晏几道《临江仙.梦后楼台高锁》教案 (苏教版高二选修)
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(二) 临江仙(梦后楼台高锁)》精品教案_13
临江仙教案（晏几道）【教学目标】：1、了解作者及其作品特点2、深入体会作者的情感，能理解词中“春恨”的丰富内容3、欣赏对比反衬、寓情于景的艺术手法【教学重难点】：深入体会作者的情感【教学课时】：一课时【教学过程】：新课导入猜猜他是谁？王灼在《碧鸡漫志》中评价他的词“如金陵王、谢子弟，秀气胜韵，得之天然，将不可学。
”（是说他词风清水芙蓉天然而成，没有矫揉造作的痕迹）陈廷焯于《白雨斋词话》中称赞他的词“无人不爱，爱以情胜也。
情不深而为词，虽雅不韵，何足感人”（是夸赞他的词真挚深沉，撼人肺腑，具有强烈的感情色彩。
）冯煦的《蒿庵词论》中称呼他为“古之伤心人也”，说其“淡语皆有味，浅语皆有致。
”（是说他的词以伤感著称，语言平淡却味道深远，措辞浅白又情致深婉。
）【在幻灯片上逐条出示，随着信息的增多，让学生猜猜“他”是谁？从而激起学生的好奇心；也在一开始就让学生对“他”的词风有初步了解。
】【介绍作者】•他字叔原，号小山;•他是北宋初年著名的太平宰相—晏殊的第七子;•他能文善词，与其父齐名，并称“二宴”。
有《小山词》。
•他父亲为他取名晏几(jī)道。
“几道”，这个名字是出自《老子》中：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道”。
什么是“几于道”，意思就是指接近于道，几乎到达道德境界。
初探诗意整体感知【让学生带着下面两个问题自由朗读】•这首词抒发了什么之情？（在文中选一个词来作答）•分别用两个字概括上下片的内容。
明确：对歌女小蘋的相思怀念之情上片：春恨果→倒叙下片：相思因再读诗歌循文入义【齐读诗歌，找出时间词】•明确词中表示时间的词语。
明确：梦后、酒醒、去年、初见、当时（时间上由近及远、由今朝到往昔）·请用四字短语分别概括四幅画面。
【时间的进程提示清晰明了，由这五个时间词也带出了四幅不同的画面。
实际上本词从一开始就仿佛是一幕幕场景的定格，浓厚的绘画特点形成了独特的画境。
先让学生找出四幅画面对应的词句，在这过程中重点提示“梦后”即“酒醒”，这是互文见义的手法。
苏教版唐诗宋词选修：临江仙(梦后楼台高锁)教案
临江仙教学目标：1．理解所选题材——对过去生活的追忆，并以此寄寓“微痛纤悲”的身世之感。
2．理解词中所包含的回肠荡气的伤离怀人之愁。
3．体会词人凄凉环境所烘托的孤寂氛围。
教学重点：1．理解所选题材——对过去生活的追忆，并以此寄寓“微痛纤悲”的身世之感。
2．理解词中所包含的回肠荡气的伤离怀人之愁。
教学难点：理解怎样将“春愁”写得缠绵深婉的教学过程：一．作家作品晏几道(1038～1110），字叔原，号小山，临川（今属江西）人，晏殊第八子。
曾监颖昌许田镇。
一生仕途不达，但狷介自守，不傍权贵之门。
以词名世，与其父齐名，并称"二晏"。
著有《小山词》，存词260首。
《小山词》艺术特色（一）对爱情生死不渝的追求与身世之感的渗入。
（二）语淡情深，艳而不俗，浅处皆深，把《花间集》以来的艳词小令艺术推展到了极致。
不是表现拥有爱情的欢乐，而是追忆已失落的往日爱情和表现刻骨铭心的相思，并把爱情当作一种纯精神性的追求，这成为晏几道恋情词的一大特色。
本篇即如此。
小山恋情词的结构，始终是建立在对过去的温馨回忆和现在的苦闷相思这两重今昔不同的情感世界之间。
二．诵读感知（1）自由诵读，对照注释弄清大意。
（2）归纳主要内容：这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。
词之上片写"春恨"，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。
下片写相思，追忆"初见"及"当时"的情况，表现词人苦恋之情、孤寂之感。
全词在怀人的月时，也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁。
（3）齐诵本词。
三．个性赏析：（1）起首两句，写午夜梦回，此时展现在作者眼前的是怎样的景象？传达出怎样的内心世界？只见四周的楼台已闭门深锁；宿酒方醒，那重重的帘幕正低垂到地。
"梦后"、"酒醒"二句互文，写眼前的实景，对偶极工，意境浑融。
"楼台"，当是昔时朋游欢宴之所，而今已人去楼空。
《临江仙(梦后楼台高锁)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的情感。
（3）分析诗歌中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意象分析。
3. 诗歌的情感把握。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。
2. 诗歌的背景和文化内涵的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的意境。
3. 利用对比分析法，帮助学生理解诗歌的特色。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生回忆之前学过的李清照的词作《如梦令》，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）诗歌的背景是什么？（2）诗人表达了怎样的情感？（3）诗歌中的意象有哪些？3. 合作探讨组织学生进行小组讨论，分享自学成果，解决自主学习过程中遇到的问题。
教师引导学生深入探讨诗歌的内涵，理解诗人的情感。
4. 诗歌解析教师针对诗歌中的关键字词、意象、表现手法进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌。
5. 情感体验让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌所描述的情景中，感受诗人的情感。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的字词、意象和情感。
7. 作业布置让学生课后背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》，并写一篇关于诗歌情感的分析短文。
8. 板书设计临江仙（梦后楼台高锁）背景：词作背景情感：思念、哀愁意象：楼台、梦境、落花、流水表现手法：隐喻、象征六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中遇到的困难以及自己的教学方法是否得当。
要关注学生的学习兴趣和参与度，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
高中语文苏教版唐诗宋词选读(选修)临江仙(梦后楼台高锁)教案模板范文
高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）临江仙（梦后楼台高锁）教案模板范文讲授1、导入:由初中晏殊《浣溪沙》(大宴)导入小宴,为后面介绍晏几道做铺垫。
2、听朗读,学生读,然后:要求分别用上下片中的一个词语来概括词人的感情。
(春恨、相思)。
3、清代著名词评家陈廷焯《白雨斋词话》:“晏小山工于言情”,要求结合上下片思考作者如何表现恨(愁)和相思的(学生赏析)。
过程展示名家评点:戊戌变法领袖康有为:“起二句,纯是华严境界”(佛家有《华严经》、华严宗,全凭心灵去领会的极高的宗教境界,意谓进入佛家的空寂之境。
) 孤独的词人站在庭中,对着片片落花,又见双飞之燕,怎能不黯然神伤?《落》与全篇融合在一起,和全词一起构成了一个凄艳绝伦的意境。
落花句:近代词评家谭献:“名句千古,不能有二”清代词评家陈廷焯:“既闲婉,又沉着,当时更无敌手”国学大师唐圭璋:“落花,微雨,境极美;人独立,燕双飞,情极苦”4、总结手法:1、借助一些特殊的意象写愁,如梦、酒。
企图借醉梦来逃避现实的痛苦。
2、借景抒情。
楼台高锁,帘幕低垂,人去楼空,词人的孤独和寂寞跃然纸上。
3、借一些有象征意味的之景来出传达愁情。
落花,象征着美好的事物即将消失怎能不让人伤心。
4、反衬。
燕子双飞反衬人之独立。
5、引用。
化翁宏之句入词,浑然一体,营造凄清伤感的意境。
五代翁宏《春残》“又是春残也,如何出翠帏?落花人独立,微雨燕双飞。
寓目魂将断,经年梦亦非。
那堪向愁夕,萧飒暮蝉辉”5、下片(手法):1、从对方着笔。
2、以虚笔结尾。
梦后酒醒,明月依然,彩云安在?在空寂之中,仍旧是苦恋,执着到了一种“痴”的境地。
3、从衣着暗含的意思。
《临江仙(梦后楼台高锁)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《临江仙（梦后楼台高锁）》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的意境美，培养学生对中国古典诗词的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗词的语言特色2. 诗词的意境营造3. 诗词的情感表达三、教学难点：1. 诗词中的生僻字词理解2. 诗词意境的感悟3. 诗词情感的深入剖析四、教学准备：1. 教师准备：《临江仙（梦后楼台高锁）》原文及相关资料2. 学生准备：预习《临江仙（梦后楼台高锁）》，了解作者及背景五、教学过程：1. 导入新课教师通过简要介绍杨慎的生平和创作背景，激发学生对《临江仙（梦后楼台高锁）》的兴趣。
2. 自主学习学生自读《临江仙（梦后楼台高锁）》，结合注释理解诗词内容。
3. 小组讨论学生分组讨论，探讨诗词中的意境美和情感表达，分享自己的感悟。
4. 对比分析教师引导学生对比其他同类诗词，分析《临江仙（梦后楼台高锁）》的独特之处。
5. 品析诗词教师引导学生品味诗词中的关键字词，深入理解诗词的意境和情感。
6. 情感体验学生结合自己的生活体验，谈谈对诗词情感的理解和感悟。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗词的语言特色、意境营造和情感表达。
8. 作业布置学生回家后，背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》并完成相关练习。
9. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关图片和音乐，为学生营造一个有利于诗词感悟的情境。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：教师提问引导学生深入思考，激发学生的求知欲。
4. 小组合作学习：学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通交流能力。
《临江仙(梦后楼台高锁)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，传承优秀传统文化。
（2）树立正确的审美观，热爱祖国的语言文字。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和背景了解。
2. 诗歌主题和情感的分析。
3. 诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗歌中的意境和情感的感悟。
2. 诗歌表达技巧的分析和运用。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 相关参考资料。
3. 课堂互动工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍词人晏几道及其作品《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）学生齐读诗歌，感受韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解字词释义。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题和情感。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）举例分析，帮助学生深入理解。
4. 互动环节：（1）学生分享自己的学习心得和感悟。
（2）教师点评，引导学生进行批判性思考。
5. 课堂小结：（2）强调诗歌的美好情感和审美价值。
6. 作业布置：（1）背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）写一篇关于诗歌意境和情感的短文。
7. 课后反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同提高文学鉴赏能力和批判性思维。
七、教学拓展：1. 推荐相关诗词作品，让学生进一步了解词人晏几道及其词风。
2. 组织诗词比赛，激发学生对古典诗词的兴趣和热爱。
临江仙(梦后楼台高锁)-苏教版唐诗宋词选读教案
临江仙（梦后楼台高锁）-苏教版唐诗宋词选读教案教学目标通过本文的教学，学生应该能够：1.熟悉临江仙这首唐诗的背景和作者；2.理解诗中所表达的意境和情感；3.掌握唐诗的语言特点和表现手法。
预备知识在学习本文之前，学生需要对以下概念和知识有所了解：1.唐诗的基本特点和形式；2.唐代文化和社会背景；3.诗歌创作的主题和要素。
教学过程1. 课前导入首先，老师可以通过一些唐诗宋词的例子，引导学生了解唐诗的特点和魅力。
可以将这些诗歌和学生们分享，让他们感受到唐诗的优美和深刻。
2. 导读临江仙让学生先通读一遍临江仙这首唐诗，理解整首诗的内容和意境。
然后，老师可以为学生补充一些相关的背景知识，介绍临江仙这首诗的作者和写作背景：临江仙是唐代诗人杨巨源创作的，描写的是一个仙女出现在夜色中的动人情境。
这位仙女曾经借钱给杨巨源的朋友，但朋友却拒绝还钱，于是她来到杨巨源面前，暗示他有机会得到宝物，让他去寻找，并留下了这首诗。
3. 分析临江仙3.1 诗歌形式首先，让学生了解临江仙的基本形式。
该诗是一首五言律诗，共四句。
在五言诗中，每句各有五个字；在律诗中，每句都需要符合律的要求，包括韵律和平仄等方面。
3.2 诗歌意境然后，让学生一起分析诗歌表达的意境。
临江仙这首诗中，诗人描写了一个美丽的仙女从河畔飘然而至，在楼台上停留，然后消失在夜幕中。
这个仙女浑身散发着瑰丽的气息，令人不禁想要将她抓住，让她陪伴自己一起生活。
整首诗歌情感丰富，意境空灵，给人一种莫名的感动。
3.3 诗歌表现手法最后，让学生了解诗中的表现手法。
临江仙这首诗使用了大量的比喻、拟人、拟景、拟声等手法，创造了极具诗意的意境。
例如：“零落成泥碾作尘，只有香如故”这句用了富有想象力的比喻，形象地描绘了那个远去的仙女散发的瑰丽气息。
4. 总结反思最后，老师可以和学生一起总结教学内容，参与讨论和分享，帮助学生理解临江仙这首唐诗的深层含义，也让他们更好地了解唐诗的语言特点和表现手法。
苏教版-语文-高二苏教版高中语文选修教案 第十专题 临江仙
学生对照文本注释，积极展开联想，拓展思维。
师生明确：
①.薄罗衫子上面绣有双重的“心”字。
②.还暗示着两人一见钟情，日后心心相印。
7.“当时明月在，曾照彩云归”的意思是什么？
学生讨论，回答，辩难。
明确：在当时皎洁的明月映照下，小蘋像一朵冉冉的彩云飘然归去。
彩云，指美丽而薄命的女子。
课 题
《临江仙》（梦后楼台高锁）
第1课时
计划上课日期
教学目标
1.了解作者及其作品特点
2.对词中精警名句进行鉴赏
3.体会诗歌的意境
教学重难点
体会诗歌的意境
一、导入;
背诵名句：'落花人独立，微雨燕双飞”。自然引出它的作者，——晏几道。
今天学习他的《临江仙》
二、作者简介：
晏几道（1030-1106），字叔原，号小山，抚州临川（今江西）人，是晏殊第七子。曾任太常寺太祝。与父晏殊齐名，世称“二晏”。
梦后酒醒，明月依然，彩云安在？在空寂之中仍旧是苦恋，执着到了一种“痴”的境地。
关键点拨
加工润色
作业
布置
学生课堂上诵读并背诵文本
教学
艺术上表现了小山词的特有的深婉沉着的风格。
2.学生自主结合，共同讨论，初步解说本词。（发挥学生的积极能动作用，培养发现问题、解决问题的能力，教师巡视，个别答疑）为转入师生共同赏析做准备。
3.师问：上片起首两句写什么内容？
学生讨论，回答。
明确:上片用两个六言对起。
“梦后”、“酒醒”二句互文，写眼前实景。
其词多怀往事，抒写哀愁，笔调饱含感伤，伤情深沉真挚，情景融合，“能动摇人心”。虽反映生活面窄，而艺术境界较高。冯煦谓小山词“淡语皆有味，浅语皆有致”。（学生识记）
《临江仙(梦后楼台高锁)》教学设计(江苏省省级优课)语文教案
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省省级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 让学生了解并欣赏李清照的词作。
2. 引导学生理解《临江仙》的背景及意义。
【教学内容】1. 简介李清照：让学生了解李清照的生平、词风以及其在文学史上的地位。
2. 欣赏《如梦令》：让学生初步感受李清照的词风。
【教学步骤】1. 播放李清照的词《如梦令》，让学生初步感受其词风。
2. 教师简介李清照的生平及其在文学史上的地位。
3. 教师介绍《临江仙》的背景及意义。
第二章：诗词解析【教学目标】1. 帮助学生理解并把握《临江仙》的意境。
2. 引导学生深入理解《临江仙》中的重点词语。
【教学内容】1. 解析《临江仙》的意境。
2. 解析《临江仙》中的重点词语。
【教学步骤】1. 教师引导学生通过朗读的方式感受《临江仙》的意境。
2. 教师对《临江仙》中的重点词语进行解析，如“梦后楼台高锁”、“人比黄花瘦”等。
第三章：情感体验【教学目标】1. 帮助学生理解并体验《临江仙》中的情感。
2. 引导学生运用诗词表达自己的情感。
【教学内容】1. 引导学生理解《临江仙》中的情感。
2. 进行情感体验活动。
【教学步骤】1. 教师引导学生通过朗读、讨论等方式理解《临江仙》中的情感。
2. 学生进行情感体验活动，如仿写诗词、表演等方式。
第四章：创意表达【教学目标】1. 培养学生的创新能力和表达能力。
2. 引导学生运用诗词进行创意表达。
【教学内容】1. 引导学生运用诗词进行创意表达。
2. 进行创意表达活动。
【教学步骤】1. 教师引导学生运用诗词进行创意表达，如改写、绘画等方式。
2. 学生进行创意表达活动，展示自己的成果。
【教学目标】2. 引导学生进行拓展学习。
【教学内容】2. 拓展学习活动。
【教学步骤】2. 教师给出拓展学习活动，如阅读李清照的其他词作、了解宋代词坛的其他词人等。
第六章：课堂互动与讨论【教学目标】1. 提升学生之间的交流和合作能力。
2. 引导学生深入探讨《临江仙》的文学价值和艺术特色。
《临江仙(梦后楼台高锁)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌中的意象，感受诗歌的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点、难点教学重点：1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意象分析。
3. 诗歌的情感体会。
教学难点：1. 诗歌中隐喻、象征手法的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：展示宋代词人秦观的画像，让学生对诗人有所了解。
（2）简介诗人：介绍秦观的生平背景，为学生理解诗歌情感奠定基础。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌中的意象，感受诗歌的意境。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键词语、句子。
（2）分析诗歌中的隐喻、象征手法。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，感受诗人在梦后的孤独与无奈。
（2）引导学生与诗人产生情感共鸣，体会诗人的真挚情感。
6. 课堂小结回顾本节课的学习内容，让学生总结诗歌的主题及情感。
四、作业设计1. 背诵并默写《临江仙（梦后楼台高锁）》。
2. 结合课后注释，了解秦观的其它词作，选一首进行欣赏。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《临江仙（梦后楼台高锁）》的教学内容，了解诗人的生平和创作背景。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅课后注释，对诗歌内容有一个初步的理解。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象分析、情感体会等。
《临江仙(梦后楼台高锁)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人真挚的情感，培养学生的同理心。
（2）领略古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的热爱。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和句意理解。
2. 诗歌背景及作者情感的分析。
三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和意境的领悟。
2. 古典诗词鉴赏方法的学习。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内涵。
2. 运用情感共鸣法，让学生感同身受，体验诗人的情感。
3. 采用案例分析法，以《临江仙（梦后楼台高锁）》为例，讲解古典诗词鉴赏方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍词人晏几道及《临江仙（梦后楼台高锁）》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决字词障碍。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键字词和句意。
（2）深入剖析诗人的情感，引导学生产生共鸣。
5. 古典诗词鉴赏方法讲解（1）以《临江仙（梦后楼台高锁）》为例，讲解古典诗词鉴赏方法。
（2）引导学生学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
7. 作业布置（1）背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
8. 板书设计《临江仙（梦后楼台高锁）》晏几道梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。
去年春，恨却相逢未嫁时。
雨中黄叶树，灯下白头人，江上吟风雨，关山梦断魂。
六、教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生在解读诗歌内容方面存在一定的困难，在课堂上我给予了更多的引导和讲解。
晏几道《临江仙.梦后楼台高锁》教案（苏教版高二选修）
晏几道《临江仙.梦后楼台高锁》教案（苏教版高二选修）一。
导入一位宋代的词人，他有一个名声显赫的父亲，在仁宗时官至宰相。
但是他明白，他的父亲最为人们津津乐道的不是他的官位，而是他偶作的小词，他父亲的一首“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，可谓家喻户晓，流芳千古，这个人是―――宋代著名的词人宴几道。
我们今天学的这首词，就是宴几道对一位歌妓的怀旧之作。
二．背景。
晏几道结识歌女小苹之后，两人成为知己。
后来传闻小苹卖身葬父，沦落为妓，不知身在何处。
听了这个消息，宴几道悲愤难忍，泪湿衣衫，写下了流传至今的《临江仙》，追忆小苹。
三．目标一，体会作者的感情；二，欣赏借景抒情的艺术四．整体感知，听录音。
（同时思考问题：一，全词主要写了什么内容？二，上下片各写了什么，用最简练的语言概括出来。
）听录音后指名回答。
五．词作分析。
（一）上片让我们看上片如何写春恨的。
开头两句“梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂”，写了怎样的景象，传达出作者怎样的内心世界？（景：梦碎后四周的楼台已闭门深锁；宿酒方醒，那重重的帘幕正低垂到地。
内心世界：孤独与空虚。
）梦想总是美好的，我们在写祝福语的时候常常说“梦想成真”。
作者的梦想大概也是美好的吧，（那个时候的歌妓很多都是多才多艺的）作者是不是梦到了和他怀念的人一起听歌，一起填词，一起欢笑，正如当年大家共同度过的每一个美好的日子？但是梦醒之后带给我们的往往是什么呢，尤其是酒醒以后，作者看到了什么但见“帘幕低垂”，作者酒醒梦碎之后，但见帘幕低垂，有风轻轻吹动。
帘外影影绰绰地有一座楼台锁着，突然他听见有什么东西破碎了。
他记得那个时候他就是在那里，和她们欢笑着，燕语着，仿佛时间永远不会逝去。
这个高锁，是真的用一把铁锁把高楼锁死了吗？当然也可以是，但更韵含着往事尘封，欢愉难再的意味。
楼是同样的楼，但楼中人已去，楼中的欢歌笑语久已不再，“锁”与“不锁”对于词人而言，楼都是空的、锁的。
有些忧伤，真是逃无可逃，避无可避，我们继续看“去年春恨却来时。
《临江仙(梦后楼台高锁)》教学设计(江苏省省级优课)语文教案
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）理解词牌《临江仙》的特点和本词的词义。
（3）分析并掌握词中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词作。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对往事的怀念和现实的无奈。
（2）培养学生珍惜当下，珍惜人际关系的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）理解词牌《临江仙》的特点和本词的词义。
（3）分析并掌握词中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 教学难点：（1）词中意象的深刻含义。
（2）作者情感的把握。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，帮助学生更好地理解词意。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的独立思考能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古风音乐，营造课堂氛围。
（2）展示词作《临江仙（梦后楼台高锁）》的背景图片，引出本课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读词作，感受韵律美。
（2）学生分享对词作的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论词中的意象、修辞手法和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者的情感，分享自己的感受。
（2）分组朗读，体会词作的韵律美和情感。
5. 课堂小结：对本课内容进行总结，强调词作的意象美、韵律美和情感美。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
2. 分析词作中的意象和修辞手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对词作情感的理解。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、课堂氛围、教学方法的选择等，以便在今后的教学中更好地改进和提高。
《临江仙(梦后楼台高锁)》教学设计(江苏省省级优课)语文教案
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和修辞手法。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析和欣赏诗歌。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李煜的忧国忧民之情，理解诗词中的家国情怀。
（2）培养学生对古典诗词的热爱，提高文化素养。
（3）树立正确的审美观念，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和意象分析。
（2）诗歌的结构和艺术特色。
（3）诗人的情感表达和家国情怀。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故和修辞手法的理解。
（2）从不同角度分析和欣赏诗歌。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人李煜的生平背景和创作风格。
（2）激发学生对《临江仙（梦后楼台高锁）》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的典故和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）解析诗歌的结构和艺术特色。
（2）分析诗人的情感表达和家国情怀。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行诗歌默写和翻译练习。
（2）引导学生从不同角度分析和欣赏诗歌。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 知识掌握程度：通过练习和测试，评估学生对诗歌内容、结构和艺术特色的理解。
3. 情感态度与价值观：观察学生在讨论和练习中的表现，评估学生的家国情怀和文化素养。
五、教学资源1. 教学课件：制作精美的课件，展示诗歌的文字、图片和音视频资料。
苏教版高二《唐诗宋词选读》《临江仙》(梦后楼台高锁)教案
苏教版高二《唐诗宋词选读》《临江仙》(梦后楼台高锁)教案苏教版高二《唐诗宋词选读》《临江仙》教案作者简介晏畿道字叔原，号小山，抚州临川人，晏殊第七子。
曾任太常寺太祝。
熙宁七年，以郑侠上书反对王安石变法事，受株连下狱。
元丰五年，为颍昌府许田镇监官，“年未至乞身，退居京师赐第”。
晁说之曾为撰墓志，已佚。
今人夏承焘撰有《二晏年谱》。
另郑骞有《二晏年谱补正》、《晏叔原系年新考》。
黄庭坚《<小山词>序》谓畿道“磊隗权奇，疏于顾忌。
翰墨，自立规模。
常欲轩轾人，而不受世之轻重……遂陆沉于下位”，平生有“四痴”：“仕宦连蹇，而不能一傍贵人之门，是一痴也；论文自有体，不肯一作新进士语，此又一痴也；费资千百万，家人饥寒，而面有孺子之色，此又一痴也；人百负之而不恨，己信人终不疑其欺己，此又一痴也”“潜心六艺，玩思百家”畿道与父晏殊齐名，世称“二晏”。
词作原文临江仙•晏几道斗草阶前初见，穿针楼上曾逢。
罗裙香露玉钗风。
靓妆眉沁绿，羞脸粉生红。
流水便随春远，行云终与谁同？酒醒长恨锦屏空。
相寻梦里路，飞雨落花中。
[注释]却：又、再。
2小蘋：歌女名。
3心字罗衣：锈有心字图案的丝罗衣裳。
4彩云：喻美女，即小蘋。
翻译梦醒时觉得人去楼空为孤寂困锁，酒醉醒来但见门帘低低下垂。
去年春天离别的愁恨滋生恰巧又在此时。
她想起凋残的百花中独自凝立，霏霏细雨里燕子双双翱飞。
记得与歌女小蘋初次相见，她穿着两重心字香熏过的罗衣。
通过琵琶的弹奏诉说出自己的相思。
当初想见时的明月如今犹在，它曾照着象彩云一样的小蘋回归。
名家赏析这是晏畿道词的代表作。
这首词代表了作者在词的艺术上的最高成就，堪称婉约词中的绝唱。
据作者《小山词》自跋所述，作者好友沈廉叔、陈君友家有莲、鸿、蘋、云四个歌女，词人及其好友的新词经常由她们在席间歌唱。
作者和词中小蘋亦曾有过一段恋情，后沈殁陈病，小频等人也就风飘云散，不知去向。
上片写别后的孤独和刻骨相思，写今日，下片追忆初见小蘋时的印象及小蘋归去时的情景，写去时的情景，写去年。
《临江仙(梦后楼台高锁)》教学设计(江苏省省级优课)语文教案
《临江仙（梦后楼台高锁）》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《临江仙（梦后楼台高锁）》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的结构和韵律。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的真挚情感，培养学生的同理心。
（2）领悟诗词中的人生哲理，树立正确的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的背景知识，如作者、创作年代等。
2. 诗歌的意象分析，如楼台、梦境等。
3. 诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
三、教学难点1. 诗歌中蕴含的深刻情感和人生哲理。
2. 诗歌韵律的把握和朗读技巧。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2. 学生预习诗歌，了解作者背景，初步感知诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼及其创作背景。
（2）学生分享预习成果，提问解答。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌，感受韵律美。
（2）教师指导学生朗读技巧，如语音、语调、情感把握等。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌意象，如楼台、梦境等。
（2）学生合作探讨，分析诗歌中的修辞手法。
4. 品味诗歌（1）教师引导学生体会诗歌中的情感，如作者对友人的思念之情。
（2）学生分享感受，讨论诗歌中的人生哲理。
5. 应用拓展（1）学生尝试创作类似风格的诗词。
（2）教师点评，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，布置课后作业。
六、教学反思1. 学生对诗歌的理解程度是否达到了教学目标？2. 教学过程中是否存在讲解不清晰或学生理解困难的地方？3. 学生的参与度和合作探讨的效果如何？4. 教学方法是否适合学生的学习风格和需求？5. 有哪些改进教学的方法和策略？七、作业设计1. 请学生回家后，将《临江仙（梦后楼台高锁）》的诗句运用到自己的生活中，写一篇小作文，不少于200字。
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晏几道《临江仙.梦后楼台高锁》教案 (苏
教版高二选修)
一。
导入
一位宋代的词人，他有一个名声显赫的父亲，在仁宗时官至宰相。
但是他明白，他的父亲最为人们津津乐道的不是他的官位，而是他偶作的小词，他父亲的一首“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，可谓家喻户晓，流芳千古，这个人是―――宋代著名的词人宴几道。
我们今天学的这首词，就是宴几道对一位歌妓的怀旧之作。
二．背景。
晏几道结识歌女小苹之后，两人成为知己。
后来传闻小苹卖身葬父，沦落为妓，不知身在何处。
听了这个消息，宴几道悲愤难忍，泪湿衣衫，写下了流传至今的《临江仙》，追忆小苹。
三．目标
一，体会作者的感情；二，欣赏借景抒情的艺术
四．整体感知，听录音。
（同时思考问题：一，全词主要写了什么内容？二，上下片各写了什么，用最简练的语言概括出来。
）
听录音后指名回答。
五．词作分析。
（一）上片
让我们看上片如何写春恨的。
开头两句“梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂”，写了怎样的景象，传达出作者怎样的内心世界？（景：梦碎后四周的楼台已闭门深锁；宿酒方醒，那重重的帘幕正低垂到地。
内心世界：孤独与空虚。
）
梦想总是美好的，我们在写祝福语的时候常常说“梦想成真”。
作者的梦想大概也是美好的吧，（那个时候的歌妓很多都是多才多艺的）作者是不是梦到了和他怀念的人一起听歌，一起填词，一起欢笑，正如当年大家共同度过的每一个美好的日子？但是梦醒之后带给我们的往往是什么呢，尤其是酒醒以后，作者看到了什么但见“帘幕低垂”，作者酒醒梦碎之后，但见帘幕低垂，有风轻轻吹动。
帘外影影绰绰地有一座楼台锁着，突然他听见有什么东西破碎了。
他记得那个时候他就是在那里，和她们欢笑着，燕语着，仿佛时间永远不会逝去。
这个高锁，是真的用一把铁锁把高楼锁死了吗？当然也可以是，但更韵含着往事尘封，欢愉难再的意味。
楼是同样的楼，但楼中人已去，楼中的欢歌笑语久已不再，“锁”与“不锁”对于词人而言，楼都是空的、锁的。
有些忧伤，真是逃无可逃，避无可避，我们继续看“去
年春恨却来时。
落花人独立，微雨燕双飞”第三句转入追忆。
“春恨”怎么理解？“去年”二字能否删去？（因春天的逝
去而产生的一种莫名的怅惘。
不能删去.点明这春恨的由来已非一朝一夕的了。
同样
是这春残时节，同样恼人的情思又涌上心头。
）
“落花人独立，微雨燕双飞。
”写了哪些意象？有怎样
的寓意？你能用自己的语言描绘所写的画面吗？（寓意：
“落花”、“微雨”，象征着芳春过尽，伤逝之情油然而生。
燕子双飞，反衬愁人独立，因而引起了绵长的春恨，以至在
梦后酒醒时回忆起来，仍令人惆怅不已。
描绘画面：“去年”，也许是更早的时候，亦是暮春时节，词人立于庭中，
霏霏细雨里，片片落英拂过他的肩头，成双成对的小燕子唧
唧喳喳地掠过他的头顶。
）
我们学过的词作中那些写到落花，你能举出几个例子吗？：（泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
欧阳修《蝶恋花》
林花谢了春红，太匆匆。
李煜《相见欢》流水落花春去也，天上人间李煜《浪淘沙令》）
昨夜闲坛梦落花，可怜春半不还家张若虚《春江花月夜》除了此中用的双飞燕，古人还经常用哪些意象表达情人
或者夫妻？
双飞燕比翼鸟连理枝鸳鸯鸟比目鱼并蒂莲
（二）下片
此时，微雨、落花、双燕、孤独的他，仿佛静止定格成
了一幅美丽的水墨画，引起了作者无限的遐思，把他带入那
个美丽而遥远的梦乡。
他梦到了什么？我们看下片
下片
指名朗读
人的一生往往要经历很多事情，见过很多人，多数都会
随着时间的流逝而逐渐淡忘，而一些特殊的场景特殊的人却
象一朵美丽的浪花，永远彭湃在人们记忆的长河里。
而在作
者的记忆中，小苹令他终生难忘的一个人，他和小苹的初次
相见，也成为他记忆的星空里最亮的一颗星。
我们看记得小蘋初见，两重心字罗衣。
琵琶弦上说相思。
刚刚见面的时候小苹，作者给她的衣服绣花来了一个特写，大屏幕“两重心字罗衣”，为什么？（暗示两人一见钟情，日后心心相印。
我们在写祝福语时心想事成）写她的行
为只写一个动作，为什么？（一，初次相见，爱慕之意欲诉
无从，只有借助美梦的琵琶声传递自己的心声；第二，弹者
技艺高超，听者知音沉醉，让我们感觉到作者的情思超越了
仅仅异性相吸的俗气，多了几分情感和音乐感知的共鸣，可
以让我们想到俞伯牙和钟子期高山流水似的知音至交，可以
让我们想起白居易的“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，和他曾经留下的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千
古绝唱。
）我们也可以想像，在他们相见之前，也许宴几道
对才貌双全的小苹早已耳闻，也许小苹对宴几道美丽的词作
早已耳熟于心了吧？
读到这里，一切表达感情美好的语言都显得苍白无力，
无须对日后两人水到渠成的交往做更多的渲染，作者仅仅选
取了一个特定的镜头“当时明月在，曾照彩云归”。
作者这里又用了明月，为什么作者选取这样一个场景呢？
我们学过有关明月的意象，常常用来抒发什么感情（思乡，思人，孤独寂寞“海上升明月”“明月夜，短松冈”）
明月还在，月圆人却缺（反衬）；同时，曾经照亮伊人的明
月依然高悬夜空，日日笙歌的楼台还在，微雨还会飘洒，可
爱的小燕子还会成双成对，而昔日曾经和作者情投意合的人呢？正可谓----物是人非事事休，欲语泪先流；此情可待成
追忆，只是当时已惘然。
六、
纵观全词，作者写了哪些景，抒发了什么情？
清代学者王国维在《人间词话》中说过“一切景语皆情
语也”，“以我观物，物皆著我之色彩”同样写春天，冯延
巳不写阳光明媚，姹紫嫣红，而只写“河畔青芜堤上柳”，
为了写“闲愁”；宴殊写“燕子来时新社，梨花落后清明。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。
”是为了给下阙两个活
泼开朗的女孩子出场创设环境。
作者写“微雨燕双飞”“当
时明月在”，是为了写对所怀念之人的相思之情。
除了借景抒情，作者还运用了另一种表现手法――对比，燕子成双成对，作者却孑然独立；梦中（当然也是过去）月
圆人圆，现实中作者斯人独憔悴。
通过两厢对照，使得作者
本来就孤寂的心显得更加落寞凄凉。
七、结束语
附：板书
景情对比
楼台帘幕现实
落花微雨思念
明月梦中
夏飞雪。