2017-2018学年人教版三年级语文下册教案全集(精品)

三年级语文教学计划2017—2018学年度第二学期教材分析：本册教材的结构与三年级上册基本相同，共有课文３２篇，其中精读课文２４篇，略读课文８篇。

此外，教材还编排有８篇选读课文。

每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。

第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。

附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。

本册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。

它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。

每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

在这一册教材中，要求认识200个字，会写300个字。

要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。

此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

每个语文园地仍由五个栏目组成。

其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中交替安排两次。

全册教材生字注音方法和三年级上册相同。

课时安排第一单元………………………………………………11课时第二单元………………………………………………11课时第三单元………………………………………………11课时第四单元………………………………………………11课时第五单元………………………………………………11课时第六单元………………………………………………11课时第七单元………………………………………………11课时第八单元………………………………………………11课时教学进度安排表教学时间：年月日教学内容：燕子一、教学目标:（1）知识与技能：会认9个生字，会写出14个生字。

能正确读写22个词语。

（2）过程与方法：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

（3）情感、态度价值观：有感情地朗读课文，让学生感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情，背诵课文。

二、教学重点:引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

三、教学难点：教会学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

四、教具准备：多媒体课件、生字卡片、有关燕子的资料。

五、教学课时：两课时；授课模式：新授课；教学方法：自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸；学法指导：预习、教、练、导。

六、教学过程：第一课时一、导入说说你了解的春天。

小朋友有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。

二、初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子三、学习生字1、读准字音。

俏：与“悄”区别读音和字形。

拂：不要错读成 fó。

2、自主识字，找规律。

3、交流。

4、巩固运用。

5、同桌抽读。

四、再读课文，感知课文大意五、提出自己不懂的问题六、写字1、读准字音。

2、注意容易写错的字。

燕、聚、演、倦、漾。

3、观察字形结构。

4、练习书写。

第二课时一、理清课文线索，体会作者的观察方法1、第一自然段：由近处看燕子。

2、第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。

3、第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。

4、小结：我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。

二、朗读感悟1、自读全文，说说自己有什么感受？2、再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。

3、讨论：课文写了燕子的哪些特点？（1）外形特点读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。

用朗读表达燕子的活泼机灵。

（2）飞行特点读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。

通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。

（3）停体会课文为什么要用五线谱来打比方。

读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。

4、横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。

5、你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？三、练习背诵四、摘抄喜欢的句子。

板书设计：羽毛乌黑光亮外形美翅膀俊俏轻快简笔勾勒尾巴剪刀似的细雨微风拂柳丝活泼机灵小燕子燕子春光美背景衬托青草绿叶衬鲜花美丽春光添生机飞行美轻快敏捷停歇美五线谱春天的赞歌教学反思：学生在课堂上发言积极性不高。

只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。

有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。

但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。

有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。

就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。

只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。

有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。

这些固然令人满意。

然而大多数学生当的陪客却让人揪心。

这也应该是我课堂教学中需要突破的。

如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？2、古诗两首教学时间：年月日教学内容：古诗两首一、教学目标：（1）知识与技能：会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

（2）过程与方法：背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

（3）情感、态度、价值观：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

二、教学重点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

三、教学难点：理解古诗意思、背诵古诗、默写古诗。

四、教具准备：多媒体课件、生字卡片、有关贺知章、朱熹的有关资料。

五、教学课时：两课时；授课模式：新授课；教学方法：自主学习、合作探究、汇报展示、达标检测、拓展延伸；学法指导：预习、教、练、导。

六、教学过程：第一课时一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习1、自读生字，在文中为生字注音。

2、抽读。

3、小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4、抽读、齐声读。

三、学习《咏柳》1、简介贺知章：唐朝诗人，字季真，代表作《回乡偶书》《采莲》2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花呈现的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：咏柳：咏即赞美、歌颂；赞美、歌颂柳树。

3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。

（结合注释读），不懂的作上记号。

4、交流、汇报一二句：（1）碧玉：绿色的玉。

妆：打扮。

一树：满树。

万条：枝条多。

绦：一种丝带。

这两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉。

）（3）朗读5、交流、汇报三四句：（1）细叶：细细的嫩叶。

似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？（3）指导朗读。

6、朗读全诗，感悟诗境。

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳树、对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美、歌颂柳树的感情。

四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗第二课时一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉。

二、解题1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里。

三、初读，初通诗意1、自读全诗，再抽读。

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3、交流一二句：提出不懂的词，板书，查阅字典理解。

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景。

泗水：水名。

滨：水边。

光景：风光景色。

一时：形容时间很短。

新：新鲜、奇丽。

4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的？5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水流域去观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

7、运用同样的方法学习三四句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：平常、随便识得：认识。

东风：春风。

万紫千红：形容百花争艳的景色。

总是：都是。

诗意：人们一般都知道有春风，但是春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。

指导朗读三四句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境。

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵。

板书设计：碧玉一树高描绘比喻万条绿丝绦碧柳玉树绘春景咏柳春风巧手细叶裁细叶谁裁出想象自问自答春风似剪刀寻芳泗水滨虚写感性光景一时新泗水光景新春日识得东风面东方吹花生实写理性万紫千红总是春教学反思：古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。

入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。

教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。

所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。

《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。

孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。

当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。

于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。

谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。

原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。

这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。

每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。

在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。

因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。

3、荷花教学时间：年月日教学内容：荷花一、教学目标：（1）知识与技能：会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。

（2）过程与方法：有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

（3）情感、态度、价值观：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。