如何培养农村中学生学习物理的兴趣

浅谈如何培养农村中学生学习物理的兴趣摘要:农村中学生学习物理的兴趣培养,对提高他们的物理成绩有很大帮助。

农村学生普遍存在着条件差、知识面窄的情况,厌学情绪间或伴生。

培养他们学习物理的兴趣不是一朝一夕可就;不单是开展好一次活动或上好一堂课就能解决,而是一个相对长期渐进的过程,须从开展活动、课堂设计、做好演示实验及困难生的转变几方面入手。

关键词:培养兴趣开展活动课堂设计演示实验困难生
兴趣是一个力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观
能动性的一种具体体现。

学习兴趣是学习的主要原始动力之一,学习兴趣与学习效率紧密相关。

孔子云“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。

”学习兴趣是“最好的老师”,把直接兴趣与间接兴趣有机结合,是提高物理学习效果的重要条件,能达到事半功倍的效果,学生的学习就会驶入良性发展的轨道。

那么如何提高学生学习物理的兴趣,特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣?通过我的进修学习和对农村教育的了解,浅谈几点培养农村中学生学习物理的兴趣的方法。

一、开展丰富的物理科技相关活动
开展课外科技活动是课堂教学的延伸、补充和拓展,学生在参与活动过程中,会不知不觉地激发他们学习物理的兴趣。

农村没有大、中城市的条件,活动的开展只能通过自己收集资料达到延伸、补充
和拓展学生知识的目的。

(一)开展科普宣传活动,培养学生学习兴趣
物理学是研究各种科学技术的基础,与其他学科交叉渗透,在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。

为此,我们可结合国内外重大事件,通过收集图书杂志、上网查询并下载等各种渠道收集专题资料,精心组织、筛选,定期出科普专栏,这样学生可观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报,让学生感到物理科学就在身边,与他们现在和将来的生活息息相关,他们
只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。

这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望,使之保持学习物理的浓厚兴趣。

(二)举行游戏活动,激发学生的求知欲游戏能使学生在身心放
松情况下,自觉、愉悦地参与到活动中,并在游戏活动中发现新问题,学到新知识,产生好奇心,从而激发他们进一步的思考、探索求知的欲望。

物理游戏可从多方面开展,如:物理实验表演、趣味物理游戏等。

内容可包括教材的一些演示实验、分组实验、课后小实验,以及我们自制的一些趣味小实验。

在举办活动之前,要做好充分准备,使这些实验具有表演性强、趣味性浓的特点,来激发学生的求知欲。

如电磁波的发送与接收、踩鸭蛋等实验。

(三)举办物理科技运动会,掀起活动高潮,培养学生的创造思维
瑞士教育心理学家皮亚杰认为“知识来源于活动,……知识从深
刻上讲,是把现实吸收到必然的和普遍的行动协调中去。

”在开展物理科技运动会过程中,学生在做好赛前的准备工作时,必须思考、寻找出解决问题的最佳办法,为此,运用自己、同学和家人的智慧,积极请教、探索和实践,既培养了学生的创造性思维又提高了学生的动手实践能力,这对学生来说是一种很好的创新过程。

比赛中,同学们深深地感悟到知识的力量和团结协作的重要,从而增强了团队精神,在激烈的竞争中,也激发了斗志,磨练了意志,提高了心理素质。

开展这种活动,使学生掀起了人人学物理,人人参与动手实践的高潮,增强了学生的求知欲。

二、演示实验的教学和学生实验的辅导
物理实验是人们根据研究的具体目的,利用一定的仪器设备,人为地制造、控制或模拟自然现象,使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法。

在物理实验教学中,对每个步骤的操作,每个现象的观察,每个数据的读取使学生认识到对待科学要事实求是的态度,要尊重实验事实和实验数据,养成客观分析的科学习惯,反对为了得到预计结果而编造数据。

学生在实验中发现,没有正确的数据不会得出正确的结论,而正确的结论必须建立在科学的实验方法和正确的操作基础之上。

通过物理实验教学培养学生正确的观察习惯、规范的操作习惯及客观记录数据的习惯,有利于培养学生实事求是的科学态度和学习物理的兴趣。

(一)用演示实验引入新课
物理相对其他学科比较难,学生要想学懂得下很大气力,所以有些学生见到物理就怕,而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来,让学生一下子就对本节课产生兴趣,引起学生的好奇心,想探究个明白,从而全身心地投入到物理学习中来。

如:讲蒸发吸热时,让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉,让他们身临其境。

再发两支温度计给学生,将其中的一支涂上酒精,待一会后,对比两支温度计的示数,让学生自己得出结论,验证蒸发是一个吸热的过程。

然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象,这个现象可能产生的原因。

这样,不仅吸引了学生注意力,激发了学生的兴趣,还将本节课的主要内容引了出来。

这种引入新课的方式也体现了新课标中主导与主体的关系,学生学习科学的方式不是被动的接受,而是主动参与科学探究。

同时也培养了学生的问题意识,从要我学变成我要学。

(二)用演示实验突破难点
物理学中的难点很多,由于物理学科的独特性,很多问题比较抽象,单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型,而且有些原理规
律远离我们生活,学生无法形成一个具体的表象,所以接受起来有
些困难,这也是物理难学的一个主要原因。

教学中,如果把某些规律利用演示实验在课堂上给学生展现出来,不但可以很容易让学生接受,愿意接受,还将难点顺利突破。

这样做体现了新课标中将传授式教学向探究式教学转变的原则。

比如研究轻杆作用力方向的问题时,
为了突破这个难点老师可以准备一根细绳,一端套在一个手指头上,另一端系一个重物,再用圆珠笔一端顶在细绳的某一点上,另一端
支在手心上,让学生亲自体验圆珠笔对手心的挤压方向。

(三)用演示实验分析过程
物理过程分析相对来讲比较复杂,忽略了过程的研究不仅减少
了学习兴趣,还对学生能力、智慧的发展加以限制。

用演示实验将一些比较复杂的物理过程展现在学生面前或让学生根据实验现象
自己分析出过程,不但培养了学生的探究能力、提高学生的参与度,还深化了教改思想,可谓受益匪浅。

比如研究全反射过程的时候教师用激光器结合半圆形玻璃砖制造出激光从光密介质斜射向光疏
介质的光路。

先让入射角比较小,此时光能折射入空气中,但折射角比入射角大,然后不断增大入射角,发现折射角也逐渐增大,当入射角增大到90度时,光将射不进空气中,刚好发生全反射。

继续增大入射角,空气中依然没有折射光线,全反射依然进行。

通过这个演示实验让学生体会到全反射发生的整个过程,全反射的条件,全反射
的现象。

(四)学生的实验不容忽视
对于学生实验更应该认真对待,让学生亲自参与,亲自动手,培
养学生的动手能力。

如在上串并联电路时学生就很感兴趣。

老师在演示的时候,就伸长脖子在观察,如果让他们自己去连接电路,则一定会有很高的兴趣,因此,我们在讲解后应该放手让学生自己去完
成实验。

总之,培养学生学习物理的兴趣不是一蹴可就,要善于分析学生,找出问题的关键,综合全局,博众之长,多方入手,对症下药,打持久之战,循循诱导。

学生有了学习兴趣,再没有“畏物”之心,学生就会踏进这扇有趣而无穷的物理大门,从而提高物理的教学质量。

参考文献:
1.《教育心理学》,高等教育出版社
2.《论语》,长春工业出版社
3.《物理新课程标准》,实验稿,北京:北京师范大学出版社。

2001.。