案例与案例教学法
范例教学法案例
范例教学法案例一、教学目标。
让学生理解三角形内角和为180°，并能运用这个知识解决简单的数学问题。
二、范例选择。
我选择了一个非常有趣的“折纸证明三角形内角和”的范例。
三、教学过程。
1. 引入。
同学们，今天咱们来探索一个超级神奇的数学奥秘——三角形内角和。
我先给大家变个小小的数学魔术哈。
（拿出一个三角形纸片）2. 呈现范例。
我现在手上有一个三角形，就像一个小三角精灵。
看好喽，我要开始施展魔法了。
（把三角形的三个角分别标为∠A、∠B、∠C）我先把这个三角形的一个角∠A沿着一条边折一下，让这个角的一条边和三角形的底边重合。
然后再把∠B这个角也沿着一条边折一下，让它的一条边也和底边重合。
这时候你们看，∠A、∠B这两个角就像两个听话的小娃娃，乖乖地靠在一起了，而且它们和∠C这个角正好组成了一条直线呢！这就相当于告诉我们，这三个角加起来就是180°啊，就像一条直线的角度一样。
是不是很神奇，就像三角形内部的三个小角在玩一个拼直线的游戏。
3. 解释范例。
那同学们，咱们从这个折纸魔法里能学到啥呢？其实啊，这就直观地证明了三角形的内角和是180°。
你们看，我们通过折纸这种简单的方法，把三角形的三个角组合到了一起，形成了一个平角，平角就是180°呀。
这就好比我们把三个小伙伴（三个角）召集到一起，让它们站成一排，发现它们站成的这个队伍（角度总和）正好和一条直线的角度一样呢。
4. 归纳总结。
从这个范例里，我们可以总结出三角形内角和的规律。
不管这个三角形是大是小，是胖是瘦（等边三角形、等腰三角形或者普通三角形），它的三个内角加起来永远都是180°。
就像不管是什么样的小团队（三角形），它们内部成员（三个角）的力量总和（角度总和）是固定不变的。
5. 应用范例。
那咱们现在来用这个神奇的知识解决点小问题。
比如说，我给大家一个三角形，其中两个角分别是50°和70°，那第三个角是多少度呢？这就简单啦，根据咱们刚刚发现的三角形内角和是180°这个魔法规则，第三个角就是180° 50° 70° = 60°。
情景教学法成功案例
情景教学法成功案例情景教学法成功案例：案例一：在教《从现在开始》这篇课文时，针对猫头鹰当大王要求动物们“白天休息，夜里做事”这一部分，让学生分别扮演不同的动物，按照各自的方式进行“表演”。
学生们根据自己对动物的了解，创造出了惟妙惟肖的动作、神情，对“议论纷纷”这一部分，让学生结合生活中的经验进行表演，收到了很好的效果。
案例二：在教学《狼和小羊》一课时，教师按照书上提示，扮演狼，来到学生中间，向学生“流”来。
学生马上做出反应，纷纷后退。
教师则紧追不舍，学生边逃边喊：“别过来，别过来！”教师则说：“为什么？我不过去怎么抓你们？”这样逼真的表演，使学生如临其境，加深了对课文内容的理解。
案例三：在教《三个儿子》这篇课文时，教师首先从生活实际出发，进行启发谈话：“同学们，你们看了这个课题之后有什么想法呢？三个儿子到底是怎么回事呢？今天我们来学习课文《三个儿子》，学完之后你们一定会明白了。
”然后通过初读课文、分角色朗读课文、精读课文、评价人物等环节帮助学生理解课文。
在评价人物这个环节中，学生们都畅所欲言，纷纷表达了自己的观点。
有的说：“我喜欢第一个儿子，因为他把在井边玩耍的儿子找回家。
”有的说：“我喜欢第二个儿子，因为他给妈妈唱歌。
”还有的说：“我也很喜欢第三个儿子，因为他帮助妈妈提水。
”还有一个学生提出了自己的独特见解：“三个儿子都不值得我喜欢，因为我认为第一个儿子只顾自己玩耍而不顾年迈的母亲；第二个儿子只会唱而不会做；第三个儿子只顾自己舒服而不愿意帮母亲提水。
”学生们在平等和谐的氛围中放飞个性，开启心智。
通过以上情景教学法成功案例，可以得知情景教学法的实施对语文学习具有重要的促进作用。
首先可以帮助学生理解课文内容。
情景教学法可以让学生在真实的场景中感受课文的情境和情感，从而更好地理解课文内容。
其次可以帮助学生提高学习兴趣。
情景教学法通过多种手段创设真实、生动、有趣的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
赫尔巴特五步教学法教学案例
赫尔巴特“五步教学法”教学案例贵州省瓮安县珠藏中学李华550416课题：动能动能定律一．预备；唤起学生已有的旧概念，提出问题，说明目的。
我们在初中学过，物体由于运动而具有的能就叫做动能，物体的动能跟物体的质量和速度都有关系。
那么，到底物体的动能与什么因素有关？物体的动能跟物体的质量、速度有什么关系？这就是今天我们要研究的问题。
二．提示，提出新课题，讲解新内容。
【演示实验】：如右图所示，让滑块A相碰，推动木块做功。
学生描述看到的现象：a．让滑块A从不同的高度滑下，高度大时把木块B推得远，对木块做的功多。
b．让质量不同的木块从不同的高度下滑，可以看到；质量大的木块把木块推得远，对木块做的功多。
从功能关系的定性分析可以得到，物体的质量越大、速度越大，则它的动能就越大。
三．联结，把新旧知识相比较，建立他们之间的联系。
【物理情景Ⅰ】：质量为m的物体以初速度为V1 =0自由落下，当下落距离为h时，速度为V2 。
【物理情景Ⅱ】：一个初速为V1 ，质量为m的物体，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移S，速度增加到V2 。
【物理情景Ⅲ】：一个初速为V1 ，质量为m的物体，在粗糙的水平面上在摩擦力f的作用下，发生一段位移S，速度减小到V2 。
【物理情景Ⅳ】：一个初速为V1 ，质量为m的物体，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下，沿粗糙的水平面上运动了一段位移，速度为V2 ,其运动过程中受到的摩擦力为f。
由前面所学的知识，归纳、推导出结论填入下表：【结论1】：物体只受重力作用，重力对物体做的功等于1/2mv2这个物理量的变化。
【结论2】：物体在只受一个动力的情况下，外力对物体做的功等于1/2mv2这个物理量的变化。
【结论3】：物体在只受一个阻力的情况下，外力对物体做的功等于1/2mv2这个物理量的变化。
【结论4】：物体在受阻力和动力的情况下，外力对物体做的功等于1/2mv2这个物理量的变化。
四．总结，概括，得出结论。
优秀教师教学案例分享
优秀教师教学案例分享教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学案例对于推动教育的发展和提升学生的学习效果起到了至关重要的作用。
下面将分享一些优秀教师的教学案例，以期为广大教师提供一些可借鉴的经验和方法。
I. 案例一：启发式教学法一位初中数学教师在教授平面图形时采取了启发式教学法。
她让学生通过观察、实践和比较的方式来发现平行线的性质。
学生们在小组中合作讨论，通过自主学习和探索，激发了他们的学习兴趣和动力。
这种启发式教学法不仅培养了学生的独立学习能力，还提高了他们的问题解决能力和创造力。
II. 案例二：合作学习法一位小学语文教师在教授作文写作时采用了合作学习法。
她组织学生分为小组，让每个小组成员扮演不同的角色，如写作指导员、审稿人等。
通过合作学习，学生们可以交流彼此的想法和建议，互相帮助改进作文。
这种合作学习法激发了学生的合作意识和团队精神，提高了他们的写作水平和表达能力。
III. 案例三：多媒体教学法一位高中物理教师运用多媒体教学法来讲解抛体运动。
他使用动画、视频等多种媒体资源，生动形象地展示了抛体运动的规律和特点。
通过多媒体教学，学生们对物理的抽象概念有了更深刻的理解，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
IV. 案例四：情景教学法一位小学老师在教授英语时采用了情景教学法。
她通过创设情景，如购物、旅行等，让学生在真实的语境中应用所学的英语知识。
学生们通过角色扮演和情景对话来增强对语言的理解和运用能力。
这种情景教学法培养了学生的语言交际能力，提高了他们的学习动力和记忆效果。
V. 案例五：差异化教学法一位初中英语教师在面对班级中不同学习水平的学生时，采用差异化教学法。
她根据学生的能力和特点，设计了不同的教学内容和任务。
通过分组合作、个别指导等方式，她满足了每个学生的学习需求，并激发了他们的学习兴趣和积极性。
这种差异化教学法促进了学生成绩的提高和个性发展。
VI. 案例六：引导式提问法一位初中地理教师在教授气候变化时采用了引导式提问法。
案例教学法的典型案例
案例教学法的典型案例案例教学法的典型案例一、案例教学法概述案例教学法是一种以实际情况为基础，通过分析实际情况来进行教学的方法。
它适用于各种领域的教育，包括商业、医学、法律和社会科学等。
案例教学法的主要目的是帮助学生理解复杂问题，并培养他们分析和解决问题的能力。
二、经典案例：麦当劳的市场营销策略麦当劳是全球最大的快餐连锁企业之一，其营销策略备受瞩目。
以下是麦当劳成功营销策略的经典案例：1. 儿童套餐麦当劳推出了儿童套餐，其中包括一个小汉堡、薯条和一份玩具。
这个套餐不仅吸引了孩子们，也吸引了父母。
父母可以在快速就餐的同时给孩子提供一份安全健康的食物。
2. 价格战在竞争激烈的市场中，麦当劳采取了价格战的策略。
他们推出了一些低价产品，如1美元汉堡和99美分的薯条。
这些低价产品吸引了更多的消费者，从而增加了销售额。
3. 时尚合作麦当劳与时尚品牌合作，推出了一系列限量版的产品。
这些产品包括与Hello Kitty、Barbie和Snoopy等品牌合作的玩具和餐具。
这些限量版产品吸引了年轻人和收藏家。
4. 社交媒体麦当劳利用社交媒体来推广其品牌。
他们在Facebook、Twitter和Instagram等社交媒体上发布有趣的内容，并与消费者互动。
通过社交媒体，麦当劳可以更好地了解消费者需求，并提供更好的服务。
三、案例教学法在麦当劳营销策略中的应用案例教学法可以帮助学生更好地理解麦当劳营销策略的成功之处。
以下是案例教学法在麦当劳营销策略中的应用：1. 案例分析学生可以通过分析麦当劳营销策略的经典案例来理解其成功之处。
他们可以分析麦当劳推出儿童套餐的原因，以及为什么这个套餐能够吸引消费者。
通过分析价格战、时尚合作和社交媒体等策略，学生可以更好地理解麦当劳的市场营销策略。
2. 小组讨论学生可以分成小组，讨论麦当劳营销策略的成功之处。
每个小组可以选择一个主题进行讨论，如儿童套餐、价格战或社交媒体。
在小组讨论中，学生可以分享自己的观点，并从其他人的观点中学习。
案例和教案是不是一样
案例和教案是不是一样在教学中，我们经常会听到案例和教案这两个词，它们在教学中扮演着非常重要的角色。
但是，很多人对于案例和教案的概念并不清楚，甚至认为它们是一回事。
那么，案例和教案到底是不是一样的呢？本文将从概念、特点、用途等方面对案例和教案进行详细的分析和比较，希望能够帮助大家更好地理解这两个概念。
首先，我们来看一下案例和教案的概念。
案例是指在教学中引用的实际事件或问题，它通常是一个具体的事例，可以是真实的，也可以是虚构的。
案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过引入实际案例，让学生在真实的情境中进行学习和思考，以达到教学目的。
而教案则是指教师为了完成某一次教学活动而准备的教学设计和准备材料，它是教学过程中的具体指导和安排，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
从概念上来看，案例和教案是两个不同的概念。
案例是教学内容的一部分，是用来进行教学的具体案例或问题；而教案则是教学过程的一部分，是教师为了完成教学活动而准备的具体设计和准备材料。
可以说，案例是教学内容的呈现形式，而教案是教学过程的具体指导和安排。
接下来，我们来看一下案例和教案的特点。
案例的特点是具体、生动、实际，它可以让学生在真实的情境中进行学习和思考，有利于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
而教案的特点是具体、系统、全面，它是教师为了完成教学活动而准备的具体设计和准备材料，是教学过程的具体指导和安排。
从特点上来看，案例和教案也是两个不同的概念。
案例的特点是具体、生动、实际，它可以让学生在真实的情境中进行学习和思考；而教案的特点是具体、系统、全面，它是教师为了完成教学活动而准备的具体设计和准备材料，是教学过程的具体指导和安排。
最后，我们来看一下案例和教案的用途。
案例的用途是引导学生进行学习和思考，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；而教案的用途是指导教师进行教学活动，保证教学过程的顺利进行。
可以说，案例的用途是为了学生的学习和发展，而教案的用途是为了教师的教学活动。
教学方法和教学原则案例
教学方法和教学原则案例一、案例背景本案例以某高中英语课程为例，探讨教学方法和教学原则在实际教学中的应用。
该课程的教学目标是提高学生的英语听说读写能力，同时培养学生的跨文化交际意识。
二、教学方法介绍该课程采用任务型教学法，以任务为核心，让学生在完成任务的过程中学习英语。
任务型教学法注重学生的参与和合作，通过完成实际生活中的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学原则概述该课程遵循以下教学原则：1.互动性原则：强调师生、生生之间的互动，通过交流和合作，提高学生的口语交际能力。
2.启发性原则：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习和创新能力。
3.个性化原则：关注学生的个体差异，根据学生的需求和能力，制定个性化的教学计划。
4.情境性原则：将英语教学与实际生活情境相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
四、案例描述该课程的教学内容是关于旅游的主题。
教师将学生分成小组，每组学生扮演不同的角色，如导游、游客等，通过合作完成任务。
任务包括制定旅游计划、预订机票和酒店、交流旅游经验和文化等。
在完成任务的过程中，学生需要运用英语进行交流和表达，提高英语听说读写能力。
同时，教师引导学生发现旅游中可能遇到的问题和解决方法，培养学生的跨文化交际意识和解决问题的能力。
五、教学方法应用在本次教学中，教师采用了任务型教学法，通过设计实际生活中的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
教师还运用了互动性原则，引导学生积极参与讨论和合作；运用启发性原则，引导学生发现问题、解决问题；运用个性化原则，关注学生的个体差异，制定个性化的教学计划；运用情境性原则，将英语教学与实际生活情境相结合。
六、教学原则体现本次教学中体现了以下教学原则：1.互动性原则：学生在小组合作中互相交流、讨论，提高了口语交际能力。
教师也积极参与学生的讨论，与学生进行互动交流。
2.启发性原则：教师通过引导学生发现问题、解决问题，培养了学生的自主学习和创新能力。
课堂教学方法改革及典型案例2（五篇范例）
课堂教学方法改革及典型案例2（五篇范例）第一篇：课堂教学方法改革及典型案例2课堂教学方法改革及典型案例2 提高级《英语演讲与辩论》课程《英语演讲与辩论》课程的特点：《英语演讲与辩论》是我院开设的一门大学英语提高级课程。
《英语演讲与辩论》课程是在学生的英语言言能力有了一定基础的前提下开设的一门课程。
该课程将语言技能和专业知识相结合,在一定程度上实现相关专业与外语专业之间的复合、交融和渗透,使学生从语言的单一性向知识的多元化、宽厚型方向转化.该课程不仅有助于进一步促进学生英语口语表达能力的发展，而且有助于学生综合应用英语能力的提高。
有助于学生综合素质的培养。
通过该课程的学习不仅能帮助学生进一步提高英语表达能力、英语口语交际能力,更有利于学生开拓思路、掌握沟通技巧;引导学生体会演讲魅力、提高演讲技巧、展示演讲才能,有利于他们早日掌握这门适用于各种领域的沟通艺术.和传统意义上的大学英语课相比较，演讲课程有着十分突出的实践性和综合性特征。
课程的学习和讲授更强调互动式和任务型教学。
课堂的讲授真正实现了讲练相结合的语言学习原则：一部分是英语演讲课程的理论教学,采用范例录像观摩和阐释理论知识点相结合的方法;另一部分包括学生操练和作业评析(自评、互评和教师点评相结合)。
教学样式多样：教师讲授；学生个人发言，小组讨论，即席评论；角色扮演，观看演讲视频，分析演讲文稿等形式贯穿整个教学过程。
讲授和训练的比例基本保持1:1的比例。
考查方法采用课堂参与和考试相结合。
通过这门课程的学习,学生能够系统地了解英语演讲的技巧,英语演讲稿的写作方法以及英语演讲技巧在现代交际中的作用。
具体教学方法：1.编制教学计划: 按照演讲的过程和类型将教材15个单元的主要演讲理论知识分解为四个单元。
分别涵盖：介绍性，说明性，说理性和特殊场合演讲，每个单元围绕一个教学任务组织不同的教学活动。
2.建立学习小组：以学生自由组合和教师干预相结合的形式将全班学生分为6组。
案例教学法在家长学校的应用：《父母课堂》3篇
案例教学法在家长学校的应用：《父母课堂》3篇引言在家长学校的教育活动中，我们致力于探索和实践各种有效的教学方法，以帮助家长更好地理解和应对孩子成长过程中的各种问题。
案例教学法作为一种基于实际案例分析的教学模式，其在家长学校中的应用显得尤为重要。
本文将介绍案例教学法在《父母课堂》中的应用，通过三篇案例分析，帮助家长深入理解孩子，提高家庭教育质量。
案例一：孩子沉迷网络游戏案例背景小明，14岁，初中生。
最近一段时间，小明沉迷于网络游戏，学习成绩下降，与家人沟通减少。
家长尝试多种方法引导小明戒掉游戏，但效果不佳。
案例分析1. 分析小明沉迷游戏的原因：- 学业压力大，寻求逃避现实的方式- 缺少与家人、朋友的互动，游戏成为主要的社交方式- 游戏设计具有吸引力，容易让人上瘾2. 针对原因，提出解决方案：- 增加与小明的沟通，了解他的需求和困扰，给予关心和支持- 设定合理的家庭教育目标，减轻小明的学业压力- 引导小明参加兴趣爱好班、户外活动，拓宽社交圈子- 家长陪同小明一起制定戒掉游戏的计划，逐步减少游戏时间案例讨论1. 家长如何判断孩子是否沉迷游戏？2. 家长在帮助孩子戒掉游戏时，应遵循哪些原则？3. 除了网络游戏，孩子还可能沉迷于哪些事物？如何应对？案例二：孩子厌学案例背景小红，10岁，小学四年级学生。
近期，小红对学习产生抵触情绪，上课注意力不集中，作业完成质量差。
家长和老师尝试鼓励、批评等方法引导小红，但效果不明显。
案例分析1. 分析小红厌学的原因：- 学习压力大，对学业产生恐惧心理- 学习方法不当，导致成绩不理想- 缺少对学习的兴趣，缺乏动力2. 针对原因，提出解决方案：- 家长和老师共同关注小红的心理状况，给予关爱和支持- 引导小红调整学习方法，提高学习效率- 发掘小红的兴趣爱好，将其与学习相结合，激发学习兴趣- 设立短期和长期的学习目标，让小红有明确的学习方向案例讨论1. 家长如何判断孩子是否存在厌学情绪？2. 如何激发孩子的学习兴趣？3. 孩子学习压力过大时，家长应该如何应对？案例三：孩子叛逆期案例背景小刚，16岁，高中生。
教案中的运用案例教学法
教案中的运用案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础，通过教师引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。
它通过真实的案例，将知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析思考和问题解决能力。
在教案中运用案例教学法，可以提高教学效果，激发学生的学习动力。
下面将探讨教案中如何运用案例教学法。
一、引入案例在教案的导入部分，可以通过引入一个案例来吸引学生的注意力。
这个案例可以是与教学内容相关的真实案例，也可以是虚构的情景案例。
通过讲述案例情境，可以引发学生的兴趣和思考，激发他们对于教学内容的好奇心。
例如，在教学英语口语时，可以通过引入一个真实的交流案例，让学生体会到英语在实际生活中的应用价值。
教师可以讲述一个学生在国外旅行时与当地人的对话案例，以此来导入本课讲解的口语表达内容。
二、分析案例在教学过程中，可以选取一些相关的案例来进行分析和讨论。
这些案例可以是实际发生的事件，也可以是历史上的经典案例。
通过分析案例，学生可以更深入地理解和应用所学的知识。
例如，在教学科学实验时，可以引入一些著名实验的案例，如牛顿的苹果实验、托马斯·杨的双缝干涉实验等。
通过让学生分析这些实验的设计和结果，可以帮助他们理解实验原理和科学方法。
三、讨论案例在教学中，可以安排学生进行小组或全班讨论，针对一个案例展开讨论。
通过讨论，可以培养学生的团队合作意识，提高他们的思辨和表达能力。
例如，在教学历史课时，可以组织学生进行关于历史事件的案例讨论。
教师可以提供一个引发争议和不同观点的历史案例，要求学生分析和辩论。
通过这种方式，可以让学生更好地理解历史事件的复杂性，培养他们的辩证思维能力。
四、解决问题在教学中，可以设计一些案例来引导学生解决问题。
这些案例可以是真实的生活问题，也可以是课堂中创设的情景问题。
通过解决问题，学生能够运用所学知识，培养他们的问题解决能力。
例如，在教学数学时，可以设计一些实际问题，要求学生运用所学的数学知识进行计算和推理。
培智学校生活适应教学法：说课方案设计及案例
xx学校教师说课方案设计案例：生活语文《我有一双手》说课稿《我有一双手》说课稿一、说教材内容《我有一双手》是人教版培智学校义务教育实验教科书二年级上册生活语文第六课内容，本课共分为四个课时，本课为第二课时，主要教学内容是让学生在初步感知和理解课文、熟读词语的基础上认读和书写生字。
《我有一双手》本课的教学内容涵盖多个领域。
在纵向上与一年级培智教材中的课文《讲卫生》相联系，横向上又同时涉及《生活数学》中的数的概念，比如十及十以内数的认识，最后本课内容还与《生活适应》中认识自己的身上的身体部位紧密相连，如本节课学生需要掌握的先备经验就是对于自己身体部位的一部分——手的含义有一定的了解，还需要知道手的作用之大，懂得爱护我们的双手。
二、说学生(学情分析)本班共有八名学生，六名智力落后儿童和两名自闭症儿童。
培智学校的学生的一般障碍类型复杂，障碍程度各不相同，有些甚至患有多重障碍，其学习生活语文的特点和需求，学习的起点、方式与能力存在着显著的差异。
所以根据学生的认知、语言、学习与表达能力等的不同，我特将他们分为ABC三个层次进行教学。
也更好地尊重每一位学生的差异性，实施个别化教学。
A层学生3名，具备一定的认知、语言、表达能力，课堂参与度高，发音较为清晰，口语表达能力较强，基本具备语言表达能力和接受能力，有听和理解的能力，能和老师在课堂上进行较有效地沟通，能够模仿他人的简短语句，但缺乏独立使用常用词造句的能力。
B层学生3名，认知、语言、表达能力一般，能够进行简单的表达，听懂简单的指令，在课堂上能和老师进行简单的沟通交流。
课堂参与度较高，注意力集中时间短暂，需要老师多多关注和引导。
C层学生2名，认知、语言、表达等综合能力较差，语言表达能力方面，只能够说单音节字词，在一定程度上能够感知老师的话。
智力损失程度较严重，看话的能力弱，课堂参与度低，有时跟不上学习的进度，情绪波动较大，注意力易转移，是老师的重点关注对象。
三、说教学目标根据生活语文课程目标要求，生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，把传授知识与补偿缺陷有机结合。
教案中的案例教学设计
教案中的案例教学设计案例教学作为一种具有实践性和情境性的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在教案中，合理的案例教学设计能够提高学生的学习效果和动机。
本文将通过具体案例来探讨教案中的案例教学设计。
一、引入案例教学在教案的引入部分，教师可以通过提出一个引人入胜的案例来引发学生的兴趣和思考。
比如，在教授生物学的课堂上，可以引入一个关于物种适应环境的案例，例如北极熊如何适应寒冷的极地环境等。
通过引入案例，可以激发学生对课题的兴趣，提高他们对案例的关注度。
二、案例分析与讨论在案例教学的实施过程中，教师可以将案例分成若干小节，供学生依次分析和讨论。
在教案中，可以设置专门的时间段，让学生小组合作讨论分析案例，并进行头脑风暴、展示等，以促进学生之间的思想交流和合作学习。
三、概念引入与知识衔接在案例教学中，教师需要通过提供相关概念和知识，帮助学生更好地理解和分析案例。
在教案的这一部分，教师可以对案例中涉及到的关键概念进行解释和引入，同时与学生以往的知识进行衔接，让学生能够将案例中的情境与概念相结合，达到知识的整合和应用。
四、案例解决与实践在教案的实施过程中，教师可以设置案例解决的环节，要求学生通过分析和讨论，找出解决问题的方法和途径。
此外，教师也可以通过实践活动的形式，让学生亲自去实践解决案例中出现的问题，如设计实验、观察调查等。
这样可以培养学生的实践能力和问题解决的思维方式。
五、案例反思与总结在教案的结束部分，教师可以与学生一起进行案例的反思和总结。
通过引导学生回顾和评价案例教学的过程和结果，促使学生更好地理解和掌握所学内容，并提出自己的思考和建议。
教师也可以对学生的表现进行评价和指导，以帮助学生进一步提高。
六、案例教学的优势与展望最后，教师可以对案例教学的优势进行总结与展望。
案例教学作为一种实践性和情境性的教学方法，能够促使学生主动参与学习，培养其实践能力和解决问题的思维方式。
同时，通过案例教学，学生可以将理论知识与实际情境相结合，提高知识的应用能力。
案例教学法的例子
案例教学法的例子以下是 8 条关于案例教学法的例子：1. 哎呀呀，你看学数学的时候，讲那个三角形内角和是 180 度，老师要是光嘴上说，咱能记住吗？但如果拿出个实际的三角形例子，比如咱身边的三角板，现场量一量角，这不就印象深刻多啦！就像破案一样，通过实际例子找到答案，多有意思呀！2. 嘿，你想想学历史的时候，要是光说一堆年份和事件，是不是容易犯困？可要是讲一个古代战争的具体案例，像赤壁之战，把双方的策略、人物啥的都细细讲来，那可就完全不一样了呀！那感觉就像是咱也在战场上一样，能不吸引人吗？3. 哇塞，学习法律的时候，直接讲那些条文可能会让人头大。
但要是拿一个真实的法庭案例来教学，比如说一个民事纠纷的处理过程，那可就生动多啦！这不就跟看电视剧似的，还能学到知识，多棒啊！4. 哟呵，学市场营销的时候，讲那些理论多枯燥呀。
可是讲个成功的品牌推广案例，比如可口可乐的营销策略，那可就有趣了呀！就像进入了一个商业的奇妙世界，让人充满好奇地想要去了解更多，不是吗？5. 嘿呀，在学物理的时候，啥重力、摩擦力啥的，光说概念很难懂吧？但要是通过一个物体在斜面上的滑动这样一个简单的例子，马上就能明白啦！这就像是给抽象的知识穿上了一件具体的衣服，多好理解啊！6. 哎呀，学语言的时候，要是光背单词和语法规则，肯定无聊极了。
可要是用一个实际的对话例子，比如在餐厅点餐的场景，那可就变得有趣多啦！就如同自己真的在和别人交流一样，能不投入进去吗？7. 哇哦，学心理学的时候只讲理论可太没意思了。
但如果分享一个关于心理疾病治疗的真实案例，像是帮助一个抑郁症患者走出困境的过程，那得多震撼啊！就像一束光点亮了黑暗的地方，让人特别有感触呀！8. 天哪，学计算机编程的时候，那些代码看得人晕乎乎的吧？但要是拿出一个小游戏的编程案例，比如贪吃蛇，跟着一步一步学，是不是一下子就来精神了？这就像是在建造一个属于自己的小世界，太有成就感啦！我的观点结论：案例教学法真的是一种非常有效的教学方式，它能让抽象的知识变得具体、生动，让人更容易理解和掌握，应该大力推广呀！。
教案中如何利用案例教学法提升学生学习效果
教案中如何利用案例教学法提升学生学习效果案例教学法是一种重要的教学方法，通过引入实际生活中的案例，可以帮助学生更好地理解知识，培养分析和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨教案如何利用案例教学法提升学生学习效果。
一、案例教学法的基本原理与步骤案例教学法是以实际案例为基础的教学方法，其基本原理是将学习和实际问题相结合，通过案例的引入使学生积极参与思考和分析。
教师在设计案例时，可以按照以下步骤进行：1. 选择合适的案例：案例应与学习内容紧密相关，能够引发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生进行观察与分析：教师可以通过提问或小组讨论等方式，引导学生观察案例中的关键点，并进行分析。
3. 学习知识与技能：在学生分析案例的过程中，教师适时引导学生探索和学习相关的知识和技能。
4. 总结和评价：教师应帮助学生总结案例中的经验与教训，并对学生的思考和解决方案给予适当的评价。
二、利用案例教学法提升学生学习效果的方法1. 激发学生的学习兴趣：案例教学法可以使学习内容更加贴近实际生活，并提供具体的例子供学生观察和分析，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的问题解决能力：案例教学法要求学生在实际案例中发现和解决问题，培养了学生的问题解决能力和创新思维。
3. 提升学生的思维能力：案例教学法注重学生的思维过程，通过对案例进行分析和综合，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生的团队合作精神：在案例教学过程中，学生可以通过小组讨论和合作探究，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、案例教学法在教案中的运用在设计教案时，可以有针对性地运用案例教学法，提升学生的学习效果。
具体的运用方式如下：1. 引入引人入胜的案例：在教案的开头部分，引入一个引人入胜的案例，以引起学生的兴趣，并激发学生的思考和分析。
2. 提出问题和任务：通过案例的引入，提出具体的问题和任务，要求学生进行观察和分析，并给出自己的解决方案。
3. 小组讨论和合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作学习，共同解决案例中的问题，并形成小结和总结。
教学法实践类案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教学方法、评价方式等方面都发生了很大的变化。
合作学习作为一种新型的学习方式，在我国教育教学中得到了广泛的应用。
本文以小学语文阅读教学为例，分析合作学习在实践中的应用。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过合作学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
（二）教学过程1. 导入新课教师出示课文《草原》，引导学生观察图片，激发学生对草原的向往之情。
2. 合作学习（1）分组：将学生分成四人一组，每组选出一个组长。
（2）分配任务：组长负责组织本组成员进行阅读，确保每个成员都能参与其中。
其他成员负责完成以下任务：①朗读课文，注意生字词的发音和语调。
②理解课文内容，找出关键句子，并用自己的话概括。
③分析课文的写作手法，如修辞手法、描写手法等。
④讨论课文中的问题，如人物性格、主题思想等。
（3）交流分享：每组派一名代表进行发言，分享本组的阅读成果。
3. 总结评价教师对学生的合作学习过程进行评价，肯定优点，指出不足。
同时，引导学生进行自我评价和同伴评价。
（三）教学反思1. 合作学习激发了学生的学习兴趣。
在合作学习过程中，学生能够积极参与，主动探究，提高了阅读兴趣。
2. 合作学习培养了学生的团队协作精神。
学生在合作过程中学会了倾听、沟通、表达，提高了团队协作能力。
3. 合作学习提高了学生的阅读理解能力。
学生在合作过程中互相启发，共同进步，提高了阅读理解能力。
三、案例分析（一）合作学习的优势1. 提高学生的自主学习能力。
合作学习过程中，学生需要主动探究、解决问题，培养了自主学习能力。
2. 培养学生的团队协作精神。
在合作学习过程中，学生学会了倾听、沟通、表达，提高了团队协作能力。
3. 促进学生之间的互动。
初中美术教学实践案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学实践案例第一篇范文在当今教育体系中，美术教育以其独特的育人功能，在促进学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。
本文将以初中美术教学实践为例，探讨如何在教学过程中激发学生的创新精神，培养审美情趣，提高美术技能，从而实现学生素质的全面提升。
一、案例背景本次教学实践案例选取我国某初中为研究对象，共有两个班级参与，分别为实验班和对照班。
实验班采用全新的教学模式，着重培养学生的美术素养和创新能力；对照班则沿用传统教学方法，以传授美术知识为主。
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教，以期在提高教学效果的同时，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学目标1.提高学生的美术技能，使学生在绘画、设计、制作等方面具备较强的实践能力。
2.培养学生的创新精神，激发想象力，勇于尝试新的表现手法。
3.增强学生的审美情趣，提高对美术作品的鉴赏能力。
4.强化学生的团队协作意识，培养良好的沟通能力。
三、教学方法1.情境教学法：通过设置富有创意的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：教师提出具有挑战性的问题，引导学生思考，培养解决问题的能力。
3.实践教学法：注重学生的动手操作，提高实践能力，培养创新精神。
4.小组合作学习：鼓励学生相互交流、合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
四、教学内容1.绘画：学习绘画基本技巧，如线条、色彩、构图等，提高绘画能力。
2.设计：了解设计原理，实践平面设计、立体设计等，培养设计思维。
3.制作：掌握制作方法，如剪纸、陶艺、手工制作等，提升动手能力。
4.美术鉴赏：学习美术鉴赏方法，提高对艺术作品的欣赏能力。
五、教学过程1.导入：教师通过展示优秀美术作品，引导学生进入学习状态，激发兴趣。
2.讲解：教师简要介绍本节课的教学内容，明确学习目标。
3.实践：学生动手实践，教师巡回指导，解答疑难问题。
4.交流：学生展示自己的作品，相互评价，教师总结点评。
5.拓展：布置课后作业，延伸学习内容，提高学生自主学习能力。
四会教学案例 队列“四会”教学法教案
四会教学案例队列“四会”教学法教案一、教学目标：1. 让学生掌握队列“四会”教学法的要领，提高学生的队列动作水平。
2. 培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
3. 增强学生的身体素质，提高学生的运动能力。
二、教学内容：1. 队列“四会”教学法的讲解与示范。
2. 队列“四会”教学法的实践训练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：队列“四会”教学法的动作要领。
2. 教学难点：队列“四会”教学法的协调性与准确性。
四、教学方法：1. 讲解法：教师对队列“四会”教学法进行详细讲解，让学生明确动作要领。
2. 示范法：教师进行队列“四会”教学法的动作示范，让学生直观地了解动作过程。
3. 实践训练法：学生分组进行实践训练，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
4. 评价法：教师对学生的队列“四会”教学法进行评价，鼓励优秀学生，激励后进生。
五、教学过程：1. 课堂导入：教师简要介绍队列“四会”教学法的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范：教师详细讲解队列“四会”教学法的动作要领，并进行示范。
3. 实践训练：学生分组进行队列“四会”教学法的实践训练，教师巡回指导。
5. 课后作业：布置相关练习，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 教师应观察学生在实践训练中的动作准确性、协调性和团队协作能力。
2. 通过课堂评价和课后作业，了解学生对队列“四会”教学法的掌握程度。
3. 收集学生和同组成员的反馈意见，以便对教学方法进行调整和改进。
七、教学拓展：1. 组织学生进行队列“四会”教学法的比赛，提高学生的竞技水平和团队精神。
2. 结合其他体育项目，如跑步、跳绳等，将队列“四会”教学法融入到教学中，提高学生的综合运动能力。
3. 邀请专业教练进行授课，让学生接触到更专业的队列教学方法。
八、教学资源：1. 教学视频：收集有关队列“四会”教学法的教学视频，用于课堂演示和分析。
2. 教学图片：拍摄学生实践训练的图片，用于讲解和评价。
教学方法案例与分享优秀教案案例
教学方法案例与分享优秀教案案例教学是教师与学生之间交流和互动的过程，而教学方法则是教师在教学过程中所采用的工具和策略。
优秀的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在本文中，将介绍一些教学方法的案例，并分享一些优秀的教案案例。
一、案例一：合作学习法合作学习法是指在教学过程中，学生通过小组合作来共同完成任务或解决问题。
这种教学方法能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的学习效果。
在一堂高中语文课上，教师采用了合作学习法来进行教学。
教师首先将学生分成小组，并发放了一篇充满文言色彩的文章。
学生需要在小组内共同阅读、理解文中的意思，并完成相关的问题和任务。
通过合作学习，学生们不仅能够互相帮助、共同进步，还能够增强对文言文的理解和应用能力。
这个案例中的教师善于运用合作学习法，能够激发学生的学习积极性，让学生们在小组合作中相互学习、共同成长。
二、案例二：多媒体教学法多媒体教学法是指通过使用多种媒体资源，如图片、音频、视频等，来提高教学效果。
这种教学方法能够激发学生的视听感知能力，使课堂更加生动有趣。
在一堂初中物理课上，教师采用了多媒体教学法来进行教学。
教师准备了一段精彩的视频，并与学生一起观看，让学生们在视觉和听觉上都有了更深的体验。
接着，教师通过多媒体投影仪展示了一些实验过程和实验结果的图片，让学生们更加直观地理解物理概念。
这个案例中的教师善于利用多媒体资源，使课堂内容更加形象生动，激发了学生的学习兴趣和理解能力。
三、案例三：问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题和引导学生解决问题的方式来进行教学。
这种教学方法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在一堂小学数学课上，教师运用了问题导向教学法。
教师提出了一个与学生日常生活相关的数学问题，并引导学生通过自主思考和合作讨论来解决问题。
教师通过提问和鼓励，引导学生们逐步找出解决问题的方法和答案，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
这个案例中的教师善于提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和创造能力，培养了学生的数学思维能力。
实践活动案例教学法(3篇)
第1篇标题：基于实践活动案例教学法的物流管理课程改革与实践一、背景随着全球经济的快速发展，物流行业在我国经济发展中扮演着越来越重要的角色。
为了培养适应新时代物流行业需求的高素质人才，我国高等教育物流管理专业进行了课程改革。
其中，实践活动案例教学法作为一种创新的教学方法，被广泛应用于物流管理课程的教学实践中。
二、实践活动案例教学法的设计1. 案例选择选择具有代表性的物流管理案例，包括物流企业运营、物流项目策划、物流供应链管理等。
案例应具备以下特点：（1）真实性强：案例来源于实际物流企业的运营实践，具有较高的可信度。
（2）典型性：案例反映物流行业某一领域的普遍性问题，具有一定的典型性。
（3）挑战性：案例具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 案例教学过程设计（1）导入：教师简要介绍案例背景，引导学生了解案例涉及的知识点和技能要求。
（2）案例分析：学生分组讨论，分析案例中的问题，提出解决方案。
（3）小组汇报：各小组选取代表进行汇报，分享分析结果和解决方案。
（4）教师点评：教师对学生的汇报进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
（5）总结：教师总结案例教学过程中的重点和难点，引导学生巩固所学知识。
3. 案例教学评价（1）过程评价：关注学生在案例分析过程中的参与度、团队协作能力、问题解决能力等。
（2）结果评价：关注学生对案例知识的掌握程度、解决问题的效果等。
三、实践活动案例教学法的实施1. 教师培训教师应具备丰富的物流管理知识和实践经验，能够熟练运用实践活动案例教学法。
学校可组织教师参加相关培训，提高教师的教学水平。
2. 案例库建设学校应建立丰富的物流管理案例库，为实践活动案例教学提供素材。
案例库可包括国内外知名物流企业的成功案例、失败案例、经典案例等。
3. 教学实践（1）课堂案例教学：教师选取典型案例，引导学生进行案例分析，培养学生的实践能力。
（2）课外实践活动：组织学生参观物流企业、开展物流项目策划等，让学生在实践中学习。
项目教学法 典型案例
项目教学法典型案例项目教学法是一种以实际项目为基础的教学方法，通过让学生参与真实的项目实践，培养学生的实践能力和问题解决能力。
下面列举了10个典型的项目教学法案例，每个案例都介绍了具体的项目内容、教学目标和实施方法。
1. 案例一：设计一个城市公园项目内容：学生需要设计一个城市公园，包括公园的布局、景点设计、设施规划等。
教学目标：培养学生的设计能力、空间规划能力和团队合作能力。
实施方法：学生分组进行项目设计，通过实地考察、市民调研等方式收集信息，然后进行规划和设计。
2. 案例二：建立一个社区图书馆项目内容：学生需要建立一个社区图书馆，包括图书采购、馆内布局、服务项目等。
教学目标：培养学生的组织能力、沟通能力和图书馆管理能力。
实施方法：学生分组进行项目管理，从图书采购到馆内装修，再到服务项目的推出，全程参与项目实施。
3. 案例三：策划一场音乐会项目内容：学生需要策划一场音乐会，包括选定演出曲目、邀请演员、场地布置等。
教学目标：培养学生的策划能力、组织能力和艺术欣赏能力。
实施方法：学生分组进行项目策划，通过与音乐学院合作、联系专业演员等方式，完成音乐会的策划与组织。
4. 案例四：创建一个小企业项目内容：学生需要创建一个小企业，包括制定商业计划、产品设计、市场推广等。
教学目标：培养学生的创业能力、市场分析能力和团队协作能力。
实施方法：学生分组进行项目创业，从市场调研到产品设计，再到市场推广和销售，全程参与企业的运营。
5. 案例五：设计一个APP应用程序项目内容：学生需要设计一个APP应用程序，包括界面设计、功能开发、用户体验等。
教学目标：培养学生的编程能力、界面设计能力和用户体验能力。
实施方法：学生分组进行项目开发，通过学习编程语言、界面设计软件等，完成APP应用程序的设计和开发。
6. 案例六：建造一个太阳能发电系统项目内容：学生需要建造一个太阳能发电系统，包括太阳能电池板的安装、电路的设计等。
教学目标：培养学生的工程能力、电路设计能力和实验操作能力。
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本章内容提要:案例与案例的特征、案例 与其它教学材料的区别、案例教育法及 适用范围和局限性、案例教学所需要的 前提条件。
第一节 案例
• 一、什么是案例 • 二、案例的特征
一、什么是案例
• 英文称为：“case”，汉语还译为“案例”、
“个案”等，个案研究最早源于医学，是 指具体的一份病例，即医生对病例中的病 人作详细的临床检查，判明病理、病因， 提出治疗的一种方法。后来被广泛用于法 学、军事学、社会学、和教育学等各个领 域。 • 案例就是：案例是指对现实生活中某个事 件的真实记录和客观的叙述。
第二节 案例教学法
• 一、什么是案例教学法 • 二、案例教学所适用的范围及局限性 • 三、案例教学所需要的前提条件
一、什么是案例教学法
• 案例教学法 从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，
引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此，案例教学 是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合 作式的教学方法 • 案例教学的益处 第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问 题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如 何用更有效的方式（不只是传授、讲座）获得这些知识。第二，学生 通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学到 的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。第 三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于 提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。第四，案例教学 大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界 与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。 第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实 际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中 的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具 有的特定含义和意义。
二、案个故事，叙述的是一个事例； 案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性 的冲突； 案例的叙述要具体、特殊，例如；反映某一教师与某一学生围绕特 定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动的 大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、 概括化的说明； 案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发 生的时间、地点等； 案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的 内心世界； 案例的叙述要能反映出事件的特定的教育背景。
4. 5. 6.
三、案例与教案、教学设计的区别
• 一案例与教案、教学设计的区别
教案和教学设计是根据一定的教育思想教学方式、方法，在课前设 想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要方案；案例 则是对已发生的教育才学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教 之后，一个是预期，一个是现实的过程和结果。 • 二、案例与教学实录的区别 1、 案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别是案例要有对本 教学问题的反思，对好地教学行为、思想、效果的分析，体现了先进 教育教学思想的特点和价值，是科学实践后的结果，在教学中有指导 的意义。 2、 同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录， 而案例是有所选择的。 • 三、案例与论文的区别 从文体的表述方式上来看，论文是以论述为目的，以议论为主；案 例则以对案例的分析为目的，以说理为主，兼有议论和说明，二者既 有联系又有区别。
二、案例教学所适用的范围
1.
理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这 样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示 出来了，就可以用它来考察新的案例。在案例教学中，首先要做的不是匆 匆忙忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些基本原理，然后， 再选择出能够说明这些原理、理论的案例来 典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。这些事例中包含着解决问 题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实 际问题的经验。 策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标， 即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题， 这是传统课程不能涵盖的。 视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有 不切实际的 幻想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可能 性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形
四、案例与其它教学材料的区别
• 案例的来源 都涉及到实际情景中的一项决策或一个疑难问题，教师可以对教
• • • •
学进行设计，并引导学生对其进行探究。 案例搜集的过程 案例必须要有实际来源这样一个事实，要求案例的搜集必须 事先进行实地课外获取有关信息。并在用于教学之前，应该得到其来源单位 或个人的认可。 案例的内容 都包含有一项决定或决策，但没有一个明确的范围界限。案例中 应有足够的信息让学生认识到案例中所涉及的组织、情景和人员。 案例的测评 最终的测评依赖于学生对案例中所涉及的决策、解决问题方法等 的运用，它不以卷面测试为唯一形式，而是涵盖个人准备的情况以及小组讨 论、全班讨论参与程度等。 案例必须适时 每一个案例都应以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，展示 的事实材料应该与整个时代相应 。
2. 3. 4.
三、案例教学的局限性
1. 案例的形成过程往往花费较大，时间消耗过多，并且需要进行现场
2. 3. 4.
核实。 案例教学对教师的要求较高，难以达到预期的教学效果。 案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以 精选出来的能说明一些问题的案例为材料，而要做到这些方面的有 机结合往往较为困难，有时会有耗费时间较多而收效甚微的结果。 案例教学存在着一种危险，即缺乏对概念、原理等概括化知识的批 判性分析能力的培养，因为案例中的事件叙述是远离那些抽象的概 念和知识的。 案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识。因为有时某一或两 个案例所展现出来的信息非常吸引人，学生也深受影响，但他在这 一两个案例上形成的概括化认识，也许远远不能说明事物整体，这 样就出现了一种“过度概括化”的现象。