2014年江苏省高考语文考试说明解读

2014年江苏省高考语文“考试说明”解读

淮安市教学研究室宋明镜

淮安市阳光学校高二年级语文组胡建

【变化】2014年江苏省高考语文“考试说明”，文面上较往年有大变化，但考纲的主体内容，呈现尊重规律、稳中求变的特色。总体上说，有六大变化。

其一，删去了原说明考试内容每条下的解说。

在全国众多考试说明的体例中，考查内容条目下再加解说的，本不多见；再加上解说文字，有的切实，有的空疏，未必尽能与条目相吻合；在各地高三复习实践中，也颇多将解说文字零敲碎打、机械切割，使复习更加僵化，因此，斫去桂婆娑，清光应更多，复习的要点反而更明晰了。

其二，现代文阅读将几种文本的考试内容整合表达。原说明在“现代文阅读”部分，分A

类“文学类文本”和B类“论述类文本和实用类文本”，先后各有数条从理解到探究不同能力层级的考查内容，其中不乏重合牵扯之处。此次将三种文本等量齐观，将考查能力层级统一合并，强调了现代文阅读教学和考查的异中之同，可称得上是清通的认识。

其三，部分考试内容有变化。

1．语言文字运用——提炼语意（原为：“扩展语句，压缩语段”）

语言文字运用去掉“扩展语句，压缩语段”增加“提炼语意”，更适应信息时代对学生提取与理解繁杂信息能力的要求。

2．古代诗文阅读——常见文言虚词增加了三个，分别为“乎”“也”“者”

古代诗文阅读部分虚词增加了“乎”“也”“者”达18个；去掉“筛选文中信息”增加“辨析文句意义”，结合“典型题示例”《古弼传》的例子，有考文字表达理解的迹象；

附加卷名著阅读去掉《女神》增加《飞鸟集》《子夜》，达11部。

3．现代文阅读——论述类文本和实用类文本，增加了“涵盖文学类文本和非文学类文本”。对“论述类文本”的解说，增加了“（包括）说理散文”

现代文阅读把文学类、论述类和实用类两大块考点合并，分列“理解”(重要词语、概念，重要句子含义)、“分析综合”(结构、思路，归纳要点、概括中心，分析作品特征和表现手法，分析概括观点态度)、“鉴赏评价”、“探究”4个层次11条，成了一个符合规律的阅读能力系统，有效解决了命题实践过程中文体与能力考查点不匹配的问题；论述类文本体类上增添说理散文。

4．写作——能写记叙类、议论类（和抒情类）文章

作文最大变化是“能写记叙类、议论类和抒情类文章”，终于给了抒情散文合法的地位。这些表面的变化背后，是对学科能力体系的更清晰认识，是对生活所需能力的反映，是对学生素养养成构成的尊重与更高要求，是对考试实践经验的总结。

其四，“考试形式及试卷结构”部分删掉题型限制。原说明试题类型分类值得商榷。如“表述题”“要点归纳题”与“简答题”并列，难以区分；修订后，只保留“简答题”。在原说明“试题内容、题量、赋分”之下还规定了考查题型，如加考内容“文言文阅读”中规定“文言文阅读，约3题10分”（原为“文言文阅读，2题，10分。其中古文断句题6分；简答题4分”），略欠灵活，修订后只规定大致的题量和分值，给复习和命题都留下了空间。由此，可以理解为：

n 1．题型可以变化，没有题型限制，命题更加自由；请关注“典型题示例”的变化，例如，文言文增加了2013年上海卷（“史弼传”），其中5小题全是主观题。n 2．题量可以变化，在分数一定的情况下，语言文字应用题就可以是3题或5题。

n 3．更大的变化需要更长的时间渐次完成。

其五，附录部分加星号的篇目、作品有调整。名句名篇默写，初中名篇去掉《生于忧患死于安乐》《过零丁洋》，增加《蒹葭》《鱼我所欲也》《雁门太守行》《渔家傲》《山坡羊·潼关怀古》达27篇，高中部分不变，对学生的语言积累更为重视。

附加卷名著阅读去掉《女神》，增加泰戈尔《飞鸟集》、茅盾《子夜》，达11部。

其六，典型题示例有大幅改动。（合计94个高考题例，旧例：52例，新例：42例）较之以往，所选试题不仅试题代表性有所增强；而且与考纲前后呼应更为密切，每一考点均有示例；同时各考点题量分布更为合理；另外兼收并蓄，吸纳了全国卷及各地试卷佳制。

如实用文中有说明性小品文（2013年广东卷“山水画中的地质学”）、两种类型的材料作文题（例78，2012年全国大纲卷——叙述类材料；例79,2012年上海卷——哲理类），这些应该有很强的暗示性。

【2012全国大纲卷】（贵州、云南、甘肃、青海、西藏、河北、广西）

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田埂上走了没几步，就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。

妈妈在田里插秧，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！”我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担。咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。

妈妈说：“你不是没有能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。”

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【2012年上海卷】

“根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌。) “人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光……”

【建议】2014年的高三复习工作，首先要重视对考试说明的学习，不能率由旧章，全凭经验，小车不倒只管推，一头栽进题海里。

(1)针对变化，调整计划，在“实”“透”上下工夫，不急不慌，稳步推进一轮；

(2)抓大带小，整体推进，更多从中观层面入手(如现代文阅读的能力层次而非十一个考点)，更多整合，而非微观的零零碎碎；

(3)精练多思，引导学生学会感悟与归纳，注重能力训练，做清醒的学习者，而非储存罐；千万不能将“典型题示例”只拿来讲解——老师一讲，效用几乎减到最少。教师讲再重要的内容效用只有5%。

(4)不急功近利，重视文本阅读，重视作文表达个性认识情感。

其次，要讲立意，重材料，看对象，求效果。立足课堂，抓好平常。

第三，研究“典型题示例”及其他高考精题，总结命题答题规律。当然，2013年考试说明“典型题示例”中每个版块后的【简要说明】，依然有指导价值——共13处，从中领悟“能力要求”、“选材特点”、“难度大小”、“命题方向”、“答题思路”等。

第四，寻求难点突破。就既往考试情形和现在学生学习状况看，古诗鉴赏、文学类文本的阅读、文言文今译、作文是学生普遍感到困难的地方，也是制约学生高考考分提升的瓶颈。在全面复习的前提下，复习有必要注意突出重点。