初中文言文教学提升语感方法探究
初中语文文言文教学的有效方法
初中语文文言文教学的有效方法语文教育是中小学教育中的重要组成部分，其中文言文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
然而，由于文言文的古老和复杂性质，使得很多学生对其学习不感兴趣，因此，如何找到适合初中生学习文言文的有效方法，成为了每个语文教师共同面对的挑战。
本文将探讨几种有效的初中语文文言文教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种重视引导学生思考和自主学习的教学方法。
在文言文教学中，教师可以采用一些启发性问题来激发学生对于文章的兴趣和理解。
例如，在教授古文课文时，教师可以提出“这句话的意思是什么？”、“这个比喻为什么这么形象？”等问题，引导学生主动思考和探索，培养他们对于文言文的深入理解和独立思考能力。
二、情境化教学法情境化教学法通过将文言文与学生的生活经验相结合，创设情境，帮助学生更好地理解和接受文言文。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以让学生组织一次文学鉴赏活动，通过表演和解读文言文的片段，加深学生对于古代文化和价值观的了解。
通过创设情境，学生能够更加身临其境地感受古人的思想和情感，从而提高对文言文的兴趣和理解。
三、多媒体辅助教学法利用多媒体技术进行文言文教学，可以使学生形象直观地了解文言文的表达方式和背后的文化内涵。
教师可以使用电子白板、PPT等多媒体工具呈现文言文的课文和解读材料，包括文字、图片、音频等，以及相关的历史背景和文化解读。
通过多媒体的辅助，学生能够更好地理解文言文的语言特点和修辞手法，并能够更好地将其运用到自己的写作中。
四、阅读辅导法文言文阅读是学习文言文的关键环节，教师可以采用一些阅读辅导的方法，帮助学生提高阅读理解和品味文言文的能力。
例如，在教授古文课文时，教师可以选取一些典型句子，解读其中的句法结构和修辞手法，并引导学生进行模仿和改写。
此外，教师还可以鼓励学生多读优秀的古文作品，提高学生对于文言文的阅读量和阅读广度。
五、评价和激励机制在文言文教学中，评价和激励机制是激发学生学习兴趣和提高学习积极性的关键。
初中语文文言文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国传统文化的传承与发展，文言文在初中语文教学中的地位日益重要。
为了提高初中语文教师对文言文教学的认识和教学水平，我校于近期开展了初中语文文言文教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，共同探讨文言文教学的有效方法，提高文言文教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对文言文教学重要性的认识；2. 交流文言文教学经验，分享教学心得；3. 探讨文言文教学的有效方法，提高文言文教学质量；4. 促进教师专业成长，提升教师综合素质。
三、活动内容1. 开幕式活动伊始，由学校领导致辞，强调了文言文教学在初中语文教学中的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 专题讲座邀请了知名文言文专家进行专题讲座，内容涉及文言文教学的基本原则、教学方法、教材解读等方面。
专家结合自身教学经验，深入浅出地分析了文言文教学中的常见问题，为教师们提供了宝贵的指导。
3. 课堂观摩组织教师进行课堂观摩，展示优秀文言文教学案例。
观摩结束后，进行评课交流，教师们各抒己见，对观摩课进行了深入剖析，提出了改进意见。
4. 分组讨论将教师分成若干小组，针对文言文教学中的重点、难点进行讨论。
各小组汇报讨论成果，分享教学经验，共同探讨解决教学问题的方法。
5. 教学设计展示教师们展示了自己的文言文教学设计，分享教学思路和方法。
其他教师针对教学设计提出建议，共同提高教学设计水平。
6. 总结表彰对本次活动进行总结，对表现突出的教师进行表彰。
同时，对活动中存在的问题进行分析，提出改进措施。
四、活动成果1. 教师对文言文教学的重要性有了更深刻的认识；2. 教师们交流了文言文教学经验，分享了教学心得；3. 探讨出了一些有效的文言文教学方法，提高了文言文教学质量；4. 教师们的专业素养得到了提升，综合素质得到了提高。
五、活动反思1. 活动组织方面：本次活动组织严密，安排合理，为教师们提供了良好的交流平台；2. 活动内容方面：活动内容丰富，既有理论指导，又有实践交流，满足了教师们的需求；3. 活动效果方面：活动取得了预期效果，达到了提高文言文教学质量的目的。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法对于初中生来说，文言文是一门重要的语言文学课程，它不仅是了解中国古代文化、传统价值观念的重要途径，更是学习语言文字的重要一环。
由于文言文的难度较大，许多学生对其产生了恐惧心理，影响了学习效果。
如何有效地教学文言文成为了教师们所面临的一项重要任务。
下面将介绍几种有效的初中文言文教学方法。
注重语境，帮助学生理解。
文言文的语法、词汇和表达方式跟现代汉语有很大的不同，这就需要教师在教学中注重语境的介绍和讲解，帮助学生理解课文的整体内容和意思。
教师可以通过讲解句子的结构、成分和词语的意义来帮助学生理解文言文的语言特点，同时也可以通过讲述一些历史背景、文化知识来帮助学生理解课文的情境和背景。
教师还可以通过引导学生学习文言文课文的思想内容，让学生能够通过课文的语境理解，感受到古人的智慧和思想，从而更好地理解和体会文言文的魅力。
拓展教学手段，提高学生学习效果。
在教学文言文的过程中，教师可以通过多种手段来帮助学生提高学习效果。
可以通过讲解古代诗词的音韵、格律和意境，引导学生感受古代诗人的情感和思想；也可以通过解读古代散文的修辞手法和写作技巧，引导学生欣赏古人的文学造诣。
教师还可以引导学生进行古文翻译、仿写和改写，让学生在实际操作中更深入地理解和掌握文言文的语言规范和表达技巧。
教师还可以通过开展文言文朗读比赛、古文词语大赛等活动，激发学生学习文言文的兴趣，提高学习积极性。
巩固提高，确保学生学有所得。
在文言文教学的过程中，教师还需要注重巩固提高，确保学生学有所得。
一方面，教师可以通过布置作业、课堂练习和小测验等方式来检查学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，帮助学生解决学习难题。
教师还可以通过讲解一些重点难点知识、整理一些学习资料和辅助教材，为学生提供学习支持和帮助。
教师还可以通过多种评价形式，如口头答问、笔头应答、小组合作等方式来检验学生的学习成果，从而进一步巩固提高学生的文言文学习效果。
读出韵味教出文味——浅谈初中文言文教学朗读语感的培养
教学实践新课程NEW CURRICULUM语文课要有浓厚的语文味。
语文教学的过程，是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的过程。
语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。
通过反复朗读，细细品味，让学生感悟文字之美，领会作者的言外之意，意外之境。
围绕文本，引导学生拓展思维空间，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解和欣赏作品。
近年来，由于应试教育的影响，现在的语文课堂教学越来越功利化，一切从考试出发，让语文课变成了训练课、复习课，甚至上成了历史课和政治课，语文课索然无味。
无怪乎学生到了九年级时，课堂气氛沉闷，回答问题机械。
这些都是语文教学脱离了文本，语文味丧失造成的。
我个人认为，要让语文味回归课堂，加强朗读教学是一条切实可行的道路。
课堂教学中要求学生反复朗读，读出情感，读出韵味。
作为语文教师要立足文本，教出文味，教出艺术。
2014年11月4日，我承担了一节校内公开课，课题是《人琴俱亡》。
这篇课文短小精悍，语言十分简洁，寥寥数十字，就把事情的经过写得波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生，字里行间流露出的兄弟情谊真挚动人。
根据文言文教学的要求和本文的实际特点，我在教学设计中对字词教学主要以自主学习和小组检测为主。
八年级学生初步具备一些阅读文言文的能力，课前强调自我预习，勤查工具书，再利用课本注释理解字词句的意思，然后通译全文，口述本文故事，快速让学生理解文意，体会情感。
如果文言文教学仅仅教会学生表面的字词句的翻译，而不深入对课文内涵的挖掘，我个人认为这样的文言文教学是不合格的，是极其功利的，没有达到弘扬传统文化的目的。
所以我把朗读教学作为本课的教学重点，在具体朗读指导过程中，我分三步进行。
第一步：要求学生读准字音，这是基础本文重点读好“猷”“笃”“都”“了”“丧”“舆”“奔”“恸”等字的读音，有的是生字，可以通过查字典的方式来解决。
有的是多音字，需要结合具体语境确定读音，尤其对“了”字读音的把握。
初中文言文教学的有效方法
初中文言文教学的有效方法一、背景介绍文言文是初中语文教学的重要内容之一，也是中华文化的重要组成部分。
通过学习文言文，学生可以了解古代中国的历史文化、社会制度、伦理道德等方面的知识，同时也可以提高语文阅读和写作能力。
然而，由于文言文的语法、词汇与现代汉语有很大的差异，很多学生在学习过程中会感到困难和枯燥。
因此，探索有效的文言文教学方法是初中语文教学的重要任务之一。
二、朗读训练朗读是学习文言文的基础，通过反复朗读可以帮助学生熟悉文言文的语法和词汇，同时也可以培养学生的语感。
教师可以先示范朗读课文，然后引导学生模仿，还可以组织学生进行小组朗读、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣。
三、词汇积累文言文的词汇与现代汉语有很大的不同，学生需要积累大量的古汉语词汇。
教师可以引导学生通过上下文猜测词义，还可以教授一些古汉语词汇的构词法，帮助学生记忆和理解词汇。
此外，鼓励学生阅读课外文言文材料也是积累词汇的好方法。
四、语法理解文言文的语法与现代汉语也有很大的差异，学生需要理解并掌握一些基本的古汉语语法规则。
教师可以引导学生通过比较现代汉语和文言文的语法差异来理解文言文的语法结构，还可以通过讲解例句、组织练习等方式帮助学生掌握语法规则。
五、内容解读理解文言文的内容是学习文言文的重要环节之一。
教师可以引导学生通过上下文理解文意，还可以教授一些阅读技巧，如根据语境推断词义、根据上下文推断句义等。
此外，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生深入理解课文内容。
六、对比教学对比教学可以帮助学生对相似知识点进行比较和鉴别，加深对知识点的理解和记忆。
教师可以引导学生将现代汉语与文言文进行比较，比较它们的语法、词汇、修辞等方面的差异；还可以将同一时期的文学作品进行比较，了解不同作品的特点和风格。
七、课外阅读课外阅读是巩固和拓展学生学习成果的重要手段。
教师可以推荐一些适合学生阅读水平的文言文材料，如《论语》、《史记》等经典著作的选段；还可以引导学生阅读一些有趣的文言文故事或小说，如《聊斋志异》等，让学生在轻松愉快的阅读中提高文言文阅读能力。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法初中文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中学生语文学习的重要内容之一。
由于语言文字的古老和复杂性，很多学生在学习文言文时感到困难和无趣。
为了提高初中文言文的有效教学，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握这一内容。
下面就是一些关于初中文言文有效教学的几点方法。
一、激发学生的学习兴趣学生对于文言文的学习兴趣通常比较低，因为文言文不仅语言古老，难以理解，而且距离学生的生活较远。
教师需要采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解文言文与当下的生活和实际应用的关系，让学生认识到文言文的重要性；可以通过讲解文言文的美丽和独特之处，让学生感受到文言文的魅力；可以通过引导学生阅读一些经典的文言文作品，让学生对文言文产生浓厚的兴趣。
只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习文言文，才能更好地掌握文言文知识。
二、提供丰富的教学资源文言文的学习需要大量的阅读和实践，而且学生通常需要一定的时间和机会来理解和掌握文言文。
教师需要提供丰富的教学资源来帮助学生学习文言文。
可以通过为学生准备大量的文言文原文材料，让学生进行大量的阅读和实践，以便加深对文言文的理解和掌握。
可以通过专门的课堂讲解和讨论，让学生更好地理解文言文的语言和用法。
三、注重学生的实际运用文言文的学习不仅仅局限于语言本身，更重要的是学生的实际运用能力。
教师需要注重学生的实际运用，让学生能够通过实际的写作和表达来深化对文言文的理解和掌握。
可以通过设计一些实际的写作和表达题目，让学生在实际中运用文言文，以便更好地掌握文言文的语言和表达。
四、注重课堂氛围营造文言文的学习通常是一个比较严肃和沉闷的过程，教师需要在课堂上营造一个轻松和有趣的氛围，让学生更好地投入到学习中。
可以通过设计一些生动有趣的课堂活动，让学生在轻松有趣的氛围中学习文言文；可以通过在课堂上大量的与学生互动，引导学生主动参与到文言文的学习中。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法文言文是中国古代的文学体裁，其带有浓厚的历史和文化氛围，对学生的语言能力和阅读能力有着重要的提升作用。
在初中阶段，如何有效地教学文言文，成为了每位语文老师都需要面对的问题。
针对这一问题，我们可以从以下几个方面进行有效的文言文教学。
一、激发学生的兴趣学生对于文言文往往存有一定的抵触和恐惧心理，这主要源自于其古老的语言形式和语法结构。
要想有效地教学文言文，首先需要激发学生学习的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生走进古代的时空，了解文言文的背景和意义。
在教学中，可以通过举例说明文言文在古代的重要作用，或者通过讲解古代的典故故事来引起学生的兴趣。
在教学过程中，老师还可以利用音频、视频等多媒体手段，带领学生感受文言文的魅力，从而激发学生对文言文的浓厚兴趣。
二、注重语法教学文言文的语法结构与现代汉语有很大的不同，因此在教学过程中，要注重对文言文的语法进行详细的讲解。
可以从字词的使用规范、句子成分的排列和句法结构等方面进行讲解，帮助学生理解文言文的语法特点。
可以选择一些经典的文言文课文来进行讲解和分析，帮助学生理解文言文的语法结构。
可以利用多样的教学手段，比如制作语法练习题、展示语法使用技巧等，帮助学生掌握文言文的语法知识。
三、多读经典文言文课文文言文的魅力主要来自于其独特的句法和丰富的意蕴，在教学过程中，要多读一些经典的文言文课文，帮助学生感受文言文的魅力。
可以选择一些易懂且充满文化氛围的文言文课文，比如《论语》、《孟子》等经典课文，通过朗读、背诵、理解等多种方式，让学生熟悉文言文的语言风格和意境，从而培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
四、结合语境进行教学文言文作为古代的语言体裁，其书面语特点非常明显，因此在教学过程中，要结合语境进行教学，帮助学生理解文言文的含义和用法。
可以通过让学生阅读古代的诗词、文章等文学作品，或者介绍一些古代的历史事件、风俗习惯等背景知识，帮助学生了解文言文在古代社会中的应用情况。
探析初中文言文经典文章的诵读教学实践
探析初中文言文经典文章的诵读教学实践随着教育教学模式的不断创新，初中文言文经典文章的诵读教学也出现了许多值得借鉴的实践方法。
本文将从三个方面来探析初中文言文经典文章的诵读教学实践。
一、语音语调的训练初中学生的语音语调基础较为薄弱，这就需要在诵读训练中注重对语音语调的训练。
一些教师采用逐字逐句，逐句逐段的分层训练方法，从语音语调、重音位置出发，指导学生进行音调模仿，增强口语表达能力。
还有一些教师结合“语音秀”等工具，通过不同的音调模板、音乐节奏等方式，让学生感受到语音语调的变化，达到准确、流畅、优美的效果。
二、语感培养文言文经典文章的韵味在于音韵、格律，需要学生具备较高的语感才能真正体验其中的美。
因此，诵读训练时不能只注重发音的规范，还需要关注诗歌的整体感受和语义理解。
一些教师提倡“双语诵读”，即在诵读文言文时，学生需要同时理解中文的意思，再将其转化为文言文进行流畅、准确的朗诵。
这种方法可以有效地提高学生的语感，让学生对文言文产生强烈的兴趣和好感。
三、朗诵技巧的运用朗诵是文言文经典文章的重要表达方式，因此，在诵读训练中，教师需要运用一些朗诵技巧来提高诗歌的表现力。
例如，适当运用停顿，让朗诵更有层次感；改变语速和音量，体现文章的情感变化；辅以音乐、表演等元素，营造出文艺氛围，让学生更有感情地参与其中。
总之，初中文言文经典文章的诵读教学实践需要教师善于创新，注重学生的实际情况和需求，综合运用各种教学方法和手段，根据不同的文言文经典文章选用不同的训练方法，并注意与其他学科的联系，提高学生的综合素养，让学生从中获得深厚的人文底蕴和语言修养。
初中文言文诵读教学策略优化研究与分析
初中文言文诵读教学策略优化研究与分析随着教育教学方法不断更新与完善，文言文诵读教学一直是广大中学教师和学生关注的焦点问题。
文言文诵读是学生学习文言文的基本功和重要环节，它能够提高学生对文言文的理解能力，并培养学生的语言感知和表达能力。
本文从优化研究和分析的角度出发，探讨如何改进初中文言文诵读教学策略，以提高学生学习的效果。
一、研究现状目前，初中文言文诵读教学存在一些问题。
一些学生对文言文的识别能力和理解能力较差，导致他们无法顺利地进行诵读和理解文言文。
一些老师依然采用传统的诵读教学方法，缺乏趣味性和实效性，难以引起学生的兴趣和注意力。
一些教材的选择和编排不够科学合理，没有针对学生的实际情况，难以满足学生的学习需求。
二、研究内容三、提升学生识字能力学生识字能力的提升是文言文诵读教学的基础。
目前，学生的识字能力相对薄弱，这就需要学校和老师采取一些措施进行提升。
学校可以设置专门的识字课程，让学生通过系统的学习，掌握更多的汉字基础知识。
在文言文诵读教学过程中，老师可以针对性地选择一些常用、重要的字词进行讲解，帮助学生提升识字水平。
老师可以通过阅读、默写、词语搭配等方式，巩固学生的识字能力。
四、培养学生语感与表达能力文言文诵读不仅是学生识字能力的提升，更重要的是语感与表达能力的培养。
这就需要学校和老师设计一些具体的教学活动。
学校可以开设专门的语感与表达课程，让学生在课堂上能够多方位地运用语言的相关知识，提高学生的语感与表达能力。
在文言文诵读教学过程中，老师可以通过朗读、演讲等方式，让学生展示自己的语感与表达能力，从而激发学生的学习兴趣。
学校也可以举办一些文学交流活动，让学生更好地理解文言文的内在魅力。
五、改进教师诵读教学方法教师是教学的主体，也是文言文诵读教学的主要传授者。
老师的教学方法是否合理，对学生的学习效果具有决定性作用。
目前，一些老师的诵读教学方法还停留在传统框架里，缺乏趣味性和实效性。
需要老师改进教学方法。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法初中阶段学生对于文言文的学习往往存在一定的困难，因为文言文与现代汉语语法、用词等方面有很大的差异。
为了有效地教授文言文，可以采取以下几点方法：1. 系统学习文言文基础知识：学生需要了解文言文的基本语法规则和常用词汇。
教师可以通过讲解、分析和练习等方式，帮助学生掌握文言文的基本知识，建立起对文言文的理解和运用能力。
2. 阅读文言文原文：为了提高学生对文言文的阅读理解能力，教师可以选取一些经典的文言文原文，让学生逐段阅读并理解文意。
在阅读过程中，可以适当解释生词和句子结构，引导学生深入理解文章内容。
3. 培养写作能力：为了提高学生对文言文的运用能力，可以给学生布置一些文言文写作作业，要求学生使用文言文的语法规则和词汇写作短文、小说或议论文。
教师可以给予适当的指导和修改建议，帮助学生逐步提高文言文写作水平。
4. 进行文言文的口头交流：除了阅读和写作，教师还可以组织学生进行文言文的口头交流活动。
可以让学生分组进行对话或辩论，通过口头表达，锻炼学生的口语表达能力，并提高对文言文的理解和应用能力。
5. 多样化的教学方法：为了激发学生对文言文的兴趣，可以使用多样化的教学方法。
可以利用多媒体技术教学，用图片、音频等方式帮助学生理解文言文的意义；也可以设计一些趣味性的活动，如文言文演讲比赛、文言文对战游戏等，让学生在轻松的氛围中学习文言文。
要有效地教授文言文，需要系统地学习基础知识，多读文言文原文，培养写作和口头表达能力，并利用多样化的教学方法激发学生的兴趣。
通过这些方法的运用，可以提高学生的文言文水平，让他们在学习过程中更好地理解和运用文言文。
新课标下如何培养初中生文言文语感能力
探索篇•课改论坛新课标下如何培养初中生文言文语感能力周伟敏（泗洪育才实验学校，江苏宿迁）初中语文的教学实际上就是引导学生分析、理解、吸收、体悟、应用各种语言文字材料，简单而言，就是提升学生的语感能力。
而文言文语感能力的培养，是学习古代诗词歌赋的基础，由于文言文字义简单、表意复杂，学生往往难以抓住其所传达的真情实感，这就需要语文教师通过各种途径来指导学生进行文言文的深层次赏析，从培养学生的文言文语感能力提升学生的文言文阅读能力和应用水平。
一、加强音韵知识的学习中国的文字博大精深，一般有音形字和意形字，加强学生对音韵知识的学习程度，可以帮助学生通过对文字的学习，掌握文言文中的通假字、多义字等，有利于学生对文言文中重难点字词的理解。
例如《廉颇蔺相如列传》中有这样一句：奉璧西入秦。
如今“奉”的读音为“feng”，但是在“奉璧入西秦”中，“奉”的意思是“捧着”，所以很多学者认为这里“奉”的读音应该是“peng”。
其实“奉”与“捧”是有一定的音韵相通性的，“奉”有“承接”之意，由于古代没有“f-”的读音，“f-”和“p-”在古代实为同一声符，所以在古字“奉”的左偏旁加一个“扌”作表义符，就构成了现如今的“捧”字，而通过演变，为了区分这两个字，到现代就有了“捧”为“p-”的读音。
了解一些常见古字的音韵形成，有助于学生提升对文言文中古文字词的语感能力，从而更好地进行文言文的阅读理解。
二、根据字形追源释义中国的文字有很大一部分是象形字，教师通过字形教会学生探源释义，对学生理解基本字义有很大的帮助。
比如“旦”“休”等，只要教师对造字法稍加点拨，学生就能很快明白其意，所以引导学生根据字形追源释义，可以有效提高学生的文言文语感能力。
比如《礼记》中有这样一句“虽有嘉肴”，“嘉肴”一词在现代汉语中已很少出现，初中学生可能理解起来有困难，这时候教师可以通过字形释义，来引导学生进行理解。
“嘉”实际上是由“鼓”和“加”演变而来，因为击鼓击得好，大声欢呼，本意为宴席上尽情享乐，延伸为“美好”之意；而“肴”上面看起来是一把刀，下面的表意为“肉”，也就是切碎的肉，在古代肉食难得，解其意为“美味”。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指人对语言表达的敏感性和理解能力，在语文学习中起着非常重要的作用。
那么，初中语文教学中，我们应该采取哪些有效的措施来培养学生的语感呢？一、阅读是培养语感的重要途径阅读是培养学生语感的重要途径之一，通过大量的阅读可以让学生接触到不同的文体、语言风格和表达方式，提高他们的敏感性和鉴赏能力。
在初中语文教学中，老师应该引导学生选择适当的阅读材料，可以根据学生的年龄和知识水平，选择一些内容丰富、形式多样的优秀读物或经典名著，如《红楼梦》、《水浒传》等。
同时，老师还应该引导学生在阅读时关注文本的细节和情感细节，如作者使用的语言、描写人物的细节、情节设置等，从而提高学生对语言和文本的感知和理解能力。
二、课文解读加深对语言的理解语文教学中，课文解读是帮助学生理解语言，进而培养语感的有效方式之一。
在课堂中，老师可以采取多种方式，如学生齐读、老师讲解、学生讨论等，引导学生深入理解课文内容，并从中挖掘出语言的隐藏意义和价值。
例如，在文言文的教学中，老师可以分析文章的结构、语法和词汇，让学生认识到文言文的表达方式和特点。
在现代汉语教学中，老师可以通过分析现代汉语词汇、句法结构和语言风格，让学生明白现代汉语的表达方式和词语的含义，从而让学生对语言的理解和运用能力有所提高。
三、写作训练帮助学生理解和运用语言写作是帮助学生理解和运用语言的重要途径，通过写作训练可以促进学生对语言的感性理解和理性运用。
在初中语文教学中，老师应该引导学生选择适当的写作主题，如自我表达、感受表达、观点表达等，让他们通过写作来自我表达，发挥自己的语感和创造力。
同时，老师还应该帮助学生提高写作的技能和方法，比如组织文案、架构逻辑、选取恰当的词语和修饰语等。
通过不断的写作训练，学生可以逐渐提高自己对语言的掌握和运用能力，进而进一步加深语感。
总之，初中语文教学中，阅读、课文解读和写作训练都是帮助学生培养语感的有效措施，我们应该注重多种教学方式的结合，通过教学内容和教学方法的不断改进，推动学生对语言的感性理解和理性运用能力不断提升，进而真正实现语言教育的理念和目标。
初中文言文教学中如何培养学生语感
初中文言文教学中如何培养学生的语感摘要：现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输教学模式。
积极倡导自主——合作一一探究的学习方式。
在教学中尤其要重视培养良好的语感能力。
而文言文教学中学生语感的培养，尤为重要。
本文主要从三个方面来探讨如何在初中文言文教学中培养学生的语感，以激发学生学习文言文的兴趣，从而更好地传承中华民族优秀的民族文化。
关键词：语感培养能力中图分类号：g633.3 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)06-0093-01文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，所以文言文教学一直是初中语文教学的一个重要组成部分。
但是，作为一名初中语文老师，学生对于文言文的冷漠态度一直困扰着我：为应付中考，我们一直走不出“字字落实，句句翻译”的怪圈，重视了文言文知识的灌输，而忽略了文言文的阅读训练和文言文语感的培养，导致本来很美的文言作品让老师分析得支离破碎，失去了美感，再加上文言文语句本来就生涩难懂，学生渐渐失去了学习的兴趣。
要想改变这种状况，笔者认为应当加强文言文的语感教学。
因为这是学习文言文的一个突破口。
那么如何在文言文教学中通过培养学生语感，来提高学生学习文言文的兴趣和能力呢?1 努力积累文言知识。
提高学生对文言字词的感受能力初中生经过十几年的生活和学习积累，已经熟练掌握了一定数量的汉语言字词，对汉字的知识已经有一定程度的了解，可是学生仍旧缺乏敏锐的语言感悟能力，因此培养学生文言文语感，首先要从字词积累人手。
中学生所具有的语言感悟能力，最主要的是从阅读中得到，但是古人却挖空心思的遣词，以期用精炼传神的语句，把自己想要表现的情感体验表达出来。
而这往往明显的带有个人倾向。
西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”这句话很有道理。
学生要真正体会其中韵味，就必须具备相应的语文知识和自己的情感体验。
如《春望》一文，诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢着离情。
初中文言文解读指导方法分享经验
初中文言文解读指导方法分享经验在初中语文的学习中，文言文是一个重要的组成部分。
然而，对于许多初中生来说，文言文的学习往往具有一定的难度。
作为一名语文教育工作者，在多年的教学实践中，我积累了一些初中文言文解读的指导方法，在此与大家分享。
一、激发兴趣，消除畏难情绪很多学生一提到文言文就感到头疼，觉得晦涩难懂。
因此，激发学生对文言文的兴趣至关重要。
我们可以通过讲述有趣的历史故事、文化典故来引入文言文，让学生感受到文言文背后的丰富文化内涵。
比如，在讲解《论语》时，可以先讲述孔子的生平事迹和他的教育理念，让学生对孔子产生敬佩之情，从而更愿意去学习他的言论。
同时，要让学生认识到文言文并不是遥不可及的，它是我们祖先智慧的结晶，与现代生活有着千丝万缕的联系。
比如，许多成语都来源于文言文，“狐假虎威”“刻舟求剑”等，让学生明白文言文就在我们身边。
二、注重诵读，培养语感诵读是学习文言文的重要方法之一。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”通过反复诵读，学生能够逐渐熟悉文言文的语言节奏和韵律，培养语感。
在教学中，要给学生足够的时间进行诵读。
可以先让学生听录音或教师范读，注意字音、停顿和语气。
然后让学生模仿朗读，教师进行指导和纠正。
在诵读的过程中，要引导学生体会文言文的韵味，感受其语言之美。
此外，还可以开展诵读比赛等活动，激发学生的积极性。
让学生在竞争中提高诵读水平，增强对文言文的兴趣。
三、结合注释，理解文意文言文的注释是帮助学生理解文意的重要工具。
在学习文言文时，要教导学生认真阅读注释，结合上下文理解字词的意思。
对于一些常见的文言字词，要让学生进行积累和归纳。
比如，“之”“乎”“者”“也”等虚词的用法，“走”“亡”“去”等实词的古今异义。
同时，要引导学生学会根据语境推测字词的意思，提高他们的自主学习能力。
在理解文意的过程中，还可以让学生用自己的话复述文言文的内容，加深对文章的理解。
四、分析语法，掌握规律文言文的语法与现代汉语有一定的差异，了解这些语法知识有助于学生更好地理解文言文。
“博观而约取,厚积而薄发”―浅谈初中语文教学中如何培养语感
博观而约取,厚积而薄发——浅谈初中语文教学中如何培养语感引言语感是指人对语言的感觉、认识和掌握能力。
语感的好坏直接关系到人们掌握语言的效果，是语言文字表达的灵魂。
初中是培养学生语感的重要时期，如何在初中语文教学中培养学生的语感是广大教师亟待解决的问题。
博观而约取，厚积而薄发博览群书，使我们的眼界开阔，扩大我们的视野，让我们拥有更加丰富的阅读经验和见识。
而约取则是在博览的过程中挑选出精华，对于初中生而言，约取精华是指在阅读材料的时候，要注意其中的语言亮点，例如运用修辞，造句巧妙等，这些恰当的语言运用会使整个文章更加生动、形象、优美，进而激发学生的语感。
在约取的过程中，难免会遇到困难，但是“厚积而薄发”的精神让我们不断地积累经验，不断地总结方法，去领悟语言，理解语言，感悟语言，形成自己的语感，进而通过学生演讲、作文、朗诵等形式将语感给传达到学生身上。
在这个过程中，学生可以通过不断地展示自己的所学，从而锻炼自己的语感。
讲“用”而不是“练”语言的掌握需要两种能力的提高——一种是阅读，另一种是写作。
而阅读，必须注重方法——读、读、再读，通过反复阅读一篇作品，来洞察和理解其中运用的语言技巧。
通过不断地讲解或指导学生从阅读中找寻灵感，提高自己的语感。
写作技巧的掌握同样是一个过程，需要在写作过程的实践中不断提升。
这种提升，不是靠轮空练习，而是通过让学生完成大量的写作练习，反复推敲自己的每一个思考、每一种语言的表达，这样才能发现其中不足之处，去修正自己的错误，进而提高自己的语感，让文章更具诗意。
丰富多样的教学手段教师应该适时地进行多种教学手段的运用，如背诵古诗词、朗读文章、讲解文言文等，软件亦需要广泛使用。
在这些手段的有机结合中，让学生培养语感，体会语言之美。
另外，教师还应该注重语言文化的教育。
比如讲解民间传统文化、文学史、历史故事等等，让学生在阅读万千文字中，领悟其中的语言文化，以此补充学生的语文背景知识，进而更好地培养学生的语感。
初中语文文言文教学的有效方法
初中语文文言文教学的有效方法文言文是初中语文教学中的重要内容，也是学生学习语文的难点和痛点之一。
为了提高初中生对文言文的学习兴趣和理解能力，教师应采用一些有效的教学方法。
本文将介绍几种有效的初中语文文言文教学方法。
第一，创设情境。
使用真实、生动的情境作为文言文教学的背景，可以激发学生的学习兴趣。
例如，以历史人物故事情节为蓝本编写教材，或通过模拟角色扮演的方式让学生参与其中，使学生能更好地理解文言文的语境和表达方式。
第二，运用多媒体教学手段。
通过利用多媒体设备和网络资源，将文言文教学内容生动形象地展示给学生，可以提高学生的注意力和理解能力。
例如，教师可以使用投影仪展示与文言文相关的图片、音频和视频，使学生在视觉、听觉上都能得到更好的感受和理解。
第三，注重词汇和句型的讲解。
文言文中的词汇和句型是学生理解整篇文章的关键。
教师应该针对文言文中常见的词汇和句型进行详细的解释和讲解，帮助学生准确把握文言文的意思，并能够熟练运用到自己的写作中。
第四，进行文言文的阅读训练。
阅读是学生学习文言文的主要任务之一。
教师可以组织学生进行文言文的朗读和默读训练，培养学生快速准确理解文言文的能力。
同时，可以开展文言文的解读和理解练习，让学生逐渐掌握分析文言文结构和理解文言文意思的能力。
第五，进行文言文的写作练习。
写作是巩固学生对文言文理解和运用的重要方式。
教师可以通过布置文言文写作作业，要求学生运用所学的文言文知识写一些短文或者句子。
并对学生的作品进行及时评价和指导，帮助学生不断提高文言文的写作水平。
综上所述，初中语文文言文教学的有效方法包括创设情境，运用多媒体教学手段，注重词汇和句型的讲解，进行文言文的阅读训练，进行文言文的写作练习等。
通过采用这些有效的教学方法，可以提高学生对文言文的学习兴趣和理解能力，使其更好地掌握文言文的技巧。
这样，初中语文文言文教学将更加生动有趣，学生的语文能力也将得到有效提升。
如何培养文言文语感-精选资料
如何培养文言文语感在文言文教学中，注重学生文言文语感的培养，抓好“读”“品”“练”三个环节，是提高文言文教学质量与效益的重要途径。
一、“读”是培养语感最为有效的方法之一首先，要认识对中学生来说熟读、吟咏的重要性。
因为中学生正处于变声期和语音学习的最佳期，因此抓紧抓好这个时期的朗读训练，吟咏先出于口，再入于耳，然后了然于心，学生在一读一听中，便可直接迅速地感知语言的优美，领略文章的韵味，语感由此而来。
古人也早已对此有过精辟的论述，提倡读书要“心到，眼到，口到”的朱熹说：“大抵观书先熟读，使其言皆若出于吾之口。
继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”其次，要讲究吟咏的方法。
关于吟咏的方法，叶圣陶先生特别提到了范读和美读，他指出：“教师在范读的时候，要把文章中的神情理趣，在声调中曲曲传达出来，让学生耳于心谋得到深切的了解。
”读的方式要多种多样：教师范读、领读，学生默读、朗读、轻吟、齐读、独读。
可读全篇，亦可以读某几段、某一段、某几句或者某一句。
要读准字音，读出节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情。
通过朗读、背诵，整篇课文记熟了，其中实词的意义、虚词的用法也就记住了。
古人说话、写文章的语气语调、方式方法也就品出来了，诵读的越多，越能触类旁通。
最后，整体感知文章的思路。
换言之要努力探索作者为文的用心，特别是要弄清楚文中各个层次之间的内在联系以及作者行文方式上的一些特点。
教师还可以教给学生一些朗读背诵的技巧，如古人行文中常用的结构修辞法（如对偶、衬托、排比、设问等）。
二、“品”指体会，品味语言和情感“品”是建立在读的基础上对文章内容与形式进一步地把握，是语感培养中重要的酝酿蓄势过程。
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
沿波讨源，虽幽必显。
”课文的思想内容，是通过有逻辑关系的字、词、句、篇表现出来的，因此，要在具体的语言环境中进行语言的学习和品味，让学生在读中品，在品中读，带领学生“披文以入情”。
浅谈初中文言文语感的培养
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除浅谈初中文言文语感的培养浅谈初中文言文语感的培养四川省西昌市太和中学刘晓晓【摘要】注重文言文语感培养的教学能有效的改变以往教学的枯燥乏味，大大提高学生文言文阅读能力，同时陶冶情操。
要培养学生的文言文语感，充分激发学生的文言文兴趣，有效的引导学生诵读文言文篇章，适当的教给学生方法，同时运用多媒体辅助教学，发挥多媒体在文言文语感培养上的作用。
【关键词】初中文言文诵读语感培养随着新课改的推行与实施，现在的初中语文人教版教材以全新的面目展现在我们面前：现代文中一些沿用多年的陈腐篇目大多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的美文佳作。
在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫无疑问新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些古诗文对提高学生的语文水平和陶冶情操至关重要。
在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣；很多中学生读文言文就像读天书一样，感觉拗口难读，不知其意，心理自然就产生了抵触的情绪，久而久之就把它视为拦路虎，绕道而行甚至放弃它。
所以古文阅读能力得不到提高。
而今，在如火如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。
这样一来，学生虽然听得津津有味。
但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。
针对这些情况，我尝试采用以下几个环节进行文言文教学，取得了较好的效果。
该如何提高学生的古文语感呢？现根据我的教学实践来谈一点心得。
一、有效地引导学生诵读文言篇章朗读和背诵是学习文言的重要方法，是整体感知语言的重要途径，更是培养语感不可或缺的，而指导学生反复诵读，这是学习文言文的基本要求。
由于小学涉及的文言很少，而且不是教学重点，所以初中学生学习文言文乃为启蒙，尤其是初一学生毫无文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，这样是学不好文言文的，而要学好文言文，“读”字是关键是核心。
文言文教学如何培养学生的语感论文
文言文教学如何培养学生的语感论文文言文教学如何培养学生的语感论文初中文言文教学中，教师挖掘其中蕴含的价值，在美感的熏陶下引导学生逐渐形成约定俗成的体悟。
一方面，让学生从知识层面和情感层面掌握文言知识，为今后的学习奠定坚实基础；另一方面，养成良好的文言文语感，传承古典文化，有助于开展爱国主义教育，让学生充分体验中华文化的魅力。
学生在文言文学习中所获得的经验越丰富，语感就越强，这对于学生学习其他的知识有着较大的帮助，有助于提升学生的综合素质。
一、激发学生对文言文的兴趣由于文言文知识的学习较为古板枯燥，传统教学中，教师都是通过讲学的方式，先引导学生进行文言文翻译，翻译后再系统看文言文知识所展现的内容和思想感情。
这种教学过程较为乏味，学生容易产生极大的抵触心理，降低文言文学习效率。
基于此，教师应该认识到“兴趣是学生进行学习，主动学习的源动力”，教师应该注意激发学生对文言文学习的兴趣，为此，教师应该进行文言文氛围的营造，潜移默化地引导学生学习文言文，感受文言文的魅力，从而主动进行文言文的探究和学习。
例如：在进行《岳阳楼记》的教学过程中，教师要明确教学目标，让学生结合全文内容提炼出中心思想，激励学生树立远大的志向，同时引导学生自主判断该文言文叙事、写景、抒情和议论的表达方式。
其次，要采用合理的方式，营造文言文氛围，以小组合作的方式交流学案中的内容，由组长负责校对和补充，小组成员间进行疑惑解答。
同时，以小组合作的形式，对一词多义、古今异义、词性活用等进行归纳，通过学生之间的归纳总结，加深学生对文言知识的理解。
教师在整个教学过程中，起到点拨作用，不再进行教学主导，将学习主权交还给学生，学生以小组为单位，进行文言知识的学习，可以进行沟通交流，一旦学生发现难以解决的问题，教师从旁给出建议，可以有效提高学生的学习效率。
为了营造出文言文氛围，教师可以在学生进行小组交流讨论之前，制作ＰＰＴ，将文章中典型的句子，描写景物的句子配合图片播放给学生观看，学生在直观的视觉影响下，可以深入了解文言文表达的意义，有助于学生对整篇文章的理解。
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初中文言文教学提升语感方法探究
发表时间：2019-12-09T10:22:29.987Z 来源：《中小学教育》2019年12月2期作者：李晓军
[导读] 语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
由于学生对文言文有距离感和陌生感，很难具有语感能力。
教师应巧用方法，激发兴趣，让学生在兴趣中学习文言文，感受文言文的魅力。
一旦学生对学习文言文产生兴趣了，就能促使语感的进一步形成。
李晓军亳州学院附属学校
【摘要】语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
由于学生对文言文有距离感和陌生感，很难具有语感能力。
教师应巧用方法，激发兴趣，让学生在兴趣中学习文言文，感受文言文的魅力。
一旦学生对学习文言文产生兴趣了，就能促使语感的进一步形成。
【关键词】文言文，语感，兴趣，导入，朗读，表演，改写
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-250-02
引言
文言文的第一个“文”为“纹”，修饰之意，“文言”就是修饰过的语言，文言文所要呈现的是美的语言，但因其诘屈难懂，在平时的教学中却显得美感不足。
正所谓兴趣是最好的老师，“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯”。
[1]一旦学生对学习文言文产生兴趣了，就能促使语感的进一步形成。
那么如何激发中学生学习文言文的兴趣，在兴趣学习中提升文言语感呢？结合平时的教学实践，我想从以下几个方面谈一谈文言文教学提升语感的方法。
一、巧读体味文言味
新课标明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。
” [2]“读”是阅读的起点，是理解课文的重要手段，是语文课的本质所在。
它有利于发展智力，熏陶思想，在阅读教学中占有重要的地位，文言文也不例外。
文言文语言精练、字字珠玑，在朗读方面要体现出它的文言味道。
宋代诗人苏轼的“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”是对朗读作用最好的诠释。
读，并不是简单的读、机械的读，而应该是带有某种情感体验的读，是一种在掌握朗读技巧的前提下融入读者的心灵体会的读，读的声音是发自内心的声音。
由中央电视台推出，董卿担任制作人的大型朗读类真人秀节目《朗读者》，就是用声音呈现出情感之美、文学之美和生命之美。
1.掌握技巧美美读
读而不得法，事倍功半；读而得法，事半功倍。
学生们学习文言文，只知道机械朗读，重复背诵，千遍万遍，过后皆忘。
这就需要教师在文言文的教学过程中少一些空洞无物的内容分析，多一点实质性的能让学生受用不尽的读书方法指导。
朗读是有技巧的，文言文教学一定要重视对学生进行朗读指导，包括节奏、轻重读、语速、情感等。
在节奏方面，因为学生对文言文知之甚少，所以要加以指导。
如《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”这一句学生容易读错。
这个句子的意思是唯独喜欢莲花出自河沟而不被污染,在清水里过,而不显的妖媚，中间空外面笔直,不枝蔓不枝节,香气远远的传播更加的清新,笔直的洁净的立在那里,可以远远的观赏而不可戏弄。
染：污染。
涤：洗涤。
妖：妖媚。
蔓：长枝蔓。
益：更加。
亵：轻慢；不庄重。
所以这句话的朗读节奏是“予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可/远观而/不可亵玩焉”。
在语速方面，感情激烈的一般读得快一点，态度平静的一般读得慢一些。
比如《愚公移山》中的对话应当读出辩论的味道，用高昂语气来读。
文言文的朗读技巧还有许多学问，需要在具体的文言文教学中，把技巧教给学生，就像英国教育家洛克说过：“没有什么东西比良好的方法更能为学者清除道路。
”学生掌握了朗读技巧，就会读文言文，会读之后就会慢慢地喜欢读文言文，这就能激发学生学习文言文的兴趣，从而提升语感能力。
重视文言文朗读指导，可以达到“牵一发而动全身”的事半功倍的效果。
2.分享微信激励读
智能手机的出现改变了人们的生活方式，几乎人手一部。
孩子们对手机也是拿得起放不下。
由于学生们对手机的迷恋，我想到了利用微信群来检测朗读效果。
这种方法一方面可以充分利用学生们的课余时间，节省课堂时间；另一方面可以利用家长的监督，来督促孩子认真完成朗读作业，提高作业完成质量。
更重要的作用是能激发学生的朗读兴趣。
学生把朗读的音频发到微信群里面，所有的同学、同学的家长以及各科老师都能听到，这在无形之中就给朗读者发出一个信号，一定要好好读，把自己最好的水平展示出来。
而且人类自身本来就有一种竞争的意识，有一种不服输的精神。
在同一个微信群里面朗读可以起到相互激励的作用，听到其他同学读得好，就想着去超越他们。
学生把自己朗读的音频发到微信群里面，还可以听一听自己读得怎么样，对自己也是一种正面激励。
为了进一步激发学生的朗读兴趣，我会在微信群里面多鼓励多提醒，同学们之间也会在微信群里面相互评价相互鼓励，甚至还有学生家长也参与其中。
学生们在这个活动中会获得认可和表扬，很有学习的成就感。
在成就感的激励下，学生们的朗读兴趣越来越浓，朗读水平也在慢慢提高。
毋庸置疑，学生学习文言文也就热情高涨、劲头十足。
语感能力也在朗读中慢慢增强。
“工欲善其事，必先利其器。
”充分利用好现代科技手段为我们的教学服务，一定能收获良好的教学效果。
二、穿越时空演剧情
文言文距离学生有时代感，学生的学习往往停留在表层的字词解释、句子翻译、内容分析、语言品读等，以枯燥的识记背诵为主，丝毫没有快乐学习之感。
如果能拉近学生与文本的距离，让学生真切体验古人的所思所感，一定能激发学生的学习兴趣，提高文言文的学习效率。
在这方面，分角色朗读和课本剧表演就起到了点石成金的作用了。
像《论语》《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》等都适合分角色朗读或课本剧表演。
为了让这种“穿越时空”的体验更真实，可以联合
家长的力量，为孩子们准备古人的服装与道具，这样更能激发孩子的好奇心和表现欲。
在学中玩，在玩中学，这种寓教于乐、寓学于乐的学习方式可以说是孩子们最期待最理想的。
三、文白转换显风采
文言文一般短小精练，语言极富表现力，是修饰过的美好的语言文章。
文言文用它独有的美为我们提供文学的饕餮盛宴。
可由于学生平常接触的文言文比较少，对文言文有陌生感，很难体味到其中的美妙。
这时就可以发挥学生的现代文优势，用白话文改写文言文，培养学生的创新精神。
（接第251页）
如我班一位学生的作品——扩写《白雪歌宋武判官归京》是这样描述的：
清晨，习惯地被寒冷冻醒，我从仅存一点温度的被子中迅速抽出身来，穿上朝廷特赐的狐皮大衣，生怕一会儿功夫就会被四周的寒冷包围住。
穿上靴子，戴上满是绒毛的帽子，慢慢地走到我营帐的帘外。
大雪下个不停，远远望去，整个大地都仿佛盖上了一层白毯，像受了某种指挥似的，一点色彩都不肯留下。
一阵北风卷地而来，似乎有种强大的力量，把挺立的白草一瞬间切断，使他们卑微的低下头去，贴着冰冷的雪地；傲然立在雪地上的树木也受到某种魔力似的，随风飞舞，满树梨花跟着摇摆，振动，跌落。
那一刻突然意识到，这一夜仿佛是刮来了一阵南方的春风，使千万株干枯冻得瑟瑟发抖的树木，重新焕发了生机，长出了一树梨花，洁白无瑕......傍晚离别时，大雪更加猛烈，铺满了整个大地。
我站在原地，友人走着挥手，说：“回去吧！”我苦笑着应答，却一直杵在原地。
直到山回路转，我再也看不到友人的身影，听不到友人的声音之时，一瞬间，不舍、孤独、彷徨漫上心头。
我问我自己：“你何时，才能回到你的故乡呢？”于是转头缓缓走去。
八月的边塞，雪上只留下了几匹马缓缓走过的痕迹和一颗颗思乡的心。
这段文字语言精美、形象传神。
我把这篇作品在教室里展示了一下，同学们都十分称赞。
获得表扬之后，这位学生学习文言文的积极性更高了。
每次学完一篇文言文，她都认真钻研文本，逐词逐句地去理解，努力把文章弄懂弄透，然后试着用现代文去改写。
有时她还主动来办公室把她改写的文章分享给我。
其他同学也受到感染，在相互的比较和影响中把学习文言文的热情推向高潮。
语感能力在改写中能得到很好的加强。
文言文凝聚着先贤哲人的诗情画意，展现着华夏民族的智慧结晶，承载着的中华文化的博大精深。
只有真正读懂它们，你才能领略其中的无限风光。
教师要潜下心来认真研究，想法设法激发学生学习文言文的兴趣，提升文言语感。
在兴趣的引领下，学生一定会踏上学习文言文的欢乐旅途。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版,第19、29页。