青年教师专业发展的需求

青年教师专业发展的需求
垫江一职中陈权
青年朝气蓬勃，是社会发展的希望。

在学校里，青年教师就是学校教育发展的希望。

作为学校教育发展的希望，他们的专业发展需求有哪些呢?笔者在此简单的谈谈个人的思考。

一、创建良好的校园环境是青年教师专业发展的首要条件
1.宽松、和谐、民主的学校心理环境必不可少。

环境于人的成长的重要性自不待言，“孟母三迁”的故事充分说明了这一点。

而影响青年教师成长的环境因素，更重要的是学校心理环境。

学校心理环境决定着学校的风气，影响着青年教师的工作情绪，根本上影响着青年教师的成长。

具体点说，学校心理环境就是学校内所有工作人员的工作心态所构成的一种主流心态。

学校心理环境有两种状态，一种是积极的心理环境，一种是消极的心理环境。

比如，十年前，人们的思想跟现在不一样，老师们的工资同样很低，但大家都愿意为教育事业奉献青春。

十年后，就不一定，可能某个地方某个学校，相当一部分老师并不愿意为教育事业奉献青春。

老师们在不同时期表现的两种心理状态，实际上就是学校心理环境所呈现的两种状态。

所以，学校心理环境可使教职员工出现两种状态，一是以积极的心态去对待工作，对待事业；二是以消极的心态去对待工作，对待事业。

两种心态，两种结果。

积极的心理环境促使人们开拓进取，锐意创新。

消极的心理环境导致人消极处事，得过且过。

青年教师要健康、迅速成长，必须拥有一个积极的学校心理环境。

当然，要建设一种积极的学校心理环境，学校管理者应该与学校教师真诚相处，实现利益相关、利益共进退。

学校各部门之间、各班主任与科任教师之间也要形成这种状态，整个学校才会形成一个健康、融洽、和谐、宽松、友爱、宽容、民主的心理环境。

惟有如此，才能把青年教师稳定下来，才能产生“良禽择木而栖”的效应。

惟有如此，才能使青年教师领悟到自己的利益和学校的利益是息息相关的。

惟有如此，才能使青年教师去追求那崇高的事业。

2.严谨而浓厚的学术氛围至关重要。

学术氛围直接影响学校的教风，严谨而浓厚的学术氛围会形成一个良好的教风。

一个学校，老师们都认真对待教育教学中遇到的各种问题，并积极去探讨这些问题，那么这个学校的老师的专业化程度就比较高。

反之，这个学校的老师的专业化程度就较低。

在拥有严谨而浓厚的学术氛围的学校里，青年教师就会带着问题积极参加各种业务
学习：教研活动、观摩活动及各级各类培训等，并在学习中开阔视野，拓宽思路。

通过各种学习活动，青年教师就会借鉴他人的成功经验，吸取别人失败的教训，并迅速成长起来。

”他山之石，可以攻玉”嘛。

著名教育家倪谷音就是在上海第一师范学校及一师附小那严谨而浓厚的学术氛围里逐渐成长起来的。

因此，培养一个严谨而浓厚的学术氛围，是促进青年教师专业发展的重要因素。

3.学校应建设一种良好的竟争环境。

青年朝气蓬勃，精力充沛。

好胜是他们的特性，竞争是他们的喜好。

因而，在学校里，我们应该给青年教师创建一种公平、公正的竞争环境，让他们在竞争中迅速成长。

虽然达尔文的进化论用来探讨学校青年教师成长问题是极不妥当的，但是拥有一个激烈而良好的竞争环境对青年教师的迅速成长确实非常重要。

首先，青年教师有争强好胜的心理，特别希望在全校教师中，特别是在领导心目中树立一个良好的形象，希望自己的努力与付出能得到集体的认可。

因而，无论多大的压力，他们都会搏一把。

据此，他们需要一个竞争的环境。

另一方面，任何一个优秀的集体都在于集体中优秀的成员居多，集体的不优秀往往因为集体成员的大多不优秀。

竞争激烈而良好的集体，势必会成长为一个优秀的集体，这个集体的竞争环境就进入良性阶段。

在一个竞争激烈而良好的集体里，任何一个加入集体的新成员必将在压力面前奋勇前进，并迅速成长起来。

因此，一个激烈而良好的竞争环境必将促使青年教师迅速成长。

其次，虽然青年教师有争强好胜的心理，但他们往往会急于求成、急功近利，缺少耐心与坚持。

这就需要学校领导根据青年教师成长的规律，制定相应的培养目标，具体培养青年教师的责任心。

青年教师有了责任心，然后才会一直把压力变为动力，永不停歇的前进。

否则，一次落后，两次落后，三次落后……久而久之，青年教师就会停止不前，甚至自暴自弃。

4.符合青年教师特点的激励环境也很关键。

激励环境实际上是一个符合青年教师竞争特点的评价体制。

如何评价青年教师的工作，将直接影响青年教师在竞争中的态度。

如果评价的标准过高，十人中只有一二人够格，那必将导致良性的竞争环境向恶性竞争发展。

如果评价标准过低，只有一二人不够格，那又失去了竞争的意义。

如果每个层次都有激励，哪怕就是最末一名也有奖励，那么竞争也就体现了它本来的价值。

另一方面，激励是全方位的，不能搞单一化，激励的最终目的是让青年教师各得其所，各尽其能，各显神通，扬长避短，迅速成长。

因此，笔者认为，教学成绩只体现教学这一个环节，只是评价的一个方面，它不能根本上决定教师的能力。

一个真正的教师，他在教
育事业中的行为不仅是知识的传授（教学），还包括对教学的思考和研究，对育人的思考和研究，对教育事业的思考和研究，并在此基础上进行改革实践。

据此，评价教师应该从这五个大方面来着手，教学是最低层面的，每个教师都应该合格，改革是最高层面，应该特奖。

这样评价激励，不仅能让我们青年教师尽显才华，迅速成长，也让我们的教育百花齐放，迅猛发展，成为人的真正的教育。

二、发挥名师“传、帮、带”是青年教师专业发展的捷径。

俗话说“名师出高徒”。

可以说，名师不仅可以培养出一批出类拔萃的学生，还可以带出一批高素质的青年教师，形成一个高素质的教师队伍。

可以断言，凡是在社会上享有盛名的名牌学校，均有一批为人师表、造诣颇深、见解独到、才干超群的名师。

所以，首先我们应该强化名师意识，通过各方面的政策倾斜，去关心和爱护名师，尊重和保护名师。

其次，我们要充分利用好名师，真正发挥出名师的效应，体现出名师的价值。

并积极地引导名师有计划有步骤的培养青年教师，让青年教师在知识的传授（教学），以及对教学的思考和研究，对育人的思考和研究，对教育事业的思考和研究，并在此基础上进行改革实践方面都得到有效的指导。

青年教师虽然理论知识丰富，但缺少宝贵的工作经验，常常是摸着石头过河。

有了名师的指引，这条路走起来就有了方向，也少走弯路。

教育名家、特级教师窦桂梅，在成名前，她就是三天两头主动请领导、专家来听课、评课，在领导和专家的指引下逐渐成长起来的。

三、强化教师理论学习的机制，有效的促进青年教师的成长。

对教师理论学习加强领导，统筹规划，使之成为制度。

可通过考核的形式强化教师理论学习机制。

当前，教师的文化程度普遍达到要求，但现今知识的更新很快，青年教师所掌握的知识有的已经过时，不能适应社会发展的需要，有用的知识往往也不多，而其他教师的知识过时的更多。

另一方面，青年教师在教育实践中，也往往需要寻求理论的支持。

在实践→理论→实践的循环往复中，青年教师才可能迅速成长，并真正成为教育里的行家。

这种情况下，加强教师理论学习显得尤为重要。

因此，为强化教师理论学习机制，学校可要求教师征订教育教学方面的杂志等，并定期上交学习心得，定期交流学习心得，以此保证教师的理论学习。

其次，经常派出各学科教师学习，学习教师返校宣讲学习心得。

当然，理论学习还有其他形式，这里不再赘述。

不过，学校应从经费上给予保障。

总之，在当前特定的社会背景下，我们只有为青年教师创设一个良好的环境，通过培养优秀，由优秀教师带动其他青年教师迅速成长。

笔者认为，这不仅是一个行之有效而且可行的办法。