教学方法之如何开展案例分析法.ppt
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案例研究
引入案例
确认任务、行为方式、社会形式 审视、搜寻、评价信息 开发并深入处理各种解决方案
F10
情境 的 设计
展示并讨论各种解决方案
展示并讨论各种解决方案
.
10
1 设计 (1)
案例研究可供设计的余地极大。
F11
ห้องสมุดไป่ตู้
根据不同的设计，它可获得
• 不同程度和形式的学习的自主性。 • 不同程度和形式的复杂度 • 问题提出的不同重点 • 与各异的认知领域、实际领域与情感领域的联系
学习自主的程度____________________
19
3 应用_调适
F20
对例子的改变__ 文本/速记
新的目标______________________________________
建议剧本_____________________________
对已改版本的估计：
叙述-信息经济性________________________ 问题性-复杂度__________________________
案例研究的学习方法
1
1 命名 (1) 案例研究
F2
将特定的职业或专业相关的事件、过程、发展、行动 、情景等 以陈述或者报告的形式再现之， 其中特别事件的时序、该事件发生之特别之背景明显 可辨。
对事件和背景的描述可在具体和抽象之间有极大之变化幅度。
2
1 命名(2)
F3
叙述性质的描述形式决定了它通常会采用某个特定人物 或机构的视角。 时序性质的描述通常会在某个地方结束，保留一开放式 结局。如此，则成就难题、内容上之问题、决策压力、 道德困境、社会冲突等主题 .
F14
如果不将日常知识（普遍的、职业情境特有的、脚本等等） 与科学知识、专家知识和观念等进行相互关联并深入思考， 能力的获得几乎不可想象。. 必须要将其与科学知识和价值进行有目的的相互关联才能实
现对已有脚本的升华
观念的改变要求将脚本与科学知识进行关联。.
14
2 设计(5)
插入：能力的概念：
F15
„对行动结果的期望越高，行动情境越复杂越多变， ...“
对行动结果的要求就越是具体和特别
对世界的理解 特定的专业知识 已有的行动图式 特定的观念 挑选并实施有目的的行动计划
反思
当前对任务及情境的理解
情境性特点和要求的可变化的特征
15
2 设计 (6)
插入： 认知策略 元策略
F16
学习策略
情感方案
资源的管理
兴趣 动机 内部、外部 自我预期实现假设, 耐力、专心等 对认知策略的计划和选择 对工作和理解过程的监测、控制 学习过程的调控 (比如出现理解困难时调适行为方式、 表层策略：记忆策略 深层策略：精细化策略, 转化策略
基于案例的学 习
普遍推广性的 学习
m
8
1命名 _深化 (2)
案例研究
叙述/报告 提出问题 基于案例的学 习
F9
数据
专业材料
推广性的学习
确认关键的内容或者专业上的相互关联 将已找到的结果、行为方式和相互关联推广至案例以外的情 形 提升主体的态度 u.U.: 将解决方案与主题的行动计划相互联系。
.
9
1 命名 _典型的过程
5
1 命名(5)
F6
学习的结果除了认识了解问题以及可能的解决方案本身 ，还有： - 确认那些内容上特别重要的事物之间的相互关 联 - 将案例中发现的结果、相互关联及行事方式进 行有意义的抽象和推广
6
1命名 (6)
F7
案例研究运用的因此上是一种归纳的教与学的策略：
学习者通过对单个的案例进行深入思考，从而领 会其特别之处
然后尝试着，由此推断出普遍意义，
7
1 命名_深化 (1)
案例研究
讲述/报告 提出问题
F8
数据 专业材料
了解特定情形和问题 了解与情境相关的内容与规范 了解一些普遍的方案和相互关联 将不同结构的认知图示进行相互的联系 发现并理解特定的问题解决方案 发现并尝试特定哦解决途径 u.U.: 将解决方案与主体的行动计划进行相互之联系
11
2 设计 (2)
F12
案例研究因其设计余地极大，所以与 -学习者的特定前提 - 事物的要求 - 结果的特定要求 之间的联系弹性极大。
这种设计余地尤其可以使得将那些对教学来说意义重大 的各种认知、实用及情感领域进行有意义的相互关联和 联系。
12
2 设计(3)
F13
以下这些认知、实用及情感领域具有特别的教学相关性 ：
日常知识，特别是脚本 （日常的常规） 适用于简单的重复性运用目的的职业 行动计划 适用于复杂的、变化的、反思性运用目的的职业行动方 案（能力） IV. 典型的职业进程计划 （非情境性的方案）) V. 科学知识 VI. 专家知识 VII. 价值，观念 I. II. III.
13
2 设计 (4) 论点：
18
3 应用_估计 对例子的估计__
F19
估计的目的_________________________________
估计的情景演进 __________________________
叙述-信息的经济性________________________ 问题性-复杂度__________________________ 叙述的虚拟性/事实性______________________ 学习环境的开放度/封闭性_____________ 定义问题的开放度/封闭性___________ 问题解决的开放度/封闭性___________
3
1 命名（3）
F4
通过叙述引入问题，对其进行有意义的处理，通常在叙 述之中附上或者还需要附上很多专业的材料。
案例研究
叙述/报告 数据和专业材料 - 作为附件提供 - 通过研究得到 - 通过考察得到
提出问题
4
1 命名(4) 要求学习者
F5
寻找所提出问题的可能的解决方案。,
借助合适的材料深入思考或检测已有的解决方案, 提出并论证解决之建议 其中自主学习和合作学习通常占据主导地位。
16
2 设计 (7) 案例研究的特别长处在于：
F17
- 提供了一个对主体而言有意义的平台， 可以将不同的认知结构 与结果进行有意义的
- 相互关联
17
2 设计 (8) 重要的设计指标有
a. b. c. d. e. f. g.
F18
叙述性和信息的经济性 问题性和复杂性 虚幻性/叙述的真实性 学习环境（信息世界）的开放度/和封闭性 定义问题/提出任务的开放度/封闭性 解决方案的开放度/封闭性 学习/问题处理的自主程度
引入案例
确认任务、行为方式、社会形式 审视、搜寻、评价信息 开发并深入处理各种解决方案
F10
情境 的 设计
展示并讨论各种解决方案
展示并讨论各种解决方案
.
10
1 设计 (1)
案例研究可供设计的余地极大。
F11
ห้องสมุดไป่ตู้
根据不同的设计，它可获得
• 不同程度和形式的学习的自主性。 • 不同程度和形式的复杂度 • 问题提出的不同重点 • 与各异的认知领域、实际领域与情感领域的联系
学习自主的程度____________________
19
3 应用_调适
F20
对例子的改变__ 文本/速记
新的目标______________________________________
建议剧本_____________________________
对已改版本的估计：
叙述-信息经济性________________________ 问题性-复杂度__________________________
案例研究的学习方法
1
1 命名 (1) 案例研究
F2
将特定的职业或专业相关的事件、过程、发展、行动 、情景等 以陈述或者报告的形式再现之， 其中特别事件的时序、该事件发生之特别之背景明显 可辨。
对事件和背景的描述可在具体和抽象之间有极大之变化幅度。
2
1 命名(2)
F3
叙述性质的描述形式决定了它通常会采用某个特定人物 或机构的视角。 时序性质的描述通常会在某个地方结束，保留一开放式 结局。如此，则成就难题、内容上之问题、决策压力、 道德困境、社会冲突等主题 .
F14
如果不将日常知识（普遍的、职业情境特有的、脚本等等） 与科学知识、专家知识和观念等进行相互关联并深入思考， 能力的获得几乎不可想象。. 必须要将其与科学知识和价值进行有目的的相互关联才能实
现对已有脚本的升华
观念的改变要求将脚本与科学知识进行关联。.
14
2 设计(5)
插入：能力的概念：
F15
„对行动结果的期望越高，行动情境越复杂越多变， ...“
对行动结果的要求就越是具体和特别
对世界的理解 特定的专业知识 已有的行动图式 特定的观念 挑选并实施有目的的行动计划
反思
当前对任务及情境的理解
情境性特点和要求的可变化的特征
15
2 设计 (6)
插入： 认知策略 元策略
F16
学习策略
情感方案
资源的管理
兴趣 动机 内部、外部 自我预期实现假设, 耐力、专心等 对认知策略的计划和选择 对工作和理解过程的监测、控制 学习过程的调控 (比如出现理解困难时调适行为方式、 表层策略：记忆策略 深层策略：精细化策略, 转化策略
基于案例的学 习
普遍推广性的 学习
m
8
1命名 _深化 (2)
案例研究
叙述/报告 提出问题 基于案例的学 习
F9
数据
专业材料
推广性的学习
确认关键的内容或者专业上的相互关联 将已找到的结果、行为方式和相互关联推广至案例以外的情 形 提升主体的态度 u.U.: 将解决方案与主题的行动计划相互联系。
.
9
1 命名 _典型的过程
5
1 命名(5)
F6
学习的结果除了认识了解问题以及可能的解决方案本身 ，还有： - 确认那些内容上特别重要的事物之间的相互关 联 - 将案例中发现的结果、相互关联及行事方式进 行有意义的抽象和推广
6
1命名 (6)
F7
案例研究运用的因此上是一种归纳的教与学的策略：
学习者通过对单个的案例进行深入思考，从而领 会其特别之处
然后尝试着，由此推断出普遍意义，
7
1 命名_深化 (1)
案例研究
讲述/报告 提出问题
F8
数据 专业材料
了解特定情形和问题 了解与情境相关的内容与规范 了解一些普遍的方案和相互关联 将不同结构的认知图示进行相互的联系 发现并理解特定的问题解决方案 发现并尝试特定哦解决途径 u.U.: 将解决方案与主体的行动计划进行相互之联系
11
2 设计 (2)
F12
案例研究因其设计余地极大，所以与 -学习者的特定前提 - 事物的要求 - 结果的特定要求 之间的联系弹性极大。
这种设计余地尤其可以使得将那些对教学来说意义重大 的各种认知、实用及情感领域进行有意义的相互关联和 联系。
12
2 设计(3)
F13
以下这些认知、实用及情感领域具有特别的教学相关性 ：
日常知识，特别是脚本 （日常的常规） 适用于简单的重复性运用目的的职业 行动计划 适用于复杂的、变化的、反思性运用目的的职业行动方 案（能力） IV. 典型的职业进程计划 （非情境性的方案）) V. 科学知识 VI. 专家知识 VII. 价值，观念 I. II. III.
13
2 设计 (4) 论点：
18
3 应用_估计 对例子的估计__
F19
估计的目的_________________________________
估计的情景演进 __________________________
叙述-信息的经济性________________________ 问题性-复杂度__________________________ 叙述的虚拟性/事实性______________________ 学习环境的开放度/封闭性_____________ 定义问题的开放度/封闭性___________ 问题解决的开放度/封闭性___________
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1 命名（3）
F4
通过叙述引入问题，对其进行有意义的处理，通常在叙 述之中附上或者还需要附上很多专业的材料。
案例研究
叙述/报告 数据和专业材料 - 作为附件提供 - 通过研究得到 - 通过考察得到
提出问题
4
1 命名(4) 要求学习者
F5
寻找所提出问题的可能的解决方案。,
借助合适的材料深入思考或检测已有的解决方案, 提出并论证解决之建议 其中自主学习和合作学习通常占据主导地位。
16
2 设计 (7) 案例研究的特别长处在于：
F17
- 提供了一个对主体而言有意义的平台， 可以将不同的认知结构 与结果进行有意义的
- 相互关联
17
2 设计 (8) 重要的设计指标有
a. b. c. d. e. f. g.
F18
叙述性和信息的经济性 问题性和复杂性 虚幻性/叙述的真实性 学习环境（信息世界）的开放度/和封闭性 定义问题/提出任务的开放度/封闭性 解决方案的开放度/封闭性 学习/问题处理的自主程度