浅谈初中物理学习兴趣培养

合集下载

初中物理教学中学生学习兴趣培养

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养前苏联教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”在学习中，兴趣是最好的老师，是一种强有力的兴奋剂，是学生学习中最积极最活跃的因素。

它不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中使学生感受愉快的情绪体验，从而产生积极的学习动机和需要，自觉地克服困难，提高学习效率。

在此，我谈几点个人的做法。

一、抓住学生心理特点，激发物理兴趣就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，勇于探索。

通过教学，我觉得应抓住学生的这种好奇心理，于是围绕“激发学生学习物理兴趣”这个中心，设计好第一节课。

我采用演示小实验、魔术解密等调动学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，打开物理学习的兴趣之门，提高课堂效率。

再如：在讲八年级《绪言》一节时，先结合学生经历的生活现象、趣事讲述，再演示几个有趣味的实例：如“覆杯”“筷子提米”等，这些魔术般的小实验能把学生带进五光十色的物理世界。

教师趁势谈学习物理的意义、方法，势必大大激发学生的学习兴趣，学生会觉得学习物理有趣、有用。

二、加强实验探究，激发物理兴趣物理学中的概念和规律，大多是在观察实验现象、取得资料的基础上，经过分析概括出来的。

初中物理教学以实验为基础，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点。

因此，教师应“投其所好”，根据教材特点，努力做好各种演示，精心组织、指导学生上好分组实验课。

通过丰富多彩的实验，配合生动风趣的语言，唤起学生对物理的学习兴趣。

如“平面镜成像的特点”是初中物理的一个重难点，我首先要求学生两人一组自备实验器材，然后组织学生亲自做实验，仔细观察，最后分析、归纳出平面镜成像的特点。

这样既让学生体会了探究的过程、成功的乐趣和科学探究的方法，又培养了学生勇于探索的精神。

三、让学生感受成功，使兴趣持久学生对物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。

当学生通过努力获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。

浅谈初中物理教学中兴趣培养

浅谈初中物理教学中兴趣培养摘要：本文就如何培养初中生对物理学习的兴趣进行了探讨，分别就充分运用好初中物理教材中的趣味性元素、精心创设出物理教学情景、抓住有利的教学时机、引入信息化手段等四个方面，进行探析如何培养学生对物理的学习兴趣。

关键词：初中物理兴趣培养新课程初中物理教学对于学生了解物理基础知识、掌握物理基本原理、培养物理思维方式、提高分析物理现象的能力，增进对物理知识学习的兴趣非常重要，有利于培养学生细心观察社会事物的能力，有利于提高他们分析事物现象与本质的能力，有利于他们依据一定物理科学知识和原理解决实际问题的能力。

因此，教师在初中物理教学中，必须充分调动学生的学习积极性，不断激发学生对物理学习的强烈兴趣。

仔细研究分析初中生的生理特点与心理特征，不难发现他们虽然对各种新鲜事物具有很强的好奇心和强烈的求知欲，并富于想象、善于幻想、敢于提问。

但是，他们这种好奇与好学往往是即时的，常常是非常短暂的，一旦当他们遇到较为深遂、生涩、抽象的知识时，便被一些小小的困难所难住，善于知难而退，善于因难生厌，从而失去深入探究的积极性，阻碍着学习兴趣的培养与稳固。

因此启发并稳固学生的学习兴趣，已经成为教师必须面对的一道课题，本文就初中物理教学中兴趣培养问题进行探析。

一、充分运用好初中物理教材中的趣味性内容培养学生的学习兴趣当今，新教材的引入适应了时代特色，教材内容比较符合当今学生的心理特点和认识特点，相对于传统教材，教材形式和内容的趣味性、科学性、生动性与通俗性都有很大的提高，具有与学生现实生活贴近得更紧密的特点，对于学生的学习兴趣培养非常有利，同时对于物理教师的教学也起到很好的促进作用。

例如，教材内的卡通插图形象生动，让学生爱不释手，再如书本中的卡通人物，有利于激励学习对某些科学家展开探究，这些都与初中生的生理与心理特点相适应，有效地刺激他们的第一感官，先入为主地对物理产生兴奋与好奇，为学生深入学习起到了推动作用。

浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养

浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养一、调整教学内容，注重生活实践传统的物理教学内容往往过于抽象，学生难以从中找到学习的乐趣。

调整教学内容，注重生活实践是培养学生兴趣的重要途径之一。

物理教师可以通过选取贴近生活的例子，引导学生了解物理原理，将抽象的知识与生活实际相结合。

在讲解力的作用时，不妨以刹车原理为例，向学生展示汽车刹车的过程，引导学生分析刹车过程中力的作用。

通过这种方式，学生可以将所学的知识与实际生活联系起来，不仅增加了学习的趣味性，同时也加深了对知识的理解。

二、增加趣味性，激发好奇心在教学过程中增加趣味性，激发学生的好奇心也是培养学生学习兴趣的有效途径。

物理教师可以利用一些实验、模型、动画等形式，向学生生动地展示物理现象，引导学生发现身边的神奇现象。

在讲解光学原理时，可以利用凸透镜和凹透镜进行简单的实验，展示透镜成像的过程。

通过观察实验现象，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也可以激发他们对光学现象的好奇心，提高学习的主动性。

三、鼓励思辨，培养实践能力物理学习强调实践探究，培养学生的实践能力对培养学生学习兴趣至关重要。

在教学中，物理教师可以鼓励学生进行思辨，进行实验探究，培养他们的实践能力。

通过实验探究过程，学生可以逐步培养自己的观察力、思维能力和动手能力，增加对物理学习的自信心。

在讲解简单机械时，可以引导学生设计一些简单的机械装置，通过实际操作，让学生深入理解简单机械原理。

通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的实践能力，提高学习的积极性。

四、启发探索，培养创新意识培养学生学习兴趣的关键之一在于激发他们对知识的探索和创新意识。

物理教师可以通过引导学生进行问题解决、课外探索等方式，引导学生积极思考、勇于实践。

在讲解磁学原理时，可以提出一些磁学现象，让学生进行实际探索，引导他们发现规律。

通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的创新意识，激发了学习兴趣。

浅谈初中物理教学中兴趣的培养

浅谈初中物理教学中兴趣的培养【摘要】兴趣是最好的老师。

所以，只有爱上了物理，对物理发生兴趣时，才能事半功倍的学好物理。

下面我将从兴趣在初中物理学中的作用、及不利于兴趣产生的原因和兴趣的培养三个方面谈一谈自己的一些看法。

一、兴趣在初中物理教学中的作用1、学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。

浓厚的学习兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

有人曾调查参加全国初中学生物理竞赛的学生对九门学科学习兴趣的情况，他们几乎都对物理有着浓厚的学习兴趣。

也就是学生的物理成绩与本学科的兴趣呈高度的正相关。

2、从心理学的角度来分析，初中生自身的独立意识开始觉醒，喜欢按自己的意识办事，不愿意接受别人的摆布，这就决定了兴趣成为初中生主要学习动力的必然。

二、不利于兴趣培养的原因根据我多年来的教学经验及调查分析得出这样的结论：初二上学期学生最感兴趣的学科就是物理，但到了初二下学期和初三，学习物理的兴趣就明显下降。

部分学生的学习由主动变为被动，学习物理的成绩开始下降，主要表现在初二下学期和初三物理的成绩比其他科目更容易两两极分化。

为什么会出现这种现象呢？除了智力因素外，我从以下几个方面简析一下。

1、现行的评价体系的影响。

虽然新一轮课改已实施多年，但各级教育部门仍用考试成绩衡量各学校，学校也以此为标准去衡量老师和学生，这样就把本应充满活力的物理课堂变得枯燥无味，为了能有大量的时间去反复练习做题，往往教师很快就把课讲完了，把大量的有活力的“学生探究实验”、“社会调查”、“想想做做”等内容淡化了，甚至干脆就取消了，因为用这些时间去做练习跟有利于提高“成绩”。

更会获得领导和家长的认可，这样就抹杀了学生的好奇心和学习兴趣。

2、教师消极情感的影响。

由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。

谈初中物理学习兴趣的培养

■墨
谈初
．：
中物理学习兴趣的培养
王国强
（常州市新北区圩塘中学，苏常州江２３０）１００
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。整个物理教学过程中，在初中物理教学是对青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙教育，培养学生学习物理兴趣，学生具有初步观察事物、是使分析问题、决问题能力的关键。而在初中物理教学中启发学解因生对科学的兴趣，动其学习积极性，调为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，各种新鲜事物好学、问，于幻对好富想。他们这种学习积极性往往与短暂的 “ 接兴趣 ” 钩，但直挂遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性，由于客观事物同人的本性、绪相适应而造成的。心是情理学认为兴趣是自觉学习的先导．是取得成功最基本的心理因素之一。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，表现出心驰神往。所以，何培养和提高学生对物并如理学科的学习兴趣．是我们初中物理新课程改革中的一个恒久的研究课题。我一直试图从解除学生心理负担人手，向全体学生，面关心体贴、养兴趣、化学习动机，过反复实践与探索出一培强经条经验：养学生学习物理的兴趣，爱学、学，提高物理培即乐是学科教学质量的关键。在教学中创设问题情境，发学生兴趣，跃思维。激活兴趣是激发学生主动学习的催化剂。教师应利用有趣的事例或有趣的实验来设计疑问，学生产生认知的内驱力，让从而使得思维的课堂活跃起来。创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间．建立一个把学生引入与问题有关的情境过程。师要全身心地为每一堂课精心设计问题，教引导学生进入思维境界。创设问题情境就其形式来说，故事法、有生活事例法、验操作法、系旧知法等。教师在备课时应根据实联教材和学生实际，巧设问题情境，控学生思维活动，导学调引生步步深入地进行学习。学习犹如驾驶汽车．趣则是汽车上的发动机．学习的兴是内部驱动力。没有发动机，车则开不动；动机马力大，车汽发汽才跑得快，样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？好的办怎最法首先是使学生感到这个学科有价值，即有用。因此，具体在的课堂教学中我都致力于体现物理知识 “ 有用 ” 字的含义。两如在进行 “ 度测量 ” 学时，提前让学生了解密度的应用，密教我目的是使学生了解应用密度不仅可以计算质量，而且可以计算体积。能鉴别物质。时有学生提问：密度可以用来鉴别还这 “ 金银手饰吗？” 给予了肯定的回答：能！节课就是要让同我 “ 这学们来学习 ‘ 密度测量 ’从而掌握鉴别物质的方法。 ” 样一．这来学生的学习兴趣被大大激发了。听课情绪更高了，知欲望求更强了，乎预料地掌握好了密度测量的方法。同意他们在出我完成课堂实验要求的同时，行自带物品的密度测量和鉴别，进并在方法上予以指导。我感觉到学生对物理知识学习有了一种兴趣。因此，在物理教学中总是充分利用每节课，当地我恰把物理知识和工农业生产、类生活，人以及学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机地联系起来。从简单的生活常识如煮饭、水到自然现象中的雾、、的形成；简单的肩挑烧露霜从人扛到现代化的家庭电器，农业生产的机械自动化；简单工从

初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣

初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，因为兴趣是学习的最大推动力。

下面是一些培养学生学习兴趣的方法：1. 贴近生活：将物理知识与学生的日常生活联系起来，让他们意识到物理无处不在。

通过解释物理现象如何影响日常生活，如电流如何使灯泡发光，让学生明白学习物理的必要性和实用性。

2. 搭建实验实践平台：给学生提供进行实验的机会，让他们亲自动手进行观察、实验，亲身感受物理现象。

通过实验，学生能够深入理解物理原理，并体验到科学实验的魅力。

3. 创设趣味教学环境：通过使用多媒体、动画、视频等方式，使物理知识更加生动有趣。

可以利用一些趣味性的小实验或游戏来引发学生对物理的兴趣，如制作简易电池或制作气球火箭。

4. 引导自主探究：给学生一定的探究空间，引导他们从实际问题出发，通过自主思考、实验探索或网上资源查询，找到解决办法，并得到正确结论。

这样既可以增加学生的学习兴趣，也能提高他们的探索能力和解决问题的能力。

5. 提供角色模型：引导学生树立榜样，了解一些成功人士在物理领域的贡献和成就。

让学生知道学习物理可以创造出许多令人钦佩的成就，并激发他们追求知识、追求突破的欲望。

6. 多角度解释：物理是一个综合性的学科，可以从不同的角度来解释物理现象。

教师可以尝试从历史、文化、工程等多个领域来解释物理现象，使学生意识到物理学的多样性和广泛性。

7. 探索实践：安排学生参观科学实验室、物理展览馆等地，让他们亲眼目睹物理学的魅力和应用，并与科学家面对面交流，激发学生的学习兴趣。

8. 鼓励创新思维：物理学是一个不断创新的学科，鼓励学生提出自己的疑问、观点和解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。

通过开展物理实验设计比赛或物理发明制作活动，激发学生的创新潜能和学习兴趣。

培养学生的学习兴趣需要多种方法和策略的结合。

通过贴近生活、实践探索、创设趣味教学环境等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。

浅谈如何培养初中学生物理学习兴趣

一
２０１４年第１期（总第２０７期）
于主体地位．教师只是进行指导学生的思维处于积极活跃的状态时，才会主动去认识事物．理解知识，获得相应的能力要让学生保持积极活跃的状态．需要教师在课堂上培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望所以．教师要抓住学生对新知识的渴求心理和对新事物的好奇．找到适合初中生的教学方式．讲究授课艺术，充分调动学生学习的积极性。进一步发展学生的思维能力。在教学中．我们要注重新课引入的艺术．以激发学生的学习兴趣．使学生明确思维的方向为了使学生对物理概念、定律的理解能引向深入，可以采用对概念、规律提出问题．使学生产生新疑问的方法：也可以运用提问的方式引起学生的好奇．并在学生对问题的好奇中诱发学生的发散思维如物体浮力研究的欧姆定律的应用等．就可以运用这种方法吸引学生。拓宽学生的知识面．发展学生的思维能力．实现激发学生学习兴趣的目的三、要重视学习方法的指导学生刚开始学习物理．有着极大的兴趣但到了初三年级．对物理课逐渐失去了兴趣．有的学生狠下工夫．但成绩平淡：有的是对单调的练习感到厌烦。原因何在？就是学生不会学习，没有掌握物理学习的基本方法。因此。教师首先要培养学生的物理学习兴趣．要教给学生学习方法在初中物理教学中．学习的方法并没有什么深奥．教师要克服学生的畏惧情绪。阅读自学的方法．是常用的方法。不论是课前的预习．还是课后的总结归纳．都经常用到。概念、规律的学习方法．虽然抽象，但也有规律可循。如在物理概念的教学后。我们可以通过回顾、总结研究概念的过程．帮助学生发现这个过程般由以下几个环节构成：物理事实ｆ实验）、总结、物理概念、规律、形成、物理定义、理解、物理意义、应用、实际问题，一旦学生掌握了物理概念的研究方法．那么在新的概念和规律的学习中就可以达到事半功倍的效果。同样，对学生普遍感到困难的物理说理题，教师也可以教给学生解题的一般步骤：审清题意，对症下药，找了论据，有条有理，组织语言，分析论证。我感到，教给学生学习方法．能减轻学生的记忆负担．培养正确的思维方法．更重要的是能充分发挥学生的主观能动性．激发学生的学习兴趣物理学科是学生初中学习的起始学科学生刚刚步人物理学习的大门．有着强烈的好奇心．教师要有足够的耐心和毅力去激发他们的学习兴趣．保护他们学习的热情，动之以情．晓之以理，导之以行教学是一门艺术．需要教师去探索．在探索中让更多的学生提段。下面，笔者就多年来在初中物理教学中，对解决

浅谈初中物理学习兴趣的培养

浅谈初中物理学习兴趣的培养
江苏省盐城市城南新区伍佑初级中学
【摘要】初
苏秀娟
题，是如何把教师的教和学生的学，传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关
键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化．充分调动学生的学习兴趣，
众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、
对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物
理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特
征等。例如，在观察 “ 摩擦起电” 现象时，要提示注意： ①毛皮摩擦过的橡胶棒对碎纸屑有什么作用？ ②毛皮摩擦过的两个橡胶棒，在相互接近时会发生什么现象？③把用丝绸和毛皮分别摩擦过的玻璃棒和
【关键词】物理教学学习兴趣培养
转变观念。解放思想新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、
一
、
趣。因此，教师要深入到学生中去，关心他们的生活，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到 “ 亲其师，信其道 ” 。学生在一个轻松愉快的环境中学习，怎会
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的

浅论初中物理教学中兴趣的培养

二、疑解惑，活思维设激
、
提一个问题往往比解决一个问题更重要因为解决一个问题也许就是一个数值问题或实验操作技能问题而已，而提出新问题，要有创造精神和创新能力。设疑 ” 学生深入需 “ 是学习的起点，解惑 ” 学生探究新知识的动力。如学习压力 “ 是例和压强一节时可以提出这样的问题：演气功的大师，表为什么先在胸前放一块石板然后再用铁锤敲打，躺在布满铁钉的或木板上呢？时可让学生思考：直接用铁锤敲打或仅是一根这若铁钉，位大师还敢吗？这这些问题，犹如一石激起千层浪，激能活学生的思维，使学生产生探究新知识的强烈欲望。同一物理问题，可从不同侧面提出．问的角度不同。果往往是不一提效
学习会起到更持久的推动作用。第四，师的教学艺术。在教学过程中，师对学生晓之教教以理，之以情，动不仅帮助学生建立知识结构，且给学生以而
奥苏伯尔认为：提高学生认知内驱力的最好办法之一是 “ 使学习情境具有吸引力。” 设问题情境，发学生对知识本创引身产生兴趣．生认知需求，生要学习的心理倾向，会激产产就发学生学习的主动机。特级教师于漪认为：兴趣是学习的先 “ 导．兴趣就会入迷，迷就会钻得进去，习就会有成效 ” 有入学在课堂教学过程中，有意识地创设情境，学生引入情境我将２２学生。学生普遍基础差，也有他们的可取和可爱．备但之处。如果在课前全都准备好了，却因为没有很好地了解学生，而在课堂上束手无策，见课下多了解学生．立和学生可建的感情非常重要．读书的时候就有这样的感觉．己有时我自候是因为喜欢某个老师才喜欢上他的课的．这就是所谓的 “ 其师，其道” 亲信。如果师生关系僵化．即使学生知道老师的做法是为了他好，但是他心理上就是不能接受这种方法．这样往往会 “ 倍功半 ” 事。所以我们在教学过程中既要做严格的老师，要让学生愿意亲近你，过这 “ 而慈 ” 度不好把又不严的

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。

一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。

从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。

因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。

如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。

在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。

通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。

2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。

例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。

很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。

实验结果却出乎学生的意料之外。

通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。

3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。

浅谈物理学习兴趣的培养

浅谈物理学习兴趣的培养一、教师从“新颖巧妙”的开篇导入中追寻课堂教学的趣味性俗话说得好,好的开端是成功的一半。

开篇导入对于一堂课的成败起着举足轻重的作用。

就像一本好书、一部好的电视剧刚刚看了个开头,很快就引人入胜一样,匠心独运、巧妙别致的导入不仅可以在最短的时间内吸引学生的注意力,还可以承上启下、温故知新,引发学生的好奇心,激发学生的求知欲。

二、教师教学语言表达中的趣味性物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。

特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。

语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得读初中时,我的物理老师上课语言特别风趣,学生听课感到很“有劲”,所以大家都特别喜欢物理。

尤其是物理老师在语言表达上很有特点,经常上课讲解时不断夹杂些方言,尽管这些不很规范,可趣味性特强,很能引起学生的注意,其教学效果却相当不俗。

如今,我结合自己语言表达能力较强,逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来,形成自己的教学风格。

三、教学手段实施中的趣味性为了培养学生的兴趣,通过改变和增添了许多物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演奇妙的物理现象,突出了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动的心理特征的正面效应,用实验趣味培养学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,于是取得了明显的教学效果。

记得实验后,许多学生因物理实验的奇妙现象而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。

物理中考时取得了优异的成绩,比其他科目的成绩都要好。

四、“口头禅”教学的趣味性凭我以往的教学经验来看,要培养学生的兴趣,“口头禅”教学不容忽视。

相信大多数老师在教学的过程当中都或多或少带有一些口头禅,而且在课后或课堂上学生经常学习老师的口头禅,这种现象我个人认为是一种好现象,记得我上中学的时候,我的语文老师和数学老师都带有明显的口头禅,语文老师经常说:“good!yes or no”等等。

浅谈中学生物理学习兴趣的培养

中学生的自身特点，我们应当重视物理实验，通过做
好实验来培养他们的物理学习兴趣。
外，还可以通过拓宽知识面来提高自己的教学艺术水
平。教学是一门语言艺术，通过教师教学语言的感染
理实验和生活实际相联系，利用学生的成就感培养学
一
、
重视物理实验，培养学习兴趣
物理是一门以实验为基础的科学，物理实验在培养学生能力、提高学生素质、培养学习物理兴趣方面具有其他任何手段不可替代的作用。此外，中学生此时对新事物的接收能力是比较强的，且他们敏感、好
力来激发学生的兴趣。教师的知识面越宽，驾驭教材
教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深
省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻
趣似乎并不是那么的浓厚，老师们也都想改变这种现状。而如何培养学生学习物理的兴趣，也就成为提高教学质量的关键。根据一些教学经验，针对物理学科本身的特点，老师方面及学生方面对培养学生学习物
学会师生互动，让学生参与其中，成为课堂的主体，这样当实验取得成功时，学生会更具有成就感，从而更

初中物理学习兴趣的培养

浅谈初中物理学习兴趣的培养摘要：爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

具有了浓厚的兴趣，才能主动地学习，认真听讲牢固记忆，积极提出和解决问题。

物理学是研究物质最基本的运动形式及物质基本结构的一门学科，它是学生学习其它学科的基石。

学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。

而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。

若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。

关键词：学习兴趣物理实验广泛应用语言艺术教学方法1.以物理实验激发学生兴趣。

物理是一门以实验为基础的学科，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。

对初二学生来说，物理是一门新开的学科，学生本身对它就有好奇心和求知欲，加之他们对书本的理论知识感到枯燥无味，所以，利用实验进一步激发他们的好奇心和学习动机，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。

教师除认真做好课本上的实验，可适当安排一些趣味性实验，如在九年级物理“流体压强与流速的关系”一节中，除课本上的“硬币‘跳高’比赛”实验外，教师还可安排“用倒置漏斗向下吹乒乓球，而乒乓球不下落”这一实验。

这两个实验既富有趣味性，又有启发性.一下就能激起学生的好奇心和求知欲。

一些实验有趣味性，又有挑战性，让学生自己动手制作，主动去思考探索，不仅培养了学生的学习兴趣，同时也培养了他们的探索精神和创新能力。

2.以物理广泛的应用和物理发展史激起学生兴趣。

初中生的思维较为形象直观，他们通过平时接触过的事物去理解记忆所学知识。

同时他们为获得别人的认同，更想通过运用所学知识解决生活中的实际问题或搞一些小发明创造以证明自己的价值。

因此，教师引导学生用物理知识解决实际问题或让学生进行小制作、小发明，使学生在解决问题、制作发明时体验创造成功的乐趣，更能引起和培养学生对物理的兴趣。

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养

浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难。

物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的生理心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生达不到应有的要求。

本人从事初中物理教学多年，在初中物理教学探究过程中，我认为激发学生的学习兴趣是解决问题的关键。

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的一种动力。

所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。

那么，怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？首先，要使学生感到物理学科有价值，即有用在具体的教学中我始终致力于体现物理知识的“有用”。

如在进行“密度测量”教学时，我提前让学生了解密度的应用，不仅可以计算质量，也可以计算体积，还能鉴别物质。

有学生提出：可以鉴别金银手饰吗？我则给予肯定的回答，并告诉他们这节课就是要学习“密度测量”，掌握鉴别物质的方法。

这样一来学生的学习兴趣大大激发出来，出乎预料地掌握了密度测量方法。

在完成课堂实验的同时，我允许进行自带物品的密度测量和鉴别，并在方法上予以指导。

这时我感觉到，学生对物理知识的学习由感兴趣发展成为一种乐趣了。

其次，教师应创设好教学情境，培养学生的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境中，容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。

例如在讲《动能》一节时，教师首先可向学生提出这样的问题：一片树叶落下来，人们不以为然，而一砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这是为什么呢？在教学过程中只要我们教师用心去创设合理的情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标并产生浓厚的学习兴趣。

又如学习惯性概念时，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台的边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实验中提高学习兴趣，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。

谈如何培养初中生学习物理兴趣论文

谈如何培养初中生学习物理的兴趣学习兴趣是指学生在学习活动中产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。

浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”由此可见，兴趣在学习活动中的位置比智力更重要。

学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，因此，激发学生学习的兴趣，是提高教学质。

应该从以下几个方面入手：一、从起始课开始培养物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。

从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。

许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。

关键是上好起始课。

因此对这种课可以采用多种方法进行教学。

首先，课堂上可做有趣的实验吸引学生。

如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”，“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“天女散花”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。

再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”。

还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。

二、创设教学情境著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。

三、以实验课形式展示物理趣味性学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。

浅谈初中学生物理学习兴趣的培养

学课程的设计原则依据基础性和建构性。通过选取学生广泛认识事实和概念的知识，增加新的资讯、信息，消减需
作为一名人民教师，我原来对科学课程只有肤浅的认识，认为不就是我ｉｄ学开设的自然课而已，＇，ｌ＇Ｊ通过对课程
内容的开发的研究，我对科学课程有了正确的认识。通过
有趣。
三、学生感到物理 “ 玩 ” 让好
教师可根据十四、五岁的中学生有 “ 爱玩” “ 、爱摆弄”
等特点，与物理是一门以实验为基础的学科特点有机地结合起来，利用这些特点正确引导学生进行物理知识的学习。教学中可根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成
、
首先使学生感到这个学科有价值
在具体的课堂教学中要致力于体现物理知识 “ 有用 ” 两字的含义。比如在进行“ 密度测量” 教学时，可提前让学
的兴趣，使学生自己走进问题中来，将学生导向掌握科学知识和过程，使解决这些问题的能力，刚处于他们能力所及的范围。使促使学生主动探究和学习。这样的内容选
式［．育科学研究，０，１）Ｊ教］２１０．０１年第６总第１１１００期（３，）１￣
生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生可能提出来：可以鉴别金银手饰吗？教师可以肯定的给予了回答，！这节课就是要让同学们从学习 “ 能密
学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。也可将课本中的一般实验改成生动有趣实验。比如在进行大气压强教学时，可将课本中演示大气压存在

如何培养初中生学生学习物理的兴趣

如何培养初中学生学习物理的兴趣一、讲好第一节“引言”课，是培养学生学习兴趣的关键。

“引言”课是学生学习物理的启蒙课。

在学生由七年级进入八年级还没有接触到物理之前，学生的心情是激动的，他们为自己又能学到一门新的学科感到激动。

但同时他们的心情又是复杂的、茫然的，担心自己能不能学好物理学。

因为他们还不知道物理学到底是一门什么样的学科，学习它有什么重要意义?怎样才能学好它等等。

他们带着这种心情走进课堂，渴望老师做出满意的回答。

反过来，老师能否满足学生这种迫切的求知欲望激起他们学习物理的兴趣，将对以后的学习有深远影响。

当学生上完第一节课之后，他们兴趣盎然；议论纷呈：30%左右的学生感到物理知识有用，决心要好好学习物理学，成为有用人才；40％以上的学生认为学习物理要做实验，有意思、有兴趣，决心要好好学习这门新学科：20％的学生说，物理是新接触的学科：少数几个学生说，上课前听别人说“物理难学”，待上完第一节“引言”课后感到并不是那样，学习物理就是学习我们身边的知识，“不仅有趣，而且有用。

”决心从行动上去学好它。

可见，如果第一课能把学生学习物理的兴趣激发出来是何等的重要。

因此，在“引言”课中做几个引入入胜的实验是很有必要的。

二、加强直观教学，做好实验是培养学生学习物理兴趣的主要措施。

“引言”课的教学不仅是激发兴趣的开始，更重要的在于这种兴趣的持久性，教学中要充分利用直观教具把复杂抽象的物理概念生动地显示在学生面前，使学生观察、思维等认识活动达到亢奋状态。

例如：讲液体的熔点、大气压的存在(马德堡半球实验)时，利用直观教具演示，学生自己实验，学生既兴奋，老师教得又直观，避免了物理概念的抽象，学生的乏味情绪。

在讲“凸透镜成像”时，就要让学生亲自动手实验，将物体(蜡烛火焰)置于凸透镜前不同位置(三个区域两个点)处，观察它的成像情况，总结成像的规律。

这样既加深了印象，又有效地突破了教学的难点。

三、联系生活，用生动形象的语言描述物理现象。

浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养

浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养摘要：教师在教学中如果能不断的激发学生的学习兴趣，就会使课堂气氛活跃，求知欲增强，吸引住学生的眼球，使学生在愉快轻松地氛围中自觉的学习，从而提高学习的效率，增长克服困难的勇气和力量。

关键词：初中物理学习兴趣培养爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，日本教育家木村久一说：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利的发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。

”一、导言时激发兴趣整理教学后的几分钟，是学生注意力最集中的时候，学生们想听听老师到底要说些什么，这是吸引住他们的最佳时机。

例如：在讲解第一章的时候，就可以这样说：为什么狗的耳朵要比人灵敏？为什么蝴蝶飞过身旁时没感觉，而蚊子飞过时能听得很清楚呢？为什么人要长两只耳朵？为什么用手拍就能判断西瓜的生熟？想要知道原因就要认真听讲。

抓住了学生的一探究竟的心理，使学生有欲望去听物理课。

带着问题，跟随老师的思路，最终找到答案。

二、讲课时培养兴趣物理学是一门很成熟的自然科学，它阐述的概念和规律是完整、深刻、系统的。

在传授新知识的过程中照本宣科单一讲解有些枯燥乏味，学生容易困倦，这就要求老师语言生动，例如在讲解为什么先看见闪电后听到雷声时，就可以幽默一下：是因为眼睛长在耳朵的前面？还是因为雷公是男的、电母是女的，女士优先吗？学生立即就会哄笑说不是的，并且会大声说出正确答案：光速比声速快。

这样一来就拉近了师生距离，活跃了课堂的气氛，把学生的思维激发到了最佳状态，为接受新知识做好了铺垫。

在教学中还可以采用表演、游戏、猜谜语等多种教学方法培养学生的兴趣。

比如在讲到汽化的两种方式时，可以让学生猜一个谜语：馒头上笼屉（蒸发），还有在讲到功和能时也有两个谜语：工人阶级力量大（功），剩下云和月，上下怎么比（能）。

这既可以使学生轻松、顺利地进入学习状态，又消除了紧张情绪和心理上的压力，有助于培养学生的兴趣，还集中了学生的注意力。

三、实验时提高兴趣实验是研究物理问题的基本方法，有计划的对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练也是很能提高他们的学习兴趣的。

浅谈初中物理学学习兴趣的培养

极大的学习热情。
初中物理教学中，如果教师注意采用各种适合于课堂教学情景的方法来激发学生的学习兴趣，那么，在提高教育教学质量，减轻学生学习方面的心理负担以及在调动学生的非智力因素参与学习等方面，无疑都是十分有效的。以下是我在这方面的一些做法与体会。利用物理实验来提高学生的学习兴趣物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，它的许多定义、定理、定律以及规律，都建立在大量的实验和实践活动中。显然，观察和实验不仅是研究物理学的重要方法之一，也是学好物理的主要途径之一。对绝大多数初中学生而言，出于好动的天性，他们对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。这里提到的实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验；还包含由教师或学生根据教学需要，用自备、自制教具做的实验以及直接利用日常生活中的现有物品做的实验。因此，我们的实验教学可以在课内，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以使用自备、自制的教具以及生活中的日常用品。有经验的教师都知道，在很多情况下，用生活中的常见物品做实验，一方面由于学生比较熟悉，具有亲切感，易于接受；另方面这些实验更有利于让学生明白物理就在身边，物理与生活的联系十分紧密。学生的学习兴趣自然得到很好的激发。教学过程中，我经常这样做，如用铅笔和小刀做压强实验；用纸张和黑板擦或者用钢笔（甩墨水）做惯性演示实验；用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验；用平口玻璃杯、水和硬纸片去做证明大气压强存在的实验；用眼药瓶做物体的浮沉实验；用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。事实上，每当教师在课堂上做演示尤其是做那些形象直观、效果明显的演示实验时，很多同学都伸长脖子全神贯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果经常在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过使用这些课本上没有出现的器材，对启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。二、利用生活、生产实际。激发学生的学习兴趣物理知识来源于人类生活以及工农业生产实践，同时又应用于生活与生产，鼓励学生联系生活、生产实际，不但是学以致用

初中物理学习兴趣的培养

谈初中物理学习兴趣的培养学习兴趣在学生的学习中是非常重要的，学生一旦对所学学科产生兴趣，才会学好这门课。

对于初中学生来说，只有对物理感兴趣才能真正地学好它。

因此如何激发学生学习物理的兴趣，这是提高教学质量的关键。

笔者作为一名初中物理教师，在培养学生学习兴趣方面做了一些探究与尝试，下面谈一下笔者的几点体会。

一、抓好入门教育，引发学生对于刚进入初中的学生来说，他们年龄还小，思维很活跃，极易激起他们对这门课的兴趣。

初学物理这门课时，教师应该做好备课工作，这个环节非常重要。

首先教师要设计好课堂的导入语，给学生要讲出新意，利用导语揭示物理学知识在日常生活中的运用，要能够不失时机地引导学生步入物理科学的殿堂，去吸取其中的营养。

物理学科与其他学科不同，它比较侧重于实践操作，教师应该为学生准备好实验的设备，在讲课的过程中给学生做一些演示、操作，而不是枯燥无味地讲那些理论知识，只有边讲边做实验，课堂才能活跃起来，才能激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。

比如说最简单的例子：筷子为什么放到水中看着变弯了呢？锅开了为什么会有蒸汽呢等等。

通过给学生操作这些简单现象的实验，能引起学生的疑问，激起他们求知欲和学习兴趣。

让学生感觉到学习物理这门课程是有趣的，更是有用的，因此，学生就会进一步探究学习物理的方法，为今后的奋发学习奠定良好的基础。

二、在教学内容上，展示物理现象，激发学习的兴趣对于刚进入物理学习初级阶段的中学生来说，他们在日常生活中所见到的和体会到的物理现象都充满了好奇心，迫不及待地想知道其中的奥妙。

那么教师针对这种情况应该如何授课呢？这是非常重要的。

笔者认为，教师要备好学生的课，先让他们说说他们所见到的物理现象，解释一下自己的见解。

然后教师再在课堂上做进一步的解释说明，如果条件允许的话，教师可通过做实验的方式，让学生真正弄明白其中的原理。

教师应该引导学生多提出问题，并且通过原理和实验操作去帮助学生解决问题。