中，对作品中的局部写作特色加以理解，并指导学生的写作实践是必要的，也是行之有效的。
陈振军（大名县红庙中学；河北大名056900）【摘要】语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。
一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，收到了很好的效果。
【关键词】初中语文；讲读课；作文教学语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。
一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。
根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
一、借鉴范文,积累资料学生在写作文,特别是在写议论文时,往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活经验外,一个重要的原因就是阅读面太窄,积累的写作素材太少。
根据这种情况,在讲读课中,我特别注意引导学生从优秀的范文中寻找写作素材。
同时在教学过程中,我注意启发学生对范文中提供的写作材料,从不同的角度和侧面加以灵活运用。
如《创造宣言》中提到的许多古今中外的名人志士,既可以从谈创造、创新等方面去运用,又可以从谈理想、抱负等方面加以借鉴运用。
有了丰富的写作素材,再加上学生的灵活运用和创造性的发挥, 能够极大地丰富作文的内容,深化文章的主题思想,提高写作技巧。
我觉得,利用讲读课有意识地帮助学生积累写作素材,提高了学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力,开发了学生的智力,激发了学生的写作兴趣,读写结合,提高了语文教学的水平。
二、学习方法,随堂训练在讲读教学中,许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。
但在学生的眼里,他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无关的、用不上的“阳春白雪”。
因此,学生对教师津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。
要改变这种状况,就要求教师把讲解范文的写作特色同引导学生学习和运用范文的写作技巧结合起来,让学生从范文的写作技巧中汲取写作经验,然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
如在讲读《不求甚解》一课时,在重点分析了驳论文的写作方法、介绍了作者的写作思路之后,教师可以让学生用这样的形式写一段话:“一般人都认为,而我觉得,因为。
”这样把理论化的议论文写作方法简化为典型句式,以帮助学生进行写作。
此外,还可以根据一些范文的写作特色,指导学生学习和运用在叙述中进行插叙、采撷诗词、运用典故、故事、传说等表现手法,以提高学生写复杂记叙文的兴趣和能力。
实践证明,在讲读课中结合作品的写作特色,指导学生写作,不仅使学生对课文的写作特色心领神会,而且能使学生很灵活地借鉴范文写作技巧,有效提高了课堂教学效率,何乐而不为呢?三、提供材料，积累资料。
目前，无论统编初中和高中的语文教材，还是我们的省编初中语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。
这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。
譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》，以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。
这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
例如《崇高的理想》中提到的许多历史人物，既可以从爱国主义、民族气节等方面去运用，又可以从谈理想、谈抱负等方面加以借鉴运用。
学生占有了那些资料，在后来的《心中时刻装着祖国》、《祖国在我心中重千斤》、《为振兴中华而拼搏》、《崇高的理想是力量的源泉》等作文中，都较好地活用了从范文中获得的资料，并又加以创造性地发挥，从而极大地丰富了作文的内容，深化了文章的主题思想，也提高了写作技巧。
又如省编初中语文教材中的《说“勤”》（作者林家箴）列举了大量事实：马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代起汇集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》……课文中的大量材料，使学生们无论从感性上，还是从理性上，都深刻地懂得了“勤”能出成果，“勤”能出智慧和“勤”能补拙的事实和道理。
这不但激发学生去勤奋学习，而且使他们掌握了大量的写作有关“勤”与成就、智慧及补拙的事实材料。
我觉得，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。
四、学习写作方法，提高写作技巧。
在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。
教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。
在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。
要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
这里连续的动作细节描写之所以出色，关键是运用了一连串恰当的动词，以及用来修饰动词的状语。
学生对动词的运用比较重视，而往往忽视对修饰语即状语的运用。
指出这两点后，就指导学生进行描写人物动作细节的单项训练，如写《老师走进教室的时候》、《思考》、《栽树》等作文，规定其中必须要有一两个关于人物动作细节描写的镜头。
这不但使学生加深了对作品中细节描写的艺术特色的理解，而且初步掌握了一些描写人物细节的实际本领。
这种教学，由于教学目的明确，教学过程是课文与作文的结合，教学效果自然好，教学效率也高。
此外，还可以根据一些范文的写作特色，指导学生学习和运用在叙述中进行插叙，采撷诗词，运用典故、故事、传说等表现手法，这对培养学生学习写作复杂记叙文的兴趣和提高学生写作复杂记叙文的能力会起到很好的作用。
在讲读教学中，对作品中的局部写作特色加以理解，并指导学生的写作实践是必要的，也是行之有效的。
那么，能否利用一些优秀作品全方位指导学生进行写作练习呢？我的回答也是肯定的。
譬如欧阳修的《伶官传序》，从艺术性上看，文章开门见山地提出论点，接着紧紧地联系唐庄宗盛衰转化过程的实际，进行扬抑结合的对比论证，在论证过程中又通过严密的推理，逐层深化论点，最后又使观点升华：“故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”这篇文章，对指导学生写作议论文，特别是写作读后感文章，有着非常直接的借鉴作用。
作者在论证时晓之以理，动之以情，不仅理足气壮，而且通篇结构甚为严谨。
所以，《古文观止》的编者吴楚材和吴调侯评点这篇文章说：“起手一提，包括全篇之意。
次一段叙事，中后只是两扬两抑。
低昂反复，感慨淋漓，直可与史迁相为颉颃。
”清代文学家沈德潜则评论说：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。
”《伶官传序》不仅在论证的内容上抑扬顿挫，而且在文字的语势上也是抑扬顿挫的。
文章时而高昂，时而低沉，具有章节变化之美。
明代文学家茅坤以“此等文章，千年绝调”来赞誉《伶官传序》，这是深得其中真谛的。
我教学这篇文章时，常常从文章学的角度指出其文的奇妙和高超，启发学生从文章的结构、立意、语言、论证方法等多方面地向《伶官传序》学习。
后来，学生在写作时，既有模仿，又有创新，学生们普遍感到对写作读后感的指导和启迪极大，受益匪浅，甚至觉得终生管用。
对于优秀的中外名著，如果我们能从文章学的角度指导学生的作文，可以收到事半功倍的教学效果：教师教活了，学生也学活了，语文教学的质量也自然而然地提高了。
实践证明，在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处，何乐而不为呢？五、利用范文，讲评作文。
通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。
我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。
这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。
这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。
学生在作文中对人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡无光”等词语形容人的眼睛，这当然比不用这些词语去描写眼睛要好多了，但千人一眼，如同一个模子里铸出来似的，这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。
在学习《祝福》中的祥林嫂的肖像描写时，我把作品中对祥林嫂眼睛的描写作为教学的重点之一。
鲁迅笔下的祥林嫂，第二次来鲁镇时，她“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”；祥林嫂在土地庙捐了门槛后，“神气很舒畅，眼光也分外有神”；而她在生命行将结束的祝福前夕，则“仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”；而祥林嫂在这之前遇到“我”时，要问“一件事”，“她那没有精采的眼睛忽然发光了”。