现代教育技术学笔记整理
现代教育技术笔记
1、信息社会的基本特征：社会信息化；信息网络化；经济全球化；教育终身化；学习社会化。
2、传统教育三大基石的裂变：1.阅读方式的变革：A.从文本阅读走向超文本阅读。
B.从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物。
C.在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。
2.写作方式的变革A.从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入B.图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式C.超文本结构的构思与写作D.在与电子资料库对话中阅读与写作一体化3.计算方式的变革:A.从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化模拟和高速运算B.文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化—教育的三大支柱（读、写、算）融为一体．C.图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界；并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式、教育模式！3、信息技术对教育教学冲击1.教学观念：新的教育观它包括：现代教学观;现代师生观;现代人才观;学习时空观。
2.教育的内容；3.教学环境；4.教学的方式；5.教育方法；6.教育制度。
4、技术定义：“技术一般指人类为了满足自己的物质生产、精神生产以及其他非生产活动的需要，运用自然和社会规律所创造的一切物质手段及方法的总和。
该定义包含两方面的内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。
5、教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
狭义的说，是指在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
6、现代教育技术的定义：应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教育学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化和实践。
8、教育技术学学科性质：1.教育技术学是教育科学领域的分支学科。
A.从教育技术学发展的历史上来看，它是在视听教育及程序教学基础上发展起来的。
B.从其内容和知识结构来看，教育技术学也是教育学科的内容。
现代教育技术网络课程笔记精简版资料
第十章课程开发第一节课程开发的含义一、课程的含义（1）课程是学科和教材（强调课程是学科内容）；（2）课程是经验（强调课程是学生获得的各种经验）；（3）课程是目标（强调课程是教育系统欲达到的目标）；（4）课程是计划（强调课程是为教学制定的计划；而教学是使计划得以实施的行动。
）二、课程的类型（一）学科课程(subject curriculum ) （二）关联课程（correlative curriculum）（三）融合课程（fused curriculum）（四）广域课程（broad field curriculum）（五）问题课程（六）活动课程（activity curriculum）三、课程开发的含义“课程编制（Curriculum Development）也称课程编订，指一种过程，包括研究课程目标、课程内容、课程组织以及课程评价等环节。
”[7]“从广义上讲，课程研制主要包括课程规划、课程实施、课程评价及调整这三个阶段方案的研制。
”[8]大多数的课程文献都认为课程开发等同于课程目标的确定、课程内容的选择、课程活动的组织，以及课程评价程序等方面的技术。
第二节课程开发的模式一、目标模式（Objective Model）课程开发的目标模式是建立在杜威等人的实用主义哲学以及斯金纳等人的行为主义心理学的基础之上。
代表人物是美国现代最负盛名的课程论专家拉尔夫•泰勒(R. W. Tyler)。
这四个基本问题——确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育计划即构成著名的“泰勒原理”。
根据这四个基本问题，泰勒进一步指出课程开发的四个基本环节是（如图10-1所示）：2.选择学习经验的一般原则1）为达到既定的教育目标，为学生提供的学习经验必须既能使学生有机会实践该目标所隐含的行为，又能使学生有机会处理该目标所隐含的内容。
2）学习经验必须使学生在从事教育目标所隐含的行为的过程中获得满足。
3）学习经验所期望的反应是在学生力所能及的范围之内的。
第三章现代教育技术笔记
第三章一、西方近代教学理论（一）夸美纽斯的教学理论1.关于教学原则和方法夸美纽斯在其所著的《大教学论》中提出了一个原则体系，其总的原则是教育应当适应自然。
他认为自然界是有秩序的，人是自然界的一个部分，人的发展和人的教育也要受这种秩序的支配。
2.关于教学组织形式他认为实行班级教学，教师可以节约时间，学生可以互教互学，从而使教学工作富有成效。
他还提出要维护学校纪律，以保证各种教学制度的顺利实施。
（二）卢梭的教学理论1.关于教育目的卢梭的教育目的是培养“自然人”，“自然人”在他看来就是身体强壮、心智发达、感情丰富、能爱能仁的人。
2.关于教学方法卢梭倡导自然的教育方法。
3.关于教学内容卢梭反对空洞的文字说教，要求追求有用的知识。
（三）裴斯泰洛齐的教学理论1.关于教育目的瑞士著名教育活动家裴斯泰洛齐认为，每个人都具有接受教育的天赋力量，教育的目的“在于依照自然法则，发展儿童道德、智慧和自身各方面的能力”。
2.关于教学原则裴斯泰洛齐认为，学习从感性的观察开始，通过对表象的加工获得概念。
3.关于教学方法裴斯泰洛齐后期活动的重点是关于初等教育新方法的研究。
（四）赫尔巴特的教学理论德国著名教育家赫尔巴特将心理学理论应用到教学理论研究中，建立了以心理学为基础的教学理论。
1.关于教育目的赫尔巴特认为人类道德的基础是永恒不变的五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义和公平。
应该通过教学培养这五种观念，以培养儿童的善行。
2.关于教学过程3.关于教学原则赫尔巴特的教学理论可以提炼出许多教学原则，如教育性原则、系统性原则、循序性原则、兴趣性原则等等。
二、西方现代教学理论（一）杜威的教学理论1.关于教学过程杜威批判传统学校，认为传统学校的重点“是在儿童之外，在教师、教科书以及其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。
2.关于教学方法五个阶段：问题的感觉——问题的界定—问题解决的假设-----对问题及其解决方法的逻辑推理——通过行动经验假设（二）布鲁纳（Jerome Bruner）——结构课程理论1.关于学科的基本结构布鲁纳认为，要使学生在学校所学到的知识在今后一生中发挥更大的作用，“不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术：教育技术是为了促进学习，运用教与学的规律，设计教学过程，开发，使用和管理教学资源所采用的技能，功能和方法的综合体。
2.现代教育技术：是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计，开发，利用，管理和评价，以实现教育优化的理论和实践。
3.教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求的过程。
4.教育技术的地位：（1）现代教育技术是教育改革和发展的制高点和突破口。
（2）现代教育技术素养是新型教师必备素质。
（3）现代教育技术是实施素质教育的重要手段。
5.现代教育技术的作用：（1）扩大教育规模（2）提高教育质量（3）提高教育效率（4）促进教师专业化。
6.教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体。
7.教学环境：是现代教育技术环境的简称，是指在现代教与学的实践活动中，为优化教学过程，提高教学效率，效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件，目的是更好地实现教学信息呈现与教学资源共享，有利于学生主动参加和协作讨论，有利于信息反馈和教师调控。
8.校园网：（1）广义上讲是指包括学校计算机局域网络在内的，对学校的各类模拟，数字信息进行处理的网络系统，它涵盖校园内的计算机网络广播电视网络，安全防卫网等。
（2）狭义指利用技术把一个学校内的信息资源连接起来使全校师生员工能共享校园网上的各种信息资源，同时又通过通讯线路与外部的互联网连接，使得学校能够与全世界进行信息交流。
9.多媒体素材是多媒体的基础。
多媒体素材包括文本，图形图画，音频，视频，和动画。
10.文本：在计算机中用文本编辑写的中，西文文字符号，并以文本文件格式存储的文字信息。
11.文本素材的特点：（1）编码形式简单（2）容易处理，占用存储空间最少，最方便用计算机输入和存储（3）处理和传输容易（4）文本传播教学信息时最为准确有效（5）通过字体，字形，颜色等格式改变可以使变现形式丰富多样（6）可以配合其他媒体的应用从而提高作品变现力（7）很方便建立超文本链接功能。
现代教育技术读书笔记(精品5篇)
现代教育技术读书笔记(精品5篇)现代教育技术读书笔记篇1现代教育技术的读书笔记我近期阅读了一本名为《现代教育技术：走向信息技术与课程整合》的书，这本书由教育技术学领域的专家李龙编著。
这本书深入浅出地阐述了现代教育技术的基本理念、方法，以及与课程整合的实践案例。
本书的亮点在于它全面地涵盖了现代教育技术的核心内容，同时也提供了丰富的实践案例。
作者通过简洁易懂的语言，使得非教育技术学专业的人士也能够理解并掌握现代教育技术的理念和方法。
书中的内容丰富，结构清晰，例证详实，不仅介绍了现代教育技术的理论基础，还提供了丰富的实践案例。
我特别欣赏作者对“技术与课程的整合”这一主题的深入探讨，以及他如何通过具体的案例来解释这一概念。
此外，书中的许多观点和建议都让我深受启发，例如如何利用现代教育技术来提高教学质量和效果。
书中的不足之处在于，虽然作者在多个章节中提到了教育技术的实践应用，但可能对于非教育技术学专业的人来说，某些专业术语和理论可能较为晦涩难懂。
不过，这并不影响整本书的阅读体验，只要你具有一定的教育背景或者对教育技术感兴趣，我相信你能够从中获得有价值的信息和启示。
总体来说，《现代教育技术：走向信息技术与课程整合》是一本非常值得一读的书。
它不仅能够帮助我们理解现代教育技术的理念和方法，还能启发我们对教育技术的实践应用进行深入思考。
在阅读这本书之后，我对现代教育技术有了更深入的理解，也更加期待在未来的教育实践中应用这些理念和方法。
现代教育技术读书笔记篇2现代教育技术：改变教育未来的力量我近期阅读了一本名为《现代教育技术：塑造教育未来的力量》的书，这本书的作者们深入探讨了教育技术如何变革教育领域，以及如何将其有效应用于教学实践中。
这本书的主要观点是，现代教育技术不仅是一种工具，更是一种思维方式。
作者们强调，教育技术不仅仅是关于PPT、视频和在线课程的，更重要的是它如何改变我们理解和实施教育的视角。
他们指出，现代教育技术不仅是关于技术的，更是关于变革、创新和参与。
现代教育技术知识点详细总结
第一章：教育技术的定义：①1977年A E C T对教育技术的涵义做出了新的阐述，增加了系统方法的内涵，认为教育技术是在教学过程中所应用的技术手段与技术方法。
②教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”③教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践教育技术的内涵：（一）教育技术的研究对象（二）教育技术的研究范畴教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新教育形态——信息化教育。
教育信息化的主要特征：第一，教育信息处理数字化，使教育信息处理简单、统一、可靠。
第二，教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性。
第三，信息传输网络化，可以实现教学资源的高度共享，是学习不再受空间和时间的限制，更便于促进远程异地协商合作。
第四，教学过程智能化，可以实现对学生的学习进行智能指导、智能代理，更可以使界面智能化现代教育技术在教育改革中的作用：1.现代教育技术是教育改革的突破口。
2.现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。
3.现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养第二章三种学习理论观点及代表人物：（一）行为主义学习理论行为主义学习理论是以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。
因此行为主义学习理论注重外部环境的作用，强调在刺激——反应过程中“强化”的必要性。
在行为主义的学习理论中，对教育技术具有影响的主要是斯金纳的操作条件学说。
（二）认知主义学习理论认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔（V.N e i s s e r）1967年发表的《认知心理学》为标志。
认知学派认为，学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构的过程。
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现代教育技术学笔记整理第一章：现代教育技术概述1、信息时代教育的特点： 信息时代的教育 创新型、能力本位型；凡是能提供学习环境、资源的地方； 辅助地位，知识的指导组织者 灵活便捷的个性化教学， 混合教学 传统教育知识型、学科本位型 以学校、教室为中心 主体地位，知识的传输者 整齐划一的班级授课教学， 说①教育目标： ②教学环境：③教师地位： ④教学方式： 教性讲授 ⑤教学手段： 段 ⑥教学内容： ⑦教学资源： ⑧教学评价： ⑨教育制度： 2、 AECT 的定义： 概念：教育技术是为了 促进学习 （一个目标） ，对有关的 计、开发、运用、管理 和评价（五个领域）的 理论 与实践启示： 1、理论与实践并重 2、 教育技术的核心方法是系统方法3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件 3、 现代教育技术的定义： 现代教育技术是指在 现代教育理论 的指导下，充分而有效地 利用先进的技术与方法 ，通 过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理 论与实践 。
“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题； ★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体 ★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化 4、信息化教育定义： 信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下， 主要运用现代信息技术开发教育资源， 优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息素养 包括 信息意识 、 信息知识 、 信息能力 、 信息道德 等。
5、 现代教育技术： 20世纪 90 年代开始在我国使用； 研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫 星广播、虚拟现实、人工智能等技术） 。
关注的主要是与先进技术相关的学习资源。
6、 视觉教育发展阶段（ 20 世纪初至 20 世纪 30 年代） 最早使用视觉教育概念：美国 1906 年 《视觉教育》 1910 年，美国出版了第一本教学影片记录 7、 从视听教育到视听传播阶段（ 20世纪 30年代至 20世纪 50年代） 1946 年，拉森制定研究生教学计划，首次开设视听教育课程，培养视听教育方面的的专 门人才。
现代教育技术复习笔记
第一章1.信息技术的基本定义信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术。
信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术，是感测技术、通信技术、计算机和智能技术以及控制技术的整体。
2.教育信息化的基本要素（6）应用；开发；网络；产业；人才；政策。
3.信息化教育的基本特征（8）教材多媒体化；资源全球化；教学个性化；学习自主化；活动合作化；管理自动化；环境虚拟化；系统开放化。
4.教育技术的定义是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
5.现代教育技术现代教育技术就是依据现代教育理论，运用现代信息技术，通过对教与学过程中教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
6.现代教育技术的本质特征（3）创造和使用各种技术性学习资源；用系统方法设计和组织技术性教学过程；追求教育的最优化。
7.现代教育技术的内涵（4）是一门学科；专业；事业；产业。
8.现在教育技术的应用领域（4）课堂教学领域；自主学习领域；远程教学领域；在职人员培训领域。
9.现代信息技术与教育改革，对我们专业的学习有何帮助。
1）引起学习方式的变革。
（4）学习资源多样化；学习方式优化，感知对象多样性生动性，过程交互性；学习空间转换，全社会、开放性教育空间，教学资源全球共享，异地交流；教学过程中要素关系转变，教师角色、学生地位、教学内容、媒体作用、教学进程结构。
2）可以有效的支持教育改革。
优化资源配置，优化教学效果，提高教学效率。
3）是当代教育改革的制高点。
促进教学改革，培养学习主动性，开阔世界观等。
4）教学模式变革，资源共享，构建平台，。
10.教师掌握现代教育技术的重要性（4）有助于教师教育观念的更新；未来教育教学目标的实现；教师适应和创造新的教学组织形式和方法；推动素质教育的真正实施。
11.教育传播的演进（4）口语传播阶段；文字传播；电子传播；网络传播。
现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记在当今时代，教育技术的飞速发展正深刻地改变着教育的形态和方式。
《现代教育技术》这本书为我们打开了一扇了解这一领域的窗口，让我对教育与技术的融合有了更深入的认识和思考。
书中开篇就指出，现代教育技术并非简单地将新技术引入教育，而是要以教育理念为指导，合理地运用技术来优化教学过程，提高教学效果。
这让我意识到，技术只是手段，教育的本质和目标才是核心。
我们不能盲目追求新技术，而忽略了教育的根本目的——培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才。
在探讨多媒体教学时，我了解到多媒体素材的选择和设计对于教学质量至关重要。
优质的图片、音频和视频能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，但如果运用不当，反而会分散学生的注意力，影响教学效果。
例如，在一节语文课上，如果播放的视频过于冗长或与教学内容关联不大，学生可能会沉浸在视频的情节中，而忽略了对文本的理解和思考。
因此，教师在选择多媒体素材时，要紧密围绕教学目标，注重素材的针对性和有效性。
网络教学平台也是现代教育技术的重要组成部分。
通过网络平台，学生可以突破时间和空间的限制，自主学习课程内容，与教师和同学进行交流互动。
然而，网络教学也存在一些问题，比如学生的自律性难以保证，网络连接不稳定等。
这就需要教师在设计网络课程时，充分考虑学生的学习特点和需求，制定合理的学习计划和监督机制，同时要不断优化网络教学平台的性能，提高其稳定性和易用性。
虚拟实验室的出现为实验教学带来了新的机遇。
学生可以在虚拟环境中进行实验操作，避免了真实实验中可能存在的安全风险和设备限制。
但虚拟实验不能完全替代真实实验，因为真实实验能够让学生更直观地感受实验现象，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
因此，在教学中应将虚拟实验与真实实验相结合，充分发挥各自的优势。
教育游戏作为一种新兴的教育技术手段，具有寓教于乐的特点。
它能够让学生在游戏中学习知识，提高技能，但教育游戏的设计需要遵循教育规律，不能仅仅为了娱乐而忽视了教育的目的。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。
它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。
2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。
-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。
-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。
-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。
3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。
-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。
-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。
4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。
-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。
-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。
5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。
-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。
-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。
现代教育技术教育笔记
现代教育技术教育笔记引言现代教育技术已成为推动教育发展的重要力量。
在这个信息时代，教育技术为学生和教师提供了许多创新的研究和教学方式。
本文将介绍现代教育技术对教育的积极影响，并探讨如何有效地利用这些技术以改善教育质量。
现代教育技术的积极影响现代教育技术在教学中发挥了重要作用。
首先，它提供了更丰富多样的研究资源。
学生可以通过网络浏览器访问到丰富的在线教学资源，包括教学视频、电子书和互动研究平台。
这使得学生能够根据自己的兴趣和研究风格选择适合自己的研究材料。
其次，现代教育技术提供了更互动和个性化的研究环境。
通过在线讨论和协作工具，学生可以参与到实时的研究交流中，与同学和教师进行互动。
同时，教育技术还能根据学生的研究情况和需求，提供个性化的研究内容和反馈。
此外，现代教育技术还提供了更便捷的研究方式。
学生不再受限于传统的教室研究，可以通过移动设备在任何时间和地点进行研究。
这使得研究更加灵活和自主，能够更好地适应学生的个体差异。
有效利用现代教育技术的方法为了有效利用现代教育技术，我们需要在教育实践中采取以下方法：1.教师培训：教师需要接受相关的教育技术培训，了解并熟练掌握现代教育技术的使用方法。
只有教师具备了必要的技能和知识，才能更好地指导学生使用这些技术。
2.教育资源整合：学校和教育机构应积极整合和开发教育资源，建立在线研究平台和教学资源库。
这些资源应包括各类教学资料和互动研究工具，以满足学生的研究需求。
3.个性化研究：利用现代教育技术提供的研究分析和反馈功能，针对学生的个体差异，提供个性化的研究内容和反馈。
这样可以更好地满足学生的研究需求，提高研究效果。
4.教学互动和合作：通过在线讨论和协作工具，促进学生之间的互动和合作。
教师应鼓励学生积极参与讨论和分享研究心得，形成良好的研究氛围和互助机制。
结论现代教育技术为教育带来了许多积极的影响，为学生和教师提供了更丰富和便捷的研究和教学方式。
通过有效利用现代教育技术，我们能够提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
现代教育技术笔记
第一章教育技术概述一．教育技术的概念:AECT’94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
AECT’05定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
二、教育技术的发展过程1.四次教育革命与教育技术第一次：专职教师——教师中心第二次：书写文字和印刷术发明——书本中心第三次：编班分级教学——课堂中心第四次：教育技术——教育大众化、终身化、信息化，学习的自主化和创新化2.美国教育技术的产生与发展（1）视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法。
（2）程序教学的发展，推动了学习理论在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法。
（3）系统化设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程系统设计、实施与评价的思想和方法。
三、教育技术的主要应用领域1．课堂教学领域（1）以视听技术为基础的集体教学（2）以计算机多媒体技术为基础的个别化教学（3）以过程技术为基础的小组学习2．远程教学领域发展历程：函授教育->远程教育->现代远程教育教学方式：群体讲授、小组讨论、合作学习、自主学习3．企业员工培训领域四、教学媒体概述1.媒体的定义在信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何载体和工具。
2.双重含义（1）承载信息的直接载体，如文字、图像等（2）传递信息的物质实体，如电视、计算机等3.教学媒体的定义在教学活动中，承载、传递教学信息的工具。
五、教学媒体分类与特点1.视觉教学媒体特点：提供形式多样，质量较高的视觉画面，教师自由控制。
2.听觉教学媒体特点：听觉教学媒体可提供声音的真实感受，创设教学气氛。
3.视听觉教学媒体特点：视听觉媒体具有同时发挥视觉与听觉感官接受信息的功能。
4.交互型教学媒体特点：可存储丰富的教学信息，而且能快速地进行处理、检索和提取，大大提高了教师与学生对学习资源的利用效率。
现代教育技术知识点整理
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
现代教育技术笔记(完整版)
专题 1.1 信息技术与教育变革
一、 人类进入信息时代
知识爆炸 信息海洋
二、 信息时代的教育变革
1、 教育发展历程上的四次革命
第一次教育革命——专职教师的出现
第二次教育革命——文字体系的出现
第三次教育革命——印刷术的出现
第四次教育革命——现代教育技术的形成与快速发展
二、 教学理论的流派
1、 关注行为的教学理论 是基于行为主义心理学对学习的认识，研究促进学习者行为变化的理论，
即把“刺激——反应”作为行为的基本单位，学习即“刺激——反应”之间 的联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。
斯金纳——程序教学理论 2、 关注认知的教学理论
学习的基础是基于学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激—— 反应的联结的形成或行为习惯的加强或改变，教学就是促进心理结构学习者 内部心理结构的形成或改组。
二、 现代教育技术的发展
1、国外现代教育技术的产生与发展
2、我国现代教育技术的产生与发展
现代教育技术·第一章——现代教育技术概论
3. 现代教育技术的发展趋势 （1） 与相关学科的融合 （2） 实践性和学习支持性研究 （3） 教学媒体应用实效的全面研究 （4） 技术化环境中的学习者心理研究 （5） 信息技术与中小学学科教学的融合 （6） 教学的系统化设计
4、 现代教育技术的发展前沿 智能机器人 3D 打印技术 开源硬件和创课运动 体感技术 教育游戏 虚拟世
界 移动学习 云计算 虚拟社区 学习分析技术
专题 1.3 信贷教育技术的时代意义
一、 现代教育技术助力教育信息化
1、推进教育信息化是国家意志 教育信息化是教育领域的各个方面与信息技术深度融合，以此推动教育 的全面改革与发展，促进实现教育现代化的过程。
现代教育技术重点(吐血整理版本)
现代教育技术重点归纳第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践) 3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。
4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
5、教育技术的发展历程视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。
倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。
视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。
意识与态度知识与技能应用与创新社会责任第五节一、学习理论（一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）1、行为主义理论又称刺激——反应（S—R）理论，其认为人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。
现代教育技术笔记
·现代教育技术第一章技术支持下的教育1、教育史上的四次革命：第一次革命：大约公元2世纪，学校教育出现。
第二次革命：由人类文字体系出现而引起。
第三次革命：印刷术出现（活字印刷术）。
第四次革命：现代教育技术的迅速发展，并在教育领域得到广泛应用。
2、教育定义：是由教育者根据社会的要求和人的身心发展规律，对受教育者所施加的一种系统影响活动。
3、国外教育技术定义AECT（美国教育传播与技术协会）1994年发布的教育技术的定义（目前中国普遍认可的定义）：教学技术是关于学习过程和学习资源（两个研究对象）的设计、开发、应用、管理与评价（五个研究任务）的理论和实践（两个研究形态）。
* 2005年，AECT发表了最新的教育技术定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究和符合伦理道德的实践。
4、信息技术：能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现等技术的总称。
5、现代教育技术对教师专业发展的促进作用：①、现代教育技术有助于拓展教师专业知识；②、现代教育技术有助于提升教师专业素质；③、现代教育技术有助于开展多形式的教师教育；④、现代教育技术有助于实现教师的终身学习。
第二章现代教育技术理论基础1、现代教育技术实践领域的三大领域：a传统课堂教学中以教师为中心的媒体传播实践领域；b以学习者为中心的个性化学习实践领域；c以系统方法为核心的教学系统设计实践领域。
2、学习理论行为主义学习理论：代表人物：斯金纳、桑代克、巴甫洛夫观点：a学习室刺激——反应的联结（华生（巴甫洛夫的条件反射））；b学习成功的关键要靠强化（桑代克（猫开门的实验））；c学习过程是尝试错误的过程（斯金纳（操作性反应））。
程序教学的基本原则：a小步子原则；b积极反应原则；c及时强化原则；d 自定步调原则；e低错误率原则认知主义学习理论：（20世纪60~70年代流行兴起）代表人物：科勒（顿悟说）、布鲁纳（认知发现说）、加涅（信息加工学习论）观点：a学习是组织一种完形①，而不是一种刺激反应的简单联结；b学习是领悟，而不是一种通过尝试错误来实现的；c学习成功的关键在于内在的动机，而不是外来的强化。
现代教育技术笔记整理
（1）学习理论基础：
A、行为主义学习理论
B、认知主义学习理论
C、建构主义学习理论
D、人本注意学习理论
（2）教学理论基础
（3）系统理论基础
（4）传播理论基础
5W传播模式：
教师或其他教学信息源（who）
教学内容（say what）
教学媒体（in which channel）
教学对象（to whom）
（2）局限性：
①信息分散、数量庞杂 ②免费信息不是很多 ③灰色信息过多
5、网络教育资源检索的特点，检索的一般方法：
（1）特点
①检索范围涵盖了整个互联网
②传统检索方法与全新的网络检索技术相结合
③用户界面友好且操作方便
④用户透明度高
⑤信息检索效率不高
（2）检索的一般方法：
①浏览方式（随意浏览、分类体系浏览） ②查询方式
教学效果（which what effect）
7W传播模式：（同上，增加以下两个）
教学目的（why）
教学环境（where）
1学习理论基础，包括行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论2教学理论基础3系统理论基础4传播理论基础
模块2掌握与运用信息化教学设计
1、教学设计的定义
2、网页的页面元素
导航、网站标志、图片、文字
3、教学网站设计流程
（1）教学设计 （2）结构设计 （3）稿本准备 （4）素材准备 （5）技术合成
（6）网站的发布与推广
模块8 熟悉与应用多媒体教学设备
1、多媒体教室的主要设备
（1）交互式电子白板
（2）多媒体投影机
（3）中央控制系统
2、多媒体投影机的使用注意事项
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理第一篇：现代教育技术知识点整理现代教育技术考试知识点整理第一章现代教育技术概述教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。
AECT对教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
其目的在于推动教育现代化，培养创新人才。
教育技术的名称演变经历四个阶段：视觉教育视听教育视听传播教育技术（含义：术涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科）师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论与方法2.以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术第二章现代教育技术的理论基础人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。
学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。
行为主义学习理论1.桑代克的行为主义学习理论，桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激——反映——强化”的学习模式认知主义学习理论1.苛勒的顿悟说“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论3，奥苏贝尔的认知同化学习理论4.加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论的主要观点是：1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极的构造意义。
现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记在当今信息时代，教育领域正经历着前所未有的变革，现代教育技术的发展为教育带来了新的机遇和挑战。
最近阅读了相关的书籍，让我对现代教育技术有了更深入的理解和思考。
现代教育技术的核心是利用各种先进的技术手段来优化教育过程，提高教学效果。
这包括了多媒体教学、网络教学、虚拟现实教学等多种形式。
多媒体教学以其生动形象的特点，能够将抽象的知识变得更加直观，例如通过图片、视频、音频等元素的融合，让学生更容易理解和接受复杂的概念。
网络教学则打破了时间和空间的限制，让学生可以随时随地获取学习资源，实现自主学习。
而虚拟现实教学则为学生创造了沉浸式的学习环境，使他们能够身临其境地体验和探索知识。
其中，在线教育平台的兴起是现代教育技术发展的一个重要标志。
这些平台提供了丰富的课程资源，涵盖了各个学科和领域。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程，并且能够按照自己的节奏进行学习。
教师也可以通过这些平台更有效地管理教学，与学生进行互动和交流。
然而，在线教育平台也存在一些问题，比如网络连接不稳定、缺乏面对面的情感交流等。
另外，教育软件的应用也在不断拓展和深化。
有专门针对学科知识的学习软件，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
还有辅助教学管理的软件，帮助教师进行学生成绩分析、作业布置与批改等工作。
但同时，教育软件的质量参差不齐，需要我们进行筛选和评估。
在教学中，现代教育技术的应用需要遵循一定的原则。
首先是要以学生为中心，技术的使用应该是为了更好地满足学生的学习需求，促进学生的发展。
其次是要注重融合，将现代教育技术与传统教学方法有机结合，发挥各自的优势。
再者是要强调实用性，选择的技术和工具要能够切实解决教学中的实际问题，而不是为了追求形式上的新颖。
同时，教师在现代教育技术的应用中扮演着关键的角色。
教师需要不断提升自己的技术素养，掌握新的技术和工具的使用方法。
还要具备良好的教学设计能力，能够根据教学目标和学生特点，合理地运用现代教育技术设计教学活动。
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现代教育技术学笔记整理第一章：现代教育技术概述1、信息时代教育的特点：信息时代的教育传统教育①教育目标:创新型、能力本位型；知识型、学科本位型②教学环境:凡是能提供学习环境、资源的地方；以学校、教室为中心③教师地位：辅助地位,知识的指导组织者主体地位，知识的传输者④教学方式：灵活便捷的个性化教学，混合教学整齐划一的班级授课教学,说教性讲授⑤教学手段:利用现代多媒体技术开展教学依靠粉笔，黑板等传统教学手段⑥教学内容：根据教育需要，不断调整教学内容很少改变⑦教学资源：以书本、电子课件、网络学习资源为主以书本为主⑧教学评价：多元化评价方式评价方式单一⑨教育制度：泛在学习、社会化学习、终身学习学校教学，仅针对在校学生2、AECT的定义：“1994”概念：教育技术是为了促进学习(一个目标）,对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、运用、管理和评价（五个领域）的理论与实践（两种性质）。
启示:1、理论与实践并重2、教育技术的核心方法是系统方法3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件3、现代教育技术的定义：现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论与实践。
“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题;★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化4、信息化教育定义:信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式.信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5、现代教育技术：20世纪90年代开始在我国使用；研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）.关注的主要是与先进技术相关的学习资源。
6、视觉教育发展阶段（20世纪初至20世纪30年代）最早使用视觉教育概念：美国 1906年《视觉教育》1910年，美国出版了第一本教学影片记录7、从视听教育到视听传播阶段（20世纪30年代至20世纪50年代）1946年，拉森制定研究生教学计划，首次开设视听教育课程，培养视听教育方面的的专门人才.8、我国教育技术的全面发展（1978至今)：（1）建立了各级教育技术系统（2）扩大了电化教育工作者队伍（3)建立了具有中国特色的完整人才培养体系（4）“三件”建设成绩显著（5）形成了多元化的教育技术理论体系（6）丰富多彩的学术活动（7）涌现出了一批有影响的大规模的现代教育技术实验研究项目9、“三件”建设：硬件、软件、潜件建设硬件建设：信息化基础设施建设（基础）软件建设：信息化课程、教材建设（核心）潜件建设:信息化教育理论、方法建设(关键）10、教育技术基于教育的发展趋势：（1)、作为交叉学科的特点日益突出（2)、更加重视实践性和支持性研究（3）、关注技术环境下的学习理论研究（4)、更加重视学习活动的设计与支持第二章:现代教育技术的理论基础（学习理论、教学理论、传播理论、系统理论)1、学习理论：①行为主义学习理论桑代克：试误说“尝试—-错误”华生：学习是在刺激情境与有机体的反应之间建立的联结的过程学习的结果表现为特定刺激与特定反应之间联结的建立（表述为S——R）斯金纳：S—-R之间联结建立（学习）的过程中强化是成功的关键②认知主义学习理论皮亚杰:认知结构说认知是在主体转变为客体过程中形成的结构性动作和活动。
奥苏贝尔:学习是认知结构的组织与重新组织，强调已有知识和经验的作用，强调学习材料本身的内在逻辑结构。
罗伯特·加涅; “联结——认知"学习理论③建构主义学习理论学习环境四大要素：情境、协作、会话和意义建构.2、视听与传播理论：（1）、视听教育的理论依据：核心：1946年戴尔“经验之塔"（做的经验、观察的经验、抽象的经验）“经验之塔"的启示：1、把学习经验分为具体经验与抽象经验2、提出视听教材分类的理论依据3、视听教材必须与课程相结合（2）、教育传播理论：※教育传播模式：◆拉斯韦尔传播模式 1948年美国传播者（who）信息（say what）媒体（in which channel）接受者（to whom)效果（which what effect）◆香农——韦弗传播模式《通信的数学理论》7个基本要素:信源、编码、信道、译码、信宿、干扰和反馈◆贝罗传播模式（也称SMCR模式） 1960年4个基本要素:信源、信息、通道和受众 (教师-课业—手段-学生）3、教育传播理论在教学中的应用（1）、说明了教学过程所涉及的要素(2）、指出了教学过程的双向性(3）、确定了教学传播过程的基本阶段（确定教学信息，选择教学媒体,媒体传递信息，接收和解释信息，评价和反馈，调整和再传递）（4)、揭示了教学传播过程的基本规律(共识律、谐振律、选择律、匹配律）4、系统科学：主张把事物，对象看作一个系统进行整体的研究。
研究它的要素、结构、功能的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现系统之间的联系，达到有目的地控制系统的发展，获得最优化的效果.定义：系统科学理论是“老三论"(信息论、系统论和控制论）和“新三论”（耗散结构理论、协同论和突变论）的总称。
信息论：系统正是通过获取、传输、加工与处理信息而实现有目的的运动的控制论：是通过信息反馈进行有效操作,以实现目的的一种活动系统论：是研究一切系统的模式、原理以及规律的科学5、系统科学的基本原理:反馈原理、有序原理、整体原理6、系统科学理论对教育技术的启示：（1)、反馈原理：任何系统只有通过反馈信息才能实现有效的控制。
（2）、有序原理:任何一个系统的要素及其子系统都按一定的顺序和层次进行排列。
（3)、整体原理：整体性是系统的根本属性。
整体原理指系统各要素是相互作用、相互依存的。
整体功能大于各部分功能之和。
混合学习：既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
赞可夫：智力发展重要，也要强调学生的情绪、意志、好奇心和动机等因素布鲁纳：发现教学法——提供适合学生进行再发现活动的教材巴班斯基：教学过程最优化理论布鲁姆：掌握学习教学法第三章:教学设计与教学评价1、教学设计的概念：教学设计是以教学系统为研究对象，以促进学生学习、优化教学效果为目的,以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略与方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程.教学设计也称教学系统设计,是20世纪60年代以来在美国教育技术领域逐渐形成和发展起来的一门实践性很强的应用科学。
教师对教学活动进行规划和安排的过程就是教学设计的过程。
教学设计是一种系统规划教学的过程教学设计是一种创设与开发学习经验和学习环境的技术2、教学设计应注意的问题：(1）、教学设计要有明确、具体的目标（2）、教学设计要以现代教学理论和学习理论为指导，明确设计思想(3）、教学设计必须运用系统方法3、教学设计的一般模式:ADDIE模式作为“通用教学设计模型”，它是在实践中应用的最广泛，也是最典型的一种教学设计模式。
包括分析、设计、开发、实施和评价5个环节。
流程式模式就是把教学设计的各环节按照一定顺序安排的基本模式圆周式模式典型代表是肯普模式,以学科教学,课堂教学为中心4、教学设计的基本环节：（1）、学习需要分析：问题分析、确定问题、分析和确定学习目的.（2)、教学内容分析：内容的详细说明，教学分析,任务分析。
（3）、教学目标的阐明：教学目标的详细说明,陈述教学目标，确定目标，编写行为目标。
（4）、学生特征分析：教学对象分析、预测，学生能力评定。
（5)、教学策略的制定：安排教学活动，说明方法，确定策略。
(6）、教学媒体的选择与利用：教学资源选择,教学媒体决策，教学材料开发。
(7)、教学设计成果的评价：实验原型，分析结果，形成评价，总结性评价，行为评价，反馈分析。
5、学习需要分析：是教学设计的首要环节，是判定教学设计必要性和可行性的依据定义：就是指通过系统、科学的调查研究和对比分析,找出学生的现有水平和期望水平之间的差距,确定需要解决的问题是什么，并确定问题的性质,从而形成教学设计项目的总目标，为教学设计其他环节的完成打好基础。
学习需要的基本方法：学生所在的教育机构内部和教育机构外部6、教学内容分析:是教学设计的基本环节定义:就是为了实现教学目标，而对学生需要学习的知识、技能，应该形成的态度、行为和经验等内容进行选择、组织，确定教学内容的范围、深度和各组成部分之间的关系，为后面教学顺序的安排打好基础。
学习内容分析以学生的学习结果为起点,并以学生学习的起点为终点，是一个逆向分析过程。
教学内容编排的三种代表性方式：（1)、布鲁纳的螺旋式编排方式(2）、加涅的直线式编排方式（3）、奥苏贝尔的渐进分化和整合协调的编排方式7、学生特征分析：教学设计的出发点和依据,是教学设计成功的必要条件。
定义：主要包括学生学习准备情况分析（学习者从事新的学习时，其原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性）和学生学习风格分析（是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的综合)两个内容。
8、教学目标分析:加涅学习结果理论：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。
布鲁姆教育目标分类学：认知领域、情感领域、动作技能领域9、教学目标的表述:（1）、行为目标的表述方法：行为主体、外显行为、行为条件、行为标准，简称ABCD10、教学策略概念：指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。
11、教学策略的制定：(1）教学顺序的确定（2）教学活动程序的确定（3)教学方法的确定（4）教学组织形式的设计 (5）教学媒体的选择12、信息化教学设计：(1)、信息化教学概念：教育信息化的核心是信息化教学,所谓信息化教学就是在信息化的环境中，教学者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
信息化教学就是从信息技术应用的角度看现代教学时其所具备的一种表现形态。
（2）、信息化教学的特点:教育教学信息多媒化教育教学资源广泛化教育教学方式个性化学生学习活动自主化和协作化教育教学管理智能化（3）、信息化教学设计与传统教学设计的区别：教学内容的变化,教学过程的变化，教学方式的变化，教师角色的变化（4）、信息化教学设计的环节（6个）：学习任务设计,学习情境设计,学习资源设计，学习策略设计，学习管理设计,学习评价设计（5）信息化教学资源的特点:处理数字化、呈现多媒体化、传输网络化、组织超文本化13、教学评价：（1）、概念：是以教学目标为依据，按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学的活动的过程及其结果进行测量,并给出价值判断，从而为促进学生发展提供可靠依据的活动.（2）、功能：诊断功能，激励功能，调控功能,导向功能（3）、类型：按评价的功能分类:诊断性评价,形成性评价，总结性评价按评价基准分类:相对评价，绝对评价，自身评价14、评价的技术与工具：课堂观察技术调查测验量规评价学档评价学习契约评价第四章：教学媒体与信息化教学环境1、教学媒体：概念：媒体是人体的延伸,媒体即信息,媒体是导致社会变化的最强大动力感官媒体分类：听觉媒体;传声器，扬声器，扩音机，录音机，语言实验室视觉媒体；幻灯机,投影仪,照相机，扫描仪，交互式电子白板视听媒体；电视机，摄像机，录像机，平板电脑，电子书包综合操作媒体；多媒体教学系统，计算机网络教学系统等2、常用传统媒体与新媒体在教学上的比较:3、电子书包：概念:一种具有阅读电子课本、管理学习资源、记录个人学习档案等功能,可以支持各种有效学习方式的个人学具,是具有信息处理能力和移动通信功能的个人便携式学习终端.功能：移动媒体的基本功能；教育教学功能：课堂同步教学和笔记功能，教学管理与评价功能，学习记录与跟踪功能,“家—校—社”协同互动功能，学具管理与应用功能特点:1、学习终端的便携性、移动性2、学习资源的多媒化、微型化、多元化3、支持服务的多样化、个性化影响:正式学习；学生的知识系统、完整非正式学习：自主按需制定（pull）云端的学习内容，学生的学习活动更有针对性，有助于构建个人学习环境、提高学习效率4、智慧教室(smart classroom）：智慧教室的“SMART”概念模型：内容呈现（showing）环境管理（manageable）资源获取(accessible）即时互动（real—time interactive）情境感知(testing）三种典型的智慧教室：“高清晰”型:传递-—接受师生交互为主“深体验"型：探究型以生机交互为主“强交互"型：小组协作以终端支持的生生交互为主智慧教室的建设原则：实用性与先进性可靠性与高性能完备性与拓展性第五章:网络教育资源检索1、网络教育资源包括：网络环境资源，网络信息资源（核心），网络人力资源2、网络教育资源的特点:信息形式数字化信息呈现多媒体化信息传输网络化信息分布的广泛性信息共享的开放性3、网络信息资源检索方法：(1）、目录检索工具：Yahoo 搜狐新浪网易（2）、关键词检索工具：百度谷歌 360 搜狗4、信息检索策略：（1）、明确检索目标；（2）、选择合适的检索工具;（3）、缩小检索范围;（4）、构造恰当的检索表达式①使用布尔逻辑操作符AND两者均有. OR各一或两。