学生的健康发展离不开老师的爱

学生的健康发展离不开老师的爱

从教十八年来，经验告诉我，世界上没有差学生，而是有缺乏爱心的教师，美学家罗丹告诉我们，美到处都有，只不过我们缺少发现，许多教师亦如此，只把目光盯向了个别学习好的学生身上，仿佛只有个别学生耀眼的成绩能给自己的脸上增光，能使自己的教育水平名列前茅，可是，那些成绩平平、甚至“所谓的后进生”，他们更需要老师的爱。

心理学研究表明：人有自尊和受人尊重的心理倾向，总是希望获得他人的尊重和赏识。当这种需要得到满足时，会有愉悦的情绪体验。那些成绩平平的后进生，他们更需要这种体验，他们由于长期得不到老师的关注，心理自然会产生自卑的心理因素，在这种不良心理的影响下，使得这些学生对学习缺乏信心，与别人交往中会产生压抑情绪。做为一名教师，在新课程教育理念的影响下，必须要改变自己的认识，及时的从细微处了解每个孩子内心世界，挖掘学生的尚未开发的潜力，这样，你就会明白，每个学生都是会闪光的金子。这样，才无愧于太阳底下最光辉的职业，如何才能用爱去感染学生呢？我认为以下几点非常重要。

一、爱学生、就要用真心去打动学生

我们知道，教师的工作就是“塑造学生的灵魂”，如果教师对学生没有真情实感，态度冷漠，师生之间没有亲近感，学生的心灵就会向教师关闭。这样的师生关系，无疑对自己的教育、教学不利。孔子说：“亲其师，信其道”，意思是说学生对教师有亲近感，学生才会自然转化为学习动力。记得我担任班主任期间，有一次在庆“六一”文艺汇演中，班里由文艺委员选派八名女同学组织

跳民族舞蹈，离演出只有五天了，同学们紧张的排练，突然一位平时不太爱说话的女同学却突然不愿参加了，节骨眼上出现了这种情况，显然再换其他同学已来不及，听了文艺委员的诉苦，我叫来了那位同学，轻声问：“能说说你为什么不愿参加吗？”那个女同学低着头，什么不说，我又问：“那你一开始为什么不说呢？那样班里可以选派其他同学参加。”这时，她便哭了起来，我起身给她倒了杯水，又轻轻的拍了拍她的肩说：“是不是因为自己跳得不好？”她使劲点点头说：“是，王老师，我是一个非常喜欢跳舞的同学，自从参加了班内的舞蹈训练后，我痛苦极了，因为我的学习不好，每一个动作都学得很慢，而且姿势很难看，每次训练，我总觉得自己在出丑，别人都在笑话我，我实在受不了了。”听了她的话，我拉起了她的手微笑着说：“其实你的想法是多余的，你对自己太没有信心了，人生都有无数次的挑战，当一个人面临挑战信心不足时，会什么都做不好。不妨给自己壮壮胆，人人都能干，我为什么不能，我不也是人吗？过度的轻视自己，就会放弃许多美好东西”。听完了我的话，她眼睛一亮，抹了一下眼泪，又使劲的点点头说：“老师，我明白了，我现在就去跳。”送走那位同学，我思考了一下，对待学生尤应厚爱，哪怕教师一个轻视的眼神，都会熄灭他们心头的希望之火。因此，教师任何时候不能以简单粗暴的态度对待学生，应该用真情实感打动学生，走进学生的心灵。

二、爱学生，就要面向全体，爱洒全面

做为教师，对待学生，必须要端平一碗水，对任何一个学生都要一视同仁。可是，事实上有许多教师的爱总是有一定的倾向性。学习成绩好、乖巧的、家庭背景特殊的学生老师会把更多爱“尽情”的洒向他们。那些学习成绩平平，所谓的“朽木不可雕”的学生，则往往是另一种态度，要么简单粗暴，要么就

用讽刺的语言去挖苦伤害学生的自尊心。当前一类学生犯错误，便轻描淡写，过往不咎，当后一类学生犯错误时，体罚或变相体罚便成了教育学生的法宝。严格的说这种师生之间的相处和封建社会等级制度极为相似。它能使学生对老师产生偏见，甚至是一种抵触情绪，更谈不上情感的交流。因此，教师的爱应面向全体，这不仅是教育方法的问题，也是教育思想问题。做为一名教师，我们应当热爱、关心每一个学生，对每个学生都要负责任。如：一位教师上课无意间发现一个学习很差的同学上课看课外书，便提出问题，让学生回答，学生自然回答不上，老师的批评便像子弹一样向那位同学射去，颗颗击中要害，那个学生从此对学习没有信心，久而久之，师生关系搞得很紧张。

爱迪生小的时候，学习成绩并不好，有一天，老师当着全班同学的面训斥了他，并说：“我看你的脑瓜都长霉了。”受到这种嘲弄，爱迪生伤心极了，回到家大哭了起来，不愿再回到学校，但他母亲没有批评他，耐心的劝导，加上自身的努力，他最终成了举世嘱目的科学家。老师对学生一视同仁，将爱心送给每一位学生，尤其是那些需要老师关注的学生，他们的心之峡谷便会蔚然成荫。

三、爱学生，还要学会赞赏每一位学生

“一切为了每一位学生的发展”这是新课程的核心理念，教师必须用真心、爱心尊重每一位学生做人的尊严和价值。一位杰出的教育家说“赞扬对温暖人类的灵魂而言，就像冬天里的阳光”。老师用爱的语言去和学生交流，真诚的肯定学生的优点，才能唤起学生的求知欲，塑造学生健康的人格。

俗语说：“世上没有完全相同的两片树叶。”学生亦如此，他们的个性、认识、心理能力是各不相同的。为此，我们不能用一把尺子去衡量他们的言行，

因而我们在课堂教学中要从不同的角度欣赏每一位学生的兴趣爱好，赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。比如，课堂上学生在回答某一简单的问题，结果未能令老师满意，老师当众便说：“你真笨，连这个简单的问题都不会，天天来学校怎么学的？坐下！”如此一训斥，不但挫伤了学生的自尊心，让学生感到自卑，而且也影响了学生听课的情绪。长期下去，学生的学习热情不高，反而不敢回答问题，产生厌学、逃学的现象。如果老师换另一种方式对学生这样说：“同学们，你们看XX同学真有勇气、有主见，能发表自己独特的见解，真好！同学们还有没有自己不同的见解？”许多同学都举起了手，问题迎刃而解，如此一来，既给这位同学一种鼓励，维护了他的自尊心，又巧妙的让其他同学回答了问题，让这位同学在鼓励中得知不足，从而更加努力学习。对那些学习成绩较差，而又不主动学习的同学，我们更应该找机会点点滴滴的去帮助他们。如让他们多回答问题，多上台板演等这些简单的学习活动，调动他们主动参与意识，并给予充分的肯定，“你说的不也是挺好的吗？看你做得很不错，以后要相信自己。”也让他们正视自己的长处，树立信心，知道自己总有比别人细的地方。

总之，为了每位学生的发展，教师要有爱心，关注每一位学生，让学生全全、健康的发展。你爱学生，学生才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记外面的世界、忘记生活的烦恼。