乡镇“课改达人展示课”评课稿

乡镇“课改达人展示课”评课稿

The document of evaluating the course draft of "talent s how course of curriculum reform" in villages and towns

编订：JinTai College

乡镇“课改达人展示课”评课稿

小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践

中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具

有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整

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四月，春暖花开，万物复苏。xx镇“课改达人展示课”

就如同四月芳菲，春意盎然。

XX年4月董家镇开展的“课改达人展示课”即将落下帷幕。四位教师中，杜江华老师以热情豪放、李林老师以温文尔雅、游亮老师以干净利落、覃美裕老师以质朴实在的独特教学风格演绎了新一轮的“卓越课堂”。每一堂课中的教学细节如同春日中五彩缤纷、芬芳扑鼻的鲜花，在课堂中这些优美的景色、迷人的芳香令我们听课教师陶醉，纵观四堂课，亮点纷呈，精彩不断。我个人认为突出地表现有以下几个地方：

一、潜移默化，渗透学习方法

“卓越课堂”倡导学生是课堂的主人，真正的语文课堂

是基于学生的课堂，是以生为本的课堂，因此教师要培养学生

科学的学习精神，关注思路方法的引领，做到“授人以鱼，不如授人以渔”。如游亮老师的《乡下人家》在自学环节中指导学生抓关键词句，勾画自己认为最能体现乡下人家独特、迷人的语句，来感悟文中美好的意境。抓关键字词读懂并去学习作者运用的表达方法。而李林老师的《乡下人家》以两首小诗的形式展现出来，其中有这样几句“屋前搭瓜架种鲜花 / 屋后竹成荫笋探头/……夏日院中吃晚饭”总结起来这首诗是“地点/时间+动词+名词”或是时间动作名词互换位置组成的。众多孩子通过这节课的学习在诗歌的写作上应该更上一梯了。杜江华老师和覃美裕老师上的《将相和》都围绕一个中心“蔺相如真的仅靠一张嘴，没有什么能耐？”进行探究。在自学环节中分别在多媒体中出示有“学习建议”“友情提

示”“体会的方法”来教会学生去如何读懂课文，他俩这篇相同的课文在指导学生学习的方法上都有异曲同工之妙。

二、读写结合，促进内涵发展

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。如果说读是在感悟语言、积累语言那

么写就是运用语言。我认为杜江华老师和游亮老师在读写方面做得尤为突出。如杜江华老师在教学中指导学生激情朗读，读出人物的性格特点，然后在“负荆请罪”这环节，教师设计了一个让学生想象蔺相如与廉颇见面时会说些什么话的环节，按照老师的语境提示，进行想象写话，先写后说，这一环让学生对课文人物的心理、品质加深了理解，也培养了学生的想象能力和说话能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。游亮老师先指导学生通过“找句子—解词语—说印象—表达方法”一环扣环来发展语言，然后以指名读，自读品味，师范读，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，最后以“选取生活中最平凡的一处，来写写乡村片段”进行写作，将课堂推向新的高潮。

三、角色互换，感悟文本魅力

通过想象和角色的互换，可以冲破现有的知识局限，可

以超越时间、空间、条件等限制来补充文章的简略处、空白处、悬念处，从而让学生感悟文学作品的魅力。如覃美裕老师教学“完璧归赵”环节时，蔺相如如何从秦王手中骗回和氏璧，老师和学生分别扮演了秦王和蔺相如，进行角色互换，重回历史，感悟了那惊心动魄的场面和勇敢而又有智慧的蔺相如。杜江华

老师带领同学读懂蔺相如的性格后，以朋友身份去劝劝廉颇。游亮老师在教学“雨后春笋”时，紧紧抓住“探”字来体会春笋生长的特点，并抽学生表演“探”这一动作，同学们读懂了这句通过拟人的表达方法写出了活泼又调皮的春笋。李林老师则以诗人、游客的身份和同学们一起去欣赏了乡下人家的风景，处处以诗句赞美乡下人家的那独特、迷人美景，最后写出了两首优美的诗篇。

专家说：教学是一门遗憾的艺术。我绞尽脑汁，左思右

索才寻到两点，下面我针对这两点浅薄地谈谈我个人不成熟的看法：

一是教学形式可否更加多样？

如果将“读、说、写、演”相结合就更加完美，比如在“负荆请罪”这一片断中杜xx老师做到了“读、说、写”的

结合，若加上“演一演”廉颇背着荆条如何去向蔺相请罪，蔺相如又怎么说的这一环节，其课堂气氛就会更加活跃。再如“雨后春笋”这一环节，游亮老师已让一名男生表演“探”字，可否再让学生用“探”来说一个句子以便更好地理解它，然后多抽几名同学一齐表演“探”字，从而符合课文“成群地从土里探出”的“成群”一词。李林老师在课中可否指导学生用多样方式的读来感悟乡下人家迷人的风景,以改变在课堂中朗读

稍微欠缺之课病。覃美裕老师可否指导学生pk读出当时人物的心理、语气和神态。

二是学科班长、值日班长总结、小黑板评价量表可否追回？

这几堂课，由于时间的关系，学科班长、值日班长都未能发挥其作用，课堂评价量表也未能适当使用，并且这几堂课的部分小黑板和评价量表也“回娘家”了，我认为，它们是“卓越课堂”必不可少的环节，更是高效课堂的必要法宝。我们可否把它们都请回来，学科班长总结让大家知道这节课学到了什么，值日班长总结后表现好的小组继续发扬而表现不够好的小组下次改正缺点，迎头赶上，用好评价量表，适时鼓励学生的学习积极性。

总的来说这四堂课都非常的精彩，值得我学习的地方还有很多很多。我想，我们董家镇的课改正如这春天的万物，生机勃勃，我真正享受着春天美景带给我的快乐，让我们每位老师共同努力把这春天打扮得更加绚丽多彩吧！

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