15.3博文中学学生课堂学习设计功率
高中物理必修2《功率》教案
高中物理必修2《功率》教案高中物理必修2《功率》教案教学目标1、知识与技能(1)理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义;(2)P=w/t，P=Fv的运用。
2、过程与方法(1)P=w/t通常指平均功率，为瞬时功率;(2)P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移。
3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
教学重难点教学重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
教学难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
教学工具多媒体、板书教学过程一、功率、额定功率、实际功率1.基本知识(1)物理意义：功率是表示做功快慢的物理量.(2)定义：功W跟完成这些功所用时间t的比值叫做功率.(3)定义式：P=(4)单位：在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W.1 W=1 J/s,1 kW=103 W.(5)功率有平均功率和瞬时功率之分，用公式计算的一般是一段时间内的平均功率.(6)额定功率指电动机、内燃机等动力机械在额定转速下可以长时间工作时的输出功率.(7)实际功率指电动机、内燃机等动力机械工作时实际消耗的功率.实际功率往往小于额定功率，但在特殊情况下，如汽车越过障碍时，可以使实际功率在短时间内大于额定功率.2.思考判断(1)各种机械铭牌上所标功率一般是指额定功率.(√)(2)某机械工作时的实际功率一定比额定功率小.(×)(3)机械可以在实际功率等于额定功率的情况下长时间工作.(√)探究交流去过泰山的同学会遇到挑山工，假设挑山工和缆车将相同的货物运至山顶，两者对货物做的功相同吗?做功的功率相同吗?【提示】两者对货物做的功都等于克服重力做的功，由于将相同的货物运往相同高度的山顶，因此两者做相同的功，而用缆车运送货物所用时间远小于挑山工的用时，根据功率定义知缆车的做功功率远大于挑山工的做功功率.二、功率与速度1.基本知识(1)功率与速度的关系式P=Fv(F与v方向相同).(2)推导(3)应用由功率速度关系式知，汽车、火车等交通工具和各种起重机械，当发动机的功率P一定时，牵引力F与速度v成反比，要增大牵引力，就要减小速度.2.思考判断(1)物体的速度为v，则重力的功率一定是mgv.(×)(2)汽车的速度越大，牵引力的功率也越大.(×)(3)汽车以恒定功率启动时，加速度减小.(√)探究交流在越野比赛中，汽车爬坡时，常常换用低速挡，这是为什么?【提示】由P=Fv可知，汽车在上坡时需要更大的牵引力，而发动机的额定功率是一定的，换用低速挡的目的是减小速度，进而增大牵引力.【问题导思】1.什么是平均功率和瞬时功率?2.如何求平均功率和瞬时功率?3.P=Fv中的三个物理量有什么制约关系?1.平均功率平均功率表示在一段时间内做功的平均快慢.平均功率与某一段时间(或过程)相关，计算时应明确是哪个力在哪段时间(或过程)内做功的功率.2.瞬时功率P=Fv·cos α(α表示力F的方向与速度v的方向间的夹角)，它表示力在一段极短时间内做功的快慢程度.瞬时功率与某一时刻(或状态)相关，计算时应明确是哪个力在哪个时刻(或状态)做功的功率.也可用于计算瞬时功率，此时时间极短，t→0，但在中学阶段较少用到.3.P=Fv中三个量的制约关系误区警示1.求平均功率时必须说明是哪段时间或哪一个过程的平均功率.可由或P=F计算.2.公式P=Fv仅适用于F与v方向相同的情况，若F与v方向不同，则用P=Fvcos α来计算功率，其中α是F与v的夹角.例：如图所示，质量为m=2 kg的木块在倾角θ=37°的斜面上由静止开始下滑，木块与斜面间的动摩擦因数μ=0.5，已知：sin 37°=0.6，cos 37°=0.8，g取10 m/s2，求：(1)前2 s内重力做的功.(2)前2 s内重力的平均功率.(3)2 s末重力的瞬时功率.【审题指导】解答本题应注意下列问题：(1)前2 s内重力方向上物体的位移.(2)前2 s内物体的平均速度.(3)2 s末物体的速度.(4)重力和速度的夹角.【答案】(1)48 J(2)24 W (3)48 W规律总结：求解功率时应该注意的问题1.首先要明确是求哪个力的功率，是某个力的功率，还是物体所受合力的功率，汽车的功率是指汽车牵引力的功率，起重机的功率是指起重机钢丝绳拉力的功率.2.若求瞬时功率，需明确是哪一时刻或哪一位置，再确定该时刻或该位置的速度，应用公式P=Fv，如果F、v不同向，则投影到相同方向再计算.四、机动车的两种启动方式【问题导思】1.如何分析机车恒定功率启动时的运动性质?2.机车以恒定加速度启动时，功率怎么变化?3.如何用图象描述两种启动过程?1.分析机车以恒定功率启动的运动过程2.分析机车以恒定加速度启动的运动过程汽车先以恒定的加速度启动，达到额定功率P额后再以恒定功率运动，因此启动过程分为两个阶段：误区警示1.在P=Fv中因为P为机车牵引力的功率，所以对应的F是牵引力，并非合力.例：在水平路面上运动的汽车的额定功率为100 kW，质量为10 t，设阻力恒定，且为车重的0.1倍(g取10 m/s2).(1)求汽车在运动过程中所能达到的最大速度.(2)若汽车以0.5 m/s2的加速度从静止开始做匀加速直线运动，这一过程能维持多长时间?(3)若汽车以额定功率不变从静止启动后，当汽车的加速度为2 m/s2时，速度多大?【审题指导】解答该题应注意以下问题：(1)汽车达到最大速度时牵引力等于阻力.(2)匀加速运动时牵引力恒定，且可用牛顿定律求出.(3)匀加速运动结束时汽车达到额定功率.【答案】(1)10 m/s(2)13.4 s(3)3.3 m/s规律总结：机车启动问题的求法1.机车的最大速度vm的求法：机车达到匀速前进时速度最大，此时牵引力F等于阻力Ff，故五、功率问题的实际应用例：跳绳是一种健身运动，设某运动员的质量为50 kg，他每分钟跳180个，假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的2/5，则该运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是多少?(g取10 m/s2) 【答案】75 W规律总结：求解本题的关键是求平均功率的时间应是跳跃一次时间T，而非上升过程所用时间2(t)，即要明确求的是哪段时间内的平均功率.课后小结板书第三节功率1、功率在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值w/t，叫做功率。
《功率》教学设计(热门3篇)
《功率》教学设计(热门3篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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功率教案
功率教案高中物理课堂教学教案课题§７.3功率课型新授课（2课时）教学目标知识与技能1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。
2、，的运用过程与方法1、通常指平均功率，为瞬时功率2、，分析汽车的启动，注意知识的迁移情感、态度与价值观感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
教学重点、难点教学重点理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
教学难点正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学手段教学手段多媒体教学活动[新课导入]师：在学习了功之后，我们来回忆一下这样的问题：力对物体所做的功的求解公式是什么?生：功的定义式是w＝F·L·cosa．师：那么只用这一个式子就可以完全描述物体做功这个问题吗?现在我们来看这样一个例子．画面一：一台起重机在1min内把lt重的货物匀速提到预定的高度．画面二：另一台起重机在30s内把1t货物匀速提到相同的高度．师：这两台起重机做的功是不是一样呢?生：两台起重机对物体做功的大小相同．师：那么这两台起重机做功有没有区别呢?区别是什么?生：这两台起重机做功还是有区别的．区别就在于他们做功的快慢不一样．师：为了进一步研究力对物体做功的快慢，我们进入这一节课的主题：功率．[新课教学]一、功率师：还是刚才这两台起重机，它们对物体做功的不同之处在哪里，请大家指出来．生：它们做功的快慢不同．师：怎样比较它们做功的快慢呢?生：它们完成这些功所用的时间不同，第一台起重机做功所用时间长，我们说它做功慢；第二台起重机做同样的功，所用的时间短，我们说它做功快．师：这样研究的前提条件是什么?生：它们做的功相同，在做功大小相同的条件下比较所用的时间，时间越短，做功越快．师：还有没有其他的比较方法?生：如果时间相同，可以比较做功的多少．在相同的时间内做功越多．做功越快．师：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成的功．如果时间不同，力对物体做的功也不同，那么怎样比较力做功的快慢?生：我们可以用力对物体做的功和物体所用时间的比值来表示．师：在物理学中，一个力所做的功w跟完成这些功所用时间t的比值w/t，叫做功率．用p表示，则P＝w/t．那么功率的物理意义是什么?生：功率是描述力对物体做功快慢的物理量．师：上式是功率的定义式，也是功率的量度式，P与w、t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身决定．根据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我们提供了一种求功的方法：w＝pt．根据公式，功率的单位是什么?生1：由功率的定义式可知，功率的单位由功和时间的单位决定，功率的单位应该是j／s．生2：我记得初中所学的功的单位是瓦特，符号是w．师：这两种表示方法是等效的，以后我们就用瓦特作为功率的单位，符号是w．除了瓦特这个单位之外，功率还有一些常用单位，例如千瓦，它和w之间的换算关系是1kw＝1000w．另外还有一个应该淘汰的常用单位马力，1马力＝735w．师：功率的这种定义方法叫做什么定义方法?生：比值定义法．师：我们以前学过的哪一个物理量也是用这种方法来进行定义的?生l：这样定义的物理量非常多，例如密度的定义是质量和体积的比值，压强的定义是压力和面积的比值，电阻的定义是电压和电流的比值等等．生2：高中物理中的速度的定义是位移和时间的比值，加速度是速度变化量和时间的比值．师：某一个物理量与时间的比值叫做这个物理量的变化率，速度是位移的变化率，加速度是速度的变化率，功率应该叫做功的变化率．你还能不能举出这样的例子?生：一天内温度在不同时段变化的快慢是不一样的，我们就可以用温度的变化率来表示温度变化的快慢．师：刚才这位同学举的例子很好，希望同学们仔细观察，找出更多的这种表示的例子．师：公式p＝w/t是平均功率还是瞬时功率?生1：p ＝w/t指平均功率．生2：我觉得用这个公式也可以表示瞬时功率，当△t→0。
初中物理《功率》说课稿
初中物理《功率》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《功率》教案教学效果的反思与提升
《功率》是电学中非常重要的一个概念，是理解电路中电能转化的重要知识点，因此在中学物理教学中必不可少。
作为一名中学物理教师，我曾准备一份教案授课“功率”，在教学过后，我对教案教学的效果进行了反思，并在反思的基础上提出了一些对于教学的提升意见，以期能更好地帮助学生掌握此概念。
一、教案设计我的教案设计包括以下要点：1.导入：通过让学生举出日常生活中的常见电器或工具，引导他们回忆该设备的功率大小，为后续讲解功率的定义和计算做准备。
2.引入概念：我介绍了功率的定义和计算公式，并通过公式的大小和单位的解释，让学生理解功率代表了单位时间内能量的转化速率，即位时间内电路所吸收的功率。
3.理论掌握：我让学生通过示例计算和解释，练习理解和计算功率的方法。
同时，我介绍了Watt表，以及它对于功率测量的重要性。
4.应用拓展：我带领学生探讨功率下的几个概念：耗电量和电费，电路的效率和能量转化的损耗等。
二、教学效果分析1.教学策略合理通过本次课的教学，我认为我的教学策略是比较合理的。
在导入环节中，学生可以很快进入状态，可以动脑筋想出很多常见电器或工具。
这种策略使学生感到兴趣，吸引他们的注意力，也起到了教学的切入点的作用。
我的教学重点是让学生掌握功率的概念、单位和计算方法，我在理论掌握环节中对学生进行了实践。
学生通过这样的方式更好地理解了功率的概念，同时帮助他们掌握计算方法。
2.教学效果不明显然而，根据我在课堂上的观察和学生对这堂课的反馈，我认为教学效果并不太理想。
下面是我在教学过程中发现的一些问题：（1）学生的理解水平不一：在学生尝试解答和计算问题时，一些学生需要更多的时间去理解公式和概念，在学生们的基础知识方面存在一些差异。
（2）学生在实践过程中缺乏方向性：学生们在实践中的练习没有明确的目标和方向，不确定如何把所做的连接起来。
（3）很难对功率进行实际应用：课程结束后，我了解到学生觉得很难将所学到的知识应用于实际生活中，因为我们只关注在功率的纯理论知识，并没有展示它在我们日常生活中的应用场景。
功率说课稿
功率说课稿功率说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的功率说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
各位老师，大家好：今天我说课的课题是《功率》。
本节课的内容是上教版八年级物理第二学期第四章《功和机械》中第2节。
我的说课将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和教材统整五个方面进行。
一、教材分析：1、教材的地位和作用：本节课的内容是本章的重点和难点。
学好本节课的内容对理解功的概念很有用处。
对后面学习电功率也有很大的好处。
《功率》是一节典型的概念课，是从新的角度对功进行深入探讨，深化对功的概念的理解。
由于功率在生活、生产中应用很广，所以这节课是架起理论与实际联系的桥梁，使抽象知识具体化。
概念课的教学，应立足于培养学生的各种思维能力，通过学习物理方法，使学生学会思考。
2、教学目标：根据教学内容特点、新课程标准的要求，本着发展学生创新素质和培养能力的原则，结合学生的实际情况，确立本节课教学目标。
1、经历比较做功快慢的活动，认识功率概念的建立过程，体验与同学合作的快乐，理解功率是表示做功快慢的物理量。
感受1瓦的大小。
2、知道功率的单位，会用公式P = W / t进行简单计算。
通过了解功率在实际生活中的应用，感悟物理与生活密切关系，激发学生学习的积极性。
3、教学重点、难点:依据课程标准的要求和历年升学考试的题目及功率在生活、生产中应用，可确定本节课的重难点为：重点：功率概念的形成过程。
难点:理解功率的大小反映了做功的快慢程度。
4、教材的处理：本节课是学生在学习了功的概念之后来研究的，对生活中一些简单的机械功率也有感性的认识。
所以本节课从小组间搬矿泉水的比赛入手，复习做功的多少，再引出做功的快慢。
进一步通过学生实验来解决“当功和时间都不相同时，如何比较做功的快慢？”的问题，引出功率的定义和物理意义。
《功率》教案精选10篇
《功率》教案精选10篇《功率》教案 1(一)教学目的1.掌握电功率的概念:知道电功率的意义(反映电流做功的快慢)、定义(电流在单位时间内所做的功)、公式(P=UI)和单位(瓦);能综合运用已学知识计算用电器(只限于一个)的电功率问题。
2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。
(二)教具1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。
2.45伏左右的电源一个。
3.安培计、伏特计、变阻器各一个。
4.灯座一个、导线若干。
(三)教学过程1.复习提问(1)电功大小与什么有关?电功的公式和单位是什么?(2)电力机车上的电动机和电扇上的电动机。
哪个做的功多?(引导学生如下回答:不能确定，因为未告诉各自做功的时间。
在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。
)2.引入新课由复习提问自然引入:电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢?(答:做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少)为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。
3.讲授新课(1)电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是P=W/t∵W=UIt∴P=UI即电功率等于电压与电流的乘积。
(2)电功率的单位。
第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。
电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。
由P=UI可知:U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。
(以上均采用边讲边启发的方式得出)电功率的单位还有千瓦1千瓦=1000瓦。
l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位:千瓦时(kw·h)1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒=3.6×106焦联系上节课讲的电功单位"度"，可知1千瓦·时=1度注意:"度"是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。
《电功率》教学设计电功率教学设计获全国一等奖
《电功率》教学设计电功率教学设计获全国一等奖【知识与能力目标】1．知道电功率的物理意义、定义、单位。
2．理解电功率的公式，并能进行简单的计算，知道P=UI。
3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
【过程与方法目标】1.通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。
2.通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。
【情感态度价值观目标】通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。
【教学重点】掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率。
【教学难点】能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
◆课前准备◆灯泡、可调电压的电源，开关、导线、多媒体课件等。
◆教学过程一、新课引入：展示课件：1、观察动画，分别把灯泡和空调接入电路，电能表转盘转动的快慢是否相同？说明了什么？2、观察铭牌的图片，想一想，灯泡上的“25W”和空调上的“1060W”的字样是什么意思二、知识讲解：学生通过看书回答：电能表铝盘转的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。
灯泡上的“25W”和空调上的“1060W”表示消耗电能的快慢，“1060W”比“25W”灯泡消耗电能快！总结：在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。
刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？引导学生得出电功率的知识：电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。
（一）电功率1．物理意义：表示电流做功的快慢。
2．单位：瓦特，简称瓦，符号是W。
常用单位：1kW=103W 1W=103mW各种不同的用电器，电功率各不相同，翻看电器的说明书，我们常常可以看到“电功率”这样的参数。
教师为学生展示一些家用电器的电功率。
思考：洗衣机半小时做功180000J，电流通过电车2做功120000J，如何比较谁的功率大？引导学生用单位时间内做功的多少来比较做功的快慢。
3．定义：物理学中，把电流所做的功与所用时间之比叫做电功率。
《功率》教案完美版
《功率》教案一、教学目标1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。
(2)知道功率的定义和定义式P＝W/t；知道在国际单位制中，功率的单位是瓦特(W)。
(3)知道公式P＝Fv的物理意义。
2．掌握功率的计算：(1)能够用公式P＝W/t解答有关的问题。
(2)能够用公式P＝Fv解答有关的问题。
二、重点、难点分析1．功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。
2．瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。
学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。
如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。
三、主要教学过程1．功率初中同学们学习过功率的有关知识，都知道功率是用来描述力做功快慢的物理量。
我们一起讨论一些问题。
力F1对甲物体做功为W1，所用时间为t1；力F2对乙物体做功为W2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快？A．W1＝W2，t1＞t2；B．W1＝W2，t1＜t2；C．W1＞W2，t1＝t2；D．W1＜W2，t1＝t2。
上述条件下，哪个力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据W/t这一比值进行分析判断的。
让学生把这个意思说出来，然后总结并板书如下：功率是描述做功快慢的物理量。
功和完成这些功所用的时间之比，叫做功率。
如果用W表示功，t明确告诉学生上式即为功率的定义式，然后说明P的单位，W用J、t用s作单位，P的单位为J/s，称为瓦特，符号为W。
最后分析并说明功率是标量。
接下来着重说明，功率的大小与单位时间内力所做的功为等值。
至此，再将功的定义式与速度v的定义式作类比，使学生理解，虽然研究的是不同性质的问题，但是研究方法是相同的(同时也为后面讲瞬时功率做了些准备)。
然后提出问题，与学生一起讨论功率的物理意义。
《功率》教学设计（通用6篇）
《功率》教学设计（通用6篇）《功率》教学设计篇1教材分析：本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。
功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。
教学目的：一、知识和技能：1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。
2、会估测人做功的功率。
二、过程与方法：1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。
2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。
三、情感、态度与价值观：通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。
教学重点：认知功率，估测功率的大小。
教学难点：功率物理意义的认知理解。
教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。
教学程序：一、创设情景，引入新课。
漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。
讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。
二、合作交流，解读探究。
1、自学：功率。
自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。
2、认知：一些功率值。
3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。
讨论：（1）实验原理。
（2）猜测：怎么能使功率更大一些？（3）测量工具和需要测量的物理量。
三、总结反思，拓展升华。
1、本节课你有哪些收获？2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。
四、学以致用，布置作业。
1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。
2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。
《功率》教学设计篇2一、教学设计思想随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。
在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。
《功率》教学设计
《功率》教学设计第1篇：《功率》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标：1.知道功率是描述物体做功快慢的物理量。
2.理解功率的物理意义，掌握功率的计算公式、单位。
（二）过程与方法：1.能通过实例、作图等多种方式来描述功率，能用公式计算功率。
2.通过日常生活中的实例和生产中的实际，在讨论中使学生能理解功率的概念。
3.会设计实验，估测功率。
（三）情感、态度与价值观：在实践活动中培养学生运用物理知识的能力二、教学重点：功率的概念和物理意义三、教学难点：理解功、功率、机械效率的区别与联系。
设计实验估计各种情况下的功率。
四、教学方法讨论法五、教学准备六、学情分析虽然我们就生活在大气中，但由于空气看不见，摸不着，所以很可能会忽视大气压强的存在，因此通过演示实验和自主*学习体验到大气压强的存在是这节课的重点，也是引导学生体会到大气压存在的关键。
然后再通过一些生活实例和信息赠予加以巩固和延伸。
关于大气压强产生的原因和方向，可通过与液体压强的方向类比和探究活动两种方式得出结论，从而巩固加深对已学的固体、特别是液体压强知识的理解，尽管三者之间各有自己的特点。
另外，通过极具说服力的实验和问题和情景的巧妙设计，突出重点、突破难点，以加强学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学过程：一、新课导入问题1：小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5m未完，继续阅读 >第2篇：《功率》的教学设计范文【教材分析】《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。
要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。
由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。
发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。
【教学目标】一、知识与技能1．理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；2．，的运用。
《功率》教案15篇
《功率》教案15篇《功率》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《功率》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《功率》教案1教学目标1、理解功率的公式。
2、知道功率的单位。
教学重点1、功率的概念，物理意义。
2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相关的问题。
教学难点理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记教学环节教师活动学生活动教学过程一、创设情景，明确目标一、复习引入1、做功的两个必要因素是什么？2、说出功的公式和单位。
3、什么叫功率？它的公式、单位是什么？二、新课教学问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。
这几种方法，做功哪个多？有什么区别？这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。
我们说他们做功的快慢是不同的。
就是说，物体做功时有快有慢。
为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。
在物理学中用功率表示做功的快慢。
单位时间内所做的功叫做功率。
用P表示功率。
分析，用比值定义法。
P＝ EQ F(W,t)P——功率 W——功 t——时间功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。
其它功率单位：1kW=103W注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。
一、复习引入1、做功的两个必要因素是什么？2、说出功的公式和单位。
3、什么叫功率？它的公式、单位是什么？二、新课教学问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。
这几种方法，做功哪个多？有什么区别？这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。
我们说他们做功的快慢是不同的。
初中物理功和功率教案
龙文教育学科导学案（第次课）教师: 学生: 年级: 日期: 星期: 时段:举重运动员举着 杠铃原地不动A B 行人手提物品在水 平地面上匀速走动C 妇女手推童车在水 平地面上匀速前进 D人在推木箱时累得出 汗也没有把木箱推动例2 在图中的四种情境中，人对物体做功的是（ ）例3 东风牌汽车在平直的公路上匀速行驶160m ，所用时间为20s ，若此时卡车所受的牵引力为5000N ，则这段时间内牵引力所做的功为多少J ，牵引力的功率是多少W ？机械效率6.思考，利用动滑轮将木料拉到四楼时，手拉绳做的功和动滑轮对木料做的功相等吗？对照书本分别探讨手拉绳做的功和滑轮拉砝码做的功，并让学生自由发挥思考手拉绳做的功产生了哪些作用效果。
7.滑轮对木料做的功使木料从一楼提到了四楼，而人拉绳做的功不仅将木料提起同时也将滑轮提起，也就是说人对滑轮也做了功，而对滑轮做的功并不是我们的目的。
8.我们把我们有目的而做的功叫有用功有用W ，在做功过程中产生了一些额外的并非我们的目的而做的功叫做额外功额外W ，整个过程中做的功叫做总功总W 。
并且总W =有用W +额外W 9.在物理学中将有用功与总功的比值，叫做机械效率。
机械效率通常用百分比表示：机械效率=100%⨯总功有用功，用η表示机械效率则100%⨯=总有用W W η例4 用定滑轮匀速提升质量为20kg 的物体，所用的拉力为220N ，物体升高的高度为2m 。
求此过程中的有用功、总功和机械效率。
例5 如图所示，工人用滑轮组提升重240N 的物体，所用的拉力为150N ，物体在5s 内匀速上升lm ．求： (1)有用功；(2)滑轮组的机械效率； (3)拉力的功率．例6 在“测定滑轮组机械效率”的实验中，如图所示： （1）画出滑轮组最省力的绕法；（2）为了准确测出滑轮组的机械效率，应使弹簧秤沿竖直方向作________运动。
（3）若增加钩码，滑轮组的机械效率将__________。
《功率》教学设计
功率一、教学内容与目标本课旨在通过实验探究和理论学习，让学生理解功率的概念及其单位，了解功率在实际生活中的应用，并培养学生对功率相关问题的分析和解决能力。
二、学生特点分析本课面对的是初中生，他们已经具备一定的物理基础，能够进行简单的实验操作和理论学习。
同时，他们也具备了一定的生活经验和观察能力，能够从生活中发现与功率相关的现象。
三、教学重点与难点教学重点：功率的概念及其单位，功率的计算方法。
教学难点：如何理解功率的概念，如何应用功率的公式进行实际问题的解决。
四、教学方法与手段本课将采用实验探究和理论学习相结合的教学方法，通过实验让学生直观地感受功率的概念，通过理论学习让学生深入理解功率的含义。
同时，将采用多媒体技术辅助教学，包括PPT演示文稿、视频资料等。
五、教学过程设计1.导入新课：通过展示一些与功率相关的图片或视频资料，引导学生思考什么是功率，功率的作用是什么。
2.实验探究：通过实验让学生探究功率的计算方法，并引导学生得出功率的定义式。
同时，通过实验让学生了解功率在实际生活中的应用。
3.理论学习：通过讲解和演示，让学生了解功率的概念、单位及其在实际生活中的应用。
同时，通过例题讲解和练习，让学生掌握如何应用功率的公式进行实际问题的解决。
4.归纳总结：通过总结本课所学内容，让学生明确功率的概念及其单位，了解功率在实际生活中的应用，并培养学生对功率相关问题的分析和解决能力。
5.作业布置：布置与功率相关的练习题，让学生巩固本课所学内容。
六、教学资源准备1.实验器材：测力计、滑轮、细绳、重物等。
2.多媒体资料：PPT演示文稿、视频资料等。
3.例题和练习题：与功率相关的例题和练习题。
七、教学效果检测与评价1.检测方式：通过例题和练习题的解答情况，检测学生对功率相关问题的掌握情况。
同时，通过实验操作和观察学生的表现，检测学生对功率的理解和应用能力。
2.评价方法：采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，通过观察学生的表现、与学生交流、批改作业等方式，了解学生对功率相关问题的理解和掌握情况，并对学生的学习成果进行总结和反馈。
人教版八年级物理功率教案 初三的物理功率教案怎么设计
人教版八年级物理功率教案初三的物理功率教案怎么设计还在愁初三的物理功率教案不知道怎么设计吗?以下是小编分享给大家的电功率教学设计的资料，希望可以帮到你!电功率教学设计《电功率》教学设计河北省迁安市迁安镇第一初级中学郑永强【教学目标】1.知识与技能(1)知道电功率表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念。
(2)知道电功率的单位有W和kW。
(3)会用电功率的公式进行简单的计算。
(4)了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。
2.过程与方法(1)通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法──控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。
(2)通过用电器的铭牌比较它们的功率大小，培养节能意识。
3.情感、态度和价值观(1)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。
(2)通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。
(3)通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。
【教学重点】电功率的概念、公式。
【教学难点】电功率的概念，用电功率的公式进行计算。
【教学过程】教学过程教学内容设计意图教师活动学生活动假如你家装修房子时，采购了60W和25W两种不同规格的灯泡。
根据需要客厅、书房的灯要亮些，卧室、厕所里的灯要暗些，你会怎么选?为什么?学生们根据已有生活经验进行判断选择：客厅、书房安装60W的灯泡;卧室、厕所里安装25W的灯泡。
原因：60W的电灯泡比25W的更亮。
从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现从生活走入物理的教学理念，并激发学生求知欲。
教师演示60W和25W灯泡正常工作情况。
问1：电灯泡工作时能量是如何转化的?从刚才实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢?问2：怎样来比较电流做功的快慢呢?学生观察灯泡亮度。
电能转化为光能和热能;这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。
《功率》教学设计
《功率》教学设计
杨志强
【期刊名称】《中学物理（初中版）》
【年(卷),期】2015(033)001
【总页数】2页(P57-58)
【作者】杨志强
【作者单位】烟台第十三中学山东烟台264000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.混合式教学模式在信息化教学设计中的运用\r——以《变速运动小车功率放大电路的安装与调试》\r信息化教学设计为例
2.信息技术与中学物理教学\r深度融合的研究\r——以《电功率》教学设计为例
3.《功率》教学设计
4.《学生实验:探究——小灯泡的电功率》教学设计
5.理仿实一体教学模式下“功率放大电路”一课的教学设计
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高中物理_功率教学设计学情分析教材分析课后反思
功率教学设计1、教学目标 1） 知识与技能（1） 通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。
（2） 平均功率、瞬时功率tWP =，Fv P =的运用 （3） 了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系。
2） 过程与方法(1).能从现实生活的实例中体会功率的含义； (2).体会用比值定义功率的科学方法； (3).能通过类比、极限思维理解瞬时功率。
(4).能运用功率解决一些与生产和生活相关的实际问题。
3）情感、态度与价值观(1).培养学生对日常生活中物理知识和物理现象的学习兴趣。
(2).有把功率知识应用于生产和生活实际的意识。
(3).了解并体会机械的使用给人们带来的便利，关注并思考有关机械使用的热点问题。
2、教学重点（1）理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
教学难点。
（2）正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
3、学习者的情况分析学生绝大部分来自城镇，有丰富的生活知识和生活阅历，接触了许多与功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定了基础,同时学生还学习过速度和电功率等概念,从而对功率理解有很大帮助。
为本节教学的顺利开展提供了有利的保证。
4、教具与学具电化教具：多媒体课件5、教学过程分析和设计设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动创设情境定性分析引入新课一、新课引入用播放多媒体播放画面如农民手动收割水稻和机器收割、用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？教师通过所设计的情景，将学生自然引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生根据图片和生活实际来感悟一些现象，从定性的角度知道物体做功是有快慢之分的。
由生活图片情景引入，吸引学生的注意，启发学生思考，定性分析，并直接切入学习主题。
认知层面实际问题定量计算深入主题思考1一台起重机甲在 1min 内把1吨的货物匀速提升到预定高度，另一台起重机乙在 30s 内把1吨的货物匀速提升到相同高度。
《功率》名师教案
3、各小组讨论例题的解法。
例题：小刚在体育中考“跳绳”项目中，1min跳了120次，每次跳起的高度为4cm，小刚的质量是50kg，（g取10N/Kg）求：
（1）小刚跳一次做的功；
（2）小刚跳绳时的平均功率。
4、练习巩固新知。
观看实验，思考问题
各小组同学思考讨论得出比较物体做功快慢的方法及功率是由功与时间的比值决定的。
③重力做功的多少相同，但所用的时间不同，这说明了什么
二、新课教学
（一）比较物体做功的快慢
1、组织学生观察两幅图并思考讨论:比较起重机和滑轮组做功快慢的方法。
2、在学生得出初步结论的基础上，进一步提出问题：如果做的功多少不同，做功时间也不同，那怎样比较物体做功的快慢
（二）功率的概念
1、由上面的讨论，引导学生得出功率的定义、物理意义、计算公式和单位。（提示：类比速度的定义、物理意义、计算公式和单位来学习功率）
学生代表回答问题
思考讨论并让学生代表板演解题过程，师生共同纠错。
由实验引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
让学生运用控制变量法分析得出比较物体做功快慢的两种方法。
通过让学生对问题进行思考，引导学生得出功率的概念。熟悉功率的定义、物理意义、计算公式和单位。
使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念。
第四节 功率
学情分析
学生在有日常生活经验的前提下，结合对功的了解，来学习本节课《功率》，学生有丰富的生活知识和生活经验，接触过许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础，同时学生学习过速度等概念，对于理解功率有很大帮助。
教材分析
本节在学习功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。本节课的思路是先提出怎样比较做功的快慢，然后引入功率的概念，再进行功率的计算。
高中功率教学设计
【高中功率教学设计】高中功率教学设计指的是在高中物理教学中，设计与教授功率相关的知识的教学方案。
功率是物理学中的重要概念之一，对于学生理解能量转化和利用具有重要意义。
本文将从目标、内容和教学方法三个方面对高中功率教学设计进行探讨。
一、目标1. 知识目标：使学生能够掌握功率的概念、计算方法和单位。
2. 能力目标：培养学生进行功率计算和问题解决的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，增强实践动手能力。
二、内容1. 功率的概念和定义：向学生介绍功率的概念和定义，强调功率是描述能量转化速率的物理量。
2. 功率的计算方法：通过实例引导学生学习功率的计算方法，包括功率等于做功的大小与时间的比值。
3. 功率的单位：引导学生了解功率的单位，如瓦特（W），并进行单位换算。
4. 功率的应用：将功率概念应用于日常生活和工程实际中，让学生认识到功率在能量转化和利用中的重要性。
三、教学方法1. 概念讲解法：教师通过讲解的方式向学生介绍功率的概念和定义，帮助学生建立正确的概念。
2. 实例引导法：通过一些实际例子引导学生进行功率的计算，激发学生的兴趣。
3. 实验探究法：设计适合高中生的简单实验，让学生亲自操作，通过实际观测和测量，从而深化对功率的认识。
4. 问题解决法：提出一些实际问题，让学生运用所学的功率知识进行问题解决，培养学生的分析和解决问题的能力。
在教学设计中，应该注重培养学生的实践能力和探究精神。
教师可以设计一些与功率相关的实践活动，如制作简易风力发电机进行功率实验，或者设计一些有趣的问题让学生尝试解决。
通过这些实践活动，学生不仅可以加深对功率的理解，还能提高实践动手的能力和培养科学探究的兴趣。
在进行功率教学设计时，应根据学生的实际水平和学科特点进行灵活调整。
对于学习能力较弱的学生，可以适度简化难度，强调概念的理解和运用；对于学习能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的拓展和应用。
综上所述，高中功率教学设计旨在培养学生对功率的理解和应用能力。
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1.在国际单位制中，功率的单位是＿＿＿＿＿。另外，功率还常用＿＿＿＿和＿＿＿做单位。
2.完成下列单位换算
100W＝＿＿＿＿＿J/s, 2.5MW＝＿＿＿＿＿＿kW＝＿＿＿＿＿＿W。
3.用100N的力拉小车，小车10s内在力的方向上前进了50m,拉力做的功是＿＿＿＿J，拉
力的功率是＿＿＿＿W。
A.物体做功越多，功率越大B.物体做功时间越长，功率越大
C.物体做功越快，功率越大D.物体，利用跳台阶测量自己身体的输出功率，测出甲跳20个来回所花的时间比乙多，如果他们做的功和做功的功率分别是W甲、P甲和W乙、P乙，那么下列关系中正确的是：（）
A.W甲＝W乙P甲＝P乙B.W甲＞W乙P甲＞P乙
＿＿。这表明：做功的问题不仅有做多做少之分，还应该有＿＿＿＿＿之分。物理学里引入
功率这个物理量来描述物体做功的＿＿＿＿＿。
2.我们把物体在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所完成的＿＿＿＿，叫做功率。功率的计算公式是＿
＿＿＿＿＿＿＿。
3.下列单位中，不是功率单位的是：（）
A.瓦特B.焦耳C.千瓦D.焦耳/秒
4.下列关于功率的说法中正确的是：（）
（4）例题：课本例题。教师要把此题分解为几个问题逐个提出，由一名学生板演，其他学生自己演算，要求解题规范化。
问题：
①0.7t水重是多少牛？
②起重机所做的功：
③起重机功率：
学生解答完以后教师讲评。
（三）对应训练
1.把1t混凝土搬运到3m高的楼层面上，可以用人力搬，也可以用吊车吊。搬完这批混凝土
人所做的功＿＿＿＿＿吊车对混凝土做的功。但完成这项工作，吊车比人需要的时间＿＿＿
＿＿＿＿＿J的功，它的功率是＿＿＿＿＿W。若起重机又将集装箱水平移动了3m，此时拉
力做功＿＿＿＿＿J，它的功率是＿＿＿＿＿W。
7.一台机器的功率是750瓦，它表示的意思是：（）
A.这台机器1分钟做的功是750瓦B.这台机器1分钟做的功是750焦耳
C.这台机器1秒钟做的功是750焦耳D.这台机器1秒钟做的功是750瓦
4.马拉着重1000N的车在5min里匀速前进了3000m,如果车受到的阻力是车重的0.1倍，则
在这段时间内，马拉车做了＿＿＿＿J的功，马的功率是＿＿＿＿W。
5.自行车运动员在比赛时的功率可达1kW。若某运动员以此功率骑车1min，他能够做功＿＿
＿＿＿J。
6.一辆汽车以36千米/时的速度做匀速直线运动，已知发动机的功率是60千瓦，求：
C.W甲＝W乙P甲＜P乙D.W甲＞W乙P甲＝P乙
6.两台机器同时做功，甲机器做的功是乙机器做的功的2/3，甲做功所用的时间与乙做功所用时间的比值是4∶3，则甲、乙两台机器的功率之比是：（）
A.2∶1B.1∶2C.8∶9D.9∶8
6.起重机在5s内将一个重2×104N的集装箱匀速提高2m，在这个过程中起重机的拉力做了
（1）10分钟内汽车发动机做了多少功？
（2）这辆汽车受到的阻力是多少牛？
五、今日作业
1.小明同学用一个距离手3m高的定滑轮拉住重100N的物体，
8s内从滑轮正下方沿水平方向移动4m，如图所示，若不
计绳重和摩擦，他所做的功和功率分别是
A．200J，25WB．300J37.5W
C．400J，50WD．500J62.5W
泰山博文中学学生课堂学习设计
学科年级学制设计人时间：年月日
课题：四、功率课型：新授课
一、学习目标
1.理解功率。知道什么是功率？知道功率的物理意义。知道计算功率的公式及功率的单位。
2.会用功率的公式进行简单的计算。
二、重点、难点、考点
理解功率。会用功率的公式进行简单的计算。
三、自学指导及对应训练
（一）在建筑工地上要把1000块大理石板送到20米高处，已知每块大理石板重50牛，用起重机可以在2分钟内将大理石板一次全部送到20米高处。如果用一个工人来背，把这些大理石板送到20米高处所用的时间是20小时，试求用这两种方法，把大理石板全部运送到20米高处，起重机和工人各做了多少功？
提问：如果起重机在2分钟里完成l.0×106焦的功，它的功率如何计算？要求学生答出：
教师给出功率公式和单位，边讲边板书：
4．单位：瓦特（国际单位制）
１瓦特＝1焦/秒，
1千瓦＝1000瓦特。”
参阅课本图14—12，对功率的单位形成具体观念。
（3）功率是机器的主要技术性能之一，阅读P168最后一段。简要说明选购机器考虑它的功率时要从实际出发。
2.一台功率为40kW的拖拉机，在平直的农田里以0.5m/s的速度耕田。求：
（1）拖拉机耕田1h，拖拉机所做的功。；
（2）拖拉机在耕田时受到的阻力
（二）自主学习合作交流
1．功率是表示物体做功快慢的物理量”
（2）功率的定义、公式和单位
提问：如果起重机和工人做的功不同，做功用的时间也不同，如何比较它们做功的快慢？比较它们的功率大小呢？
同学回答 我们已经学过，速度是表示物体运动快慢的物理量。我们用单位时间里运动物体通过的路程表示运动的快慢，与此类似，做功的快慢是用单位时间里完成的功来表示的。