《19生命生命》PPT
人教版语文四年级下册第五组第19课《生命 生命》同步训练
人教版语文四年级下册第五组第19课《生命生命》同步训练一、基础题 (共22题；共168分)1．（12分）看拼音，写汉字。
yù wàng zhuó zhuàng zhèn hànqū fúzāo tàdǎ rǎo2．（12分）比一比，组词。
珍诊；憾撼；塌踏。
3．（12分）多音字组词。
强qiáng jiàng；壳kéqiào；缝fèng féng4．（8分）写出下列词语的近义词。
强烈—珍惜—骚扰—鼓动—5．（8分）给画线的字注音。
有限欲望糟蹋茁壮6．（8分）选择恰当的词语填入横线上。
只要……就…… 即使……也……①仅能活几天，它要冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁长生长。
②我的手指稍一用力，它不能动弹了。
7．（4分）根据解释写出相应的词语。
①扰乱、使不安宁。
②震动，摇撼。
8．（2分）下面画线的字注音正确的一项是（）。
A．骚扰（sāo）挣扎（zhēng）擎着（qīng）萧条（xiáo）B．茁壮（zhuó）辜负（gù）震撼（hàn）地壳（ké）C．糟蹋（zāo）短暂（zàn）忙碌（lù）盎然（àng）D．小憩（qì）答应（yìng）庸碌（yōng）荒废（fiè）9．（8分）写反义词。
坚硬—短暂—强烈—糟蹋—10．（5分）解释句中划线的词语。
①那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。
震撼：②一定要珍惜生命，决不让它白白流失。
白白：11．（2分）下列短语中没有错别字的一组是（）。
A．行影不离昂然挺立爱慕虚荣B．无可奈何极力挣扎入木三分C．狠之入骨走头无路一模一样D．喜皮笑脸三心二义思前想后12．（5分）用下列的词语造句。
①酷爱：②栩栩如生：13．（12分）加偏旁，变新字。
鲁教版六上语文19《生命-生命》练习
初中语文试卷马鸣风萧萧19《生命生命》练习题一一、积累与运用1.给加点的字注音。
①小憩．（）擎．天（）撼．动（）②骚．扰（）茁．壮成长（）2.解释下列词语。
①肃然起敬：②糟蹋：③应许：④庸碌：3.仿照下列句子造句。
①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！②风筝，任你飞多高也永远受人牵制。
4.下列短语中没有错别字的一组是（）A.行影不离昂然挺立爱慕虚荣B.无可奈何极力挣扎入木三分C.狠之入骨走头无路一模一样D.喜皮笑脸三心二义思前想后5.《生命生命》选自《》，作者，本名。
二、阅读阅读下面文段，回答文后问题。
①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
6.第①段中第一句使用了什么修辞方法？有何好处？7.作者提出两种人生态度的目的是什么？8.请用两句话概括①②段的内容。
9.作者在第③段中向我们揭示了深刻的人生哲理，请用一句话加以概括。
10.你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。
19《生命生命》练习题一参考答案：一、1.①ｑìｑíｎɡｈàｎ②ｓāｏｚｈｕó2.①由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。
②浪费或损坏。
③答应。
④形容人平庸，没有作为。
珍爱生命主题班会ppt
雷雨天应如何防雷击？
留在室内，关好门窗；在野外无法躲入有防 雷设施的建筑物内时，要将手表、眼镜等金 属物品摘掉，千万不要在离电源、大树和电 线杆较近的地方避雨；尽量降低身体的高度， 以减少直接雷击的危险；双脚要尽量靠近， 与地面接触越小越好，以减少“跨步电压”； 野外最好的防护场所是洞穴、沟渠、峡谷或 高大树丛下面的林间空地。
关掉家中的电闸、煤气总开关。 无法控制时，则应立即拨打119火警电话， 求得援救。 如果来得及的话，可立即用厚棉被压住火 苗，再由四周至中央泼水，以缓解火势延 至其它易燃物品上。
2020/9/16
小游戏：自救知识竞 赛
• 规则：全班分成3小组， 每组的每位同学都可 以进行抢答 ，总共15题 。最终得分最少的小 组在本节班会课的最后要接受“惩罚”
正确答案：（B）
D.原地不动
2020/9/16
7.在郊外遭遇雷电时 应该？
A.及时躲避或尽量找低洼处蹲下 B.停留在空旷地 C.停留在孤立的大树、高塔、电
线杆旁 D.停留在广告牌下
2020/9/16
7.在郊外遭遇雷电时 应该？ （A）
A.及时躲避或尽量找低洼处蹲下
B.停留在空旷地
C.停留在孤立的大树、高塔、电 线杆旁
2020/9/16
13.被困在火场时 下列求救方 法错误的是？ A.在窗口、阳台或屋顶处向外 大声呼叫 B.白天可挥动鲜艳布条发出求 救信号，晚上可挥动手电筒
C.大声哭泣
2020/9/16
13.被困在火场时 下列求救方 法错误的是？
A.在窗口、阳台或屋顶处向外大声呼叫 B.白天可挥动鲜艳布条发出求救信号，晚上 可挥动手电筒
A.看热闹 B.为问路的陌生人指路 C.和同学一起回家
小学生命教育ppt课件
我们应该以积极的态度面对生命中 的挑战和困难，不断成长和进步。
03
生命的责任
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
对自己的责任
保持身体健康
学会自我管理
公道饮食、适量运动、充足的休息， 养成良好的生活习惯。
公道安排时间、高效学习、积极面对 困难，培养自主能力。
生命的起源
总结词
生命的起源是一个复杂的问题，目前科学界普遍认为地球上的生命起源于约40亿年前，由非生命的物质经过一系 列的化学反应和自然选择演变而来。
详细描述
生命的起源可以追溯到地球形成初期，当时地球上存在着大量的无机物质和简单的有机物质。在特定的条件下， 这些物质经过一系列的化学反应和自然选择，逐渐演变出了具有自我复制能力的有机体，即最早的生命情势。这 一过程经历了数亿年的时间，最终形成了现今多样化的生命世界。
生命的多样性
总结词
生命的多样性是指地球上存在着众多不同种类的生物，每种生物都有其特殊的形态、生 理和生态特征。
详细描述
地球上的生命种类繁多，从单细胞的微生物到复杂的多细胞动植物，每个物种都有其特 殊的生存方式和适应环境的能力。生命的多样性不仅体现在物种的繁多上，还表现在生 物种群之间的相互关系和生态平衡上。不同物种之间相互依存、相互制约，共同维持着
进彼此的成长和发展。
实现社会价值
培养社会责任感
引导学生认识到自己在社会中的角色和责任，积极参与社会公益 事业和志愿服务。
促进社会和谐
教育学生学会尊重规则、法律和传统，促进社会的公平、正义和 和谐。
传承文化价值观
引导学生了解和传承本民族的文化价值观，弘扬民族精神，增强 民族自豪感。
部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案
四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。
部编版四年级语文下册 第19课 《生命 生命》【精品教案】
19 生命生命一学习目标：1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
二学习重难点：重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三学习过程：第一课时一、畅谈生命，激发情感：1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）二、初读课文，整体把握：1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时一、品读课文，感悟语言：1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
课件：第十九章 生命的受死——救赎之道
约翰福音19：
一、“你们看这个人” ——救赎与赦罪
• 1、无罪的羔羊却因为罪恶而钉死 • 彼拉多也见证他的无罪
一、“你们看这个人” ——救赎与赦罪
• 2、真实的宣告却成为定罪的根据 • 他是神的儿子，却被定罪
一、“你们看这个人” ——救赎与赦罪
• 3、父神的定意立他为赦罪的祭物 • 赛53：10 • 这是神的永恒的计划
二、“看哪，这是你们的王” ——救赎与国度
• 1、他们要弃绝那国度的王 • 因他们要的是和自己要求的王
二、“看哪，这是你们的王” ——救赎与国度
• 2、主却在十架上宣告为王 • 希伯来话——是犹太人的母语
罗马文——是正式的官方语音 希利尼——是罗马通用的用语
二、“看哪，这是你们的王” ——救赎与国度
• 3、并印证圣经中预言的王 • 诗22： • 主就是旧约所预言的王
三、“看见这事的那人就作见证” ——救赎与见证
• 1、主为我而受死－使我因他脱离罪恶 • 你愿意在主面前认罪悔改吗？
三、“看见这事的那人就作见证” ——救赎与见证
• 2、主为我而被扎－使我因他见证而活 • 你愿意为主活出生命的见证吗？
生命教育主题班会(共19张PPT)
同学们，如果让你们用一个词
来形容生命，你们会想到哪个词语
呢？ 伟大
珍贵
顽强
PART Two
生命珍贵
你知道自己是怎么来到这个世界上的 吗？
PART Two
生命珍贵
孕妈妈行动体验: 同学把装满书的书包固定在 胸口及腹部位置，并做以下 几个动作，如：弯腰拾物、 坐在凳子上再起来、小跑几 圈等动作。
生命的价值不依赖我们的所作所为，而取决于我们自身。
同学，在生命的每一天，珍爱自己的生命。 无论发生何种困难，永不放弃生的希望。 在短暂的人生路上，保持乐观的态度，
去奋斗！去拼搏！努力创造人生的辉煌，享受人生的幸福！
感恩生命 珍爱生命
生命教育主题班会
因为巨大的压力和长期的高负荷工作，张桂梅患上了 肺气肿、颅骨骨瘤等23种疾病。每天要吃十几种药。 她身边所有的人都着急相劝：必须立即到医院住院治 疗！但她仍坚定地选择——把时间留给孩子们！
热爱生命： 榜样人物：张桂梅
她把全部身心献给了祖国西南贫困山区的教育 和福利事业，在她身上充分体现了人民教师以 德施教的仁爱之心和至善至美的师者大爱。
80%的意外伤害事故是可以避免的。而 导致悲剧发生的一个重要原因，是因为 欠缺安全防卫知识，自我保护能力差。
生命，属于我们每一个人的只有一次。
PART THREE
珍惜生命
名人说
“既是生物， 第一要紧的自然是生命。 因为生物之所以为生物，
全在有这生命， 否则失了生物的意义。”
“科学无非是对于生命的好奇心， 宗教是对于生命的崇敬心， 文学是对于生命的叹赏， 艺术是对于生命的欣赏。”
04
婷婷妈妈
为了宝宝的健康，饮食等各个方面都要 注意。到宝宝快出生的时候，妈妈走路 会喘，躺下起不来，浑身难受。
四年级下册语文第19课生命生命词语盘点
四年级下册语⽂第19课⽣命⽣命词语盘点 四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》中，形象描写与理性思考有机结合，是⼀篇抒写感悟⼈⽣的好⽂章。
店铺在此整理了四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》词语盘点，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》词语盘点 骚扰：扰乱，使不安宁。
本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。
震撼：震动;摇撼。
本课是说“我”被⾃⼰沉稳⽽有规律的⼼跳声所震动，感受到那只属于⾃⼰的旺盛的⽣命⼒。
【近义词】 跃动──跳动 骚扰──⼲扰 强烈──猛烈 鲜明──鲜活 包含──蕴含 震撼──震动 【反义词】 强──弱 短暂──长久 有限──⽆限 四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》课⽂ 我常常想，⽣命是什么呢? 夜晚，我在灯下写稿，⼀只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我⼀伸⼿捉住了它。
只要我的⼿指稍⼀⽤⼒，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极⼒⿎动双翅，我感到⼀股⽣命的⼒量在我⼿中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求⽣的欲望令我震惊，我忍不住放了它! 墙⾓的砖缝中掉进⼀粒⾹⽠⼦，过了⼏天，竟然冒出了⼀截⼩⽠苗。
那⼩⼩的种⼦⾥，包含了⼀种多么强的⽣命⼒啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥⼟的砖缝中，不屈地向上，茁壮⽣长，即使它仅仅活了⼏天。
有⼀次，我⽤医⽣的听诊器，静听⾃⼰的⼼跳，那⼀声声沉稳⽽有规律的跳动，给我极⼤的震撼，这就是我的⽣命，单单属于我的。
我可以好好地使⽤它，也可以⽩⽩糟蹋它。
⼀切全由⾃⼰决定，我必须对⾃⼰负责。
虽然⽣命短暂，但是，我们却可以让有限的⽣命体现出⽆限的价值。
于是，我下定决⼼，⼀定要珍惜⽣命，决不让它⽩⽩流失，使⾃⼰活得更加光彩有⼒。
四年级下册语⽂第19课《⽣命⽣命》句⼦赏析 ⑴但它挣扎着，极⼒⿎动双翅，我感到⼀股⽣命的⼒量在我⼿中跃动，那样强烈!那样鲜明! ⼩飞蛾的“挣扎”，是在⽣命⾯临着严重威胁时的⼀种抗争。
19生命生命PPT课件
课外搜集关于生命的名言。
谢谢！
骚扰 动弹 鼓动 跃动 坚硬 沉稳 不屈向上
挣扎 鲜明 冲破 珍惜 茁壮生长
欲望 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 短暂
1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可 在旁边写写你的感受。
叙述事情 娓娓道来
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。 趁它在停下的 时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓 动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望 令我震惊，我忍不住放了它！
求，
强烈的求生欲望
），（
）
生命受到威胁时—— 假如我们⑴在车流穿梭的路上… … ⑵遇到了巨大的困难… … ⑶地震时被压在废墟下面… …
平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
1）运用刚才的方法，自读第3自然 段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。 （2）在小组内交流自己的感受。
• （3）比较句子： • 一切全由自己决定，我要对自己负责。 • 一切全由自己决定，我必须对自己负责。
第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
✓此时，你感受到作者想跟你说些什么？（可用原文回答）
我必须对自己负责 让有限的生命发挥出无限的价值 我愿意为它奋斗
如果对自己负责，就要________。 如果________，就_______。
“这就是我的生命，单单属于我的。”
聆听心跳 ——— 珍惜生命奋斗
对自己负责，珍惜生命
生命就是只属于自己的沉稳而有规律的心跳。
这就是我的生命，单单属于我的。
19、生命_生命——杏林子
不同的人， 不同的物， 不同的事会告诉我们不同的答案。 窗外杨柳依依， 生命就是杨柳那嫩绿的枝条； 课堂上看到你们的张张笑脸， 生命就是同学们如花的笑； 听到黄鹂在柳枝间鸣叫， 生命就是黄鹂那清脆的歌声。 在你的眼睛里， 生命又是什么呢？ 感悟吧， 生命...... ……
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子， 过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么 强的生命力啊！竟使它可以冲破坚 硬的外壳，在没有阳光、没有泥土 的砖缝中，不屈向上，茁壮生长， 即使它仅仅只活了几天。
有一次，我借来医生的听诊 器，静听自己的心跳，那一声声 沉稳而有规律的跳动，给我极大 的震撼……
生 命 生 命
这是一双手，杏林子的一双手，我们读的这篇文章，就是杏 林子靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。你 想到了吗？还有你们没想到的，在杏林子患病的这五十年里， 她就是用这样一双手写下四十多本著作，成为台湾最有影响力 的作家，还被评为台湾十大杰出女青年！
虽然生命短暂，但是，我 们却可以让有限的生命体现出 无限的价值。 于是，我下定决心，一定 要珍惜生命，决不让它白白流 失，使自己活得更加光彩有力。
沉稳而有规律
有一次，我借来医生的听诊 器，静听自己的心跳，那一声声 沉稳而有规律的跳动，给我极大 的震撼……
沉稳而有规律
有一次，我借来医生的听诊 器，静听自己的心跳，那一声 声沉稳而有规律的跳动，给我 极大的震撼，这就是我的生命, 单单属于我的。我可以好好地 使用它，也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己决定，我必须对 自己负责。
夜晚，我在灯下写稿， 写稿 不停 一只飞蛾不停地在我头顶上 飞来飞去 方飞来飞去，骚扰着我。趁 它停下的时候，我一伸手捉 住了它。只要我的手指稍一 用力，它就不能动弹了。
《生命生命》语文说课稿(通用5篇)
《生命生命》语文说课稿（通用5篇）《生命生命》语文说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。
一、分析教材，分析学生__是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
__内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
二、教学目标及课时安排教学时间为两课时。
第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解__大概意思。
第二课时精读课文，主要目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
培养学生情感态度价值观。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
三、教学准备教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。
学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
四、教学理念__是新入选的课文，我以前没有教过__。
我在备课时读了__，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。
我想，教学__除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。
我教学__的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。
语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。
第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。
《生命生命》正是一篇感悟性极强的__，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是__教与学的灵魂。
五、教法与学法教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。
19生命生命(公开课一等奖完美版)
19生命生命(公开课一等奖完美版)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第五单元第一课《生命生命》。
课文通过讲述一个关于生命的故事，引导学生认识生命的可贵，理解生命的意义。
课文内容包括：生命的定义、生命的起源、生命的成长、生命的顽强、生命的尊严和生命的价值等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、运用新知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生珍爱生命，尊重生命，激发学生对生命的热爱和探索欲望。
三、教学难点与重点重点：正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握重点词语的意思。
难点：引导学生理解生命的价值和意义，培养学生的生命意识。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示出生动的图片，如出生的婴儿、成长的树木、顽强生存的植物等，引导学生关注生命，激发学生对生命的兴趣。
教师引“同学们，你们看到了什么？生命是多姿多彩的，生命是神奇的，今天我们就来学习一篇关于生命的课文《生命生命》。
”2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读课文，勾画出生字词，查字典理解生字词的意思。
教师巡视课堂，指导学生正确朗读课文，解答学生的问题。
3. 合作学习（10分钟）学生分小组讨论，交流对课文内容的理解，讨论生命的意义和价值。
教师组织学生分享讨论成果，引导学生深入理解课文。
4. 课堂讲解（10分钟）教师讲解课文内容，重点讲解生命的定义、生命的起源、生命的成长、生命的顽强、生命的尊严和生命的价值等。
教师通过PPT、黑板、粉笔等辅助教学，让学生更好地理解课文。
5. 随堂练习（5分钟）学生完成PPT上的练习题，教师及时批改，给予学生反馈。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：生命生命生命的定义生命的起源生命的成长生命的顽强生命的尊严生命的价值七、作业设计（1）生命的定义是什么？（2）生命的起源是什么？（3）生命的成长和生命的顽强是什么意思？（4）生命的尊严和生命的价值是什么意思？2. 答案：（1）生命的定义是生物的生活状态。
四年级下册语文书第19课生命生命课文
四年级下册语文书第19课生命生命课文《生命生命》是四年级下册语文书第19课，这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗抗争、倾听心跳三个生活中极小的事来感悟生命的意义。
店铺为大家整理了四年级下册语文书第19课《生命生命》课文，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!四年级下册语文书第19课《生命生命》课文我常常想，生命是什么呢?夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
四年级下册语文书第19课《生命生命》课文内容课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
人教版四年级语文下册第19课《生命。生命》教学设计
人教版四年级语文下册第19课《生命。
生命》教学设计生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
研究本文，意在让学生深入理解作者对生命的思考，感悟生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
同时，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法——对比，并让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。
教学目标：1、认识并掌握8个生字，正确读写“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2、准确、流畅、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
教学内容：1、反复品读课文，理解飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，让学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
2、通过三个事例，引导学生逐步理解体会对比这种写作手法的作用，并让学生在课堂上学会运用对比加以表达。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学准备：1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话：交流珍惜生命的名言。
揭题导入：同学们，今天我们一起研究台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》。
我们都知道生命是非常宝贵的，那么我们该如何珍爱生命呢？初读课文，整体感知：请同学们自读课文。
19、生命 生命——杏林子
有一次， 有一次，我借来医生的听诊 静听自己的心跳， 器，静听自己的心跳，那一声声 沉稳而有规律的跳动 的跳动， 沉稳而有规律的跳动，给我极大 的震撼…… 的震撼……
沉稳而有规律
有一次， 有一次，我借来医生的听诊 静听自己的心跳， 器，静听自己的心跳，那一声声 沉稳而有规律的跳动 的跳动， 沉稳而有规律的跳动，给我极大 的震撼…… 的震撼……
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子， 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子， 过了几天，竟然冒出一截小瓜苗 冒出一截小瓜苗。 过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么 那小小的种子里， 强的生命力啊！ 强的生命力啊！竟使它可以冲破坚 硬的外壳， 没有阳光、 硬的外壳，在没有阳光、没有泥土 的砖缝中，不屈向上，茁壮生长， 的砖缝中，不屈向上，茁壮生长， 即使它仅仅只活了几天。 即使它仅仅只活了几天。
我可以好好地使用它， 我可以好好地使用它， 好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 白白地糟蹋它。 也可以白白地糟蹋它。 ……
杏林子
12岁时染上了类风湿关节炎， 12岁时染上了类风湿关节炎，全身百分 岁时染上了类风湿关节炎 之九十以上的关节坏死， 之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁 去世，整整五十年，她腿不能动，腰不能转， 去世，整整五十年，她腿不能动，腰不能转，臂不 能抬，头也不能随意转动，就保持着一种姿势， 能抬，头也不能随意转动，就保持着一种姿势，在 轮椅上整整坐了五十年！她忍着病痛， 轮椅上整整坐了五十年！她忍着病痛，写了四十多 个剧本和许多散文。但她的作品却一直流露出积极、 个剧本和许多散文。但她的作品却一直流露出积极、 乐观、斗志、爱和期盼。 乐观、斗志、爱和期盼。
沉稳而有规律
有一次， 有一次，我借来医生的听诊 静听自己的心跳， 器，静听自己的心跳，那一声 沉稳而有规律的跳动 的跳动， 声沉稳而有规律的跳动，给我 极大的震撼，这就是我的生命, 极大的震撼，这就是我的生命, 单单属于我的。 可以好好地 单单属于我的。我可以好好地 使用它，也可以白白地糟蹋它 白白地糟蹋它。 使用它，也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己决定， 一切全由自己决定，我必须对 自己负责。 自己负责。