小学文言文教学的有效性论文

小学文言文教学的有效性论文

小学文言文教学的有效性论文

摘要：文言文是中国古代智慧的结晶，凝聚了中华民族几千年

的文化传承，学习文言文，有助于增加孩子对中国古典文化的了解

和认识，增强学生的文化积淀。小学阶段选入的文言文，大都篇幅

短小，读起来朗朗上口，但是对于初识文言文的小学生而言，还是

有一定的难度的。就如何提高学生的学习兴趣、如何提高文言文教

学的有效性展开论述。

关键词：文言文；教学；有效性

一、文言文的教学价值

现代汉语的语言系统是由古代汉语的语言系统发展变化而来的，古今汉语是一脉相承流传至今的文言作品，是中国古代文学艺术的

精品。文言文是几千年来，中华民族勤劳智慧的结晶，是中国文化

历尽沧桑却依然能够得到完整保存的根源。文言文中的很多优秀思

想能够给人们以思想的启迪，加强学生的道德修养，有利于树立学

生的民族自信心，增强社会责任感，塑造学生的完美人格，有利于

培养中国人特有的审美情趣。同时，现代汉语的语法知识和语法习

惯等都是由古汉语发展而来的，学好文言文有助于我们学习现代汉语。

二、小学阶段的文言文教学

小学阶段的文言文，大都短小精悍、易于认读、便于理解，并且文质兼美，适合小学生学习，有助于小学生初步感受文言文的语言，了解我国灿烂的语言文化。小学低年级阶段，一至四年级古诗篇目

逐渐增多，但均未出现文言文的踪迹，只把简单的寓言故事《揠苗

助长》和《守株待兔》和神话故事《女娲补天》《夸父追日》等编

成现代汉语，让学生通过故事学习去认识传统文化。五年级下册的

《杨氏之子》，到六年级上册出现文言文《伯牙绝弦》，到六年级

下册有《文言文两则》《孟子学弈》《列子两小儿辩日》。小学阶

段重点通过古诗词培养小学生对中国古诗词的认识，激发学生学习

中国古典文化的热爱，文言文的比例相对较少，但是从长远来看，

文言文在初中和高中的比例递增，小学阶段培养学生对文言文的基

本素养，可以为中学阶段的学习打下良好的基础。

三、浅谈小学文言文教学

1.创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”在教育教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，利用多媒体设备等现

代化教学设施，创设情境，激发学生的学习兴趣。五年级下册《猴

王出世》是一篇文言白话小说，单纯地让孩子们读的话肯定觉得枯燥，都不懂，我利用Flash播放了猴王出世的小动画，孩子们在感

叹声中、叫好声中，通过视听效果对猴王产生了兴趣，在接下来读

的过程中，学习效果出奇的好。再如，在学习《伯牙绝弦》之前，

我首先让孩子们欣赏优美的《高山流水》乐曲，美妙的琴音令孩子

们陶醉不已，孩子们自然对弹奏这美妙乐曲的任务产生兴趣，接下

来的学习自然令孩子兴味盎然，学习起来也事半功倍。通过兴趣的

激发，可以有效提高学生的学习动机，使孩子产生学习的需要，从

而全身心地投入到新知识的`学习中去。2.重视“读”的作用朗读和

默读是我们常用的阅读教学模式，小学高年级学生已经能够从默读

中逐渐感悟文章的思想内容，但是在文言文教学中，我们不能忽略“读”的作用，读是学的前提，只有在读懂的基础上，学生才能进

一步深入地学习文章的内容，在学习《杨氏之子》《伯牙绝弦》的

过程中，我通过创设多种情境，让学生在反复的朗读中去感悟文章

的内容“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父……”让学

生反复读“此是君家果”，“未闻孔雀是夫子家禽”等重点语句，

结合文章的节奏，让学生在反复读的过程中，领悟杨氏子的待人以

礼和机智的应变能力。3.重视基础知识的积累我们在文言文教学中，要重视重点实词和虚词的积累，善于总结规律，杨氏之子中“之”

的意思是助词“的”的意思，修饰作用译为杨氏的儿子，一般的在

两个名词之间“之”通常译为助词“的”，而《伯牙绝弦》中钟子

期必得之中的“之”则是代词,代指前文提到的“伯牙所念”，通常

“之”在动词后经常用作代词。文言实词的意义一般情况下是不变的，积累文言实词如“诣、善、绝、鼓”等，学生积累这些常用词汇，可以为以后的文言文学习打下坚实的基础，不只英语的学习要

靠词汇的积累，古汉语词汇积累同样是学好文言文的基础。4.重视

学生的“疑”学习贵在善于发现，我们在文言文教学中，要重视学

生的质疑，在学习《伯牙绝弦》的过程中，我曾遇到学生提问这样

的问题：“老师，钟子期死了，伯牙那么悲痛，停止了弹琴，但是

他的琴声那么好听，不弹给大家听太可惜了吧？”确实，我们在教

授过程中，一直在给学生灌输一种思想，伯牙和钟子期的感情如此

深厚，在钟子期去世后，伯牙难道仅仅因为知音难觅就弃弦绝琴？

我鼓励孩子，你放学后结合钟子期和伯牙生活的时代背景，想象假

如你是当时的伯牙，遇到当时的情况，你会如何做，放到今天，你

又会如何做？同时在教育教学过程中，我们要鼓励学生质疑，鼓励

学生发现问题、提出问题，并鼓励学生自主解决问题，遇到疑难问题，采用小组合作讨论、探究，在“疑”中探索、发现问题的根源，找到解决问题的方法。总之，要想上好文言文课，教师应创设情境、激发学生的兴趣，同时重视课堂朗读、重视基础知识的积累，并且

重视学生的质疑，只有这样才能切实保障文言文的教学质量。我们

在教学中会继续探索小学文言文教学的有效方法。

参考文献：

［1］陈学武.小学文言文教学中出现的问题及策略探讨［J］.科技视界，2015（36）.

［2］时蓓蓓.转轴拨弦三两声、未成曲调先有情：关于小学文言文教学的几点建议［J］.才智，2017（11）.