小学综合实践活动课程规划方案

（1）公布校本课程开设科目、。
（2 教务处确定校本课程的形式，开课设节。
（3）教师制订学期计划，上交教务处检查。
（4）按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。
（5）开展教学研究活动，研讨教材教学策略，提高教师对教材的 驾驭能力。
（6）定期检查、记录、测试，反馈实验情况，对出现问题进行调 查与诊断。
（1）注重过程性评价
在校本课程实施的过程中，要将关注的视角指向学生获得结果的 过程，注重学生在活动过程中的体验和表现。在具体操作中，教师通 过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行 为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价 学生的依据之一。
（2）注重多元化评价
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2、 学生个性发展目标
通过校本课程的开发，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机 会获得积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任 感，培养学生的优秀品质、完美性格，养成诚实、谦虚、勤劳、自
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立、自信、乐观向上等良好品质，让学生学会学习、学会做人。
3、 教师专业发展目标
通过校本课程开发，打造一支勤于钻研、善于合作、敢于创新、 精于反思、勇于奉献、业务精良、一专多能，并且有较强课程建设能 力的教师队伍。让教师成为实践的研究者，学者型教师，促进教师专 业化成长。
对教师教学工作考核的标准是：
（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。
（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目 标。
（3）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。
（4）注重综合性评价
综合考虑以下各项，分为优秀、良好、一般、较差四类，以此作 为评选优秀学生的依据之一，具体由任课教师负责执行和落实，在该 课程结束时由教务处统一登记并存档管理。
（三）教师评价
教师校本课程参与工作是教师的业务考核的重要内容之一。学校
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为了发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师教 学业绩的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学 生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与 过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化； 学校每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解 决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
五、校本课程的结构
我校的校本课程共分 4 个板块：我有优秀的品质，我是幸福学 生、我有完美的性格，我是幸福学生、我会学习，我是幸福学生、我 会与人相处，我是幸福学生
我有优秀的品质，我是幸福学生教育板块
本板块首先通过故事时间活动，引导学生围绕优秀品质进行思 考，使受教育者接受思想教育，然后通过你从这个故事中知道了什么 你会做出怎样的改变质疑，强化学生的感悟过程，其次介绍与优秀品 质有关的名人诗词，搜集其它关于优秀品质的诗词佳句，最后以小测 试测评结束，让学生明白：品质是人的立身之本，是通向成功的第一 阶梯，一个人的品质和修养决定了他成就的大小和一生的幸福。任何 一个人要想在未来取得杰出成就，必先锤炼出优秀的品质。在成长的
3、教师专业发展的需求。新课改的实施需要一支特别能战斗的教 师队伍，需要研究型、学者型、创新型骨干教师，需要青年教师的快 速成长。而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇，为 教师开展教学研究提供了操作平台和发展空间，有利于教师的进步和 发展，能够促进师资队伍整体水平的提高。
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4、学校特色发展的要求。学校在执行国家课程和地方课程的同 时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、 学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。结合我校的幸福教 育特色，创建以幸福教育为核心、构建体现学校特色的校本课程体 系。
四、校本课程开发的目标：
总目标：充分发挥团队合作精神，深化课程改革，推进校本课程 的开发和利用，丰富学生的生活，涵养学生的性情，以课程建设拓展 学生乐学的空间，增强学生的学习幸福感。以校本课程建设推进学校 课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校 办学特色。
1、学校特色发展目标 以校本课程开发推进学校以幸福教育为核 心的课程体系建设，努力形成具有时代特征、特点鲜明的南善应小学 特色的校本课程体系，创新校本课程建设，促进学校办学特色的形 成。
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也是进入当今知识经济的一张通行证，所以如何学习在当下显得尤为 重要，要做一名会学习，爱学习的小学生。
我会与人相处，我是幸福学生教育板块
本板块首先通过故事时间活动，引导学生围绕怎样与人相处进行 思考，然后从如何与朋友相处，如何与老师相处，如何与父母相处三 个方面教同学们学会更好的与人相处。使受教育者接受思想教育，然 后通过你从这个故事中知道了什么你会做出怎样的改变质疑，强化学 生的感悟过程，其次介绍与人相处有关的名人诗词，搜集其它关于与 人相处的诗词佳句，最后以小测试测评结束，让学生明白：人际交往 能力是一个人的知识、人品、修养以及各种心理能力的综合，反映了 一个人的综合素质，只有学会与别人正确相处，才能适应现代社会， 成为一个受欢迎的人。
二、指导思想
以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合我校
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幸福教育的特色，以幸福的教育，培养幸福的人的办学思想，牢牢把 握办让师生幸福的学校的校园建设核心理念，坚持以学生发展为本， 尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展。 以我校幸福教育特色创建为契机，进一步提升学校品牌、创出学校特 色、提高办学水平，最终促使学校特色发展、教师专业发展、学生个 性发展的和谐统一。
对于学校校本课程的评价，我校遵循四重、四性原则。四重即重 过程、重应用、重亲身体验、重全员参与；四性是指过程性、激励 性、丰富性和多样性。
评价程序的过程性。将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过 程，重点评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与体 会。
评价方式的激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价， 鼓励创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。
校本课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的 开发有利于全面落实党的教育方针，有利于提高课程的适应性，有利 于学校办出特色，有利于满足学生的个性发展和促进教师的专业发 展，有利于激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集 和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及 交流与合作的能力。我校充分利用学校现有的教育教学特色以及丰富 的校园文化资源优势，带动学校师资队伍认真贯彻执行《中共中央国 务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，搞好我校 以幸福教育课程为核心的课程体系创新，结合我校的实际情况，经过 反复的研究、论证，特制订南善应小学校本课程规划方案。
参考范本
小学综合实践活动课程规划方案
______年______月______日 ____________________部门
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一、背景及意义
20xx 年 6 月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建符合 素质教育要求的新的基础教育课程体系，在课程改革具体目标中明确 提出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课 程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。在此背景下，学校 校本课程开发已成为一个十分重要的课题。
评价内容的丰富性。根据学生在校本课程中参与程度、学习态
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度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。
评价手段的多样性。评价采取教师评价与学生自评、互评相结 合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价 与定量评价相结合等方法。
（二）学生评价
1.学生评价
学生采用自我参照标准，对自己在综合实践活动中的各种表现进 行自我反思性评价；师生之间、学生同伴之间也对彼此的个性化的表 现进行评定。对学生的表现性评价有三注重。
（7）教师按学期对教材内容、教材的使用、学生学习效果进行阶 段性的总结评价。
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3、总结阶段
（1）教师整理好讲义和全部实验材料；
（2）教师写出校本课程分析报告，进行反思性评价；
（3）教务处发放学生问卷，对教师进行评价。
（三）校本课程开发流程：
课程开发流程为：需求评估目标确定框架建构课程申报课程评议 选课指导班级组建评价反馈。
三、校本课程开发的基本依据
1、《国家课程改革纲要（试行）》的精神。依据《义务教育语文 课程标准》中规定义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用 祖国语言文字进行交流沟通吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修 养，促进自身精神成长；
2、学生个性发展的需求。目前学生的基础知识基本技能掌握得比 较扎实，但社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以及人 生规划意识等方面比较薄弱。
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师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动，认真完成学习任 务。
3、考核。每一专题学习结束后，教师要组织对学生进行考核，并 向教务处提交课程实施总结。对学生的考核可采用测试、小论文、实 验、设计、竞赛等多种方式进行，考核成绩纳入学生学期成绩考核之 中。
七、校本课程评价
（一）校本课程评价原则
（3）注重反思性评价
评价不是为了分等级，而是为了促进学生的发展。因此，教师要 引导学生反思自己的实践活动，通过调动学生的认识和情感因素，激 励学生自觉记录活动过程，投入对问题讨论，在成果的分享及思考 中，主动审视自己学习的利弊得失，逐步完善自己的行为，拓宽自己 的视野，达到自我反思、自我改进的目的。
我会学习，我是幸福学生教育板块
本板块首先通过故事时间活动，引导学生围绕怎样学习进行思 考，一起讨论如何更好的学习，使受教育者接受思想教育，然后通过 你从这个故事中知道了什么你会做出怎样的改变质疑，强化学生的感 悟过程，其次介绍与学习有关的名人诗词，搜集其它关于学习的诗词 佳句，最后以小测试测评结束，最后以名人名言的识记和收集结束， 学生明白：未来的文盲已经不再是指不识字的人，而是没有学习能力 的人。学习能力在未来是每一个人必备的能力，没有人能够意外，它