除数是整十数的笔算除法
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2解释商写在个位上的理由：
因为14个“十”除以30，不够商一个十，就要用140个“一”去除以30， 所以商要写在个位上。
3板演竖式，让学生说一说除数是两位数的除法计算时应该怎样去计算？
4
30）140~
7120
20
生：14个十平均分成30份不够分，要用140个一平均分成30份，每份是4,30
个4是120，还余20o
教学目标：
1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地 进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
3、通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
教学重点：
掌握商是一位数，除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书 写格式，能正确笔算。
（3）学生把这句话读一读。
（4）让学生完整的把刚才的竖式说一说。
（5）学生独立完成第82页“做一做”。
（说出上下两题有什么不同点和相同点？计算思路有什么联系？）
四、全课总结，回顾反思
通过这节课的学习你知道了什么？
教学反思：本节课重点对于商的定位方法强调的不够深刻，对于教师自身而言，
在潜意识里还没有很好的理解并实施算法的多样化理念。 在上课过程中，自己的 语言还不够精练，在今后的教学中要不断的完善，完善自己的课堂用语，能使学 生更积极地投入到学习中去。给学生以针对性的表扬。认真倾听学生的答案，积 极找出错误。
师生小结：像刚才，把14个十，平均分给30份，不够分，也就是说，用被除数
14个十去除以30不够除，在数学上，我们就说“被除数的前两位不够除”，（板 书：被除数的前两位不够除）我们就用140个一，一个一个地去分，也就是用140个一去除以30，这在数学上，就说“被除数的前两位不够除，要看前三位”。
（板书：要看前三位）。除到那一位就把商商到那一位，余数小于除数。
过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法）
一、创设情境，弓I入新课
出示主题图：
师：谁来说说，你们从图中能获得哪些数学信息？
生：这里有92本连环画，140本故事书。
师：如果“每班分30本”，根据这些信息，能让我们解决什么数Байду номын сангаас问题呢？
生：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？
140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准(人教版)四年级上册
学情分析：
学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课
的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、 类推、合作探究等方法学习知识的认知体验， 在教学中要充分调动学生学习的积 极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、 类推到除数是整十数的 笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。
教学难点：
试商的方法和商的书写位置。
教学过程：
复习旧知，做好铺垫
1、看谁算得最准确。
120-40=80-40=484-80"
2、()里最大能填几？
20
3、笔算下面各题。
57-6=122-5=
总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法， 大家做的不错，知道了除数是一位 数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。
（4）巩固练习：课本P81的“做一做”。
学生先独立完成，再讨论一下用整数法去除，应该从那里除起？要先看被除数的 前几位？商要写在什么位置？（同桌交流）
教学例2
140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？（学生读题）
（1）学生独立尝试完成。
（2）展现2-3种做法。进行辨析。
1试商的方法。
通过画一画，分一分课本82页的方格，让学生明白140里面有30个4,应 该商4余20o
二、自主探究，掌握算法
教学例1
1、咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？
（1）独立探究。
这个问题你能解决吗？怎么列式？ （92宁30）
可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚。
（2）反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。（生说师板书）
学生1：30X3=90,92~90大约可以分给3个班级。（利用乘法）
学生2：92"90 92-3~（个），大约可以分给3个班级。（利用除法估算方法） 学生3：92七0=3（个）……2（本），可以分给3个班级。（利用有余数除法） 学生4:笔算。
（3）竖式计算，生尝试练习。
30）9 2
引导学生思考：①同样是商3,到底应写在个位上还是十位上？为什么？同桌 讨论一下。
（9个十除以3个十是3，92里面有3个30，写在个位上是3个一，写在十位 上就成了3个十了。）（课件出示：小棒图，同时边说边分）
因为14个“十”除以30，不够商一个十，就要用140个“一”去除以30， 所以商要写在个位上。
3板演竖式，让学生说一说除数是两位数的除法计算时应该怎样去计算？
4
30）140~
7120
20
生：14个十平均分成30份不够分，要用140个一平均分成30份，每份是4,30
个4是120，还余20o
教学目标：
1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地 进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
3、通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
教学重点：
掌握商是一位数，除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书 写格式，能正确笔算。
（3）学生把这句话读一读。
（4）让学生完整的把刚才的竖式说一说。
（5）学生独立完成第82页“做一做”。
（说出上下两题有什么不同点和相同点？计算思路有什么联系？）
四、全课总结，回顾反思
通过这节课的学习你知道了什么？
教学反思：本节课重点对于商的定位方法强调的不够深刻，对于教师自身而言，
在潜意识里还没有很好的理解并实施算法的多样化理念。 在上课过程中，自己的 语言还不够精练，在今后的教学中要不断的完善，完善自己的课堂用语，能使学 生更积极地投入到学习中去。给学生以针对性的表扬。认真倾听学生的答案，积 极找出错误。
师生小结：像刚才，把14个十，平均分给30份，不够分，也就是说，用被除数
14个十去除以30不够除，在数学上，我们就说“被除数的前两位不够除”，（板 书：被除数的前两位不够除）我们就用140个一，一个一个地去分，也就是用140个一去除以30，这在数学上，就说“被除数的前两位不够除，要看前三位”。
（板书：要看前三位）。除到那一位就把商商到那一位，余数小于除数。
过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法）
一、创设情境，弓I入新课
出示主题图：
师：谁来说说，你们从图中能获得哪些数学信息？
生：这里有92本连环画，140本故事书。
师：如果“每班分30本”，根据这些信息，能让我们解决什么数Байду номын сангаас问题呢？
生：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？
140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准(人教版)四年级上册
学情分析：
学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课
的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、 类推、合作探究等方法学习知识的认知体验， 在教学中要充分调动学生学习的积 极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、 类推到除数是整十数的 笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。
教学难点：
试商的方法和商的书写位置。
教学过程：
复习旧知，做好铺垫
1、看谁算得最准确。
120-40=80-40=484-80"
2、()里最大能填几？
20
3、笔算下面各题。
57-6=122-5=
总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法， 大家做的不错，知道了除数是一位 数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。
（4）巩固练习：课本P81的“做一做”。
学生先独立完成，再讨论一下用整数法去除，应该从那里除起？要先看被除数的 前几位？商要写在什么位置？（同桌交流）
教学例2
140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？（学生读题）
（1）学生独立尝试完成。
（2）展现2-3种做法。进行辨析。
1试商的方法。
通过画一画，分一分课本82页的方格，让学生明白140里面有30个4,应 该商4余20o
二、自主探究，掌握算法
教学例1
1、咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？
（1）独立探究。
这个问题你能解决吗？怎么列式？ （92宁30）
可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚。
（2）反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。（生说师板书）
学生1：30X3=90,92~90大约可以分给3个班级。（利用乘法）
学生2：92"90 92-3~（个），大约可以分给3个班级。（利用除法估算方法） 学生3：92七0=3（个）……2（本），可以分给3个班级。（利用有余数除法） 学生4:笔算。
（3）竖式计算，生尝试练习。
30）9 2
引导学生思考：①同样是商3,到底应写在个位上还是十位上？为什么？同桌 讨论一下。
（9个十除以3个十是3，92里面有3个30，写在个位上是3个一，写在十位 上就成了3个十了。）（课件出示：小棒图，同时边说边分）