语文教案-发问的精神

语文教案－发问的精神
教学目标
（1）认识提倡“发问”精神对自己学习的指导意义；
（2）学习运用反问句来加强语言的表现力的方法；
（3）领会作者怎样既从正面论证了自己的观点正确又从反面论证了相反的观点不正确这一正面和反面论证相结合的论证方法教学建议
反问的修辞手法
文中多次运用反问的修辞手法反问是通过语气的强化来强调观点强调感情并造成文章的波澜
课文中的反问句运用有两个特点：
一是变化着使用标志反问的词语例如：①我们若是一味吸取不去审问岂不会把错的、伪的当作了对的、真的使那些对的、真的反而永不可见?②也许有人会说知识和道理可以从书上读到老师也会给我们讲解只要努力学习牢牢记住就成了何必多问?
二是几个反问句并列使用关联上下文增强气势例如：你忍心让你的智慧之门永闭你愿意永远盲目地让别人带着你走你愿意永远只做两脚书柜
连用了三个反问句语势强烈有力地强调了所要表达的意思
过渡
文中在举例前先指出名人的共同特点并用“这样的人古今中外都有的是”来开启下文
在列举事例之后文中第九段用“够了够了不必多举了”作为过渡紧接着用“举出这几个人物无非是要证明发问精神的可贵”这一句话归结到中心论点上这样上下文过渡自然论点与论据配合紧密事例论证层次清晰
论证方法
本文的论证方法是对比论证作者认为发问就是善于动脑筋发现问题提出问题这是求知识、明道理的途径也是新发明、新创造的开端为了证明这个正确的论点作者列举了外国的牛顿创立了“万有引力”说瓦特发明蒸汽机释加牟尼创立佛教；中国的孔子每事问的事例从正面加以论证接着作者针对“也许有人会说知识和道理可以从书上读到老师也会给我们讲解只要努力学习牢牢记住就成了何必多问?”的糊涂见解又举了几个例子从反面加以论证这样通过一反一正的对比论证论点鲜明突出大大增加了说服力
写作特点
本文是写给青年学生的写的平易通俗文章一起笔就从日常生活谈起引出议论的中心：发问的精神然后用了六个段落来正面论证有道理论证也有举例论证四个事例都具有启发性是学生所熟悉的论证结束用了一个段落进行小结然后引出反面的认识指出其“漏洞”接着用三个段落逐层分析三个“漏洞”最后做总结全文脉络清晰且环环相扣思路缜密论述严谨
正反论证
本课采用正反论证相结合的方法正面举例论证发问精神的可贵又从反面讲道理逐层深入地阐述“何必多问”说法的错误从而证明了“发问”是求知、明道理的途径又是新发明、新创造的开端的问题教学设计示例
发问的精神
第一课时
教学目标：
（1）认识提倡“发问”精神对学习的指导意义和重要作用
（2）学习理解运用正面论证和反面论证相结合的论证方法论述中心
教学过程：
（1）导入新课
同学们平时提倡并实践“勤学好问”的精神这好问就是善于动脑筋发现问题、提出问题、最终达到解决问题的目的这就是“善学者必好问”的道理了今天我们学习《发问的精神》这篇课文（板书课题）正是阐明这个道理的
（2）预习新课
通过指导学生阅读课文来思考、讨论或完成下列问题以便对全文进行整体把握（可以用投影等手段出示给学生）
①这是一篇提倡发问的议论文课文的论证思路根据课文内容的安排文章可以分为几部分
②本文层次清晰首尾呼应前后照应试举例说明
③本文运用了些论证方法找出来说说它们的作用
④本文多处运用反问的修辞方式有什么特色找出来说说它的作用
⑤这篇文章作者是写给谁读的从些文句中看得出来
（3）研习新课阅读全文
请若干学生依次阅读全文同时检查同学们对本课词语的预习情况（4）解答问题
①本文论证的思路根据论证的思路给课文划分段落并概括段意
明确：课文首先提出论题接着展开正面论证提出有关发问重要的论点用牛顿、瓦特、释加牟尼、孔子由于好问终于取得了伟大成就的事例进行论证；其次从反面论证假设“何必多问”的反面论点用逐层深入讲道理的方法论证这论点的不正确这样正反结合有力地论证了中心论点
分析并归纳段意如下：
第一部分：（1—3段）引出话题“发问的精神”
第二部分：（4—9段）从正面论证发问精神的可贵（以事例论证为主）
第三部分：（10—14段）从反面论证“何必多问”说法的不正确（以道理论证为主）
②本文层次清晰首尾呼应前后照应试举例说明
（5）作业(略)
第二课时
教学目标：
（1）学习运用反问句来加强语言的表现力
（2）能够独立分析梳理课文的议论层次
教学过程：
（1）检查作业情况
让学生回答作业题解教师指导并修正
（2）讲读课文研习要点
首先在学生各自结合问题阅读课文初步理解课文的基础上再经过小组讨论、补充、完善最后在回答问题时经过老师的指导与修正
①本文主要运用了些论证方法找出来并说明其作用
明确：课文先用正面论证的方法提出正面论点：发问是思想的初步研究的动机一切知识的获得大都是从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端然后加以论证从而直接论述了中心论点：发问的精神是可贵的（以事例论证为主）
课文再用反面论证的方法假设了反面论点“何必多问”然后加以论述论证反面论点的不成立（以道理论据为主）强调了发问精神的重要性
可见课文用正、反两方面论证的方法有力地论证了中心论点
②本文运用反问的修辞方式有什么特色找出来说说它的作用
明确：课文运用反问的修辞方式强调了语气造成文章的波澜归纳起来有两个特色：一是变化着使用标志反问的词语如：“岂不会把错的、伪的当作了对的、真的……”“何必多问”“他能够成为万世景仰的圣人难道真是天生的”“壶水滚沸谁不常常见到。