怎样培养学生的英语单词认读能力的

怎样培养学生的英语单词认读能力的?
在小学英语教学中，我发现，小学生记单词记的快忘的也快。

这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。

因此如何记单词是学好英语的关键因素之一。

为了让学生单词记得牢，我就想找到一些记忆单词的好方法。

平时我注意收集、学习和借鉴他人一些高效记忆单词的方法，并让学生在经常使用这些方法的过程中，达到熟练的程度，从而培养学生学习和记忆单词的能力。

在日常教学中，我通过一点一滴的渗透来提高学生的单词拼读能力，见效颇丰。

一、借助拼音拼读方法，渗透单词拼读意识
在教学中，我们可以把汉语拼音和英语发音作个比较，汉语拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y 的读法和英语字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的发音，大同小异。

小学三年级学生通过两年的汉语拼音知识学习，对汉语拼音已基本掌握，并达到一定的阅读速度。

汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学英语时，可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆英语单词。

譬如，在教arm
这个单词时，我先让学生猜一猜怎样读，有部分学生能够模仿汉语拼音中a、m 的读音规则读出单词，他们由此获得了成就感，扫除了他们学习英语的畏难情绪，为以后的学习打下了基础。

二、字母教学趣味化，渗透单词拼读方法
许多英语教师在教字母时非常重视字母的读和写，但我们在教学中发现，不管老师怎么强调，总有部分学生把一些字母的读音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd 等，怎么也区分不开，而且有些字母经常会读偏音，如把C[si:]读作[sei]，把H[eit∫]读成[et∫]。

如果在字母教学中融入音标教学，帮助学生在发音中区分，那么学生就很容易掌握。

学生在字母的发音学习中逐渐掌握的一些基本的拼读技巧和基本的语音音素，为他们独立拼读单词的能力的形成奠定了基础。

为了提高学生的学习积极性，我把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。

首先，我告诉他们在26个字母中共有七个家庭：Aa家庭，Ee家庭， Ii 家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。

其中字母Hh、Jj……是Aa家庭的成员，Bb、Cc、Gg、Vv……是Ee家庭的成员，Ll、Mm、Xx……是Ff家庭的成员。

然后要求学生根据每个家庭的特色把剩下的字母送入相应的家庭中。

学生在列出26个字母的家庭成员表的同时，找到了每个家庭的特色，也就是家长的名字，分别是[ei]、[i:]、[ai]、[au]、[jü]、[e]和 [a:]。

其中，E、F家庭是大家庭，分别有8个和7个成员，A、U分别是四口之家和三口之家，Ii是双胞胎家庭，O和R是孤寡老人家庭。

由于26个字母家族是个温暖的大家庭，O和R老人从来不会感到寂寞。

这种生活化的教学方式，深深地吸引了学生。

三、内化拼读规律，提升单词学习能力
在学生掌握了部分单词以后，特别是学习了字母和音素之间的联系之后，在教学中遇到有规律可循的单词时，我就放手让学生运用各种方法尝试着去拼读。

在一而再、再而三的拼读中，在一次又一次的成功与失败中，学生逐渐地感悟出一些规律。

这些规律经过我适时的引导、归纳、总结，逐步地内化成学生的拼读能力。

1. 直拼法学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如desk，只要知道d读[d]，e读 [e]，s读[s]，k读[k]，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会拼写出来。

其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。

类似的单词还有很多，如bed, red, pen, bag, hat, pig, hot, duck, lamp等。

这类单词在小学英语单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学生就能够拼读出来，无需老师一遍遍地教。

2. 联想法学生在学习中发现，单词与单词之间存在着很多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网，让他们在学习中受益匪浅。

譬如，在认读coat时，他们联想到goat、boat等类似的单词，由此得到了coat的发音；在学习lake时，联想到cake；在学习pea时，联想到peach；在学习windy时，联想到wind和window；在学习jacket时，联想到jack；在学习farm、art时，联想到arm；在学习joke时，联想到coke；在学习hen时，联想到pen、ten 等。

通过这些联想，学生就很容易拼读出一个个陌生的单词。

3.歌谣法
歌谣是小学生非常喜爱和熟悉的形式，歌谣朗朗上口，很容易就记住。

因此在教学生学习单词中，把单词编成歌谣，易于学生领会和记忆。

我在教单词中借鉴了哈尔滨剑桥外国语学校于松岭教师针对联想记忆特点编写的歌谣，学生记单词的效果不错，不但记住单词的读音还记住单词的汉语意思。

比如在《英语学步》
Unit4中，学单词car时，教学生歌谣“小汽车叫做car”，当说汉语小汽车时，学生通过这句歌谣马上联想到它的英语叫做car，当听到car时由歌谣联想到它的汉语叫小汽车。

在Unit24中学单词orange时，先复习歌谣“小汽车叫car”，教学生歌谣“装满orange开回家”。

通过把单词融于歌谣中，使读音难记，汉语意思难记的单词，变得好记，使学生学单词由枯燥乏味变得生动有趣，而且不易遗忘。

4.对比记忆法
英语中有相当数量的单词在它们之间词首、词中或词尾仅有一字母之差、两字母之差或几个字母之差的现象，因此我们可以借助于两个词或几个词的词首、词中或词尾的差别对比，不仅可以用熟词来记生词，而且会给我们造成鲜明而深刻的印象，因而可以避免或减少记忆上和书写上的差错。

（1）词首对比记忆法：在《英语学步》Unit21中学习单词book时，联想到熟词look，只要把look词首字母l换成b即可，通过旧词look很快能记起book，在Unit26中学习单词b ear时联到熟词pear，只是把pear词首字母p换成b即可，通过旧词pear能想起bear，还有Mike-bike，fox-box等。

（2）词中对比记忆法：在《英语学步》Unit19中，学习nine联想到Unit5中的熟词nice，只是把nice词中字母c换成n即可。

通过旧词nice能记起新词nine，还有too与two对比等。

（3）词尾对比记忆法：在《英语学步》Unit5中，与学单词cat联想到Unit4中的熟词car词尾字母r换成t即可，还有not-now等。

以上这几种记忆方法都是通过启发学生联想和逻辑思维的能力，达到寓教于乐，同时不强调死记硬背，也应发挥小学生的智力作用，把枯燥、乏味的机械记忆变为生动活泼的联想记忆、逻辑记忆。

当然促进记忆的方法还有循环记忆法、上下文记忆法、归类记忆法等，这些方法可以同上面的五种方法结合在一起记单词，效果会更好。