水循环的过程

水循环的过程

1.教材分析

本节课是第三章《地球上的水》的第一节的内容，“水循环的过程”知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节。

2.课标分析

普通高中地理课程标准要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。”该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动，通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

3.学情分析

高一级学生通过一段时间的学习，基本具备初步的地理知识，能理解自然界中水的存在形式。在实际生活中，对水循环已有初步的认识，如蒸发、降水等。经过指导，已经掌握了一些从地图中获取地理知识的能力，甚至能运用多幅地图和相关资料结合分析。但受知识水平和实际生活所限，学生的认识只有感性认识，对深层次的知识不能理解，从地图中只能读出显性知识，不能发现隐形知识，更不会进行原因分析。

4.教学目标

①说出水循环的过程和主要环节。

②通过学习水循环的过程来解决水资源的有关问题

③帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律的意识，实现人类与环境的和谐发展。

5.教学重难点

重点：水循环的形成过程

难点：人类对水循环的影响

6.教学方法

讲述法、讨论法、实验法等

7.教学过程

新课导入:

黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白·将进酒

你可知道，我们熟悉的黄河里的水从哪儿来，又到哪儿去？让我们一起去看看水是怎样循环的？

新课推进:

探究水循环原因的模拟实验: 在透明的玻璃碗里装半碗水，用塑料薄膜蒙在腕上（注意密闭），将碗放在阳光下暴晒几分钟。

教师：黄河水到底从哪里来？怎么到海？到海是否回来？怎么回来？请同学们结合所学知识及生活实际，画出黄河水的行踪过程。哪位同学给我们说一下你图中水行踪的过程？

学生：降雨到地表，在地表形成河流，注入黄河，流到大海，再经过蒸发到达陆地上空形成降水。

教师：这位同学说的非常好，他说水从陆地开始，又回到陆地上，这说明水在周而复始的进行着循环。接着，地球上的水为什么会进行循环？回到实验观察现象并思考塑料薄膜下面的水汽从何而来，水汽变成水珠为何又能滴到碗里。

[学生活动]学生以小组为单位讨论出水循环的内因和外因。

内因：水的“三态”变化，也就是随着温度的变化，水的三态可以相互转化。

外因：太阳辐射和地球重力作用。太阳辐射分布不均和海陆热力性质差异，造成空气的运动，为水汽转移创造了条件。地球重力作用促使水从高处向低处流动，从而实现水循环。

水到底是怎么循环的？有哪些环节呢？让我们跟着水滴去旅行吧！

PPT展示水循环的过程和主要环节的微课视频。

[总结]教师边画板图边讲解：

海洋上的水经过蒸发变成水汽，水汽上升到海洋上空，随着大气运动被输送到陆地上空，一部分水汽在适当条件下凝结形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后回到海洋，形成海陆间大循环。

陆地表面的水体和植物通过蒸发和蒸腾变成水汽，水汽上升凝结形成降水，仍降回陆地表面，没有流入海洋，就形成陆地内循环。

海洋上的水蒸发形成水汽，上升到海洋上空凝结形成降水，直接降落在海洋表面，形成海上内循环。

[练习]

说一说：水循环发生的空间领域有哪些？

指一指：水循环发生的环节有哪些？

比一比：水循环的类型，包括一个大循环和两个小循环。

想一想：哪种水循环可以使陆地上的水不断地得到补充，水资源得以再生？哪种水循环所参与的水量最多？（点拨：海陆间循环和海上内循环）

辩一辩：台风登陆、黄河奔腾入海、赤道海域常见的对流雨分别属于哪一类型的水循环？（点拨：海陆间循环的水汽输送、海陆间循环的地表径流、海上内循环的大气降水）

[过度]水循环过程并不是一成不变的。自然原因和人为因素都会通过改变水循环的某一个或某几个环节，使水循环过程发生变化。

PPT播放有关黄河断流的图片，文字说明黄河断流现象。

[问题探究]

1.目前，人类能够在哪些环节干预或控制水循环？

2.造成黄河断流的原因有哪些？（自然和人为）

3.我们应采取什么措施解决黄河断流的问题，是黄河不至于成为内陆河？（生态措施、工程措施、气象措施、生产措施、协调措施）[总结]人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。

[作业]1.完成配套练习《地理填充图》本节内容

2．思考：水资源处在不断地更新之中，为什么并不是“取之不尽，用之不竭”的？

8、板书设计