培养孩子的逻辑推理能力

培养孩子的逻辑推理能力

要注意培养孩子的逻辑推理能力。数学所具有的高度的抽象性、精确性、逻辑性和严密性的特点，就要求孩子必须具备一定

的逻辑推理能力，才能学好数学，反过来通过数学学习又进一步

而逻辑推理能力的提高。

小学阶段，孩子的推理能力是不高的，尤其是低年级，属于只需

一步就能直接判断的应用题，即直接推理，孩子比较容易掌握。

但数学计算中更大量的是需要多步骤的间接判断，如两步应用题，条件与间题不是直接联系，中间多了一个步骤。如:弟弟拍了六次球，哥哥比他多拍5次，问一共拍了多少次?对这种间接推理，孩

子一开始往往脑子转不过来，这是因为在其料力活动中又多了一

个环节。因此，要提高孩子的计算能力，必须着力培养他们的逻

辑推理能力。要培养孩子计算中的推理能力，关键是指导好他们

的解题思路，使其学会分析数量关系。首先要教孩于正确认识应

用翘的独特结构:由一个‘问题，和两个“已知条件”组成简单应

用题，由两个以上的简单应用题组喊复杂应用题。而学会找题目

所给的条件和问题并弄清二者关系，正是小学生解答应用题所必

需的分析能力。其次，应引导孩子掌握解算术应用题的基本步骤:

第一步读题，了解题意;第二步审题，弄清求答的问题;第三步找

出已知条件，其中哪些条件还不够，怎样找到它;第四步是分析应

用题中全部数量相依关系的性质，根据问题和所给的条件确定计

算方法;第五步分步列式或综合列式;第六步计算得数;最后验算，

并写出答数。解题思路，就是运用逻辑思维，沟通已知条件和所

求间题之间的数量关系，然后用数字和符号把思维的结果记录下来，转化为算式。小学低年级孩子，由于逻辑思维还处于低级阶段，再加上运算结果的吸引，往往表现出急于算而不善于想。比

如对这样一道题:“哥哥给了妹妹5面小红旗，还剩下4面，哥哥

原有几面小红旗”?有的孩子一见.还剩“，就与减去联系起来，

算成5-4=10这种只根据应用题中的个别字词就确定算法和列算式

的问题，在不少孩子中经常出现，家长对此必须给以注意。同样，他们着到题中有“一共“、“增加”、“比”二多”就确定用加法，一见“倍”，就乘，一见“分”就除，遇到这种情况，家长

应通过启发性的间题，让孩子自己分析数量关系，从问题到条件，从条件到问题。总之，要从小注意加强这方面的训练。

要注意培养孩子的逻辑推理能力。数学所具有的高度的抽象性、精确性、逻辑性和严密性的特点，就要求孩子必须具备一定

的逻辑推理能力，才能学好数学，反过来通过数学学习又进一步

而逻辑推理能力的提高。

小学阶段，孩子的推理能力是不高的，尤其是低年级，属于

只需一步就能直接判断的应用题，即直接推理，孩子比较容易掌握。但数学计算中更大量的是需要多步骤的间接判断，如两步应

用题，条件与间题不是直接联系，中间多了一个步骤。如:弟弟拍

了六次球，哥哥比他多拍5次，问一共拍了多少次?对这种间接推理，孩子一开始往往脑子转不过来，这是因为在其料力活动中又

多了一个环节。因此，要提高孩子的计算能力，必须着力培养他

们的逻辑推理能力。

要培养孩子计算中的推理能力，关键是指导好他们的解题思路，使其学会分析数量关系。首先要教孩于正确认识应用翘的独

特结构:由一个‘问题，和两个“已知条件”组成简单应用题，由

两个以上的简单应用题组喊复杂应用题。而学会找题目所给的条

件和问题并弄清二者关系，正是小学生解答应用题所必需的分析

能力。其次，应引导孩子掌握解算术应用题的基本步骤:第一步读

题，了解题意;第二步审题，弄清求答的问题;第三步找出已知条件，其中哪些条件还不够，怎样找到它;第四步是分析应用题中全

部数量相依关系的性质，根据问题和所给的条件确定计算方法;第

五步分步列式或综合列式;第六步计算得数;最后验算，并写出答数。

解题思路，就是运用逻辑思维，沟通已知条件和所求间题之

间的数量关系，然后用数字和符号把思维的结果记录下来，转化

为算式。小学低年级孩子，由于逻辑思维还处于低级阶段，再加

上运算结果的吸引，往往表现出急于算而不善于想。比如对这样

一道题:“哥哥给了妹妹5面小红旗，还剩下4面，哥哥原有几面

小红旗”?有的孩子一见.还剩“，就与减去联系起来，算成5-

4=10这种只根据应用题中的个别字词就确定算法和列算式的问题，在不少孩子中经常出现，家长对此必须给以注意。同样，他们着

到题中有“一共“、“增加”、“比”二多”就确定用加法，一

见“倍”，就乘，一见“分”就除，遇到这种情况，家长应通过

启发性的间题，让孩子自己分析数量关系，从问题到条件，从条

件到问题。总之，要从小注意加强这方面的训练。