实习教育调查报告

实习教育调查报告

——高一语文教学情况调查及分析2011年10月至2011年12月，我有幸在廉江市xx中学度过了三个月的实习生涯，期间除了进行教育教学实习和班主任工作实习外，还针对高一语文教学情况进行了一番调查。

我们知道，源远流长的传统语文教学模式，虽然有很多优点，但用现在的眼光来看，在某种程度上的确束缚了学生的个性，而且也让我们每一位语文教师教得很累。以前的高中语文教学，课程相对固定，很少变化，是一种稳定的结构。而新课改后，突出了发展个性和以人为本的概念，相应的对新的课程结构就提出了重基础、多样化、有层次、综合性的较高要求。具体体现为压缩必修课时，增开选修课，以提供较充分的个性化空间。以前高中3年的语文内容，在新课标中压缩为5个必修模块，在高一、高二共两个半学期内完成。选修课现在设计为5个系列，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读，每个系列又可设计若干模块。课改大大压缩了必修课的课时，语文课的周课时数为五节，课时相对减少了，授课内容却反而增加了。新教材每个必修模块包括四个单元的阅读鉴赏、一个单元的表达交流、一个单元的梳理探究和一个名著导读，相当于旧教材的一册书，而新课程要求一个学期修完两个模块内容，也就是说，旧教材一年上完的内容新教材要一个学期上完。跟很多学校一样，安铺中学高一的学生每个月都要进行一次月考，还要改卷、评卷等，于是我发现，期中考试前（甚至是整个学期）高一的师生们就是在与时间赛跑，与有限的精力作斗争，一路奔跑，好不容易到达一个终点，还没来得及喘息，又要向下一个终点奔去。要在有限的时间内完成那么多的内容，这的确是语文教学过程中语文教师们遇到的一个棘手问题。

通过听课、课后交流等方法，我总结出现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时都设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生

交流的目的。调查中发现有的语文老师对我说现在的学生比较懒、比较被动，对学习不是很重视，尤其是语文、英语这两门课，很多学生都认为不管努力与否，考试都不会得到太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，老师让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看的；对于课文背诵也是如此，如果不在课堂上抽查，大部分学生对此也是置之不理的。因此老师们在上课时多采用多提问题的方式，这样才能迫使他们课前预习、课后复习。其实，多提问题还是好的，在语文教学的过程中多问些“为什么”，这一方面可以加强老师和学生之间的交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。

对于一些先进的教学方法和教学理念，我发现在现在的中学教学中并不是都受欢迎的，很重要的一个原因就是采用这种教学方法取得的效果并不理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，xx 中学2011年6月开始在高中部统一安装了多媒体设备，经过调查发现，理科老师对于多媒体设备的安装并没有太大的欢喜，因为他们觉得对于理科来说，很多知识内容是需要用粉笔在黑板上画画算算才能使学生更容易理解接受，如果都在ppt上展示出来，很多知识都无法顺利讲解，因此很多理科老师说用多媒体上课似乎要累得多了。不过对于文科来讲，多媒体的使用还是大大提高了教学效果的，文科的老师们（特别是语文老师）认为用多媒体上课可以为学生讲授更多的知识，而且也比较形象生动，既减轻了上课的负担，也取得不错的效果。然而，凡事都具有两面性，多媒体的使用尽管整体上带来了诸多方便，但我在调查中发现，上课时很多学生的眼球都被吸引到了大屏幕上去，而很少有学生再看书本了。学校是新安装多媒体设备的，对乡镇中学来说，学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。大部分学生起初觉得很新鲜，多爱看一些图画，对ppt上图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得部分老师变得懒惰起来，在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下

来，根本就没在黑板上写一个字。因此，利用多媒体等先进设备，无形之中降低了写字的重要性，而现在很多学生的自觉意识并不高，基本是老师写他们就写，老师不动他们也不会动，甚至要催促他们才会动动笔。

在调查中我还发现有经验的老师在进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。如教高一的陈老师，她在上课时把课堂气氛掌控得比较好，语言十分幽默，适当补充跟课文相关的知识，引起学生的好奇和兴趣，还不时地加上一些动作，收到了很好的教学效果，而学生们也非常喜欢听陈老师的课。另外，在调查中我发现老师的课堂点评在整个教学过程中起着至关重要的作用。在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题，但是很多教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下，很多老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否……有的老师点评语言过于单一、苍白，不能够根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、很好、太棒了”等等。好的、恰当的课堂点评会给学生以鼓励，也会让学生喜欢这个老师，喜欢这节课，进而喜欢这门课，然而这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付，看似课堂气氛活跃，其实并没有取得真正的效果。

以上是对高一教师在教学方面的调查，而对高一学生在学习过程方面的调查如下：

一、学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发现，班里抄袭作业的现象比较普遍，有近90％的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。对于作业的上交，学生也是拖拖拉拉的，如果老师不采取逼迫等强硬手段来催促，很多学生都不会放在心上。加上他们基础不是很牢固，尤其是英语，上课很多听不懂，考试分数又很差，所以他们都失去了兴

趣和信心，更别谈会主动去学习了，这是我在实习过程中遇到的一个比较头疼的问题。

二、学生没能形成良好的学习习惯。一个不得不承认的事实，就是要有很多很好的甚至是必须的语文学习习惯（以往学生语文成绩好很大程度得益于这一点），但现在因为抢赶时间，学生每天只是疲于应付新内容，没有时间复习、整理，所以并没有形成这种良好的习惯，甚至很多学生的学习只是单纯的为了应付老师、家长，为了应付升学考试。三、学生对于学习时间的把握不够。经过对作息时间的调整，学生早上7：35开始上第一节课，而早读时间为7:20-7:35,仅仅15分钟；下午只有两节课，上课时间为2:50至4:20；而晚上的自习时间是7:30-8:30，只有一个小时，晚读时间则从7:00-7:30。文科的很多知识需要通过读书才能更好地记忆，尤其是英语和语文，根据学校的作息时间安排，用来读书的时间已经很少了，但是仍然有很多学生不懂得珍惜这些时间，没有利用好这些时间来读书。而下午和晚上都有足够的课余时间，遗憾的是学生们没能够抓紧这些时间对其进行合理利用。

通过对中学心理的分析可知，造成这种情况出现的很大一部分原因他们的教育价值观发生了变化。首先，教育价值趋向了多元化、务实化、功利化，他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。其次，中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。因此他们要求课程教学要更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使得越来越多的学生厌学。

中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是“是学生获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：知识技