小学语文人物形象分析.doc
小学语文中的人物形象
小学语文中的人物形象人物形象在小学语文教育中扮演着重要的角色。
通过对文学作品中人物形象的描述与分析，可以培养学生的审美情趣、阅读理解能力和情感体验能力。
下面将以《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉为例，探讨人物形象在小学语文中的教育作用。
在《红楼梦》中，贾宝玉是一个聪明而多愁善感的人物形象。
贾宝玉的形象给人以细腻、柔软、情感丰富的感觉。
他喜欢诗词、音乐和画画，喜欢与朋友们一起倾诉内心的真实。
这种人物形象可以促使小学生的情感体验能力得到培养。
在语文课堂上，老师可以通过阅读、背诵、讨论贾宝玉的经历和感受，引导学生表达自己的情感和体验。
通过这些活动，学生可以培养对文学作品的情感体验和理解能力，提高对人物形象的审美情趣。
林黛玉是《红楼梦》中另一个重要的人物形象。
她被描绘为一个聪明、才艺出众的女孩，但却常常因为情感上的矛盾和痛苦而忧虑、悲伤。
林黛玉的形象在小学语文教育中可以培养学生的阅读理解能力和人文素养。
通过对林黛玉的思想感情、行为举止等方面进行分析和讨论，学生可以了解到不同人物的不同性格特点，并且通过对比和对照，进一步提高自己的阅读理解能力。
此外，林黛玉的形象也可以引导学生关注社会和人性问题，从而培养学生的人文关怀和审美意识。
在小学语文教育中，人物形象的塑造不仅仅局限于文学作品。
老师可以选择一些富有特点和鲜明个性的真实人物，来开展相关的教学活动。
比如，在一些非虚构类的文章或故事中，可以引导学生通过描述和分析人物形象，认识到不同类型的人物对社会和他们自身的影响。
这样的教学活动可以让学生更好地理解文化和社会现象，增强他们的人文素养和社会责任感。
总之，人物形象是小学语文教育中不可或缺的一部分。
通过对文学作品中人物形象的描述与分析，可以培养学生的审美情趣、阅读理解能力和情感体验能力。
同时，通过真实人物的描述和分析，可以引导学生关注社会和人性问题，培养他们的人文关怀和审美意识。
通过这样的教学方式，可以让学生在语文学习中获得更多的乐趣和启发。
小学六年级人物形象分析
首先，小学六年级的学生一般年龄在11至12岁之间，这是一个身心发展迅速的时期。
他们开始对自己的外貌和形象有更多关注，往往会更加注意自己的打扮和形象。
因此，很多学生会对自己的外貌和服装有一定的要求，渴望得到他人的赞美和认可。
在班级里，他们可能会尝试各种不同的打扮和发型，希望通过形象的改变来展示自己的个性和特点。
其次，小学六年级的学生在学业上也逐渐形成自己的特点和个性。
有些学生可能是学习优秀的代表，他们勤奋努力，在各个科目上都能取得好成绩。
这类学生通常会被老师和同学们称为“学霸”，他们在学校里扮演着榜样的角色。
另一些学生可能在一些特定的学科上表现出色，比如数学、语文或体育等，他们在这个领域里显得特别突出。
还有一些学生可能在综合素质方面表现出色，他们不仅在学习上优秀，还擅长组织、领导和协作等能力。
此外，小学六年级的人物形象还包括一些比较突出的特点。
比如有些学生可能性格比较内向，不太善于表达自己的想法和情感。
他们可能比较害羞，不喜欢在公众场合发言，更倾向于独处和默默观察。
这种类型的学生通常需要比较长的时间来适应新环境和新人际关系。
与之相对应的是，还有一些学生可能性格开朗外向，善于与人交流和合作。
他们喜欢在班级里担任一些比较重要的角色，比如班长、文艺委员等。
这类学生通常是班级里的人缘王，受到同学们的广泛喜爱和认可。
最后，小学六年级的学生也开始渐渐形成自己的人生目标和追求。
有些学生可能已经有了自己的梦想，比如成为科学家、医生或者运动员等。
他们对自己未来的职业有一个清晰的规划，并为之努力学习和提升自己。
这类学生通常具有强烈的自我驱动力，追求卓越和成功。
另一些学生可能还没有明确的目标，他们可能会通过参加各种兴趣班和社团活动，来寻找自己的兴趣和潜力所在。
这类学生通常开放、包容和好奇心旺盛，善于发现并追求新的机会和挑战。
综上所述，小学六年级的人物形象是多种多样的。
每个学生都有自己独特的特点和个性，同时也会在这个阶段中逐渐形成自己的人生观和价值观。
小学四年级语文名著人物形象总结
小学四年级语文名著人物形象总结在小学四年级的语文学习中，我们接触了许多优秀的名著，通过阅读这些名著，我们不仅丰富了自己的知识，还认识了一些优秀的人物形象。
在这篇文章中，我将对小学四年级语文名著中的人物形象进行总结。
一、《小龙人》中的小龙女《小龙人》中的小龙女是一个非常特殊的人物形象。
她聪明、勇敢、善良，人人景仰。
她能够巧妙地运用武功，与坏人斗智斗勇；她具有一颗善良的心，对待他人总是充满关爱与尊重。
小龙女的形象让我们懂得了善良与勇敢的重要性，也教会了我们在面对困难时要坚强勇敢。
二、《聪明的一休》中的一休和和尚在《聪明的一休》中，一休和和尚是一个非常有趣的人物形象。
一休上脑筋灵活，聪明过人，常常用巧妙的方法解决问题。
他和和尚之间的对话常常令人发笑，也给我们带来了许多乐趣。
通过一休的形象，我们学会了灵活思考和富有创造力的重要性；也明白了幽默与智慧的奥妙。
三、《白雪公主和七个小矮人》中的白雪公主《白雪公主和七个小矮人》中的白雪公主是一个充满勇气与善良的人物形象。
她被继母陷害，被送到森林中，但她没有放弃，勇敢地面对一切困难。
她待人真诚，善良温和，与七个小矮人和睦相处。
白雪公主的形象告诉我们，善良与勇气是战胜困难的重要品质。
四、《孙悟空三打白骨精》中的孙悟空《孙悟空三打白骨精》是一个非常经典的神话故事。
孙悟空作为其中的主要人物，形象鲜明，活泼可爱。
他机智聪明，善于化身变换，帮助唐僧解决问题。
他具有强大的武力和出色的智慧，充分展现了他的勇敢和聪明。
孙悟空的形象教会了我们要勇敢直面困难，学会自救和帮助他人。
五、《牛郎织女》中的牛郎和织女《牛郎织女》是一部感人至深的爱情故事。
牛郎和织女是这个故事中的主要人物，他们用自己的爱情打动了天地，感动了无数人。
他们忠诚、善良，用自己的行动传递了爱和美的力量。
牛郎和织女的形象让我们明白了爱情的伟大和宝贵，也懂得了付出与奉献的重要性。
以上是我对小学四年级语文名著中人物形象的总结。
小学语文教科书人物形象的对比分析--以人教版和苏教版教科书为例
小学语文教科书人物形象的对比分析--以人教版和苏教版教
科书为例
人教版和苏教版小学语文教科书中的人物形象相较而言还是有
些差异的，具体分析如下：
1.人物性格特点的呈现
人教版语文教材的人物形象性格特点具有明显的积极向上、乐
观向前的特点，如《小巴击球》中的小巴就是一个勇敢、坚毅、乐观、进取的形象；而苏教版语文教材则更加强调人物性格的复杂性
及人性的多面性，如《小荷才露尖尖角》中的主人公小荷不仅有活泼、好学的一面，也存在娇贵、顽固的一面。
2.人物角色形象的刻画
人教版语文教材中人物角色形象的刻画更加直观生动，如《篮
球少年》中的篮球少年给人以个性鲜明、具体形象的印象；而苏教
版语文教材则更加注重人物角色形象的内心构造和内心世界的呈现，如《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪虽然没有具体的形象，但随着它的
历程，有着更为准确深刻的内心变化。
3.教育性质的呈现
人教版语文教材中人物角色形象的呈现更加注重教育的“示范性”，如《小巴击球》中的小巴就是一个学习的榜样；而苏教版语
文教材则更加注重教育中的“启发性”和“引导性”，如《小荷才
露尖尖角》中的小荷的成长历程不会给出“正确答案”，而是引导
孩子们自行思考。
综上所述，人教版和苏教版小学语文教科书人物形象的设计上有一定的差异，人教版更加注重人物形象的积极向上，刻画的更加生动直接，具有明确的教育示范性；而苏教版更加注重人物形象的复杂性及其内心构造，更加注重启发和引导，增强了教材的深度和广度。
小学课本中的人物形象分析
小学语文课本中的人物性格分析 1、（机智勇敢）的蔺相如，（知错就改）的廉颇，（爱财如命）的严监生，（神机妙算）的诸葛亮，（一丝不苟）的詹天佑，（淳朴善良）的桑娜;，（视死如归）的李大钊，（伶牙俐齿）的王熙凤，（聪明机智）的杨氏之子（赞尊师重道)的杨时，（机智勇敢、乐观向上）的鲁滨孙，(不辞劳苦,生活简朴)的周总理.
2、“程门立雪”这个成语故事的主人公是
杨时。
这个成语后来多用来称赞尊师重道
3、成语故事《入木三分》主人公是东晋著
名书法家王w án ɡ羲x ī之zh ī
“入木三分”原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深的精神。
4、凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》中的一个主要人物。
作家曹雪芹呕心沥血，用了十年时间写成了这部长篇小说。
书中以贾宝玉、和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大、家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物
5严监生是我国古代作家吴敬梓的古典讽刺
小说《儒林外史》中的一个爱ài 财c ái 如r ú命m ìn ɡ
的人物，。
小学语文教材中的人物形象分析
（小学语文教材中的人物形象分析）一、引言小学语文教材是孩子们学习语文知识的基础，其中丰富的人物形象为孩子们提供了丰富的情感体验和道德教育。
这些人物形象具有不同的性格、背景和经历，他们所表现出来的品质和行为，对孩子们的成长和发展具有重要的影响。
本文将对小学语文教材中的人物形象进行分析，探讨其特点和意义。
二、人物形象分析（一）英雄人物在小学语文教材中，英雄人物是常见的形象之一。
这些英雄人物通常具有勇敢、坚强、正义、无私等品质，他们为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。
例如，《狼牙山五壮士》中的五壮士，他们为了掩护群众和主力部队的安全，选择了死守狼牙山，最终壮烈牺牲。
这些英雄人物的形象，不仅激发了孩子们的爱国情感，也让他们明白了什么是真正的勇敢和无私。
（二）普通人物除了英雄人物外，小学语文教材中还有许多普通人物的形象。
这些普通人物通常具有善良、勤劳、诚实等品质，他们通过自己的努力和奋斗，成为了生活中的楷模。
例如，《司马光》中的司马光，他机智勇敢地砸破水缸救出了小伙伴，这种乐于助人的品质值得孩子们学习。
此外，教材中还有许多普通的家庭成员、老师、同学等形象，他们所表现出来的善良、勤劳、诚实等品质，对孩子们的成长具有重要的影响。
（三）反面人物在小学语文教材中，反面人物的形象也是不可或缺的。
这些反面人物通常具有恶劣的品质和行为，如自私、贪婪、欺诈等，他们的存在是为了让孩子们更好地认识和抵制这些不良品质。
例如，《小木偶的故事》中的小红狐，他为了骗取小木偶的钱包，不惜撒谎和欺诈，最终受到了法律的制裁。
通过反面人物的形象，孩子们可以更好地理解什么是真正的善良和诚实，以及如何与他人建立良好的关系。
（四）童话人物小学语文教材中还有许多童话人物的形象。
这些童话人物通常具有神奇的力量和特点，如勇敢、聪明、善良等，他们通过自己的行动和智慧，帮助孩子们认识世界和成长。
例如，《卖火柴的小女孩》中的小女孩，她虽然身处困境，但却始终保持着对生活的希望和勇气。
小学生语文课文的人物形象分析
小学生语文课文的人物形象分析在小学生的语文学习中，课文里丰富多彩的人物形象给孩子们留下了深刻的印象。
这些人物形象各具特点，有的勇敢善良，有的聪明机智，有的知错能改。
通过对这些人物形象的分析，不仅能够帮助小学生更好地理解课文内容，还能让他们从中汲取智慧和力量，培养良好的品德和价值观。
比如，在《司马光》这篇课文中，司马光的形象就十分鲜明。
当小伙伴们掉进大水缸，面临生命危险时，其他孩子都惊慌失措，只有司马光沉着冷静，迅速想出了用石头砸缸救人的办法。
从这里，我们看到了一个机智勇敢、临危不惧的司马光。
他的聪明才智不仅救了小伙伴的命，也给我们传递了在遇到紧急情况时要保持冷静、积极思考解决问题的重要信息。
《曹冲称象》中的曹冲也是一个令人称赞的人物。
面对称大象这个难题，大人们都束手无策，而年幼的曹冲却能想到用船和石头来巧妙地称出大象的重量。
这展现出了曹冲善于观察、善于思考的品质。
他不被常规思维所束缚，敢于创新，这种精神对于小学生来说是非常可贵的。
再来看《亡羊补牢》中的养羊人。
一开始他因为疏忽丢失了羊，但在别人的劝告下，他能够及时认识到自己的错误，并且采取措施修补羊圈，避免了更多的损失。
这个故事中的养羊人虽然犯了错，但他能够知错就改，这种品质教育我们，犯错并不可怕，重要的是能够认识到错误并积极改正。
《揠苗助长》里的农夫则是一个反面教材。
他急于让禾苗长高，违背了禾苗生长的规律，把禾苗往上拔，结果导致禾苗都枯死了。
这个农夫的行为告诉我们，做事情不能急于求成，要遵循事物的发展规律。
还有《朱德的扁担》中的朱德，他以身作则，和战士们一起挑粮，展现了他关心战士、与战士同甘共苦的高尚品质。
这让孩子们明白，作为领导者要有担当，要关心他人。
在《小英雄雨来》中，雨来的勇敢和机智令人敬佩。
面对日本侵略者，他毫不畏惧，巧妙地与敌人周旋，保护了自己和乡亲们。
雨来的形象激发了孩子们的爱国情感，让他们懂得在困难和危险面前要勇敢坚强。
这些人物形象之所以能够深入人心，是因为它们贴近孩子们的生活和认知水平，能够引起孩子们的共鸣。
小学语文人物形象分析
授课教师:许老师授课时间:授课重难点:人物形象分析的技巧方法第一部分 :（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂,眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按,用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备,来了个“鹞鹰翻身”,跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀,武松直往旁边轻轻一闪,老虎掀了个空。
老虎吃不到武松,但力气却用了不少,它仰天呼啸,震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴,朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟,那时快，武松又是一个飞跃,躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会,抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛,反倒是哨棒打在树上,断成了两截。
老虎似乎有一些得意,它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗,他利索地骑上虎背,按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手,便用脚一阵乱踢,老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打,他一口气打了七八拳,打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一:武松见店家不给筛酒,以为自己赖酒喝,索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二:店家一再说明“三碗不过冈”,而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快,且要证明给店家看看,我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格,争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻,执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意,这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
小学语文教材中的人物分析
题目：小学语文教材中的人物分析一、引言小学语文教材是孩子们学习语文的基础，也是他们接触社会、了解生活的重要途径。
在这些丰富多彩的人物形象中，有许多值得我们深入分析的人物。
本文将对小学语文教材中的人物进行分析，探讨这些人物的特点、作用以及给孩子们带来的启示。
二、人物分析1.经典人物形象小学语文教材中有很多经典的人物形象，如《小马过河》中的小马、《乌鸦喝水》中的乌鸦、《狼和小羊》中的狼等。
这些经典的人物形象，往往具有鲜明的特点，如勇敢、聪明、善良等，他们身上所蕴含的品质和智慧，能够给孩子们带来深刻的影响。
2.多样化的人物形象除了经典的人物形象，小学语文教材中还有许多多样化的人物形象，如《司马光砸缸》中的司马光、《曹冲称象》中的曹冲、《司马迁发愤写史记》中的司马迁等。
这些人物形象，有的机智勇敢，有的聪明好学，有的坚韧不拔，他们身上所展现出来的品质和智慧，能够给孩子们带来不同的启示。
3.人物性格特点通过对小学语文教材中的人物性格特点进行分析，我们可以发现这些人物往往具有鲜明的个性特征。
如《小英雄雨来》中的雨来，他机智勇敢、聪明好学，面对敌人的威胁和诱惑，他始终坚守自己的信仰和尊严；《小萝卜头》中的小萝卜头，他虽然身处监狱，却依然热爱学习，渴望自由和光明。
这些人物的性格特点，能够给孩子们带来深刻的启示和影响。
三、人物作用1.引导孩子们树立正确的价值观通过分析小学语文教材中的人物形象，我们可以发现这些人物往往具有积极向上的价值观。
如《雷锋叔叔的故事》中的雷锋，他无私奉献、助人为乐的精神，能够引导孩子们树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
2.激发孩子们的学习兴趣和动力小学语文教材中的人物形象具有丰富的情节和生动的故事情节，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣和动力。
如《爱迪生救妈妈》中的爱迪生，他善于思考、勇于实践的精神，能够激励孩子们积极探索、勇于创新。
3.培养孩子们的思维能力和表达能力通过阅读和分析小学语文教材中的人物形象，孩子们可以学习到不同的思维方式和方法，如分析问题、解决问题、创新思维等。
人教版小学一年级语文课文人物分析
人教版小学一年级语文课文人物分析语文课文中的人物是故事的重要组成部分，他们通过言行举止、情感表达等方式展现出丰富的个性特点。
本文将以人教版小学一年级语文课文中的人物为例，对其进行深入的分析。
一、老奶奶老奶奶是一年级语文课文中一个非常重要的人物。
她是一位和蔼可亲的老人，与小孩们的关系非常密切。
她常常鼓励小孩们勇敢地面对困难，通过她的言行，我们可以看到老奶奶的善良、慈祥的形象。
她耐心的讲解课文内容，使小孩们更容易理解，同时也塑造了她责任心强、喜欢教育孩子的特点。
二、小明小明是一年级语文课文中的一个小男孩，他机智聪明、活泼好动、积极向上。
他有一颗善良的心，总是尽力帮助别人。
在课文中，他克服了很多困难，表现出坚强的意志和毅力。
小明热爱学习，总是认真对待每一堂课，充满了学习的激情。
他努力学习，取得了优异的成绩，同时也展现出他对自己学习的积极态度。
三、小红小红是一年级语文课文中的一个女孩，她是个勇敢坚强的孩子。
她乐于助人，善良友善，总是和小明一起面对挑战。
她对学习也非常热情，认真对待每一次的作业和考试。
小红在课文中的表现就是作业总是非常认真、仔细，她从不懒惰，勤奋学习的形象深深地影响了我们。
四、小华小华是一年级语文课文中的一个男孩，他是一个幽默风趣的人物。
他总是能够用幽默的方式让我们忍俊不禁，展现出他的机智和聪明才智。
小华虽然调皮捣蛋，但他也有一颗善良的心，总是愿意和别人分享，尽量帮助别人。
小华在课文中的表现使我们看到了一个性格开朗、乐观向上的形象，他给我们带来了欢乐和快乐。
五、总结通过对人教版小学一年级语文课文中的人物进行分析，我们可以看到每个人物都有自己独特的性格特点和价值观。
老奶奶的善良和慈祥，小明的聪明和积极向上，小红的勇敢和友善，以及小华的幽默和乐观，这些人物都给我们带来了启示和教育。
他们的形象激励着我们坚持努力，展现自己的优秀品质。
这些丰富多样的人物形象，丰富了课文的内容，也给我们的学习和生活带来了积极影响。
小学语文教材中的人物形象分析
题目：小学语文教材中的人物形象分析一、引言小学语文教材是孩子们接触语言学习的启蒙教材，其中的人物形象丰富多样，具有很强的教育意义。
这些人物形象不仅可以帮助孩子们更好地理解课文，提高他们的阅读理解能力，还可以培养他们的道德品质，促进他们的情感发展。
本文将对小学语文教材中的人物形象进行分析，探讨其在教学中的作用和意义。
二、主要人物形象分析（一）英雄人物英雄人物在小学语文教材中占据了重要的地位，他们通常具有勇敢、正义、善良等品质，是孩子们学习的榜样。
例如，《狼牙山五壮士》中的五壮士，《小英雄雨来》中的雨来等。
这些英雄人物的形象，能够激发孩子们的爱国情感和民族自豪感，培养他们的正义感和责任感。
（二）勤劳善良的劳动人民劳动人民是小学语文教材中不可或缺的一部分，他们勤劳、善良、质朴的品质是孩子们学习的对象。
例如，《愚公移山》中的愚公，《挑山工》中的挑山工等。
这些劳动人民的故事，能够让孩子们了解到劳动的伟大，培养他们的劳动观念和尊重劳动的意识。
（三）聪明机智的小学生聪明机智的小学生是小学语文教材中另一个重要的人物形象。
他们能够运用智慧解决问题，是孩子们学习智慧和勇气的榜样。
例如，《司马光砸缸》中的司马光，《称象》中的曹冲等。
这些小学生的故事，能够激发孩子们的探索精神，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
三、人物形象的教学作用与影响（一）情感教育小学语文教材中的人物形象具有很强的情感教育作用。
英雄人物的形象能够激发孩子们的爱国情感和民族自豪感；劳动人民的故事能够让孩子们了解到劳动的伟大，培养他们的劳动观念和尊重劳动的意识；聪明机智的小学生的故事能够激发孩子们的探索精神，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
这些情感教育的内容，能够帮助孩子们树立正确的价值观和人生观，促进他们的情感发展。
（二）道德品质培养小学语文教材中的人物形象也能够帮助孩子们培养良好的道德品质。
通过对英雄人物的品质和行为的了解和学习，孩子们可以学会勇敢、正义、善良等品质；通过对劳动人民形象的感受，他们可以了解到勤劳、质朴、善良等品质的重要性；而通过了解和欣赏聪明机智的小学生的故事，他们可以学习到勇敢面对问题、积极思考、善于观察等优秀的道德品质。
2018年《我的叔叔于勒》人物形象分析-文档资料
《我的叔叔于勒》人物形象分析【菲利普夫妇】作者在这篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫妇这一对生动深刻的城市小市民的典型形象。
他们既有独特的鲜明的个性，又有深刻的社会意义。
菲利普一家五口人，虽然都怀着与日俱增的发财欲念，然而他们的性格、气质与心地却有着相当大(甚至对立性的)的差异。
菲利普夫妇与他们的儿子若瑟夫就有很大的差异;菲利普夫妇二人也有差异。
若瑟夫虽然也渴望叔叔于勒发财归来，把他们一家从贫穷的境遇中拯救出来，然而他却没有父母那样利欲熏心，那样势利。
在游船上当他从父母口里得知那个卖牡蛎的老水手就是于勒叔叔时，他竟能不受父母恐惧心理与气愤情绪的影响，去仔细观察叔叔那“满是皱纹的水手的手”，那“一张又老又穷苦的脸”，甚至还在心里默念着：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。
最后他自作主张从母亲给他的钱里抽出十个铜子当作小费给了于勒。
这一切都含蓄地写出了年轻的若瑟夫的心还未被庸俗冷酷的小市民的精神毒素染黑。
作者在若瑟夫这个青年身上寄托了自己的愿望和理想。
菲利普夫妇却是被资产阶级的精神毒液毒透了的人。
他们自私、庸俗、贪鄙、冷酷。
尤其在爱慕虚荣上，这一对夫妇是那么的相象。
如在游船上，手头本来很紧的菲利普由于羡慕两位先生请他们的太太吃牡蛎的高雅风度，所以竟也摆出十足绅士派头对自己的太太、女儿们说：“你们要不要我请你们吃牡蛎?”从他妻子严厉的回话里可以证实他的“绅士派头”纯粹是打肿脸充胖子。
他的妻子明明是反对他的建议(因怕花钱)，却偏要掩盖实质，也来一个打肿脸充胖子的回答：“我怕伤胃”，那么是不是让作父亲的请三个儿女吃呢?她又找出了不让吃的理由，她说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西”，她的理由原来甚为荒唐──“别把男孩子惯坏了。
”这么一来，她既维护了“我们也吃得起这玩意儿”的资产阶级面子，又省了两个人吃牡蛎的钱。
仅吃牡蛎这么一个小小的细节，莫泊桑就入木三分地刻画了人物的思想和性格。
菲利普夫妇毫无疑问是同一类型的小市民的典型，然而他俩的个性又是迥然不同的。
小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)
现代文阅读——分析人物形象辅导教案秋思唐代：张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
译文一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。
信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。
注释⑴意万重：极言心思之多；⑵复恐：又恐怕；⑶行人：指捎信的人；⑷临发：将出发；⑸开封：拆开已经封好的家书。
【作者介绍】张籍（约767～约830），唐代诗人。
字文昌，汉族，和州乌江（今安徽和县）人，郡望苏州吴（今江苏苏州）1 。
先世移居和州，遂为和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。
世称“张水部”、“张司业”。
张籍的乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。
著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》。
1 《张籍籍贯考辨》认为，韩愈所说的“吴郡张籍”乃谓其郡望，并引《新唐书·张籍传》、《唐诗纪事》、《舆地纪胜》等史传材料，驳苏州之说而定张籍为乌江人。
做一只美丽的蝴蝶①有一个小男孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸偏瘫，嘴角畸形，左耳失聪，讲话和微笑时嘴角歪向一边。
②为了矫正口吃，这个孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小名子讲话。
看着嘴巴和舌头被磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你……”懂事的小男孩替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，每一只蝴蝶都是冲破束缚它的茧才变成的。
我要做一只美丽的蝴蝶。
”最终，他以坚强的毅力战胜了口吃，能流利地讲话了。
③在努力矫正口吃的同时，他还把精力投入到学习之中。
为了获取知识，他默默地承受着别人嘲笑的话语和讥讽的目光，全身心地沉浸在书本中，日复一日，年复一年，如饥似渴地学习知识，源源不断地汲取力量。
在学习上遇到困难时，他从不退缩，总是对自己说“我要做一只美丽的蝴蝶”。
通过发愤学习，他顺利地完成了中学的学业，不仅取得了优异的成绩．还赢得了人们的敬重：④1993年10月参加全国总理大选时，他的成长经历打动了无数选民，他的竞选口号“我要带领国家和人民成为一只美丽的蝴蝶”一经提出，就深入人心，得到了大多数人的支持，人们纷纷把选票投给了他，使他以高票当选为总理。
部编版小学语文教科书中榜样人物形象分析
部编版小学语文教科书中榜样人物形象分析部编版小学语文教科书中榜样人物形象分析榜样人物在教育教学中起着重要的作用，他们的形象对学生的价值观和行为准则有着深远的影响。
在部编版小学语文教科书中，榜样人物形象展示出丰富的内涵和多样的特点，引导着学生向着正确的道路前进。
首先，部编版小学语文教科书中的榜样人物具有卓越的品德和正面的行为习惯。
例如，在四年级上册的《鄱阳湖的江豚》中，江豚虽然生活在不利的环境中，但它们依然坚持适应环境、互助互爱的原则，展现出了无私奉献和团结友爱的精神。
这样的榜样人物鼓励着学生们不畏困难，勇敢面对挑战，并时刻保持善良、乐于助人的态度。
其次，部编版小学语文教科书中的榜样人物充满了正能量和积极向上的精神。
以五年级下册的《中国的骄傲——神舟八号飞船发射成功》为例，这篇文章以航天员为榜样，展示了他们在追求卓越和挑战自我方面的顽强精神和坚强意志。
这样的榜样人物鼓励着学生们树立追求梦想、不断超越自我的信心。
同时，部编版小学语文教科书中的榜样人物也具备扎实的知识和广阔的眼界。
比如，在六年级上册的《两个神奇的地方》中，诗人李白和丝绸之路既展示了古代文化的博大精深，也激发了学生们对历史文化的兴趣。
这样的榜样人物鼓励着学生们不断学习、开阔眼界，培养独立思考和探索的能力。
此外，部编版小学语文教科书中的榜样人物还强调情感的价值和人与人之间的关系。
六年级下册的《师傅卖艺》中，洪生通过多年的学习和努力，成为艺术大师，并传承他的技艺给学生，展示了师生情谊的深厚和对传统文化的尊重。
这样的榜样人物鼓励着学生们珍惜亲情、友情和师生之间的纽带，培养他们的感恩之心和孝敬之情。
最后，部编版小学语文教科书中的榜样人物形象还带有时代特征和社会责任感。
例如，三年级下册的《沙漠骆驼的生存之道》中，沙漠骆驼以其顽强不屈的毅力和适应环境的能力，展现了对生命的热爱和对环境保护的意识。
这样的榜样人物鼓励着学生们关注环境问题、热爱自然，积极参与社会公益事业。
人教部编版语文小学四年级阅读理解：人物形象分析(课件)
你专心听讲 的样子最美！
下课啦
交流
DIRECTORY
一 做课教师说课。 二 观课教师评课，主要交流、探讨不足之处。 三 做课教师进行教学反思，谈本课自我收获。
1.运用语言描写，生动形象地展现了一位老实的人物形象
2.运用语言描写，生动形象地展现了一位脾气暴躁，性格粗犷的人物 形象
心理描写
不小心把妈妈心爱的化妆品打翻，我的心一下子提到了嗓子眼。 我吓坏了 运用了心理描写，生动形象地写出了“我”的害怕和紧张的心情 我的心儿如鲜花般怒放，心里得意极了。
运用了心理描写，生动形象地写出了“我”的得意、开心的心情
运用外貌描写，中年闰土是一个憔悴不堪、劳累困苦、 勤劳善良，备受生活折磨心的农民形象。
动作描写
他看见那个孩子颤颤发抖得蹲在火车轨道旁，小脸被冻得 通红，身上的衣服单薄得像一张报纸一样，被狂风暴雪无 情地肆谑。 他把自己手里刚烤好的红薯递给那个小家伙，并轻轻地摸 了摸他的头，便把自己口袋里仅剩的十元钱放在他的手心 里。
弟弟裂开嘴笑了起来，眼睛眯成一条线，笑嘻嘻地把自己的糖果送给来着 远方的客人。
运用神态描写，生动形象地展现出弟弟可爱以及热情好客的人物特点。
语言
1.他划了一个火柴，怎么也点不了火，楠楠道：“我怎么这么没用？”
2.他划了一个火柴，怎么也点不了火，破口大骂道：“什么破玩意？耽 误我的时间！”
通过以上人物的语言，来分析人物特点
他衣衫单薄，一头雪白的头发乱乱的，上面还有许多灰尘，脸上满是皱纹， 瘦弱的身躯在瑟瑟秋风中尤显的可怜 运用了什么描写？描写了什么样人物的形象？
运用外貌描写，生动形象地写出了老人生活的窘迫和寒酸，体现 了老人贫苦的人物形象
外貌描写
闰土
人物形象塑造分析
人物形象塑造分析一、引言在文学作品中，人物形象是作者通过描写和刻画来展现的。
一个成功的人物形象能够让读者产生共鸣，引发情感共鸣，进而增强故事的吸引力。
本文将分析人物形象塑造的重要性以及如何通过细节描写和行为表现来创造出丰满立体的人物形象。
二、人物形象塑造的重要性人物形象是文学作品的核心，也是读者与作品产生情感联系的桥梁。
一个成功的人物形象能够让读者感受到人物的真实性和鲜活性，从而更好地理解和投入到故事中。
通过人物形象的塑造，作者可以传达自己的思想观点，展示社会现象，以及探索人性的复杂性。
三、细节描写与人物形象塑造细节描写是塑造人物形象的重要手段之一。
通过对人物外貌、言行举止、心理活动等方面的描写，读者可以更加直观地了解人物的性格特点和内心世界。
例如，在描写一个小学语文老师时，可以通过描述他们穿着整洁的衣服、戴着眼镜、手中拿着批改作业的红笔等细节，展现他们的认真负责和严谨教学的形象。
四、行为表现与人物形象塑造除了细节描写，人物的行为表现也是创造人物形象的重要手段。
通过人物的言谈举止、行为决策、与他人的互动等方面的描写，读者可以更加深入地了解人物的性格特点和价值观。
例如，在描写一个中学语文老师时，可以通过描述他们对学生的关怀和引导、对教学的热情和耐心等行为，展现他们的教育热情和责任感。
五、人物形象的深度塑造为了创造出丰满立体的人物形象，作者还需要通过展示人物的内心世界和情感变化来增加人物形象的深度。
通过对人物的内心独白、思考和情感表达的描写，读者可以更好地理解人物的内心挣扎和成长历程。
例如，在描写一个小学语文老师时，可以通过描述他们对学生进步的喜悦、对教学困境的思考等，展现他们的职业追求和成长历程。
六、结语人物形象的塑造是文学作品中至关重要的一环，它能够让读者更加投入到故事中，产生共鸣和思考。
通过细节描写和行为表现，作者可以创造出丰满立体的人物形象，并通过展示人物的内心世界增加人物形象的深度。
在教育内容创作中，对人物形象的塑造也同样重要，它能够帮助学生更好地理解教育主题和思考教育问题。
(完整)小学语文阅读练习分析人物形象
爱的考核南方有一家幼儿园公开招聘园长，由于待遇极其优厚，一时间报名者众多，其中甚至还包括专攻幼儿心理的女研究生和多名早已有了职业和稳定收入的女大学生，但经过考试，最终被录取的却不是他们，而是一个扎着小辫儿的极文静的姑娘——她叫雯雯。
原来，面试地点在二楼，楼梯拐角处有个脏兮兮的小男孩儿，拖着鼻涕，正站在那儿，泪汪汪地等着什么。
当众多的应聘者穿梭在长长的楼梯间去面试时，只有雯雯一人停了下来，她不仅掏出手帕给孩子擦了擦鼻涕，还亲切地说了一句：“小弟弟别哭，是不是找不着妈妈了？别哭，等我一会儿，姐姐去去就来，带你找妈妈!”面试之后，众多的应聘者都匆匆下楼，对小男孩视若无睹，唯独雯雯把脏兮兮的小男孩抱了起来，那么亲切地哄他，那么认真地给他唱歌，那么投入地给他讲故事——而这一切，被早已架设好的录像机全都录了下来。
一楼大厅里，聚满了等待着宣布结果的应聘者。
当考核小组宣布被录用者是雯雯时，大家都愕然了，惊讶的目光投向着装朴素，相貌平平的雯雯。
雯雯也暗想：“我的文化成绩并不出色呀……”随后，考核小组播放了刚才的录像，众多的报名者，羞愧地低下了头——他们显然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一种必然。
因为他们尽管知识渊博，修养深厚，却恰恰缺少一种叫做“爱”的东西。
1．雯雯是怎样对待小男孩的？请在文中找出相关语句并抄写下来。
想一想，从中你能看出雯雯是怎样一个人？2．根据短文内容，回答问题。
①“大家都愕然了……”“愕然”的意思是：大家为什么都愕然了？②其他人为什么没有关注小男孩？3．那些人为什么必然被淘汰呢？请用原文回答。
【答案】1、我们应该画的句子是：第一句：只有雯雯一人停了下来，她不仅掏出手帕给孩子擦了擦鼻涕，还亲切地说了一句：“小弟弟别哭，是不是找不着妈妈了？别哭，等我一会儿，姐姐去去就来，带你找妈妈!”第二句：雯雯把脏兮兮的小男孩抱了起来，那么亲切地哄他，那么认真地给他唱歌，那么投入地给他讲故事。
从中可以看出雯雯是一个真正关心孩子、爱孩子、有责任心的人。
小学语文人物形象分析
促进文学创作的多样性和创 新
提供丰富的素材和灵感
反映社会现实和时代背景
对读者产生积极的影响和启 示
小学语文人物形象的未来发展
人物形象类型：未来小学语文课本中的人物形象将更加丰富多样，包括不同性别、年龄、职业、背景等，以培养学生 的多元价值观。
人物形象特点：未来小学语文课本中的人物形象将更加具有鲜明的个性特点，让学生更好地理解人物性格和行为，增强学生的 共情能力。
分析历史人物在小 学语文中的形象和 意义
探讨历史人物对小 学生的影响和启示
总结历史人物在小 学语文中的重要性 和教育价值
类型：英雄人 物
类型：儿童人 物
类型：反面人 物
类型：女性人 物
定义：在文学作品中创造出来的人物 特点：具有鲜明的个性和独特的性格特征 作用：通过虚构人物来表达作者的思想和情感，以及推动故事情节的发展 举例：如《西游记》中的孙悟空、《水浒传》中的武松等
小学语文人物形象 有助于培养学生的 道德观念和价值观 念。
小学语文人物形象 可以提高学生的语 言能力和阅读理解 能力。
小学语文人物形象 有助于培养学生的 审美意识和艺术鉴 赏能力。
小学语文人物形象可以 激发学生的想象力和创 造力，培养学生的创新 精神和实践能力。
提升身体素质，培养健康 的生活方式
小学语文人物形象展示 了人性的多样性和复杂 性，有助于学生理解并 尊重不同的人群。
通过学习小学语文 人物形象，可以培 养学生的团队协作 和交流沟通能力。
小学语文人物形象塑造了美的形象，引导学生追求美好的品质和行为。 小学语文人物形象传递了积极向上的价值观，帮助学生树立正确的道德观念。 小学语文人物形象通过生动的情节和形象的表现，培养学生的审美能力和创造力。 小学语文人物形象有助于培养学生的文化素养和人文精神，提高学生的综合素质。
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授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎，果决下山。
表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。
武松的人物形象：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
1、提示语2、与心理描写的区别例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走!”’分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”分析：一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
1、幻觉式（画面）“联想回忆”2、自言自语“紧迫、紧张时刻”如《心声》一文中：“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
第二部分：基础讲解（省略号、引号、破折号的作用）一、省略号的作用：1、例举省略：在举例子未举完时省略。
例子：一走进花园，我便看见有兰花、水仙花、鸡冠花、、、、、、龙门阵游乐场里面有旋转木马、过山车、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略：引用课文或诗歌、名言时未引完省略。
例子：《我的民族小学》里面有傣族、景颇族、阿昌族、、、、、、《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回、、、、、、”孔子的名言有：“学而时习之，不亦说乎?”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”、、、、、、3、表示说话断断续续。
例子：小明一进门，妈妈就问：“怎么这么晚才回来？”她说：“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。
”“对、、、不、、、起，我、、、来晚、、、了。
”二、引号的作用：1、直接引用：直接引用某人说的话。
例子：“有志者，事竟成”这句格言，一只鼓励我前行。
贝多芬说：“我是来给小姑娘弹曲子的。
”2、着重论述的对象。
例子：古人对写文章要做到“有物有序”。
“有物”指的是文章要有内容，“有序”指的是文章要有顺序、有条理。
“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起不满。
3、表示否定和讽刺。
例子：像这样的“聪明人”还是少点好。
小明“白”得像堆碳。
4、表示特定非称谓，没有感情色彩。
例子：这就是院子里人们常说的那颗“百年老树”。
5、引号里面还需要用引号的时候，外面用双引号，里面用单引号。
例子：小敏同学问：“老师，‘虐’字怎么写啊？”三、破折号的作用：1、在文中解释说明的部分。
例子：张择端画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》穿过这条街就到了渝中区的中心地带——解放碑2、话题突然转变。
例子：小明对小王说：“今天好热啊！——你什么时候去上海？”3、用在声音延长的拟声词后面。
例子：“呜——”火车开动啦！“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙着采蜜。
练练手：1、爸爸一定送你一顶“蓝盔”。
（）2、这样的“聪明人”还是少一点好。
（）3、这是我们组办的“热爱大自然”的手抄报。
（）4、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）5、人们就撕掉了他们的“文明”的面具。
（）6、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）7、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”( )8、辞典可以告诉我们许多词语，包括人名、地名、制度、成语、典故……的含义。
( )9、“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。
”( )10、“生活？生活当然……”猩猩犹豫着，“不过，乐在其中，那个'乐'字总有点刺眼。
”（）11、我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”（）12、花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！( )13、我一直想买一本长篇小说──《青年近卫军》。
（）14、“妈──”背直起来了，我的母亲。
（）15、他等了十分钟──他已经觉得时间太长了。
（）16、我们对着高山喊：周总理——（）17、你买这本书吧——这本书比那本好。
（）18、“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!——我能抽支烟吗？”第三部分：同步训练第一部分:基础知识积累与运用(32分)一、看拼音，写词语。
（4分）qín jiàn shàshímòshēng làzhú（）（）（）（）二、下面每组词语中，完全正确的一组（）（2分）A、忧豫不决囫囵吞枣连锦不断昂首挺胸B、津津乐道别俱一格德高忘重望而生畏C、耀武扬威气势汹汹随心所欲不拘一格D、心惊肉跳自私自利庞然大物形色勿勿三、下列一组句子中，没有语病的一句是（）。
（2分）A、一切困难都难不到我。
B、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
C、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘。
四、填字组词，选择恰当的填入括号中。
（8分）余音绕（）妙（）生花引人入（）美不胜（）（）俗共赏独具（）心脍（）人口巧（）天工1、这位作者真是，写出的文章情节，内容。
2、音乐会上，既有的流行音乐，也有的世界名曲，一曲终了，，令人回味无穷。
3、这些木雕艺术品太美了，真是、。
五、先用“静”字组词，然后填在括号里，注意不能重复哦。
（4分）1、明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的（）。
2、照片上的她显得纯美又（）。
3、请你（）下来，再想点办法。
4、一天晚上，他在（）的小路上散步，听到断断续续的钢琴声。
六、按要求改写句子。
（6分）1、舞台对我有着神奇的吸引力。
（改为感叹句）2、贝多芬说“不，我是来弹一首给这位姑娘听的。
”（改成第三人称转述）3、解释下面句子的意思：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
七、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
（2分）1、“高山流水”用来比喻乐曲高妙或是知心朋友，也可以指某处的风景迷人。
（）2、达·芬奇用他神奇的画笔，使蒙娜丽莎“神秘的微笑”成为了永恒的美的象征。
（）3、伯牙是春秋时期楚国著名的音乐家，他断绝琴弦是为了悼念自己的知音-----钟子期。
（）4、《月光曲》一文主要写贝多芬的钢琴曲《月光曲》的意境及内容。
（）八、根据情境写话。
（4分）1、你和同学一起去看绝技表演，中途看见一个小女孩表演时有些失误，你的同学在喝倒彩，这时，你会说：。
2、伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗，。
第二部分：阅读积累与运用（30分）（一）、阅读《月光曲》片段，回答问题。
（15分）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹．（dán tàn）一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯．（chún shún）熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。