浅析大学应用文写作课程的改革策略
大学语文应用文写作教学策略浅析
大学语文应用文写作教学策略浅析随着我国社会经济的快速发展，大学生必备的语文应用能力也越来越受到重视。
语文应用文写作是大学语文教学的重要内容之一，它涉及到如何准确地、得体地、文雅地运用文字表达思想，是一个实践性很强的教学内容。
本文将对大学语文应用文写作教学策略进行浅析，通过讨论传统教学和现代教学结合的方式，以期在提高大学生语文应用文写作能力的也提高他们的实际应用能力。
一、传统教学中的策略大学语文应用文写作教学中，传统的策略主要包括课堂讲授、教师潜移默化的引导、文学作品的解读等。
这些策略在一定程度上能够提高学生的语文应用能力。
通过课堂讲授的形式，学生可以更加系统地掌握应用文写作的基本知识和技巧。
教师在日常教学中潜移默化地引导学生，使他们能够在语言表达方面有所提高。
学生通过解读文学作品，可以丰富自己的语言表达能力，提高应用文写作的水平。
传统教学中的策略尽管能够提高学生的应用文写作能力，但其效果并不十分理想。
除了传统教学中的策略外，现代大学语文应用文写作教学中，还需要引入一些新的策略。
可以通过多媒体教学、情境教学等方式来提高学生的写作能力。
可以设置实践课程，使学生能够通过实际操作来提高自己的写作能力。
可以通过组织写作比赛、撰写实际应用文来培养学生的写作兴趣和能力。
传统教学和现代教学中的策略都有其自身的优点和不足，所以在实际教学中，需要将传统教学与现代教学相当结合起来，从而更好地提高学生的语文应用文写作能力。
可以通过课堂讲授中加入多媒体教学，使用图片、视频等形式来提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际水平和需求进行个性化教学，引导学生从实际应用中进行写作训练。
可以通过组织学生参加写作比赛、开展写作实践等活动，激发学生的写作兴趣和潜力。
四、结语在大学语文应用文写作教学中，传统教学和现代教学相结合是更好地提高学生写作能力的有效途径。
通过这样的教学策略，学生可以在系统掌握基础知识和技巧的也能够获得更多的实际操作经验和实际应用能力。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探高校应用文写作教学应注重培养学生的创新思维。
当前，很多高校在写作教学中以填鸭式灌输知识为主，但这种教学模式往往会使学生们陷入被动学习的状态，限制了他们的创新思维。
高校应用文写作教学应尽可能地激发学生们的思维潜能，引导他们通过思考和实践来解决实际问题。
教师可以提供实际案例，让学生们运用所学知识进行思考和分析，培养他们的判断能力和解决问题的能力。
高校应用文写作教学应注重培养学生的实践能力。
实践能力是一种在实际操作中运用所学知识解决问题的能力。
传统的应用文写作教学往往停留在纸上谈兵的层面，忽视了学生们对实际问题的把握能力和解决问题的能力。
高校应用文写作教学应尽可能地联系实际，让学生们通过实践来加深对所学知识的理解和应用。
可以组织学生们参与实际的写作项目，让他们亲自实践并反思所学知识的应用效果，从而提高他们的实践能力。
高校应用文写作教学应注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，写作往往是一个团队合作的过程，需要多方面的专业知识和经验。
而传统的应用文写作教学往往只强调个人能力的培养，忽视了团队合作的重要性。
教师可以通过组织学生小组合作，让他们共同解决写作任务，培养他们的团队意识和合作精神。
通过合作，学生们可以相互学习、相互补充，提高整体的写作水平。
高校应用文写作教学改革是一项重要的任务。
改革教学模式，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作能力，是提高学生写作能力和实践能力的有效途径。
高校应该充分认识到这一点，并及时采取相应的教学措施，为学生们创造一个更好的学习环境。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探
随着时代的发展，高校应用文写作教学也不断地进行着改革。
而这些改革不仅仅是教学方法方面的调整，更包括作文内容的更新、讲授方式的多样化等等。
本文将从这几个方面逐一探讨高校应用文写作教学的改革。
首先，我们来看看作文内容的更新。
在过去，很多高校应用文写作教学的课程设计都局限在传统的应用文类别中，如论说文、议论文、说明文等。
然而，如今随着新媒体的迅速发展以及社会的多元化需求，教学内容逐渐拓展到了文章的多样化和创新性。
比如，小说、散文、博客等等。
这种变化不仅仅能够促进学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思维素养。
其次，讲授方式的多样化也是高校应用文写作教学改革的一大亮点。
在以往的教学过程中，老师多以“讲解”为主，让学生们听课笔记，然后自行完成一定数量的作业。
这种模式自然会让学生们感到枯燥无味，难以激发他们的学习热情。
而现在，教学方式的改变极大地拓宽了教学手段的多样性。
比如，老师们可以采用一些美学资源，如诗歌、音乐、美术、戏剧等等，这些元素一定程度上会激发学生的创造性思维。
其次，通过组织更多的小组讨论、辩论、写作比赛等，不但能够加强学生间的交流，还能够让学生们不断自我激励，不断地进步。
总之，高校应用文写作教学的改革已经成为一种明显的趋势。
改革主要体现在作文内容的多元化、教学方式的多样化，以及教学方式的更新。
这些改革不但能够为学生的创造性思维奠定良好的基础，还能够为教育事业的进步做出突出的贡献。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着社会的不断发展和进步，高等教育也在不断地改革和创新，其中包括应用文写作教学的改革。
应用文写作是指对日常生活、学习、工作等实际问题进行表达和处理的书面表达形式。
在大学生的学习生活中，应用文写作是十分重要的一部分，不仅可以提高学生的表达能力，还可以提升其实际运用能力。
对高校应用文写作教学进行改革，是十分有必要的。
本文将对高校应用文写作教学改革进行浅探，并提出一些可能的改革方向和方法。
一、目前高校应用文写作教学存在的问题1. 教学内容单一目前高校应用文写作教学内容比较单一，主要是以传统的信函、公文、广告等为主要内容。
这种传统的教学内容难以满足学生的需求，也难以激发学生的学习兴趣。
由于社会的不断发展和变化，应用文写作的形式和内容也在不断地更新与创新，因此传统的教学内容已经不能满足学生的需求。
2. 缺乏实践性高校应用文写作教学在实践性方面存在一定的不足。
在教学过程中，学生往往只是被动地接受老师的讲解，并缺乏实际操作的机会。
这样一来，学生很难将所学到的知识运用到实际生活中，并且也无法形成深刻的印象。
3. 缺乏个性化传统的高校应用文写作教学往往缺乏个性化。
教师在教学过程中往往只是将一种标准的写作模式传授给学生，而缺乏对学生个性差异的充分考虑。
这样一来，学生的写作能力相对比较单一，难以突出个性特色。
1. 拓展教学内容高校应用文写作教学内容需要拓展，要根据社会的发展和学生的需求，不断更新教学内容，包括现实生活中的各种应用文体裁，如微博、微信朋友圈、电商评论等。
也可以引入一些非传统的书面表达形式，如短视频脚本、图文并茂的推文等。
通过这种方式，可以更好地满足学生的需求，同时也可以激发学生的学习兴趣。
2. 注重实践操作高校应用文写作教学需要更加注重实践操作，让学生有更多的机会进行实际的写作练习。
可以通过小组讨论、案例分析、写作实践等方式，引导学生主动参与到写作教学中去，帮助他们运用所学知识解决实际问题。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着大学生就业压力的不断增大，越来越多的高校开始重视学生的写作教学，并在此方面进行改革。
在这种大背景下，本文将浅谈高校应用文写作教学改革的重要性和一些可行的改革措施。
一、高校应用文写作教学的重要性应用文写作是指学生在实际的生活和工作中所需要的各种应用文体的写作。
随着社会的发展，应用文写作已经成为大学生必备的重要技能。
通过应用文写作教学，可以培养学生的实际写作能力，提高他们的综合素质。
应用文写作可以让学生更好地适应社会的发展需求，提高他们的就业竞争力。
高校应用文写作教学的改革势在必行。
1. 强化写作意识高校应用文写作教学改革的首要任务是强化学生的写作意识。
一方面，可以通过开设写作课程、举办写作比赛等形式来引导学生重视写作能力的培养；可以通过对学生的写作进行指导和评价，让学生认识到写作的重要性，从而激发他们的写作热情。
2. 开展实践教学高校应用文写作教学改革需要更多地注重实践教学。
学校可以组织学生到企业、社会机构等实习，让他们在实际的工作中学习应用文写作；也可以开展校园写作实践活动，让学生在实践中提高写作能力。
3. 多样化教学手段在高校应用文写作教学中，应该采用多样化的教学手段，如讲座、讨论、案例分析等，引导学生主动参与学习，提高他们的写作能力。
4. 提供个性化指导针对不同学生的写作能力，高校应用文写作教学改革应该提供个性化的指导。
学校可以进行写作能力的测评，然后根据学生的实际情况进行个性化指导，让每个学生都能得到有效的帮助。
5. 加强实用性教学高校应用文写作教学需要更加注重实用性。
即要让学生在写作中不仅注重形式和技巧，更要注重写作的实用性，让学生能够在实际生活和工作中运用所学知识。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着社会的快速发展和对人才的不断需求，高校的应用文写作教学面临着新的挑战。
为了培养学生在工作和社交场合中能够用准确、有效的语言表达自己的能力，高校应加强应用文写作教学改革，提高学生的写作能力和实践能力。
高校应调整教学内容，注重学生实际运用能力的培养。
传统的应用文写作教学往往注重书面语言的规范和文体的运用，而忽略了学生实际应用的能力。
针对这一问题，高校应重新设计应用文写作教学内容，引入实际工作和社交场景中的写作任务，给学生提供更多实践机会。
学生可以学习如何写一封求职信、申请书等与职场相关的文体，或者学习如何写一封道歉信、邀请函等与社交场合相关的文体。
通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握应用文写作的技巧，还能够了解应用文在实际生活中的运用方式，提高实际运用能力。
高校应注重培养学生的沟通和交流能力。
应用文写作本身就是一种语言表达的方式，而语言表达的目的是为了更好地与他人沟通和交流。
在应用文写作教学中，高校应积极引导学生注重目标读者的需求和期望，帮助学生理解目标读者的背景和特点。
通过实际的例子和案例分析，学生可以更好地明白如何写出具有说服力和逻辑性的应用文，提高沟通和交流的能力。
高校还可以开设相关的口语表达课程，让学生通过口头表达来进一步提高自己的语言交流能力。
这样的教学方法不仅能够提高学生的应用文写作能力，还可以帮助学生在未来的工作和社交环境中更好地与他人沟通和交流。
高校应建立有效的评估体系，及时反馈学生的学习成果。
在传统的应用文写作教学中，评估往往只关注学生的文体和语言规范，而忽视了学生的实际运用能力。
高校应建立一个完善的评估体系，对学生的应用文写作能力进行综合性评估，包括文体规范、语言表达、逻辑性和说服力等多个方面。
在评估过程中，高校应注重及时反馈学生的学习成果，帮助学生了解自己的不足之处，进一步提高自己的写作能力。
高校应用文写作教学改革是一个长期而复杂的过程，需要高校教师和学生共同努力。
大学语文应用文写作教学策略浅析
大学语文应用文写作教学策略浅析一、正确选择教材在大学语文应用文写作课程中，教材的选择至关重要。
教材不仅要符合国家制定的教学标准，还要贴近实际，具有一定的教育价值。
因此，教师需要仔细挑选教材，并根据学生的实际情况进行调整和完善。
首先，教师应避免使用过时或过于简单的教材。
这种教材不仅难以激发学生的学习兴趣，而且对于学生的实际应用能力也没有任何帮助。
相反，教师应该选择质量高、系统性强、棱角分明、重点突出的教材，有助于提高学生的综合素质水平，才能够做到“以本为本，以人为本”。
其次，教师应该根据学生的实际情况梳理教材的知识结构，对于容易出现误解和困惑的知识点进行重点讲解，通过实例演示和训练教学来加深学生对于知识点的理解。
最后，教师应该加强对教材的多元化应用，例如引入时事、新闻、案例等实际应用环境，让学生更好地理解教材，掌握写作技巧。
二、采用多种教学方法在大学语文应用文写作教学中，教学方法的选择也是非常关键的。
只有采用多种教学方法，才能够满足学生的不同需求，提高学生的学习效果。
首先，教师可以采用讲授法来传授写作知识和技巧。
通过PPT演示、板书讲解等方式来清晰系统地阐述知识点，让学生们快速地掌握写作要点和方法。
其次，教师可以采用案例教学法来提升学生的实际应用能力。
在教学过程中，将相关的实际案例引入课堂，让学生们通过观察和模仿实践来掌握写作技能。
最后，教师还可以采用团队协作法和互动式教学法给学生们提供更多的机会来参与到教学中来，提高学生们的参与度和主动性。
三、多元化评价方式在大学语文应用文写作教学中，评价方式也是非常重要的，具有直接的指导性和激励性。
首先，教师应该采用多样化的评价方式，如论文、作业、口语演讲、课堂考勤、小组讨论等多种形式来进行评价。
这样有利于更全面地了解学生的学习水平，及时发现问题进行解决。
其次，评价时需要注意突出学生的优势和进步，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的自信心和发现自己的潜力。
最后，要加强评价结果的反馈，及时给学生及家长反馈评价结果，指出他们的优点和不足之处，并针对不足之处给予有效的指导。
应用文写作课程思政教学改革的路径探析
应用文写作课程思政教学改革的路径探析应用文写作作为高校重要的公共基础课之一，既要承担以往提高学生应用文写作知识和技能等职业能力和通识素养的任务，又要在新时期尝试将厚植爱国情怀与人文精神、弘扬传统文化与匠人精神融入应用文写作教学过程，同时挖掘德育元素，引入课程思政，将对学生的思想政治教育融入教学始终。
一、课程思政背景下应用文写作在高校课程建设中的地位和作用（一）提高职场写作技能应用文写作是大学生走入职场后胜任工作岗位的基础。
通知通报、请示报告、工作计划和总结、活动策划书等各文种，都是现代职场常用的书面写作形式。
应用文写作教学能够帮助学生掌握职场公文写作理论，搭建职场写作思路、思维和写作技巧，把写作和工作结合起来，全面提升自己的职场能力和就业竞争力。
（二）提高文字沟通技能应用文写作包含的能力不仅仅是写作本身，还包括一个职业人在职场中具备的与人沟通能力、上传下达能力、组织协调能力和信息传递能力。
职场写作最终目的是为读者创造一次阅读体验。
应用文写作能够教会学生用积极的语言，以读者为中心，在把握读者的心理诉求和精神需求的基础上，在文字上与读者建立无障碍的互动和有温度的交流。
（三）辅助专业教学实践应用文写作的公共基础课性质决定了其必须立足专业教学、服务岗位实践、辅助就业创业。
应用文写作教学要根据专业建设大类，依据专业、行业、职业需求和人才培养目标调整教学内容。
文种的选择既要迎合专业需求，又要符合一般职场通识能力。
如文科专业中适当增加行政文书内容;理工科专业增加说明书类文书内容;旅游和管理类专业增加企划类、宣传类文书的内容。
通过整合教学内容，对不同专业的学生开展贴近专业素养的有针对性的文字训练，可以为专业教学提供帮助。
（四）培养职业核心素养应用文写作教学的终极目标不仅仅是直接提高学生职场写作能力，更重要的是通过写作的训练，提高学生听、说、读、写综合运用的职业技能。
同时通过写作的思维训练，提高学生筹划工作、分析数据、信息传达、创新思维等整体职业素养，促进其全面多元发展，进一步增强学生在职场的可持续发展能力，并引导学生树一立终身学习的理念，教育学生会学习、会思考、会分析、会总结、会生存。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着社会的快速发展和信息化水平的提高，应用文写作在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
无论是在工作中的邮件、公告、报告等，还是日常生活中的邀请函、求职信、个人简历等，都需要我们具备一定的应用文写作能力。
传统的应用文写作课程教学存在一些问题，比如教学内容陈旧、教学方法单一等，导致学生对应用文写作的兴趣不高，实际应用能力也较为薄弱。
我们需要对应用文写作课程进行教学改革，提高学生的应用文写作能力。
本文将围绕这一主题进行探讨，提出一些改革措施和建议。
一、教学内容的更新与拓展传统的应用文写作课程教学内容主要以公文写作为主，比如公告、通知、请示等，而其他类型的应用文写作，比如邮件、简历、邀请函等很少涉及。
在实际生活和工作中，邮件、简历等应用文写作更为常见。
我们应该在教学内容中将这些内容加入进来，并且结合实际案例进行教学，让学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
随着社会的不断发展，新兴的应用文写作形式也不断涌现，比如微信公众号文章、网络平台文章等，这些新形式的应用文写作也需要我们学生进行学习和实践。
我们应该不断更新和拓展教学内容，让学生了解和掌握各种应用文写作形式，从而提高他们的应用文写作能力。
二、教学方法的多样化传统的应用文写作课程教学方法主要以讲解和练习为主，而缺乏与实际生活和工作场景的联系。
我们需要对教学方法进行多样化，引入实例分析、案例分析、角色扮演等方法，让学生在实际场景中进行写作练习，从而更好地掌握应用文写作的技巧和方法。
我们还可以开展应用文写作比赛、写作沙龙等活动，让学生在比赛和交流中不断提高自己的写作水平，增强对应用文写作的兴趣和热情。
这样的多样化教学方法可以激发学生的写作积极性，提高他们的写作能力。
三、实践教学的重视传统的应用文写作课程教学以理论知识传授为主，缺乏实践教学的环节，导致学生很难将所学知识运用到实际生活和工作中。
我们应该加强实践教学的重视，引入实践案例、实践项目等教学内容，让学生在实际环境中进行写作实践，从而更好地将所学知识运用到实际中去。
浅议应用文写作教学中存在的问题及改革措施
２ 、 加 强应 用文写作 课程 建设 ，促进学生教育培养
教 育培 养 对 于广 大学 生来 说 是一 项长 期 且系 统工 程 ， 教学 过 程 中每 一 门课 程都 有 其 特 定 的地 位和 意义 。对 于 应 用文 写作 来说 ，其课 程的 设定有 着重要 的实 际作用 ， 因 此应 提 高应用 文写 作的地 位 ，改进 教学质 量、发挥 其在 高 校 专业 素质培 养 的作用 。首先 需要各 高校 要对应 用文 写作 有 一个 正确和 客观 的认识 ，在 此基础 上进 行挑选优 秀 的授 课 教师 、运用 灵活 的教 学方法 、合理 安排 教学进程 、科 学 设置 考 核方式 。只 有拥有 一套完 整 、科学 、系统 的教 学体 系 ，应 用文 写作 课程 才 能 更好 的发 挥其 背 后 的实 际意义 ， 从而 为学 生 的素 质教 育培养 打 下基础 。
、
应用文写作教学 中存在 的问题
１ 、教 材 部 分 内容 与社 会 实践 相 脱 节 作 为 以行政 公文及 各种 常用 的文 书为主 要 内容 的应 用 文 ，其 专业 性及 实践性 都很 强 。而近 几年不 断涌 现 的某 些 应 用文 写作 教材大 多脱 离 了原有应 用文 写作 的实 际 ，或 空 有 理论 没有 实践经 验 ，或写 作理论 与训 练没 有有机 地相 结 合 ，缺 乏针对 性和 可操 作性 。而 出现此 类 问题 的根 源 ，一 方 面是 教材 的编 写者 多为高 校任课 教师 ，虽然 拥有 丰富 的 教 学经 验 ，但 社会 实践 经验 相对缺 乏 ，对复 杂 的社 会工 作 要 求 、关 系协 调及 相 关 的政 策规 定等 都 缺 乏相应 的 了解 ； 而 另 一 方 面 ，教 材 在 内 容 上基 本 以 “ 格 式 ＋范 文 ＋注 意 事项 ”的形式 呈现 ，孤立 、 乏味单 一地 阐述应 用文 写作知 识 ，忽视 了其 本身 的实用 性价 值 。 ２ 、应用文写作教学课程 地位边缘化 近几 年 ，各 高校在 一 定程度 上认 识到 了学 生应用 文写 作能 力培 养 的重 要 性， 因此 在 专业培 养计 划 中都相应 设置 了应 用文 写作等 相 关课程 ，尤 其对于 中文 系学 生而 言其重 要性 不用 言说 。但对 其认识 却 始终将 其认 定为 一 门技 能课 程 ，并没有充 分认识到其 在培养 学生专业 素质 中的重要性 。 ３ 、 任 课 教 师 缺 乏 实 际经 验 ，参 差 不 齐 在 应用 文写 作教 学课程 中，教师起 到 了主 导的教 学作 用 ，因 此 ，其 综 合 素质 及 教 学 水平 直 接 影 响 着 教 学 的质 量 。就 目前 而言 ，教授 应用 文 写作课程 的教师大 部分 为文 科院校 毕业 生 ，他们 的工作 环境 大部 分为研 究和 学 习领域 方 面 ，重点 专注 于写作 理论 和技 巧两方 面 ，缺 乏在 社会 从 事 文秘 等相 关工作 的经 验 ，并不熟 悉各 类应 用文在 实 际工 作 中 的应用 ，因此 ，很 少有 实践经 验 。这～ 方面 的结果 导 致 授 课 教 师对 应 用 文 写作 的重 要 性 认识 不 够 ，缺 乏 责任 心； 同 时， 实 践经 验 的缺 乏 导致 理 论 脱 离 实 际 ，空 有 理 论பைடு நூலகம்，说服 力度 不够 ，难 以让人 信服 。
浅析大学应用文写作课程的改革策略
浅析大学应用文写作课程的改革策略应用文教学终点还是要落到学生动手写作上来，而怎样让学生能够积极的动手应用却是教学上的一个难题。
针对当前应用写作教学中的重点、难点问题，采用点面结合方式，从理论、实践两个方面展开教学研讨，分析了亟待解决问题的对策。
标签：高校；应用文写作；教学；对策写作是生活在现代社会里的人反映综合脑力劳动的一种能力，它是一项最基本的社会实践活动。
劳动的一种能力，它是一项最基本的社会实践活动。
叶圣陶先生说过“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”叶圣陶先生这番话引起了社会各界广泛的关注。
随着社会文明程度的发展，实用写作在人们学习、生活、工作所占的比重越来越大，得到了社会前所未有的重视。
从企业用工到选拔人才制度的考试，首先考察的是会不会写实用文章。
实用写作在社会生活中所占的比重及社会重视程度实际上是反映一个社会政治、经济、文化繁荣的重要标志。
约赖·奈斯比特在《大趋势》中这样说道“当代社会应该记住最重要的大事有五件，其中之一是：在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。
”〔1〕无数事实证明，当今社会对人才的需求绝不仅仅是专业知识和专业技能，社会需求的是多专多能的应用型人才。
从培养合格人才的角度出发，在大学语文课堂中针对理工科各专业学生学科特点开设了应用文写作课程。
目的都是一个——提高学生文化素质、提高写作能力，培养应用型人才以适应社会对合格人才的需求。
就大学生本身而言，大学期间要参加各种考试，如四六级外语考试也曾有这样的考题：写一份加入某社团的申请。
但是很多同学仍然不会写，不懂格式，更不会恰当的表达，影响了外语过级。
大学毕业时要写求职信，择业时用人单位既要考核毕业生的专业能力，也要考核毕业生的综合素质，其中就包括写作能力，如写一个报告、请示、竞聘演讲稿等等。
或者将来找到工作，用人单位让我们写一些常用公文，我们不会写或是写不好也会使用人单位对我们能力的认可大打折扣。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着社会的发展和教育理念的更新，高校应用文写作教学也在不断探索和改革。
传统的应用文写作教学往往以规范和模板为重点，强调格式和结构，忽略了写作思维和创新能力的培养。
有必要对高校应用文写作教学进行改革，提高学生的综合素质和实际应用能力。
本文将对高校应用文写作教学改革进行浅探，从教学内容、教学方法和评价体系三个方面提出一些建议。
一、教学内容的改革传统的高校应用文写作教学内容主要包括格式、结构、语言运用等方面的知识，而缺乏对写作思维和写作过程的培养。
教学内容的改革应当注重以下几点：1.注重写作思维的培养。
应用文写作不仅是一种文字表达，更是一种思维方式。
学生应该在写作教学中学会如何分析问题、构思观点、整合素材，并将其转化为文字表达。
教师可以通过教学案例分析、讨论、实践等方式引导学生进行思维训练，培养他们的写作能力和创新思维。
2.拓展写作类型。
传统的高校应用文写作教学主要注重公文、商函等形式，而忽略了其他更加实际的写作类型，比如说求职信、个人陈述、公益广告等。
学生在实际工作和生活中更多接触的是这些类型的应用文，在教学内容中应该适当拓展这些写作类型，使学生能够更好地适应社会需求。
3.注重实践能力的培养。
教学内容不应该仅仅停留在知识传授，更应该注重实践能力的培养。
学生应该通过实际写作实践，掌握应用文写作的基本技巧和方法，并通过练习不断提高自己的写作水平。
教学方法是教学改革的核心，它直接影响着学生的学习效果和写作能力的提高。
应用文写作教学方法的改革是十分重要的。
1.提倡案例教学。
案例教学是一种非常有效的教学方法，它能够将抽象的知识与具体的实践相结合，使学生更容易理解和接受。
在应用文写作教学中，教师可以通过真实的案例来引导学生分析问题、撰写文书，使他们在实践中不断提高写作能力。
2.鼓励多媒体教学。
随着科技的发展，多媒体教学已成为一种流行的教学方法。
在高校应用文写作教学中，教师可以通过图片、视频、PPT等多媒体技术来进行教学，使学生能够更加直观地理解和掌握写作技巧。
大学语文应用文写作教学策略浅析
大学语文应用文写作教学策略浅析随着社会的不断进步和发展，大学生的语文写作能力也被提上了日程，成为了大学语文教学的一个重要内容。
在大学语文教学中，应用文写作是一个重要的方面，它不仅可以培养学生的语文表达能力，还可以帮助学生在面对实际生活中的正式文件和交流时有较强的书面表达能力。
而在大学语文应用文写作教学中，采取合适的教学策略显得尤为关键。
本文将就大学语文应用文写作教学策略进行浅析，以期对语文教学工作者提供一些参考和借鉴。
一、培养学生的写作意识在大学语文应用文写作教学中，首先要培养学生的写作意识。
学生要明确应用文写作的目的、对象和基本格式，了解应用文写作的实际应用场景，并明白学习应用文写作的重要性。
在教学中，可以引导学生观察、分析和仿写不同类型的应用文，使学生能够逐渐感受到应用文写作的实际需求，从而激发其写作的兴趣和积极性。
教师可以设计一些与实际生活相结合的写作任务，使学生在实践中逐渐掌握应用文写作的基本技巧和规范要求。
组织学生分析、仿写和撰写各类实际应用文，如邀请函、申请书、广告、公告等，引导学生积累相关的写作经验和技巧，并及时对学生的作文进行指导和纠错，促使学生不断地完善和提高自己的写作水平。
二、强化实践操作，注重实际应用在大学语文应用文写作教学中，实践操作是十分重要的一环。
学生的应用文写作能力需要通过实际的练习和实践操作来进行锻炼和提高。
教师应该注重实际应用，让学生参与到实际的写作活动中去，从而使学生的写作能力得到有效的锻炼和提升。
三、注重实用技能的培养在大学语文应用文写作教学中，教师应该注重培养学生的实用技能，使学生能够在写作过程中掌握必要的写作技巧和规范要求。
学生需要掌握一定的写作方法，如如何构思、组织和表达，如何选择恰当的语言、用词和句式等，以及如何遵循相应的写作程序和格式要求。
四、激发学生的创新能力在大学语文应用文写作教学中，教师应该注重激发学生的创新能力，培养学生的创新意识和创新精神，使学生能够在应用文写作中展现自己的个性和才华，开拓创新的写作思路和方式。
《应用文写作》课程思政教学改革探讨
《应用文写作》课程思政教学改革探讨摘要】随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，《应用文写作》是一门基础性、实用性的课程，在《应用文写作》课程教学中，除了各种写作技巧的教学之外，更需要加强思政教学，通过思政教学能够更好的培养学生社会主义核心价值观念，为学生以后的学习和发展奠定就会。
因此，本文首先分析了《应用文写作》课程思政教学改革的必要性，然后探究其具体的教学改革策略，以供参考。
【关键词】应用文写作；思政教学；教学改革课程思政教学是新课程环境下出现的一种新型教学理念，通过课程思政教学能够将思政教育融入到各科教学中，改变之前的“孤岛”教育困境，提升思想政治教育水平。
所以在新课程改革背景下，教师开展《应用文写作》教学的时候，还需要充分认识到思政教学的重要性，挖掘课程中包含的思政教育素材，通过教学改革，将更多思想教学内容引入到课堂中，从而更好的保证课堂教学质量，提高学生的思想政治水平。
1.《应用文写作》课程思政教学改革的必要性《应用文写作》属于基础性学科，也是校级课程的一种，在《应用文写作》中开展课程思政教学十分必要，首先，可以培养学生思想道德水平。
当前的教育环境下，单纯的学科教育已经很难满足社会发展和人才发展的需求，将课程思政教育与《应用文写作》结合起来，能够在引导学生掌握应用文写作技巧的同时，培养学生正确的思想价值观念，学生思想道德水平也会更高。
其次，有利于提升学生的自学能力[1]。
在新课程改革中，对于学生在课堂中的主体地位更为重视，做好思政教学改革需要让学生积极参与到课堂当中，久而久之学生的自学能力也能得到很好的锻炼和提升，更有利于学生的发展。
2.《应用文写作》课程思政教学改革的具体策略在当前的教育环境下，做好《应用文写作》课程思政教学改革十分重要，以下针对《应用文写作》课程思政教学改革的具体策略进行分析：其一，明确教学目标。
教学目标的确定是教学的基础和根本，只有明确教学目标，才能让教学更具目的性，学生的参与积极性也会更高[2]。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探当前高校应用文写作教学缺乏实践性。
传统的应用文写作教学注重理论知识的传授，但忽视了实践操作的训练。
学生只是被要求记住规范的格式和语言用法，而缺乏实际写作的机会。
这种教学模式导致学生在实际应用中无法灵活运用所学知识，写作能力得不到有效提升。
高校应用文写作教学应注重实践性，增加实际写作的机会，鼓励学生进行实践操作，提高他们的写作能力。
现有的应用文写作教学缺乏培养学生创新意识和创作能力的环节。
传统教学模式更注重规范和模板化，要求学生按照固定的格式和结构来写作。
这种教学方法限制了学生的创新思维和表达能力的发展。
高校应用文写作教学应注重培养学生的创新意识和创作能力，鼓励他们自由发挥，挖掘写作中的创新点，并给予适当的指导和指导。
传统的应用文写作教学缺乏个性化的培养和指导。
每个学生都有不同的写作风格和特点，但传统教学更注重“一刀切”的规范要求，而忽视了学生的个性差异。
在高校应用文写作教学中，应该根据学生的特点和需求，提供个性化的培养和指导，帮助他们发展自己的写作风格，提高写作的品质和表达能力。
高校应用文写作教学还应注重跨学科的整合。
应用文写作是一门实用的技能课程，它不仅与语言文学学科相关，还与其他学科有着密切的联系。
在教学中应注重跨学科的整合，将应用文写作与其他学科知识相结合，帮助学生理解和运用所学知识，从而提高写作的质量和实用性。
高校应用文写作教学的改革势在必行。
应注重实践性，增加实际写作的机会；培养学生的创新意识和创作能力；提供个性化的培养和指导；注重跨学科的整合。
只有这样，才能更好地培养学生的应用文写作能力，适应社会的需求和发展。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探高校应用文写作教学内容需要与实际需求相结合。
传统的写作教学往往只注重对写作规范和技巧的讲解，而忽视了实际应用能力的培养。
高校应用文写作教学改革需要从实际需求出发，着重培养学生的实际写作能力。
可以增加实践环节，让学生通过写作项目实践实际应用能力，如协议书、报告、公文等。
还可以增加与实际工作相关的写作内容，如求职信、简历、邮件等，以提高学生的职业竞争力。
高校应用文写作教学方法需要创新和多样化。
传统的写作教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏灵活性和参与性。
高校应用文写作教学改革需要采取多种教学方法，充分激发学生的学习兴趣和主动性。
可以引入项目式教学，让学生以团队合作的方式完成写作任务，提高他们的合作能力和创新能力。
可以采用案例教学法，通过分析实际案例，引导学生掌握写作技巧和应用写作知识。
也可以借助互联网和现代科技手段，引入在线写作平台和写作辅助工具，提供多样化的学习资源和写作环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
高校应用文写作教学评价体系需要科学合理。
传统的写作评价往往只注重文章的语法、逻辑和格式等方面的评价，忽略了写作的创新性和实际应用能力的培养。
高校应用文写作教学改革需要建立科学合理的评价体系，综合考察学生的写作能力和实际应用能力。
可以采用写作作品展示和讨论的方式，让学生互相评价和反馈，培养他们的写作表达和批判思维能力。
还可以引入写作实践考核，让学生在实际场景中完成写作任务，评价其应用能力和创新能力。
高校应用文写作教学改革是当前教育改革的重要方向之一。
在教学内容、教学方法和评价体系等方面进行改革，将培养学生的实际写作能力和应用能力，提高他们的职业竞争力和综合素质。
通过高校应用文写作教学改革，可以更好地满足学生需求，培养他们的写作能力，为他们的职业发展和社会实践奠定基础。
高校应用文写作教学改革浅探
高校应用文写作教学改革浅探随着社会经济发展和全球化进程的推进，高等教育承担着越来越重要的任务，高校的应用文写作教学也成为高等教育教学中非常重要的课程之一。
然而，当前高校应用文写作教学存在的问题也不容忽视，急需进行改革。
本文主要从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨。
一、教学内容的改革传统应用文写作教学内容单一、机械陈旧，不能满足现代社会的需求，学生的实际写作能力提高不大。
因此，教学内容应紧密贴合时代背景，同步更新应用文写作的规范、方法和技巧。
1、多样化的应用文类型应用文的类型很多，教师应将更多的应用文类型纳入课程体系，让学生通过各类应用文的编写加深对应用文写作的认识和理解。
2、实用性强的教学内容教学内容应当饱含生活实践中的应用文写作技巧、方法和规范，以满足学生日后的求职、工作和实际生活需要。
例如实习报告、简历、求职信等。
3、注重规范化应用文写作的规范性很重要。
在教学内容中，教师应让学生了解和掌握各种规范，如格式、词汇、语气、语法、标点等。
传统的教学方法注重知识的讲解，缺乏互动和创新，教学效果十分有限。
应用文写作教学中注重学生的主观能动性和个人经验积累，积极探索多种教学方法。
1、互动式教学法教师应采用互动式教学方法，让学生在课堂上不仅是被动接受知识，也能积极参与到教学中来。
例如小组讨论、个人发言、分组任务等。
2、任务驱动教学法在应用文写作教学中，学生需要参与到各种综合实践中去，教师应当组织学生完成具体的任务，培养学生独立思考和创新精神，学生能够在任务中获得实践性能力的提高。
将实际案例融入到教学中，让学生可以通过“模拟实战”来进行学习，让学生更加深刻地了解应用文写作的实践意义和技巧。
传统教学模式中，教师关注的更多是知识的传授，而忽略了对学生实际能力的评价。
教师应该注重对学生综合能力的评价。
1、多元化评价方式2、评价标准的明确教师应制定出明确的评价标准，并向学生进行详细的说明和讲解，让学生知道自己被评价的标准是什么，从而更好地进行自我评估。
大学语文应用文写作教学策略浅析
大学语文应用文写作教学策略浅析1. 引言1.1 大学语文应用文写作教学策略浅析在大学语文教学中，应用文写作一直是一个重要的教学内容。
应用文写作是指在实际生活、学习和工作中应用语言文字进行表达和交际的一种写作形式。
它要求学生具备较高的文字表达能力和语言运用能力，能够准确、清晰、条理地表达自己的观点和想法。
掌握应用文写作是大学生语文学习的重点之一。
在大学语文教学中，应用文写作的教学策略尤为重要。
有效的教学策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以激发他们的学习兴趣，培养他们的写作能力。
针对应用文写作教学的特点和难点，教师可以采取多种策略来引导学生学习，例如通过模仿练习、对比分析、实践演练等方式，帮助学生掌握应用文写作的技巧和方法。
在本文中，将对大学语文应用文写作教学策略进行浅析，探讨应用文写作的重要性、大学生应用文写作的特点、当前存在的问题、有效的教学策略以及实践案例，以期为提升大学生应用文写作水平提供一些借鉴和指导。
2. 正文2.1 应用文写作的重要性应用文写作是大学语文教学中的重要内容之一。
它不仅是学生在日常生活中与社会进行交流的必备技能，更是促进学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
通过应用文写作，学生可以锻炼自己的文字表达能力，训练逻辑思维，提升语言运用能力，培养创新意识和实践能力。
应用文写作不仅有助于学生更好地理解和掌握语文知识，还可以培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
2.2 大学生应用文写作的特点一、实践性强大学生应用文写作的特点之一就是实践性强。
在大学阶段，学生们需要学会如何运用所学的知识和技能来应对各种实际情况，而应用文正是一个很好的实践平台。
通过实际的写作练习，大学生能够更好地理解并掌握应用文的写作技巧，提高自己的写作水平。
二、功能性突出另一个特点是大学生应用文写作的功能性突出。
与其他类型的写作相比，应用文更加注重实用性和功能性，更加强调信息传递和解决问题的能力。
大学生在写应用文时，需要清晰明了地表达自己的意图，确保能够达到预期的效果。
高校写作课教学改革策略
高校写作课教学改革策略摘要高校写作课是提高大学生语言表达能力和写作水平的重要课程，但传统的教学模式已经无法满足当代大学生的需求。
本文主要探讨高校写作课教学改革策略，包括课程设置、教学方法、评估和课程建设等方面。
通过改革高校写作课的教学模式，可以更好地提高大学生的写作能力和创新能力，使其具有更好的竞争力和应对能力。
1. 课程设置高校写作课的课程设置应以培养学生的写作能力和语言表达能力为核心，具体内容包括语言基础训练、写作技巧和科技写作等方面。
在课程设置中，应注重广泛涵盖学生的实际需求，包括科技写作、文学写作、商务写作、社科写作等，以满足他们的不同领域的需求。
2. 教学方法传统的高校写作课教学方法单一，仅以讲授知识为主。
现在，应采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例教学法、互动式讲授等。
相对于单一的授课模式，多元化的教学方式可以更好地激发学生的兴趣和主动性。
在高校写作教学中，互联网和电子产品的普及给学生的阅读和写作带来了更大的方便，应在教学中加以利用。
3. 评估针对不同的课程内容和教学方式，评估方式也应进行相应的调整。
传统的评估方式通常只有期末考试，或者论文成绩。
现在应更加注重学生的综合素质和实际表现，包括课堂表现、小组合作、课程设计等评估方式。
4. 课程建设高校写作课的课程建设应随时调整与改进，不断优化课程设计和教学内容。
建设者应该积极听取学生意见和反馈，时刻关注写作教学领域的新进展。
此外，课程建设的运作需加强课程间协调，合理利用资源和课程衔接规划，确保学生获得全面的写作训练。
结论高校写作课教学改革是提高大学生写作能力与应用能力的重要措施。
本文探讨了四个方面课程设置，教学方法、评估和课程建设，对于提高高校写作课教学质量和效果有着积极的推动作用。
教师们应该在教学过程中加强自身素质和专业知识的学习，把握教学改革机遇，通过多种方法提高学生的写作能力和语言表达能力。
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浅析大学应用文写作课程的改革策略应用文教学终点还是要落到学生动手写作上来，而怎样让学生能够积极的动手应用却是教学上的一个难题。
针对当前应用写作教学中的重点、难点问题，采用点面结合方式，从理论、实践两个方面展开教学研讨，分析了亟待解决问题的对策。
标签：高校；应用文写作；教学；对策写作是生活在现代社会里的人反映综合脑力劳动的一种能力，它是一项最基本的社会实践活动。
劳动的一种能力，它是一项最基本的社会实践活动。
叶圣陶先生说过“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”叶圣陶先生这番话引起了社会各界广泛的关注。
随着社会文明程度的发展，实用写作在人们学习、生活、工作所占的比重越来越大，得到了社会前所未有的重视。
从企业用工到选拔人才制度的考试，首先考察的是会不会写实用文章。
实用写作在社会生活中所占的比重及社会重视程度实际上是反映一个社会政治、经济、文化繁荣的重要标志。
约赖·奈斯比特在《大趋势》中这样说道“当代社会应该记住最重要的大事有五件，其中之一是：在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。
”〔1〕无数事实证明，当今社会对人才的需求绝不仅仅是专业知识和专业技能，社会需求的是多专多能的应用型人才。
从培养合格人才的角度出发，在大学语文课堂中针对理工科各专业学生学科特点开设了应用文写作课程。
目的都是一个——提高学生文化素质、提高写作能力，培养应用型人才以适应社会对合格人才的需求。
就大学生本身而言，大学期间要参加各种考试，如四六级外语考试也曾有这样的考题：写一份加入某社团的申请。
但是很多同学仍然不会写，不懂格式，更不会恰当的表达，影响了外语过级。
大学毕业时要写求职信，择业时用人单位既要考核毕业生的专业能力，也要考核毕业生的综合素质，其中就包括写作能力，如写一个报告、请示、竞聘演讲稿等等。
或者将来找到工作，用人单位让我们写一些常用公文，我们不会写或是写不好也会使用人单位对我们能力的认可大打折扣。
总的来说，在人类学习、工作、生活中处处离不开应用文。
应用文有着如此重要作用的情况下，却得不到同学的正确认识。
一、高校应用文写作课程现状分析文章的产生源于实用的需要。
“人类的群体活动需要交流、组织、协调、指挥、应用文也就用运而生了。
它在长期的历史发展中，已形成区别于文学作品和实用文其他文类的“个性”。
随着社会文明程度的发展，为适应社会生活的各种需要，应用文也在不断地发展变化。
”〔2〕然而应用文的课堂效果却不堪理想，概括起来就是学生方面：对课程的重要性认识不足，没有兴趣：教师方面：专业化程度有待提高，教学方法有待改进：教材方面：体例单一、缺乏创新、取舍不当、不切实用：教法方面：单一机械、枯燥乏味、脱离实践。
首先是从社会到学校普遍存在着一种重文学的审美价值而忽视实用文章应用性的倾向。
对应用文体社会价值认识的不够深刻，虽然有些高校已经逐渐认识到培养学生实用写作的重要性，但在学科认识上始终将它视为一门技能课，并未能从理性角度认识到应用文写作在提高学生专业素质和综合素质方面的重要性，使这一课程仍然站在边缘化学科的队伍当中。
其次，从学生入学到高考学习语文对于写作的重视也基于应试基础上，更多的是在文章中体味其优美华丽的辞藻，而对于实用性文章的学习少之又少。
从而导致了现在高校大学生淡化实用文体写作。
在应试教育下，学生更关心的是外语、计算机、专业课等与求职就业息息相关的课程学习，认为对于母语的写作，有了高中6年的母语学习基础，只要遵循一定的格式就能写好。
所以不愿意在实用文体写作上下功夫，行文不规范、逻辑混乱等现象普遍存在。
再次，在教师教学方面，习惯于程式化的教学步骤即“概念、性质、特点、例文、实践、点评”这样的模式。
使其课堂枯燥乏味，在整个课堂教学上太偏向于理论知识，而忽略了应用文体本身实用性的价值，并未将其与生活紧密联系在一起。
在教师配备上，一些高学历，高职称的教师优先选择承担专业课的教学任务，导致应用文写作的老师缺乏授课的积极性。
二、高校应用文写作课程改革策略（一）优化教学内容强化主体意识1.以就业为导向合理优化教学内容应用写作课的目的可以这样表述：“培养学生运用应用文载体有效地进行信息交流、做好工作的能力，提高学生的全面素质。
”〔3〕高等学校的任务是培养社会需要的“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才。
所授内容要能直接为学生的就业、用人单位的需求服务。
随着知识经济时代的到来，各门课程的教学都必须注重素质教育、重视学生综合素质的培养，促进学生个性发展因材施教。
应用文写作课是一门实践性很强的课程因此在传授知识过程中不能只停留于理论层面，要充分考虑学科自身特点及发展需要，在理论与实践结合的基础上使学生掌握正确的习作方法，使知识成为转化能力的有效途径。
在写作实践中培养学生逻辑思维能力和认真的态度。
应用文写作内容涵盖面广泛，在课程设置上不可能面面俱到，要结合学生的就业方向及社会所需要的人才类型突出应用文实用性的特点，根据专业需要大胆灵活设置教学内容：对于文秘类专业的学生来说，行政公文、公关礼仪文书是教学重点；对于理工类学生来讲，事物文书如调查报告、计划、总结则是教学重点；而相对于经济类学生而言，如合同，条据则是教学的重点，而其他类的内容只需要了解均可。
2.制定以“实用”为目的的教学计划打破固有的传统的教学方法即理论讲授→范文讲解→动笔练习。
这种教学模式是从我们授课的主体角度出发把知识灌输给学生，而忽略了作为接受知识主体的学生的感受。
如果我们可以大胆的改变教学规律，使例文在前，在学生了解文体样式基础上概括归纳总结文种的概念特点性质。
利用生活工作需要，通过写作时间训练调动学生学习的积极性，加大课程技能训练的比重，学生的作业通常是错误多端、五花八门，教师组织学生以小组交流研讨的批阅方式，通过相互交流，由思维的提炼和语言的加工，形成可靠的规律和定理。
教师再次组织学生评议，去伪存真、去粗取精使学生完成理性认识的飞跃，从而揭示应用文写作知识的内在联系和规律，从而完成完整的认知教学体系。
3.利用生活需要调动学生积极性课程内容应注重高效、实用、趣味。
高效相对于教师授课效果而言的，实用趣味是就课程本身内容而言的。
教师运用博文强识而又妙趣横生的语言增加课堂教学的趣味性，打破应用文单一枯燥的授课模式使课堂学习氛围和谐。
调动学生学习的积极性使学生真正参与到教学内容中成为课堂的主体。
在趣味教学中提高学生的综合素质充分发挥大学课堂的育人功能。
对于教师本身而言非常有必要熟练掌握应用文写作的专业知识了解国家行政机关法规政策。
（二）灵活运用各种教学方法“教学方法是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
”〔4〕教学方法是教师和学生之间相互联系共同完成教学任务的活动方式，必须坚持以学生为本的教学思想，建立气氛融洽的课堂氛围。
1.情景教学法在应用文写作教学中，当我们无法将写作的理论知识与时间应用能力充分结合时，教师将问题的解决与具体情境有机结合是最好的办法之一，也就是“创设情境”教学中尽量要让学生的学习在真实的情境中发生”创造一个有利于学生主动求知的生动活泼的学习环境”。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识产生兴趣的重要条件”〔5〕例如，在讲授求职自荐信这节课中，教师可以激发学生现场模拟一个面试的小场景。
同学们根据观看面试的情景，增强学生的应聘者角色意识，让学生走向面试情境亲身体验、感悟、理解运用所学的知识。
同时通过现场情景模拟法同学们可以站在面试官的角度取长补短，知道自己在求职中需要注意哪些事项，以便更有利的形成书面文字向用人单位全面的介绍自己。
从而激发学生的探究能力，采用启发式教学创设模拟情境中有意义的主动学习更有利于加强学生的记忆从而获得知识。
2.实践教学法实践教学模式是指学生通过课堂内外的练习、调查、研讨等教学环节以学生为实践主体的实践性活动。
作为实践性较强的课程，体现应用文应用的本质：应付生活、用于实务，课程要能为公务活动提供便利；因此要将应用文写作这一学科与具体的实践操作结合起来。
常常会出现新情况、新问题需要研究解决，也常常有好的经验需要推广，实践教学正是从这一客观需要出发，适应社会的实际需要而产生。
例如在讲事务文书中调查报告这一结课时，结合调查报告的文种特点为现实工作急需解决的各种问题，有针对性地进行调查研究之后所作的书面回答。
可以布置给学生感兴趣的例如“毕业后工作还是考研”、“大学生每月生活费该何去何从”等等，同学们可以通过问卷调查、个别访问、社会观察、去图书馆查阅文件资料阅读有关书面书籍。
在实践过程中培养学生，发现问题、分析问题、解决问题的能力。
同时也将所学的课程内容真正地运用于于社会实践中去。
要有效延伸和扩展3.比较教学法在应用文教学中，比较教学法是一种有效延伸和扩展的学习内容，有效提高学习效率的重要方法。
在比较教学中，可以是正确与错误的问题比较比较：从错误的范文入手，引导学生发现错误并修改，从而掌握正确的理论知识。
错误例文来的来源既可以是社会中方方面面的公务类选拔性考试内容也可以是学生习作中发现的问题等更加贴近学生的案例；文体本身的比较，例如在讲应用文文体特点时可以从语言、体式、结构等方面与文学作品进行比较；公文共性与个性的比较：强调从一般到特殊，即某一类公文的总体写法和某个个体公文写作的比较。
如报告与请示的比较。
〔参考文献〕〔1〕梅艳译.大趋势〔M〕. 北京：中国新华出版社，1984.〔2〕裴显生.应用写作〔M〕.北京：高等教育出版社，2011.〔3〕裴显生.应用写作〔M〕.北京：高等教育出版社，2011.〔4〕王策三.教学论〔M〕. 北京：人民教育出版社，1985.〔5〕吴群志.校本研究与师本研究〔M〕.长春：吉林摄影出版，2004.。