湖南大众传媒职业技术学院文件

湖南大众传媒职业技术学院文件湘传媒发〔2015〕52号关于印发《湖南大众传媒职业技术学院教师队伍建设规划（2016—2018）》的通知各二级学院、（教学部）、处（室），院属各单位：根据学院教师队伍现状及发展需要，学院制定了《教师队伍建设规划（2016-2018）》，经学院党委审定。

现将规划印发给你们，请切实抓好贯彻落实。

附件：湖南大众传媒职业技术学院教师队伍建设规划（2016—2018）湖南大众传媒职业技术学院2015年12月30日湖南大众传媒职业技术学院办公室2015年12月30日印发附件：湖南大众传媒职业技术学院教师队伍建设规划（2016—2018）2016年到2018年，是学院创建湖南省卓越职业院校、建设高水平特色学校的重要时期。

为了抓住这一战略机遇，建设一支德才兼备、数量充足、结构优化、富有创新精神的高水平师资队伍，造就一批在国内有重要影响的专业带头人和教学骨干，全面提升学院的人才竞争力，为学院事业科学发展提供强大的人才支撑，结合学院师资队伍现状，统筹专业建设需求、教育教学改革需求和区域经济社会发展需求，制定本规划。

一、教师队伍建设现状（一）基本状况“十二五”期间，学院以国家骨干高职院校建设为契机，按照“着力培养、适量引进、重视兼职、关注结构”的整体思路，大力加强教师队伍建设，师资水平得到整体提升，现代职业教育理念深入人心，师资学历、职称、学缘和“双师素质”结构得到改善，基本建成了一支数量适用、素质较高的教师队伍。

1、总体规模为满足专业发展和学生规模扩大的需要，“十二五”期间，学-2-院逐步加大师资培养和引进力度，截止2015年12月，共有专任教师369人、校内兼职教师65人，同时建成了一支来自行业、企业一线的120名专家、骨干组成的外聘兼职教师资源库，满足了学校发展和专业教学对师资的需求。

2、师资结构截止2015年12月，具有副高及以上职称的教师112人（其中正高职称教师29人），占专任教师总数的26%；具有硕士及以上学位的教师240人（其中博士8人），占专任教师总数的63%；具备“双师”素质的专任专业课教师248人，占专任专业课教师总数的64％；45岁以下的教师312人，占专任教师总数的81.7%。

学院形成了3个省级专业教学团队，共有1名省级教学名师、6名省级专业带头人、10名省级中青年骨干教师。

3、人才培养与激励机制学院着力构建和完善人才培养与激励机制，坚持“走出去、带回来”，不断加大专任教师培养力度，共选派13批次的100名专业带头人或骨干教师分别到美国、德国、新加坡、澳大利亚等职业教育发达国家接受培训，共有1123人次教师参加国内培训，共培训了34名专业带头人和58名专业骨干教师。

学院利用“前台后院”模式的人才集聚优势，建立校企联合培养教师机制。

专任教师全部参加了“暑期企业实践或社会实践计划”，大部分专任教师具备了“双师”素质。

-3-（二）存在的问题1、结构不尽合理。

传统专业师资趋于饱和，新专业和热门专业师资缺口仍然较大；具有博士学位或正高职称的教师比例偏低，高职称教师的专业分布不均；来自国内外知名院校或行业企业的教师不多，缺少多种学术风格的交流与融合。

2、高层次人才不足。

了解行业发展前沿、把握专业建设的国内知名、同类院校领先的高水平专业带头人不足。

3、名师领衔、骨干支撑、具有国际视野的创新型专业教学团队尚未完全形成，教师队伍团队效应未得到充分发挥。

4、师资培养和评价机制不够完善。

师资培训规划与学院整体发展规划、教师职业发展规划之间的联系有待加强，培训成果转化机制不够健全，培训实效性需要进一步提升。

教师工作评价体系有待进一步优化，优胜劣汰的竞争机制和成长激励机制有待进一步健全。

二、指导思想全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，坚持党的教育方针，以2014年全国职业教育工作会议精神、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》精神为指导，以“双师型”教师队伍建设为核心，创新教师成长和激励机制，加强教学名师、专业带头人、骨干教师培养和兼职教师队伍建设和创新型专业教学团队建设，建设一-4-支品德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化、创新型，适应学院事业发展需要的教师队伍。

三、发展目标与标准（一）总量目标根据我校的发展规划和国家办学条件标准，按照全日制在校生数10000人规模，生师比在16：1左右，到2018年末，教师总量达到620人左右，其中专任教师总量达到380人以上。

同时，建立一个200人以上的动态兼师库，来自行业企业的技术专家和能工巧匠承担专业课的授课比例达到50%。

（二）结构目标1、学历结构：专任教师全部具有本科以上学历和高等院校教师资格，其中45岁以下教师具有研究生学历或硕士以上学位的比例达到80%以上。

2、职称结构：专任教师中具有高级专业技术职务的占40%以上，其中正高职务的占10%以上。

实习指导教师和兼职专业教师全部具备高级职业资格或中级专业技术职务。

3、专业结构：进一步整合优化教师的学科专业分布，加强专业教学团队建设，建设一批省内领先、国内具有一定影响力的专业教学团队。

创建12个以上“名（大）师工作室”，每个专业均有1名副高以上职称的专业带头人。

每个教学专业团队中具有副高以上专业技术职务和双师素质的骨干教师占专任教师的40%以上，重点-5-建设专业团队中具有副高以上专业技术职务和双师素质的骨干教师占专任教师的50%以上。

4、学缘结构：教师学缘结构多元化，由多科性、综合性，教学型、教学科研型、研究型等不同高等学校毕业及相关行业培养的人才有机地组成。

（三）素质目标思想政治素质：教师能够严格遵循高校教师职业道德规范，有正确的世界观、人生观、价值观，爱岗敬业、乐于奉献，富有团队合作精神，使整个校园具有良好学风、校风和学术作风。

业务素质：教师的课堂教学能力、岗位实践能力、科研和社会服务能力大幅增强，“双师素质”教师达到300人以上，占专任专业课教师的比例达到80%以上。

（四）发展标准建立与完善合格教师、骨干教师、专业带头人、教学名师发展标准。

构建“合格教师—骨干教师—专业带头人—教学名师”阶梯式发展标准链，形成教师引入、教师培养、教师成长和教师发展的基本标准和自我诊断与改进机制。

修订与完善教师行为准则、“双师型”教师认定与管理办法、骨干教师选聘与管理制度、专业带头人选聘与管理制度、教学名师选聘与管理制度、高层次人才引进管理实施办法、教师培养培训实施办法、专业教师企业实践管理制度、教学团队建设管理制度、二级学院（教学部）工作评价制度等，为-6-教师的发展提供政策支持和制度保障。

三、主要措施（一）围绕专业建设与发展目标，推进创新型教学团队建设1、紧紧围绕专业建设目标，有效配置人才资源将专业建设与发展作为人才资源配置的导向，紧紧围绕专业建设与发展目标，充实和加强专业建设力量，使教师队伍建设与各重点专业群、重点专业建设需要相结合，并带动其他专业发展。

树立人才战略思维，处理好学院发展人才储备与各专业人才需求的关系、人才引进和自主培养的关系。

2、抓好引进、培养和使用三个重要环节，加大专业带头人引进与培养力度修订与完善学院《高层次人才引进办法》，将人才引进工作的中心转移到高层次高水平的专业带头人引进上，在人才的引进工作中，健全引进人才评价机制，完善人才跟踪服务体系；实行特殊人才特殊引进、重点岗位人才重点引进的政策，严格限制可替代性一般人才的引进；特别是在学院重点发展、扶植的专业群，面向业界招聘学术造诣高、对本专业建设具有创新能力和战略思维、善于培养青年人才并注重学术梯队建设的专业带头人。

加大专业带头人的培养力度，修订与完善《专业带头人培养与管理办法》，坚持高标准、高质量，严格选拔，重点选拔有培养前途的创新人才。

鼓励、支持专业带头人培养对象参加各种形式的业-7-务培训、进修和攻读学位；优先保证其脱产学习时间；创造条件，加强对专业带头人培养对象专业能力、专业素质的培养。

开辟进修锻炼渠道，有计划地逐年分批次选派专业带头人培养对象进修学习或到企业进行实践锻炼，有计划地组织专业带头人培养对象积极参加重点科研课题、参与各级各类科研应用技术项目的攻关；进一步改善专业带头人培养对象的待遇，多渠道筹集资金，加大对专业带头人培养对象经费支持的力度，实行特岗特薪或建立特别津贴，采取定向投入、重点资助的办法，由学院按照培养目标给予必要的经费资助。

3、实施“骨干教师培养计划”修订与完善《骨干教师培养与管理办法》，科学制定《骨干教师遴选标准》，在原有的省级骨干教师、校级骨干教师的基础上，通过个人申报、学院推荐、专家评议、学校审定的方式，确定140名左右具有良好发展潜力的青年教师为重点培养对象，明确培养目标，定制有针对性的职业生涯规划和个性化事业发展支持计划，分批培养；重点培养6名左右的省级中青年骨干教师，学校提供经费支持，对骨干教师参加学术研讨交流、出版专著、参与课题研究和教研教改项目给予经费资助；实行“专业带头人——骨干教师”的导师制，骨干教师培养对象指定专业带头人进行指导，推荐担任重要教学科研工作等方面给予优先考虑，在实践中增长才干。

4、建立实用、精干的兼职教师队伍-8-充分发挥学院的无形资产，多方面积极争取社会资源，面向社会开放教师职务岗位，招聘行业企业、科研院所具有较高学术造诣、丰富实践经验的各类高层次专业人才，建立兼职教师资源库；打破学院教师和企业员工的身份障碍，建立“校企互通”共同培育师资的制度；加强兼职教师队伍的管理，修订《兼职教师聘任与考核管理办法》，明确兼职教师的聘用条件，工作职责，聘任程序，考核评价奖惩办法，薪酬待遇等，建立较为灵活的引入和退出机制，形成兼职教师的激励和约束机制。

5、创新人才组织模式，实施“创新团队计划”制订《创新型专业教学团队建设办法》，设立“创新团队基金”，以重点建设专业群为核心，着力扶植一批专业教学团队，进一步提高团队的创新能力，打造教学、科研与社会服务工作的精兵强队，构建“专业群领军人物+专业带头人+骨干教师+业界兼职教师”的团队组合模式，建立一批“名（大）师工作室”，培养和建设一批人才结构合理、业务水平较高、学术思想活跃、发展态势良好的创新团队和优秀群体，形成教育教学、技术攻关和科研的协同创新机制，营造在教研教改过程中集体攻坚克难的良好氛围。

（二）加强自主培养，全面提升教师队伍水平1、实施“青年教师成长计划”重视青年教师教学能力的培养。

制定《新进教师准入实施办法》，对新聘青年教师充分考虑优化学缘结构、改善学历层次的需-9-要，除专业水平外，重点考察其思想品德、团队协作精神和发展潜力；实施“青年教师导师制”，各二级学院（部）切实承担起青年教师的培养工作，对新参加工作2-3年内或之前无高校教学经历的青年教师实行导师指导，通过“双向选择”建立传帮带联系，充分发挥老教师对青年教师的指导作用；积极开展青年教师教学竞赛，培育青年教师的职业荣誉感和成就感。