中小学常用的教学方法PPT课件

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（一）讲授法
含义：
教师通过口头语言的途径系统连贯地 向学生传授知识、发展智力，提高学生的 思想认识的方法。
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优点：
知识容量大 成本低 能较好地发挥教师的主导作用 保证知识的系统性
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局限：
就其本质而言是一种单向的交流或传输 方式
不能让学生直接体验所讲的知识 对记忆影响比较差 难于顾及个别差异
要有针对性及计划性 要面向全体
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3、候答环节要耐心
4、叫答机会要均等
引路性的或难度较大的问题---优等生 锻炼性问题---中等生
鼓励性问题---后进生 检查性问题---中下层学生
5、回答过程细倾听
以便尊重学生；因材施教；把握进度；客观评价
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6、理答行为针对化
对正确的回答作出积极反应 对非知识性原因而作出错误回答或拒答行为
作出消极反应 针对学生的不正确回答，进行转问和探问 归纳小结
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（三）讨论法
特点：是学生在教师指导下为解决某个 问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识 的方法。
要求：讨论的问题要有吸引力 要善于在讨论中对学生启发 引导 做好讨论小结
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（四）读书指导法
特点：是指教师指导学生通过阅读教科书 和课外读物获得知识，以养成良好 读பைடு நூலகம்习 惯及培养自学能力。
中小学常用的教学方法
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内容要点：
教学方法概述 常用的教学方法
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一、教学方法概述
（一）教学方法的概念 是指教师和学生在教学过程中，为了完成
预定的教学任务而采取的教的方法。和学的 方法的统一。
区分：教学方法与教学方式 教学方法与教学法
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（二）选择教学方法的依据 依据教学目的和任务 依据学科和教材的特点 依据学生的年龄特征 依据教师自身和特点和学校现有的物质 条件
讲读----讲解和阅读材料内容有机结合。 讲演----采用报告的形式，兼有“述和解”的
作用，完整地讲明某一课题或专题。
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运用策略：
应事先做好充分的准备 讲授的内容要有科学性：讲授内容的科学性
要有科学的态度 要采用科学的语言
讲授要有生动形象性：寓讲解于生动形象中
寓表演于生动形象中 寓比喻和举例于生动形象中 寓辨析正误于生动形象中
板书的表现形式
要点式板书 总分式板书 对比式板书 表格式板书 线条式板书 图解式板书
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（二）谈话法
特点：
是教师根据学生已有的知识和 经验提出问题，引导学生独立思考，通 过师生对话获得或巩固知识、发展智能 的方法。
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功能：
诱发学生参与教学 提供线索 提供练习与反馈机会 有助于学习结果的迁移
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适应范围：
教材内容：最适宜于讲授与事实有 关的知识
学生：需要组织和给予更多指导的学生 比较喜欢讲授
环境：更适应于班级规模大、教学人员 相对不足的场合
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方式：
讲述----表述事件、知识，主要解决“是 什么”的问题。（分叙述与描述）
讲解----分析论证问题，主要解决“为 什么”的问题。（分解说、解析和解答）
要求：提出明确的目的、要求 教给学生读书的方法 加强辅导 适当组织学生交流读书心得
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（五）演示法
特点： 是指教师配合讲授或谈话陈示实物、
形象教材或示范表演，或通过现代化教学 手段，使学生直观地感知教材，以说明或 印证所传授知识。
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种类：
实物演示 图片类演示 实验演示 电化声像资料演示 教师示范动作演示
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要求：
明确演示的目的和适合演示的对象 要面向全体学生 充分讲解演示对象，使学生全面系统地感知 指导学生正确观察，以发展观察力
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（六）参观法
特点：指教师根据教学要求，组织学生 到校外的某些场所直接观察各种事物，以获 得知识。
种类：准备性参观 并行性参观 总结性参观
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要求：
参观前做好充分的准备 参观过程中做好指导 参观后做好总结
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（三）启发式是选择和运用教学方法的指 导思想
启发式教学的来自孔子的：
不愤不启、不悱不发
启发式教学
符合唯物辩证法关于内外因相互作用的事 物发展变化的规律
符合学生心理发展的规律
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二、中小学常用的教学方法
分类： 以语言传递为主的方法：讲授法、谈话法、 读书指导法 以直接知觉为主的方法：演示法、参观法 以实际训练为主的方法：实验法、练习法
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方式：
启发性谈话 巩固性谈话 总结性谈话
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环节：
发问 候答:
候答时间1：教师发问后，学生回答前的时 间。
候答时间2：学生回答后至教师对回答作 出反映之前的时间。 叫答 理答
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运用策略：
1、准备工作要充分
设计问题、拟好谈话提纲，预见可能出现的 问题及对策
2、 提问艺术要讲究
具体明确、目的性强 要有启发性
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讲授要注意启发性：强化动机
善于设疑 编排序列 借助声象
讲授要讲究语言艺术： 简洁
通俗 和谐
讲授要与板书相配合
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板书的功能
配合讲述等行为，向学生提供学习内容 的视觉信息
展示学习内容的要点和结构 为识记、保持、再现学习内容提供线索 为师生将注意集中于共同内容提供了现
实载体
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（七）实验法
特点：指学生在教师的指导下，运用一定 的器材进行独立作业，引起某种现象或变化 而获得直接知识。
要求：实验前要做好计划和准备 实验过程中，教师要具体指导 实验结束，要总结
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