第六章 学前儿童个性有关因素的发展
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他可以接受这些事。 • 53.能够安静地坐下来看完整个儿童影片、球赛、电视长片等。 • 54.不喜欢穿某件衣服时，会大吵大闹。
NYLS 3-7岁儿童气质问卷
• 55.星期假日的早上，他仍像平常一样按时起床。 • 56.当事情进行的不顺利时，他会向父母抱怨别的小朋友（说其他小孩的不
是）。 • 57.对衣服太紧，会刺人或不舒服相当敏感，且会抱怨。 • 58.他的生气或懊恼很快就会过去。 • 59.日常活动有所改变时（例如：因故不能去上学或每天固定的活动改变）很
•
第五阶段 （21个月以上），掌握符号关系。综上所
述，婴幼儿的智力结构是随着年龄的增长而变化发展的。
其发展趋势是超来越复杂化、复合化、抽象化。不同的智
力因素有各自迅速发展的关键年龄，教育工作应针对智力
示抗拒。
• 当他在玩一样喜欢的玩具时，对突然的声音或身边的活动不太注意，顶多只 是抬头看一眼而已。
• 玩的正高兴而被带开时，他只是轻微的抗议，哼几声就算了。 • 经常提醒父母答应他的事（例如什么时候带他去哪里玩等）。 • 和别的小孩一起玩，会不友善地和他们争论。 • 到公园或别人家玩时，会去找陌生的小朋友玩。 • 晚上的睡眠时数不一定，时多时少。 • 对事物的冷热不在乎。 • 对陌生的大人，如果感到害羞的话，很快地（半个小时之内），就能克服。 • 会安静地听人家唱歌，或听人家读书，或听人家说故事，人家唱歌、读书、
• 活动水平 • 节律性 • 注意的转移 • 趋向和退缩 • 注意的时间广度或持久性 • 适应性 • 反应强度 • 反应阈限 • 心境质量
婴幼儿的类型划分
• 容易抚养型（40%） • 抚育困难型（40%） • 启动缓慢型（15%） • 还有35%的儿童是混合型
婴幼儿的类型划分
• 切斯等人的划分 • 易带的孩子 • 难带的孩子 • 迟缓的孩子
婴幼儿的类型划分
• 布拉泽尔顿的划分 • 活泼型 • 一般型 • 安静型
二、学前儿童气质的变化
• 气质的稳定 • 气质的变化 • 气质的隐蔽 • 研究意义
补充：气质的测量
• 托马斯婴儿气质问卷：共九个项目，把婴儿分为 “难对付型”、“慢慢活跃起来型”和“平静 型”。
• NYLS 3-7岁儿童气质问卷：由家长评定，分为9 个维度（活动水平、节律性、趋避性、适应度、 反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反 应阈），将儿童分为“难养型”、“启动缓慢 型”、“易养型”、“中间型”气质。
注：“是”为1分，“否”为0分，2、8题反向计分。8分以上为“难对 付
型”；4-7分为“慢慢活跃起来型”；0-3分为“平静型”。
NYLS 3-7岁儿童气质问卷
• 洗澡时，把水泼得到处都是，玩的很活泼。 • 和其他小朋友玩在一起时，显得很高兴。 • 嗅觉灵敏，对一点点不好闻的味道很快就感觉到。 • 对陌生的大人会感到害羞。 • 做一件事时，例如，画画，拼图，做模型等，不论花多少时间，一定做完才
• 黏液质
• 反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着 ，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情 绪不易激动，也不易流露感情；自制力强，不爱显露自己 的才能；固定性有余而灵活性不足。
• 胆汁质
• 情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；性急， 有一种强烈而迅速燃烧的热情，不能自制；在克服困难上 有坚忍不拔的劲头，但不善于考虑能否做到，工作有明显 的周期性，能以极大的热情投身于事业，也准备克服且正 在克服通向目标的重重困难和障碍，但当精力消耗殆尽时 ，便失去信心，情绪顿时转为沮丧而一事无成。
（三）麦柯尔等：智力内容变化论
• 同一智力因素本身随着年龄增长而发生变化，更多地把注 意力放在一般（共同）因素的变化上。
• 各年龄儿童智力的共同因素是： 1、6个月：视觉指导和知觉接触 2、1岁：感知运动和社会性模仿的混合物，最初的语言 3、2岁：语言命名、语言理解、语言流畅、语法掌握
智力结构的发展趋势：越来越复杂化、复合化、抽象化
Байду номын сангаас
NYLS 3-7岁儿童气质问卷
• 喜欢和大人上街买东西（例如上市场或百货公司或超级市场）。 • 每天上床后，差不多一定时间内就会睡着。 • 喜欢尝试吃新的食物。 • 当妈妈很忙，无法陪他时，他会走开去做别的事，而不会一直缠着妈妈。 • 很快地注意到各种不同的颜色（例如会指出哪些颜色不好看）。 • 在游乐场玩时，很活跃，定不下来，会不断地跑，爬上爬下，或扭动身体。 • 如果他拒绝某些事，例如，理发、梳头、洗头等，经过几个月后，他仍会表
*两岁以后，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展， 出现了最初性格的萌芽。
二、幼儿性格的年龄特点（P182）
• 好动 • 好奇，好问 • 好模仿 • 好冲动
三、学前儿童性格特征的稳定性与变化
• 童年性格和成年性格有着很大程度的相似。 • 男孩儿的性格特征比女孩儿更为稳定。 • 性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影响。 • 幼儿期的性格是未来性格形成的基础。
• 抑郁质
• 高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当做强作用来感 受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表 现上迟缓，有些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时 极度恐惧。
2、巴甫洛夫：气质类型说
弱型
高
弱型
级
神
经 活
不平衡型
动
特
强型
性
兴奋型
平
灵活型
活泼型
衡
型 不灵活型
安静型
（二）根据生活活动模式划分的气质类型
童来说还会受到教育的影响，而发生不同程度的变化。
一、学前儿童的气质类型
（一）传统的气质类型 1、希波克利特：体液说
干
黑胆汁
黄胆汁
冷
黏液
热
血液
湿
• 多血质
• 灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习 中精力充沛而且效率高； 对什么都感兴趣，但情感兴趣 易于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生 活。
第二节 学前儿童性格的形成
• 回忆：什么是性格？ • 性格是表明了一个人对现实稳定的态度，并且表
现在他习惯了的行为方式之中的个性心理特征。 • 性格的表现
– 活动、言语、表情、姿态、服饰 • 稳定性是性格的主要特征，是个性心理特征中的核心成分。
一、儿童性格的萌芽
• 儿童性格的影响因素 1、儿童与周围活动的相互作用 2、气质差异 3、成人的抚养方式和教育
肯罢休。 • 每天定时大便。 • 以前不喜欢吃的东西，现在愿意吃。 • 对食物的喜好反应很明显，喜欢的很喜欢，不喜欢的很不喜欢。 • 心情不好时，可以很容易的用笑话逗他开心。 • 遇到陌生小朋友时，会感到害羞。 • 不在乎很大的声音，例如，其他人都抱怨电视机或飞机的声音太大时，他好
像不在乎。 • 如果不准宝宝穿他自己选择的衣服，他很快就能接受妈妈要他穿的衣服。 • 每天要定时吃点心。 • 当宝宝谈到当天所发生的事情时，就显得兴高采烈。 • 到别人家里，只要过去2、3次后，就会很自在。 • 做事做的不顺利时，会把东西摔在地上，大哭大闹。 • 逛街时，他很容易接受大人用别的东西取代他想要的玩具或糖果。 • 不论在室内或室外活动，宝宝常用跑的而少用走的。
玩具或衣服），便会大哭大闹。 • 44.烦恼时，很难抚慰他。 • 45.天气不好，必须留在家里时，会到处跑来跑去，对安静的活动不感兴趣。 • 46.对来访的陌生人，会立刻友善地打招呼或接近他。 • 47.每天食量不定，有时吃得多有时吃得少。 • 48.玩一样玩具或游戏，碰到困难时，很快地会换别的活动。 • 49.不在乎室内、室外的温度差异。 • 50.如果他喜欢的玩具坏了或游戏被中断了，他会显得不高兴。 • 51.在新环境中，(例如：托儿所、幼儿园或小学），2、3天后仍无法适应。 • 52.虽然不喜欢某些事，例如：剪指甲、梳头等，但是一边看电视一边逗他时，
第三节 学前儿童能力的发展
一、学前儿童能力的结构 （一）运动、操作能力和智力 （二）一般能力和特殊能力 （三）主导能力和非主导能力
二、学前儿童智力与非智力因素的关系
（一）能力与知识的关系 （二）能力与性格的关系
知识
能力
性格
能力
三、学前儿童智力结构的变化与发展
（一）格雷特：智力分化论 （二）霍夫斯塔特：智力复合论 （三）麦柯尔等：智力内容变化论
第六章
学前儿童个性有关因素的发展
回忆：什么是个性？
• 个性是指一个人全部心理活动的总和， 或者说是具有一定倾向性的各种心理特 点或品质的独特结合。
• 个性的心理结构：个性心理作为整体结 构，包含3个紧密相连的子系统即个性倾 向性、自我意识和个性心理特征 （P176）。
•2岁以前，儿童的各心理成分还没有完全发展起来。
说故事时，他会安静地坐着。
• 当父母责骂他时，他只有轻微的反应，例如，只是小声地哭或抱怨，而不会 大哭大叫。
• 生气时，很难转移他的注意力。
NYLS 3-7岁儿童气质问卷
• 37.学习一项新的体能活动时（例如溜冰、骑脚踏车、跳绳子等），他肯花很 多的时间练习。
• 38.每天肚子饿的时间不一定。 • 39.对光线明暗的改变相当敏感。 • 40.和父母在外过夜时，在别人的床上不易入睡，甚至持续几个晚上还是那样。 • 41.盼望去上托儿所、幼儿园或小学。 • 42.和家人去旅行时，很快就能适应新环境。 • 43和家人一起上街买东西时，如果父母不给他买要买的东西（例如：糖果、
容易就能适应。 • 60.到户外（公园或游乐场）活动时，他会静静地自己玩。 • 61.玩具被抢时，只是稍微抱怨而已。 • 62.第一次到妈妈不在的新环境中（例如：学校、幼儿园、音乐班）时，会表
现烦躁不安。 • 63.开始玩一样东西时，很难转移他的注意力，使他停下。 • 64.喜欢做些较安静的活动，例如：劳作、看书、看电视。 • 65.玩游戏时，很易懊恼。 • 66.宁愿穿旧衣服，而不喜欢穿新衣服。 • 67.身体弄脏或弄湿时，并不在乎。 • 68.对于和自己家里不同的生活习惯很难适应。 • 69.对于每天所遭遇的事情，反应不强烈。 • 70.吃饭的时间延迟一小时或一小时以上也不在乎。 • 71.烦恼时，给他做别的事，可以使他忘记烦恼。 • 72.宝宝做事时，虽然给他一些建议或协助，他仍然依照自己的意思做。
• 麦柯尔等人后来又提出早期智力发展的五个阶段：
•
第一阶段 （0一2月），主要是对某些有选择的刺激
作出反应。
•
第二阶段 （3一7月），更积极地探索环境，但还不
能作出客观的探索。
•
第三阶段（8－13月），根据事情的结果区分活动方
法。
•
第四阶段（14－18月），能够不用动作而去把两个物
体在头脑中联系起来。
（一）格雷特：智力分化论
一般化 的智力
智力因素群1 智力因素群2 智力因素群3
……
（二）霍夫斯塔特：智力复合论
• 儿童的智力最初已经是复合的、多维度的。其发展趋势是 各种智力因素的比重和地位不断变化，复合性因素的比重 越来越大。
• 婴儿智力结构变化的三个时期： 0-20个月前：感知运动能力和感知敏锐性占最重要地位 20个月-4岁：坚持到底的能力占主要地位 4-13岁：语言能力和思维能力占主要地位
• Carey 儿童气质量表系列：一共有五套量表，分 别适用于0-4个月、5-11个月、1-3岁、3-7岁和412岁的儿童。
托马斯婴儿气质问卷
• 1、婴儿每天都有很长时间醒着在活动吗？ • 2、吃奶、排泄、睡眠和醒来都有规律吗？ • 3、周围偶尔发出的较大声响会使婴儿停止吃奶这样的活动吗？ • 4、有新的玩具呈现在眼前时，婴儿会显出关注或高兴的样子吗？ • 5、改变睡眠的地方，婴儿会因此而哭闹难入睡吗？ • 6、婴儿经常独自活动很长时间吗？ • 7、婴儿经常会使出最大的劲来拼命大声哭吗？ • 8、只有非常强烈的刺激才有可能引起婴儿惊动吗？ • 9.婴儿大多数时候显得快乐吗？
•2岁左右，个性逐渐萌芽。 •3-6岁是个性形成过程的开始时期。 •成熟年龄（大约18岁）个性才基本稳定。
第一节 学前儿童气质的发展
• 回忆：什么是气质？ • 气质是一个人稳定的心理活动的动力特征。是人格中最稳
定的因素。 • 这种动力特征表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵
活性及指向性等方面的特征。（P176） – 使人的全部心理活动都染上了个人的独特的色彩。 – 很大程度上受制于先天遗传因素的影响。 – 随着年龄的增长，以及社会生活条件的变化，对于儿
NYLS 3-7岁儿童气质问卷
• 55.星期假日的早上，他仍像平常一样按时起床。 • 56.当事情进行的不顺利时，他会向父母抱怨别的小朋友（说其他小孩的不
是）。 • 57.对衣服太紧，会刺人或不舒服相当敏感，且会抱怨。 • 58.他的生气或懊恼很快就会过去。 • 59.日常活动有所改变时（例如：因故不能去上学或每天固定的活动改变）很
•
第五阶段 （21个月以上），掌握符号关系。综上所
述，婴幼儿的智力结构是随着年龄的增长而变化发展的。
其发展趋势是超来越复杂化、复合化、抽象化。不同的智
力因素有各自迅速发展的关键年龄，教育工作应针对智力
示抗拒。
• 当他在玩一样喜欢的玩具时，对突然的声音或身边的活动不太注意，顶多只 是抬头看一眼而已。
• 玩的正高兴而被带开时，他只是轻微的抗议，哼几声就算了。 • 经常提醒父母答应他的事（例如什么时候带他去哪里玩等）。 • 和别的小孩一起玩，会不友善地和他们争论。 • 到公园或别人家玩时，会去找陌生的小朋友玩。 • 晚上的睡眠时数不一定，时多时少。 • 对事物的冷热不在乎。 • 对陌生的大人，如果感到害羞的话，很快地（半个小时之内），就能克服。 • 会安静地听人家唱歌，或听人家读书，或听人家说故事，人家唱歌、读书、
• 活动水平 • 节律性 • 注意的转移 • 趋向和退缩 • 注意的时间广度或持久性 • 适应性 • 反应强度 • 反应阈限 • 心境质量
婴幼儿的类型划分
• 容易抚养型（40%） • 抚育困难型（40%） • 启动缓慢型（15%） • 还有35%的儿童是混合型
婴幼儿的类型划分
• 切斯等人的划分 • 易带的孩子 • 难带的孩子 • 迟缓的孩子
婴幼儿的类型划分
• 布拉泽尔顿的划分 • 活泼型 • 一般型 • 安静型
二、学前儿童气质的变化
• 气质的稳定 • 气质的变化 • 气质的隐蔽 • 研究意义
补充：气质的测量
• 托马斯婴儿气质问卷：共九个项目，把婴儿分为 “难对付型”、“慢慢活跃起来型”和“平静 型”。
• NYLS 3-7岁儿童气质问卷：由家长评定，分为9 个维度（活动水平、节律性、趋避性、适应度、 反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反 应阈），将儿童分为“难养型”、“启动缓慢 型”、“易养型”、“中间型”气质。
注：“是”为1分，“否”为0分，2、8题反向计分。8分以上为“难对 付
型”；4-7分为“慢慢活跃起来型”；0-3分为“平静型”。
NYLS 3-7岁儿童气质问卷
• 洗澡时，把水泼得到处都是，玩的很活泼。 • 和其他小朋友玩在一起时，显得很高兴。 • 嗅觉灵敏，对一点点不好闻的味道很快就感觉到。 • 对陌生的大人会感到害羞。 • 做一件事时，例如，画画，拼图，做模型等，不论花多少时间，一定做完才
• 黏液质
• 反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着 ，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情 绪不易激动，也不易流露感情；自制力强，不爱显露自己 的才能；固定性有余而灵活性不足。
• 胆汁质
• 情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；性急， 有一种强烈而迅速燃烧的热情，不能自制；在克服困难上 有坚忍不拔的劲头，但不善于考虑能否做到，工作有明显 的周期性，能以极大的热情投身于事业，也准备克服且正 在克服通向目标的重重困难和障碍，但当精力消耗殆尽时 ，便失去信心，情绪顿时转为沮丧而一事无成。
（三）麦柯尔等：智力内容变化论
• 同一智力因素本身随着年龄增长而发生变化，更多地把注 意力放在一般（共同）因素的变化上。
• 各年龄儿童智力的共同因素是： 1、6个月：视觉指导和知觉接触 2、1岁：感知运动和社会性模仿的混合物，最初的语言 3、2岁：语言命名、语言理解、语言流畅、语法掌握
智力结构的发展趋势：越来越复杂化、复合化、抽象化
Байду номын сангаас
NYLS 3-7岁儿童气质问卷
• 喜欢和大人上街买东西（例如上市场或百货公司或超级市场）。 • 每天上床后，差不多一定时间内就会睡着。 • 喜欢尝试吃新的食物。 • 当妈妈很忙，无法陪他时，他会走开去做别的事，而不会一直缠着妈妈。 • 很快地注意到各种不同的颜色（例如会指出哪些颜色不好看）。 • 在游乐场玩时，很活跃，定不下来，会不断地跑，爬上爬下，或扭动身体。 • 如果他拒绝某些事，例如，理发、梳头、洗头等，经过几个月后，他仍会表
*两岁以后，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展， 出现了最初性格的萌芽。
二、幼儿性格的年龄特点（P182）
• 好动 • 好奇，好问 • 好模仿 • 好冲动
三、学前儿童性格特征的稳定性与变化
• 童年性格和成年性格有着很大程度的相似。 • 男孩儿的性格特征比女孩儿更为稳定。 • 性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影响。 • 幼儿期的性格是未来性格形成的基础。
• 抑郁质
• 高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当做强作用来感 受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表 现上迟缓，有些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时 极度恐惧。
2、巴甫洛夫：气质类型说
弱型
高
弱型
级
神
经 活
不平衡型
动
特
强型
性
兴奋型
平
灵活型
活泼型
衡
型 不灵活型
安静型
（二）根据生活活动模式划分的气质类型
童来说还会受到教育的影响，而发生不同程度的变化。
一、学前儿童的气质类型
（一）传统的气质类型 1、希波克利特：体液说
干
黑胆汁
黄胆汁
冷
黏液
热
血液
湿
• 多血质
• 灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习 中精力充沛而且效率高； 对什么都感兴趣，但情感兴趣 易于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生 活。
第二节 学前儿童性格的形成
• 回忆：什么是性格？ • 性格是表明了一个人对现实稳定的态度，并且表
现在他习惯了的行为方式之中的个性心理特征。 • 性格的表现
– 活动、言语、表情、姿态、服饰 • 稳定性是性格的主要特征，是个性心理特征中的核心成分。
一、儿童性格的萌芽
• 儿童性格的影响因素 1、儿童与周围活动的相互作用 2、气质差异 3、成人的抚养方式和教育
肯罢休。 • 每天定时大便。 • 以前不喜欢吃的东西，现在愿意吃。 • 对食物的喜好反应很明显，喜欢的很喜欢，不喜欢的很不喜欢。 • 心情不好时，可以很容易的用笑话逗他开心。 • 遇到陌生小朋友时，会感到害羞。 • 不在乎很大的声音，例如，其他人都抱怨电视机或飞机的声音太大时，他好
像不在乎。 • 如果不准宝宝穿他自己选择的衣服，他很快就能接受妈妈要他穿的衣服。 • 每天要定时吃点心。 • 当宝宝谈到当天所发生的事情时，就显得兴高采烈。 • 到别人家里，只要过去2、3次后，就会很自在。 • 做事做的不顺利时，会把东西摔在地上，大哭大闹。 • 逛街时，他很容易接受大人用别的东西取代他想要的玩具或糖果。 • 不论在室内或室外活动，宝宝常用跑的而少用走的。
玩具或衣服），便会大哭大闹。 • 44.烦恼时，很难抚慰他。 • 45.天气不好，必须留在家里时，会到处跑来跑去，对安静的活动不感兴趣。 • 46.对来访的陌生人，会立刻友善地打招呼或接近他。 • 47.每天食量不定，有时吃得多有时吃得少。 • 48.玩一样玩具或游戏，碰到困难时，很快地会换别的活动。 • 49.不在乎室内、室外的温度差异。 • 50.如果他喜欢的玩具坏了或游戏被中断了，他会显得不高兴。 • 51.在新环境中，(例如：托儿所、幼儿园或小学），2、3天后仍无法适应。 • 52.虽然不喜欢某些事，例如：剪指甲、梳头等，但是一边看电视一边逗他时，
第三节 学前儿童能力的发展
一、学前儿童能力的结构 （一）运动、操作能力和智力 （二）一般能力和特殊能力 （三）主导能力和非主导能力
二、学前儿童智力与非智力因素的关系
（一）能力与知识的关系 （二）能力与性格的关系
知识
能力
性格
能力
三、学前儿童智力结构的变化与发展
（一）格雷特：智力分化论 （二）霍夫斯塔特：智力复合论 （三）麦柯尔等：智力内容变化论
第六章
学前儿童个性有关因素的发展
回忆：什么是个性？
• 个性是指一个人全部心理活动的总和， 或者说是具有一定倾向性的各种心理特 点或品质的独特结合。
• 个性的心理结构：个性心理作为整体结 构，包含3个紧密相连的子系统即个性倾 向性、自我意识和个性心理特征 （P176）。
•2岁以前，儿童的各心理成分还没有完全发展起来。
说故事时，他会安静地坐着。
• 当父母责骂他时，他只有轻微的反应，例如，只是小声地哭或抱怨，而不会 大哭大叫。
• 生气时，很难转移他的注意力。
NYLS 3-7岁儿童气质问卷
• 37.学习一项新的体能活动时（例如溜冰、骑脚踏车、跳绳子等），他肯花很 多的时间练习。
• 38.每天肚子饿的时间不一定。 • 39.对光线明暗的改变相当敏感。 • 40.和父母在外过夜时，在别人的床上不易入睡，甚至持续几个晚上还是那样。 • 41.盼望去上托儿所、幼儿园或小学。 • 42.和家人去旅行时，很快就能适应新环境。 • 43和家人一起上街买东西时，如果父母不给他买要买的东西（例如：糖果、
容易就能适应。 • 60.到户外（公园或游乐场）活动时，他会静静地自己玩。 • 61.玩具被抢时，只是稍微抱怨而已。 • 62.第一次到妈妈不在的新环境中（例如：学校、幼儿园、音乐班）时，会表
现烦躁不安。 • 63.开始玩一样东西时，很难转移他的注意力，使他停下。 • 64.喜欢做些较安静的活动，例如：劳作、看书、看电视。 • 65.玩游戏时，很易懊恼。 • 66.宁愿穿旧衣服，而不喜欢穿新衣服。 • 67.身体弄脏或弄湿时，并不在乎。 • 68.对于和自己家里不同的生活习惯很难适应。 • 69.对于每天所遭遇的事情，反应不强烈。 • 70.吃饭的时间延迟一小时或一小时以上也不在乎。 • 71.烦恼时，给他做别的事，可以使他忘记烦恼。 • 72.宝宝做事时，虽然给他一些建议或协助，他仍然依照自己的意思做。
• 麦柯尔等人后来又提出早期智力发展的五个阶段：
•
第一阶段 （0一2月），主要是对某些有选择的刺激
作出反应。
•
第二阶段 （3一7月），更积极地探索环境，但还不
能作出客观的探索。
•
第三阶段（8－13月），根据事情的结果区分活动方
法。
•
第四阶段（14－18月），能够不用动作而去把两个物
体在头脑中联系起来。
（一）格雷特：智力分化论
一般化 的智力
智力因素群1 智力因素群2 智力因素群3
……
（二）霍夫斯塔特：智力复合论
• 儿童的智力最初已经是复合的、多维度的。其发展趋势是 各种智力因素的比重和地位不断变化，复合性因素的比重 越来越大。
• 婴儿智力结构变化的三个时期： 0-20个月前：感知运动能力和感知敏锐性占最重要地位 20个月-4岁：坚持到底的能力占主要地位 4-13岁：语言能力和思维能力占主要地位
• Carey 儿童气质量表系列：一共有五套量表，分 别适用于0-4个月、5-11个月、1-3岁、3-7岁和412岁的儿童。
托马斯婴儿气质问卷
• 1、婴儿每天都有很长时间醒着在活动吗？ • 2、吃奶、排泄、睡眠和醒来都有规律吗？ • 3、周围偶尔发出的较大声响会使婴儿停止吃奶这样的活动吗？ • 4、有新的玩具呈现在眼前时，婴儿会显出关注或高兴的样子吗？ • 5、改变睡眠的地方，婴儿会因此而哭闹难入睡吗？ • 6、婴儿经常独自活动很长时间吗？ • 7、婴儿经常会使出最大的劲来拼命大声哭吗？ • 8、只有非常强烈的刺激才有可能引起婴儿惊动吗？ • 9.婴儿大多数时候显得快乐吗？
•2岁左右，个性逐渐萌芽。 •3-6岁是个性形成过程的开始时期。 •成熟年龄（大约18岁）个性才基本稳定。
第一节 学前儿童气质的发展
• 回忆：什么是气质？ • 气质是一个人稳定的心理活动的动力特征。是人格中最稳
定的因素。 • 这种动力特征表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵
活性及指向性等方面的特征。（P176） – 使人的全部心理活动都染上了个人的独特的色彩。 – 很大程度上受制于先天遗传因素的影响。 – 随着年龄的增长，以及社会生活条件的变化，对于儿