除数是整十数的笔算除法

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2解释商写在个位上的理由:
因为14个“十”除以30,不够商一个十,就要用140个“一”去除以30, 所以商要写在个位上。
3板演竖式,让学生说一说除数是两位数的除法计算时应该怎样去计算?
4
30)140~
7120
20
生:14个十平均分成30份不够分,要用140个一平均分成30份,每份是4,30
个4是120,还余20o
教学目标:
1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式,能正确熟练地 进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力,能正确熟练地确定首商、估商。
3、通过本节课的学习,培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
教学重点:
掌握商是一位数,除数是整十数的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书 写格式,能正确笔算。
(3)学生把这句话读一读。
(4)让学生完整的把刚才的竖式说一说。
(5)学生独立完成第82页“做一做”。
(说出上下两题有什么不同点和相同点?计算思路有什么联系?)
四、全课总结,回顾反思
通过这节课的学习你知道了什么?
教学反思:本节课重点对于商的定位方法强调的不够深刻,对于教师自身而言,
在潜意识里还没有很好的理解并实施算法的多样化理念。 在上课过程中,自己的 语言还不够精练,在今后的教学中要不断的完善,完善自己的课堂用语,能使学 生更积极地投入到学习中去。给学生以针对性的表扬。认真倾听学生的答案,积 极找出错误。
师生小结:像刚才,把14个十,平均分给30份,不够分,也就是说,用被除数
14个十去除以30不够除,在数学上,我们就说“被除数的前两位不够除”,(板 书:被除数的前两位不够除)我们就用140个一,一个一个地去分,也就是用140个一去除以30,这在数学上,就说“被除数的前两位不够除,要看前三位”。
(板书:要看前三位)。除到那一位就把商商到那一位,余数小于除数。
过渡语:这节课我们继续学习笔算除法(板书课题:笔算除法)
一、创设情境,弓I入新课
出示主题图:
师:谁来说说,你们从图中能获得哪些数学信息?
生:这里有92本连环画,140本故事书。
师:如果“每班分30本”,根据这些信息,能让我们解决什么数Байду номын сангаас问题呢?
生:92本连环画,每班分30本,可以分给几个班?
140本故事书,每班30本,可以分给几个班呢?
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准(人教版)四年级上册
学情分析:
学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法,为本节课
的学习打下了知识基础。通过前面的学习,学生已经具备了用观察、归纳、迁移、 类推、合作探究等方法学习知识的认知体验, 在教学中要充分调动学生学习的积 极主动性,引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、 类推到除数是整十数的 笔算除法中,培养他们自主学习的能力,体验到成功的喜悦。
教学难点:
试商的方法和商的书写位置。
教学过程:
复习旧知,做好铺垫
1、看谁算得最准确。
120-40=80-40=484-80"
2、()里最大能填几?
20
3、笔算下面各题。
57-6=122-5=
总结:刚才我们笔算了除数是一位数的除法, 大家做的不错,知道了除数是一位 数的除法我们是从高位除起,先看被除数的前一位,前一位不够除,就看前两位。
(4)巩固练习:课本P81的“做一做”。
学生先独立完成,再讨论一下用整数法去除,应该从那里除起?要先看被除数的 前几位?商要写在什么位置?(同桌交流)
教学例2
140本故事书,每班30本,可以分给几个班呢?(学生读题)
(1)学生独立尝试完成。
(2)展现2-3种做法。进行辨析。
1试商的方法。
通过画一画,分一分课本82页的方格,让学生明白140里面有30个4,应 该商4余20o
二、自主探究,掌握算法
教学例1
1、咱们先来解决第一个问题:92本连环画,每班30本,可以分给几个班呢?
(1)独立探究。
这个问题你能解决吗?怎么列式? (92宁30)
可以分给几个班?你是怎么想的?不但要会计算,还要把道理说清楚。
(2)反馈,余生倾听,逐一提出不同意见、问题。(生说师板书)
学生1:30X3=90,92~90大约可以分给3个班级。(利用乘法)
学生2:92"90 92-3~(个),大约可以分给3个班级。(利用除法估算方法) 学生3:92七0=3(个)……2(本),可以分给3个班级。(利用有余数除法) 学生4:笔算。
(3)竖式计算,生尝试练习。
30)9 2
引导学生思考:①同样是商3,到底应写在个位上还是十位上?为什么?同桌 讨论一下。
(9个十除以3个十是3,92里面有3个30,写在个位上是3个一,写在十位 上就成了3个十了。)(课件出示:小棒图,同时边说边分)
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